扁鵲治病課本劇劇本

扁鵲治病課本劇劇本第一篇：扁鵲治病課本劇劇本新編《扁鵲治病》劇本內(nèi)容梗概：名醫(yī)扁鵲連續(xù)四次拜見蔡恒公,勸他早點請醫(yī)生治病,但因為蔡恒公不聽他的勸告,認(rèn)為他是在騙人,最終蔡恒公病死了。主題思想：要正視自己的缺點與錯誤，不能拒絕批評幫助。主要演員：蔡桓公——鳳偉健，扁鵲——黃杰，侍衛(wèi)——李柏銘，大臣——郭靜怡，旁白——姜添祺。第一場場景：大王正襟危坐，侍衛(wèi)側(cè)立一旁。旁白：春秋戰(zhàn)國時期，有一位醫(yī)生叫扁鵲，他醫(yī)術(shù)高超，治病時，有時稍微觀察一下膚色面相，就能看出病人的情況。有一天，他來到蔡國的宮殿。侍衛(wèi)：上朝！蔡桓公（正步上場，端坐）：近日寡人批閱奏章，發(fā)現(xiàn)我國：人民安居樂業(yè)，空氣霧霾減少，最令人高興的是，學(xué)生們作業(yè)量少，學(xué)習(xí)效率高，真讓人高興！大臣：國家如此昌盛，全是大王英明神武。大王一定福澤萬年。蔡桓公：那是自然。扁鵲上場。扁鵲：草民扁鵲，參見大王！蔡桓公：你就是扁鵲？扁鵲：正是！蔡桓公：起來吧！扁鵲：謝大王。（謝恩起身，抬頭看向大王，忽然臉色微變，欲言又止）蔡桓公：扁鵲，你想說什么？但說無妨。扁鵲（擔(dān)憂的）：大王??蔡桓公（和藹的安撫的）：大膽直言，寡人脾氣很好的。扁鵲（猶豫了一會，堅定地說）：大王，您、您有??！蔡桓公（怒目圓睜）：你！你好大的膽子??！扁鵲（惶恐的）：大王息怒！大王不要擔(dān)心，你的病在皮膚，稍加治療即可痊愈。蔡桓公：寡人位尊九五，生龍活虎，哪來什么??？念在你是關(guān)心則亂，寡人不跟你計較。沒什么事，你就退下吧。扁鵲：大王，你的病現(xiàn)在治療??蔡桓公（不耐煩的）：退下吧！扁鵲搖搖頭，退場。第二場旁白：過了十幾天，扁鵲又來見蔡桓公。侍衛(wèi)：宣扁鵲覲見。扁鵲上場，施禮：參見大王。蔡桓公：免禮。扁鵲，你上次說寡人皮膚有病，可是十幾天過去了，寡人并無不適啊。扁鵲（抬頭，仔細(xì)端詳）：哎呀！大王，大王有所不知，這病無疼痛，所以人體感知較遲。現(xiàn)在這病已經(jīng)傷及肌肉，要再不治，恐怕會更加嚴(yán)重。蔡桓公裝作沒有聽到，背向扁鵲。大臣上前：你這庸醫(yī)！仗著自己讀過幾本醫(yī)術(shù)，就對大王的健康胡言亂語，還不趕快退下！扁鵲：大王！大王拂袖而去。扁鵲無奈退場。第三場旁白：又過了十來天，扁鵲再次進宮。大王與侍衛(wèi)做說話的樣子，忽然低頭咳嗽。大臣：大王，你怎么了？蔡桓公：無事無事。侍衛(wèi)上前：啟稟大王，扁鵲求見。蔡桓公：這庸醫(yī)，不見！大臣：大王，您可能偶感風(fēng)寒，讓他進來見一見吧。蔡桓公（不情愿的）：那??好吧。宣他上殿。扁鵲（剛準(zhǔn)備施禮，忽然大驚）：啊！大王！大王最近可有不適？蔡桓公有點不耐煩，面露不滿。大臣（斥責(zé)的）：扁鵲！你真是得寸進尺。每次見到大王，都要賣弄學(xué)問。扁鵲（慌忙向大王施禮謝罪）：大王恕罪！非是草民故意賣弄，實在是大王這病已深入腸胃，如果再不加以醫(yī)治，延誤治療，就真的是無力回天了！蔡桓公（大怒）：真是荒唐！寡人有沒有病，難道自己不清楚嗎？你再在這里妖言惑眾，寡人就把你逐出蔡國！抬眼示意侍衛(wèi)，侍衛(wèi)上前:扁鵲先生，請！扁鵲還想再次勸說，侍衛(wèi)堅定地伸手請他離開，扁鵲皺眉、搖頭、嘆氣，離開。大王咳嗽不斷，大臣上前：大王息怒，大王息怒！這扁鵲太不識時務(wù)，看把您給氣得。第四場旁邊：又過了十來天，蔡桓公與大臣在大殿的欄桿前談?wù)摚袒腹孟褚蛏眢w疼痛而不時皺眉，間或咳嗽，忽然身體搖晃了一下，伸手扶了一下額頭。大臣：大王！您怎么了？蔡桓公（虛弱的）：許是高樓風(fēng)大，吹得久了。（忽然眼睛往下方掃了一眼，手指問大臣）樓下那是扁鵲醫(yī)生嗎？大臣（順勢看了一眼）：回大王，正是。與此同時，樓下的扁鵲也作抬頭張望狀，仔細(xì)觀望了一會，在大王伸出手指時，面露驚訝，扭頭就跑。蔡桓公：咦？這扁鵲跑什么。侍衛(wèi)，前去問個明白。侍衛(wèi)：是。侍衛(wèi)作虛擬下樓狀，一邊作跑的樣子一邊喊：扁鵲神醫(yī)！同時大王和大臣下場，扁鵲上場，站定。兩人見面施禮。扁鵲：李侍衛(wèi)。侍衛(wèi)：神醫(yī)。神醫(yī)，大王著我前來詢問，為何你遠(yuǎn)遠(yuǎn)見到大王要跑呢？扁鵲：唉！李侍衛(wèi)啊，大王命不久矣。侍衛(wèi)（驚訝）：神醫(yī)！慎言。扁鵲：！當(dāng)初，我察言觀色，見大王貴體有恙，不過病在皮膚，只要熱敷可愈。病在肌肉，以針灸之法可愈。即使病在腸胃，用湯藥調(diào)養(yǎng)幾日可愈。如今你們大王的病已經(jīng)深入骨髓，即使神仙已無能為力??！侍衛(wèi)：神醫(yī)，你是說大王已經(jīng)無藥可救了？扁鵲：是的，我不再請求為大王治療，又怕他怪罪?；厝ズ?，我也只能回秦國了。真的無能為力。侍衛(wèi)（再次挽留）：還請神醫(yī)再想想辦法！扁鵲：錯過了治療的關(guān)鍵期，即使神仙也無力。告辭。旁邊：不幾日，蔡桓公病入膏肓，與世長辭。所有人一起上場，齊說：這正是“盲目無知不聽勸，諱疾忌醫(yī)留禍患。后世諸君且記取，前車之覆后車鑒。”第二篇：課本劇扁鵲治病第一幕扁鵲：我是一只小小小小鳥，我呀一直一直搞推銷。今天去見蔡國的國王，我一定要他把我的藥全買了。宮女1：哇，神醫(yī)扁鵲呢！眾宮女：哇，真是神醫(yī)扁鵲。宮女1：請問我的頭發(fā)有頭皮屑，該怎么辦呢？扁鵲：沒關(guān)系，請用“亮光光”藥水，相信我，保證你頭屑不見了，頭發(fā)都沒有。（宮女乙奪過洗發(fā)水跑下場）第二幕（蔡桓公故意咳嗽引起眾人注意，眾人散開，鵲環(huán)顧四周，尋找聲源）大王：看什么看，那個被寡人偉岸的身姿所迷住的，說你是不是垂涎我的美色。鵲：??！小人參見大王。（端詳大王，一本正經(jīng)地，作揖道）大王啊，您皮膚上有點小病，不治將加深。蔡桓公：（吃驚）此話怎講？？？扁鵲：您看，您臉上有很多小紅疙瘩。你看我，看這里，看這里，看這里??都沒有。人家只想安安靜靜的做個美男子啦。蔡桓公：幾個小紅疙瘩算什么——醫(yī)生就喜歡給沒病的人治病——過幾天自己會好的。話外音：就這樣，蔡桓公整天忙著他的國家大事。過了好些日子，扁鵲又去見蔡桓公。第三幕扁鵲：（唱）最近比較煩，比較煩，比較煩大王的病情我總掛心間侍從乙：大王，扁鵲求見。蔡桓公：怎么又是他呀？（不在乎）讓他進來．扁鵲：（聞）啊，您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。大王：哼（沒有理踩他）第四幕話外音：十來天之后，扁鵲又去拜見蔡桓公扁鵲：讓我再看一看您的病情．來，你的手給我，感覺怎么樣？蔡桓公：有人在摸我，呦，又有人在摸我扁鵲：現(xiàn)在呢？蔡桓公：沒人摸我了。扁鵲：（唱）我上看下看，左看右看，大王的病情可真難辦．您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重。蔡桓公：豈有此理，敢詛咒本王。扁鵲：大王。。。第五幕話外音：又是許多時日過去了，扁鵲和蔡桓公在街上相遇，扁鵲卻掉頭跑了蔡桓公：真奇怪，扁鵲這是怎么了。侍衛(wèi)，去問問原因。侍從1：是第六幕侍從1：扁鵲，你這次見了大王為什么一聲不響，就悄悄地跑掉了？扁鵲：現(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，無藥可救，我也無能為力了。扁鵲：我還是趕緊逃吧，秦國是個好去處第七幕話外音：就這樣，大王始終沒有聽扁鵲的勸告，終于熬不住了。等他想要扁鵲給自己治病，已經(jīng)太晚了。蔡桓公：（大叫）我渾身無力、頭痛難忍?？煺冶怡o來。侍從1：大喊）大王大王！扁鵲，不見了。蔡桓公：啊，早知今日，何必不當(dāng)初（桓公頭垂下）侍從2：大王，你不要死呀!讓我們拍下來再死，好嗎？侍從1：大王駕崩了。侍從2：大王遺命——諱疾忌醫(yī)喪性命，有錯不改誤終生。第三篇：課本劇《扁鵲治病》《扁鵲治病》課本劇劇本在春秋戰(zhàn)國時期，蔡國有一位善良的名醫(yī)，叫扁鵲，他醫(yī)術(shù)高明，能治許多怪病。第一場第一次拜見蔡桓公（蔡桓公、大臣、宮女、侍衛(wèi)迅速而莊嚴(yán)地進場，坐定。）【場景】一日，蔡國國君蔡桓公的夫人生病了，扁鵲便進宮為她醫(yī)治。此時蔡桓公正在宮殿內(nèi)與大臣們商談國事。扁鵲恰巧經(jīng)過宮門口，發(fā)覺蔡桓公神色稍有不對，心里一琢磨，便知曉了蔡桓公已生病，若不趁早醫(yī)治，恐怕危險。于是，扁鵲趕緊求見大王。侍衛(wèi)：來者何人？扁鵲：在下扁鵲，正來給夫人治病，遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望，發(fā)現(xiàn)大王染了小病，希望求見，并幫助醫(yī)治。侍衛(wèi)（上下打量了一下）：啊，是名醫(yī)扁鵲，我立即去稟報。侍衛(wèi)（彎腰，聲音響亮）：報??大王，名醫(yī)扁鵲求見。蔡桓公（稍有疑惑）：哦，名醫(yī)扁鵲！他，不是來給夫人治病的么，怎來求見寡人了。先傳進來吧~侍衛(wèi)：是?。嫦虼笸酰┩顺龊竺嫦虮怡o：神醫(yī)請進。扁鵲（低頭，快步進來）：在下扁鵲，參見大王。（單膝跪下）蔡桓公（聲音洪亮）;平身！扁鵲：大王您有病！蔡桓公（微怒）：你才有病呢！扁鵲：您皮膚上有點小病。要不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。蔡桓公：哼，胡說，寡人身體好好的，你怎可咒我有病，退下！扁鵲（無奈）：那微臣先告退。（慢慢的往后推出去）.蔡桓公：這些做大夫的，就喜歡給沒病的人治病，才顯得自己的高明，怎么連神醫(yī)都這樣。眾大臣：大王英明。侍衛(wèi)已：大王您還是讓扁鵲看看吧，畢竟他是個名醫(yī)啊！蔡桓公：不看，不看!大臣甲：大王請息怒。臣下為大王準(zhǔn)備了一席舞蹈，大王請欣賞。獻(xiàn)歌舞~~（出場獻(xiàn)舞）（蔡桓公和眾大臣注意欣賞歌舞時候的神情）第二場扁鵲第二次拜見蔡桓公【場景】過了十來天后，扁鵲在家一直不放心蔡桓公的病。又來拜見。侍衛(wèi)：報！啟稟大王扁鵲求見。蔡桓公：宣侍衛(wèi)：扁鵲覲見扁鵲：在下扁鵲，參見大王。（單膝跪下）蔡桓公;平身！扁鵲：大王，您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。蔡桓公假裝沒聽見，沒有理睬他。扁鵲只好退了出去。蔡桓公：（面對舞女，擊掌叫好）好！跳得好?。鎸Ρ姶蟪迹杖髋e杯狀）寡人敬眾愛卿一杯，喝！（稍頓一頓后）寡人突然覺得有些疲累了（按額頭，身體染病的征兆），擺駕回寢宮！侍衛(wèi)：起駕回宮~~（蔡桓公、宮女、侍衛(wèi)退場；眾大臣起身恭送，舞女作揖恭送，大王退下后舞女也退下）第三場扁鵲第三次拜見蔡桓公【場景】又過了十日后，眾大臣正在宮內(nèi)商量、處理朝政（批閱、傳閱奏折、虛擬對話模樣）。扁鵲突然急匆匆地走了進來。原來他實在是擔(dān)心大王的疾病，再次冒死求見來了。扁鵲（從舞臺后方進，面朝觀眾拜見大臣）：有勞通報大王，扁鵲有要事求見。大臣甲：扁鵲，你真是膽大妄為，怎么還敢來，難道不怕大王殺了你嗎？大臣乙：是呀，大王已經(jīng)十分惱怒你了，我勸你還是早早回去，免得自尋死路。扁鵲：各位大臣，按照在下的推算，這幾日大王的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里了。再不醫(yī)治就要來不及了?。〉綍r候，恐將危及江山社稷呀。大臣丙（發(fā)怒，指著扁鵲）：大膽扁鵲！大王此時正在郊外狩獵，身體好得很呢！你一小小庸醫(yī)，竟然幾次三番詛咒大王龍體，到底居心何在？！大臣?。ㄅ暠怡o）：扁鵲，你這江湖術(shù)士，若再妖言惑眾，休怪大王手下不留情！還不快快滾蛋??！扁鵲（驚愕，少許慌張，焦急，無奈）：哎??那??那在下告退。(大臣帶著自己的凳子，迅速退場到蔡桓公那兒，列隊)第四場扁鵲第四次拜見蔡桓公搖椅迅速上場；蔡桓公、大臣、侍衛(wèi)、宮女齊列隊上場）【場景御花園】又過了五日，扁鵲從宮里行醫(yī)出來，在御花園里瞧見了正在游園的蔡桓公一行人。可奇怪的是，這一次，扁鵲并沒有上前求見，而是悄悄退到了假山后面。扁鵲（面向觀眾悲戚遺憾的神情）：唉，我現(xiàn)在再求見大王已經(jīng)沒有用處啦！大王這病，剛開始發(fā)作于皮膚時用熱水敷燙就能治好；后來發(fā)展到皮肉，用針灸可以治好；即使病情發(fā)展到腸胃，服幾劑湯藥也能康復(fù)；而現(xiàn)在，大王的病已經(jīng)深入骨髓，發(fā)病也就在這幾日了。我已是束手無策、回天乏力啦。唉，大王吶~（說完，神色凝重退場）就在此時，蔡桓公突然頭痛欲裂，突然昏倒。眾人:大王，大王！您怎么了？大臣甲：快，快扶大王坐下。（宮女扶大王在搖椅上坐下，眾人圍攏）蔡桓公有氣無力地說:寡人頭痛得厲害！快??快把扁鵲找來。侍衛(wèi)：是，大王！我這就去請神醫(yī)?。ㄑ讣餐枧_一側(cè)跑動，喊“神醫(yī)！神醫(yī)！”后回轉(zhuǎn)到大王這里，手勢稟告大臣甲）大臣甲：大王，神醫(yī)說，說大王已病入膏肓，他已無回天之力了！蔡桓公：唉，扁鵲果真是個神醫(yī)??！我不聽他的話，現(xiàn)在后悔也晚了。眾人：（大喊）大王大王?。袒腹海〝鄶嗬m(xù)續(xù)）快！擬旨，昭告天下：諱疾忌醫(yī)喪性命！有錯不改悔終生?。ú袒腹^垂下，死去，身體僵硬）大臣甲：大王駕崩了?。ū娙丝藓奥暎┐蟪家遥捍笸踹z命——大臣甲乙：諱疾忌醫(yī)喪性命！有錯不改悔終生！欽此。劉正茂出示對聯(lián)：諱疾忌醫(yī)喪性命！有錯不改悔終生！第四篇：扁鵲治病《扁鵲治病》教學(xué)課堂實錄一、談話導(dǎo)入，課題質(zhì)疑師：說說今天的課堂與以往有什么不同？師：（出示課件中的第一幅圖片）請仔細(xì)看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？請用一個詞把你的發(fā)現(xiàn)概括出來。（守株待兔）（師依次出示后兩幅圖片）拔苗助長、亡羊補牢。師：剛才說的這三個詞語講述的故事屬于我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的哪一類故事？你發(fā)現(xiàn)了嗎？生：（紛紛舉手）寓言故事。（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸類盤點詞語。）師：好，今天，我們將共同學(xué)習(xí)一則新的寓言，題目叫《扁鵲治病》。（板書課題：扁鵲治?。煟簩W(xué)習(xí)時不僅要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，還要善于提出問題，只有帶著問題去學(xué)習(xí)，才會提高學(xué)習(xí)的效率?？纯催@個課題，你想提什么問題呢？請允許老師幫你們解決其中的一個問題：扁鵲是何許人也？(交給學(xué)生解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。)（出示課件中扁鵲的圖像及文字簡介）師：善于觀察，善于思考，但是這樣還不夠，還得善于積累。說說你積累的與醫(yī)術(shù)和醫(yī)德有關(guān)的詞。師：這是我平時積累的，送給大家的第一份禮物。我們一起來讀一讀吧，希望能又快又好又正確刻在腦海里。（出示課件中的六個詞語，生齊讀）救死扶傷藥到病除妙手回春對癥下藥起死回生杏林春滿師：好，剩下的問題我們在學(xué)習(xí)課文的時候，你們自己來解決好嗎？師：只有注意了積累，你需要的時候才能信手拈來，這就是善于積累的重要性。好，就讓我們運用觀察、思考、積累這些學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)這篇寓言吧。二、初讀課文，理解大意1、自由讀文要求：1讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想詞義。2想想課文講了一件什么事？3找找說明扁鵲是個名醫(yī)的重點段落。2、生讀課文3、交流（1）讀詞語扁鵲蔡桓公腸胃骨髓熱水敷燙幾劑湯藥（2）說說課文的主要內(nèi)容（根據(jù)學(xué)生的回答隨機點撥）三、自讀自悟，發(fā)現(xiàn)探究師：課文中哪個自然段最能說明扁鵲是個名醫(yī)的？師：請你們再看看，第5自然段中哪幾句話最能說明。（出示重點句子，學(xué)生齊讀。）師：請看這幾句話中紅顏色的幾個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（邊問邊把“皮膚、皮肉、腸胃、骨髓”這四個詞變?yōu)榧t色。）師：請再看這幾句話中劃橫線的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（邊問邊給“熱水敷燙、扎針、幾劑湯藥”這三個詞畫上橫線。）師：請最后看這幾句話中加點的詞語，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（邊問邊給“能夠、可以、還能、1無能為力”這四個詞加上紅點。）師：即使蔡桓公的病從皮膚發(fā)展到了腸胃，也有辦法治好，而且還有名醫(yī)扁鵲在身邊，最后還是病死了,該怪誰呢？師：為什么？師：扁鵲勸了他幾次呀？師：每次是怎么勸的？找到扁鵲說的話讀一讀。生交流出示第一次：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。”第二次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。”第三次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重?！睅煟鹤屑?xì)看這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：眼看蔡桓公的病越來越重，作為一個醫(yī)生，扁鵲的心情會有什么變化？（著急、擔(dān)心）師：那我們來讀一讀他的這三次勸說，邊讀邊體驗他一次比一次著急，一次比一次擔(dān)心的情感吧，誰先來試一試？（指名學(xué)生讀）師：那扁鵲是怎樣診斷出蔡桓公生病了的呢？師：僅僅依靠看就能診斷出蔡桓公生病了，你發(fā)現(xiàn)扁鵲是一個什么樣的醫(yī)生？可以用一個什么詞語來概括呢？師：雖然蔡桓公不聽扁鵲的勸告，不愿接受治療，但是只要還有一線治療的希望，他都不會放棄，從這里你發(fā)現(xiàn)扁鵲還是一個什么樣的醫(yī)生呢？師：對。由此可以看出，扁鵲既是一個醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，又是一個醫(yī)德高尚的醫(yī)生。面對這樣一個名醫(yī)的多次勸說，蔡桓公為什么就是不聽他的勸說接受治療呢？找出相關(guān)的句子讀一讀吧。生讀與之相關(guān)的句子。師：像他這樣不相信自己生病了，不愿意治病的情況我們也可以用一個詞來概括，那就是“諱疾忌醫(yī)”，這是我送給你們的另一份禮物，請大家把它寫下來。師：板書“諱疾忌醫(yī)”請同學(xué)們聯(lián)系上下文，用自己的話說一說你是怎么理解這個詞的意思？師：那在生活中，我們要不要像他這樣諱疾忌醫(yī)呢？（師在“諱疾忌醫(yī)”前板書“不要”）師：蔡桓公是不是今天發(fā)病，第二天就病死了呢？師：那他的病情是怎樣惡化的呢？你能用課文中的一些詞來說明他病情的變化過程嗎？師：你們說到了一些，老師把你們的發(fā)現(xiàn)提煉整理了一下，再結(jié)合表示時間變化的詞語，列表如下，請看大屏幕，你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示：有一天皮膚上過了十來天皮肉之間十來天后腸胃里又過了十幾天深入骨髓五六天之后渾身疼痛不久病死了）引導(dǎo)（師板書“漸”）師：如果蔡桓公要改變這個悲慘的結(jié)局，他應(yīng)該怎么做？師：說得好，應(yīng)該在還是小毛病的時候就開始預(yù)防。（師板書“防”）師：當(dāng)事物出現(xiàn)細(xì)微的毛病時就開始預(yù)防，是可以杜絕這種毛病漸漸變嚴(yán)重的，這種情況我們又可以用一個什么詞語來概括呢？這個詞里要包含“防”和“漸”字，你知道嗎？師：隨學(xué)生的知道情況出示（防微杜漸）寫下來師：在以后的生活中，面對細(xì)微的錯誤、缺點、壞習(xí)慣時，我們要不要防微杜漸呢？師：在“防微杜漸”前板書“要”四、聯(lián)系生活，拓展延伸學(xué)了這篇課文，大家一定有許多感受，也肯定有很多話要說，那么你最想對誰說，想說些么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說一說吧！1.對蔡桓公說：2.對扁鵲說：3.對自己說：4.對所有的同學(xué)說：師：你們說得真好，通過學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言，你們都明白了一個做人的道理，老師還想跟你們推薦一些寓言，相信你讀了后一定會有許多發(fā)現(xiàn)和收獲。（出示課件圖片及寓言名字，讓學(xué)生邊看邊讀題目。有“濫竽充數(shù)、畫蛇添足、愚公移山、鄭人買履”）《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)設(shè)計教材分析：《紀(jì)昌學(xué)射》一文是人教版四下第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子?湯問》，講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標(biāo)，不能眨一?！保欢恰熬毜媚軌虬褬O小的東西，看成一件很大的東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手的道理。教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的品質(zhì)，感悟到“學(xué)習(xí)要練好基本功”的道理。教學(xué)重難點1、整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。2、結(jié)合重點語句，體會人物品質(zhì)。教學(xué)預(yù)設(shè)：一、談話激趣教師介紹自己，與學(xué)生談心里話：你最擅長什么？聽說過射箭能手嗎？你覺得能稱得上射箭能手的是怎樣的人？今天我們一起去認(rèn)識兩位射箭能手。二、故事導(dǎo)入，引出課題老師先給大家講一個故事：古時候，??他決定向飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射術(shù)。引出寓言故事—《紀(jì)昌學(xué)射》板書課題，指導(dǎo)讀法和寫法。齊讀課題。三、初讀課文，整體感知。1、請同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想文章主要講了一件什么事？2、用老師所給的提示說主要內(nèi)容。最后，紀(jì)昌練的怎么樣？他為什么能取得成功？四、研讀課文，體會情感1、學(xué)習(xí)第一次練眼力。①自由讀文章的第2自然段，找出最令你感動的句子，也可以在旁邊寫一寫自己的感受。②紀(jì)昌練到如此程度，讓我們感到驚嘆，佩服。下面，讓我們?nèi)ニ依锟纯此窃趺淳毩?xí)3的？③播放織布視頻。了解梭子織布的軌跡。請學(xué)生親身體驗，談體會。④練習(xí)生活理解“注視”，體會紀(jì)昌的堅持不懈和認(rèn)真刻苦。⑤想象紀(jì)昌在兩年的練習(xí)中可能會發(fā)生什么事情？⑥練習(xí)朗讀。⑦理解“相當(dāng)?shù)郊摇?，情景對話，過渡到第二次練眼力。2、學(xué)習(xí)第二次練眼力。①總結(jié)學(xué)習(xí)第一次練眼力所運用的方法，學(xué)生合作學(xué)習(xí)。②學(xué)生談感受，重點感悟最后一句話，指導(dǎo)朗讀。五、總結(jié)寓意，升華情感1、回顧課文，進行小結(jié)：飛衛(wèi)為什么讓紀(jì)昌這樣做？2、講《紀(jì)昌貫虱》的故事。3、看來，想要練好射箭的本領(lǐng)，先要練好眼力的基本功。學(xué)生運用句式談自己的體會。4、教師小結(jié)，布置作業(yè)。板書：紀(jì)昌學(xué)射睜大眼睛注視認(rèn)真刻苦練眼力聚精會神地盯堅持不懈《紀(jì)昌學(xué)射》課堂實錄師：同學(xué)們，咱們班的同學(xué)能歌善舞，多才多藝，告訴老師，你最擅長什么？生：唱歌、跳舞、畫畫??師：聽說過射箭能手嗎？你覺的能稱的上射箭能手的是怎樣的人？生：百發(fā)百中、百步穿楊??師：今天我們就一起去認(rèn)識兩位射箭能手師：老師先給大家講一個故事：古時候，有一個叫紀(jì)昌的人，他是一名非常出色的獵人。但還不是天下最好的射手。當(dāng)時天下最好的射手是飛衛(wèi)。紀(jì)昌決定和他比試一下箭法。紀(jì)昌先射中了空中一只鳥，飛衛(wèi)大笑。紀(jì)昌又射了一箭，射中了水中一條魚。飛衛(wèi)還是笑著搖頭。世人都說天上的飛鳥和水中的游魚是最難射中的，然而在飛衛(wèi)眼里，這只不過是雕蟲小技，只見飛衛(wèi)提起弓，不經(jīng)意地射了一箭，射穿了一片正在飄落的樹葉。那片樹葉卻沒有改變它飄落的軌跡，只是在空中停了一秒鐘，仿佛猶豫了一下，然后又慢慢落下來，紀(jì)昌的心中一陣刺痛。這一射樸實無華，然而卻讓紀(jì)昌徹底折服了，他決定向飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射術(shù)。這就有了今天我們要學(xué)習(xí)這一寓言故事—《紀(jì)昌學(xué)射》。（板書課題）“紀(jì)”當(dāng)作姓氏時讀作ji(三聲)，昌由兩價目扁日組成，上面的日寫得小一些，下面的日寫得大些。好一齊讀題目。請同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文。想一想這篇文章主要寫了一件什么事？請同學(xué)們按照老師的提示來概括一下這篇文章的主要內(nèi)容。學(xué)生回答以后我們可以用上這種方法來概括文章的主要內(nèi)容。能夠使我們的表達(dá)更有條理。文章最后提到紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手（板書：百發(fā)百中）你覺得他為什么能夠獲得成功？生：他非常認(rèn)真刻苦生：他非常具有恒心生：因為他練好了眼力教師相應(yīng)板書—“認(rèn)真刻苦、堅持不懈、練眼力”師：剛才那位同學(xué)提到飛衛(wèi)師傅并沒一開始就教開弓射箭，而是先讓他練眼力。文中寫了紀(jì)昌幾次練眼力？（兩次）請同學(xué)位默讀這部分內(nèi)容。把你感受最深的句子畫出來。也可以在旁邊寫一寫自己的感受。師：哪句話給你留下了深刻的印象？讀一讀，說說你的感覺。生：“兩年以后??眨一下”我感覺到紀(jì)昌非常神奇，我太佩服他了生：我覺得紀(jì)昌能夠練到如此程度與他的認(rèn)真刻苦是分不開的師：能不能帶著這種感受來讀一讀這句話（學(xué)生朗讀）能抓住關(guān)鍵句來理解文章的內(nèi)容。這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。（板書：抓關(guān)鍵句）紀(jì)昌能練到如此程度，讓我們感受到了他的神奇，同時也從心底產(chǎn)生了一種敬佩之情，那么他是如何練習(xí)的呢？找到相應(yīng)的句子給大家讀一讀。（學(xué)生讀）師：同學(xué)們看見梭子嗎？（出示梭子圖片），教師介紹：梭子是織布用的工具。形狀像小船，中間是空心的，下面我們來看一下在織布的過程中梭子運行的軌跡。（出示視頻）同學(xué)們注意看，在織布人左右手中倒來倒去的就是梭子。誰愿意當(dāng)一回紀(jì)昌來感受一下梭子織布？下面的同學(xué)我們來當(dāng)一回飛衛(wèi)師傅，告訴他練習(xí)時有什么要求？生：眼睛要牢牢的盯住一個目標(biāo)不能眨眼睛師：能不能把老師強調(diào)的重點更突出的讀出來（學(xué)生讀）問紀(jì)昌：明白你的練習(xí)要求了嗎？生：明白了，要牢牢的盯住不能眨眼師：下面我來織布，你來盯。其他同學(xué)要注意觀察他的眼睛。問紀(jì)昌：告訴大家你有什么感覺？生：眼睛很累師：其他同學(xué)有沒有觀察到他剛才眼睛什么樣子？生：睜的很大，看上去很認(rèn)真（睜大眼睛注視）師：是啊，紀(jì)昌也是這樣練習(xí)的。（出示紀(jì)昌練示的句子）抓住關(guān)鍵詞來品讀句子也是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。（板書：抓關(guān)鍵詞）能不能抓住關(guān)鍵詞來讀一讀這句話？（指名讀）師：同學(xué)們回憶一下你平時有沒有注視過什么？生：老師講課的時候我曾經(jīng)很認(rèn)真的注視過生：玩游戲的時候我認(rèn)真的注視過屏幕生：魔術(shù)師變魔術(shù)的時候我認(rèn)真注視過師：那你覺得和紀(jì)昌的注視有何不同？你能感受到什么？生：我們的注視時間很短，而紀(jì)昌一注視就是兩年，我感受到了他的堅持不懈。生：我們對感興趣的東西才會注視，而紀(jì)昌是為了練眼力，能感受到他很刻苦。師：剛才我們通過聯(lián)系我們的生活實際（板書：聯(lián)系生活）談了自己的理解，體會到了紀(jì)昌這種認(rèn)真刻苦、堅持不懈，能不能帶著這種感受再來讀一讀這句話。（學(xué)生讀）師：古代女子幾乎天天織布，而紀(jì)昌也幾乎天天這樣練習(xí)，而且一練就是兩年，想象一下兩年時間都可能發(fā)生了什么事？生：妻子看到他練的很辛苦，可能勸過他。生：他可能練到很累的時候想到過放棄，但還是堅持了下來。生：別人看他這樣練習(xí)可能嘲笑過他師：剛才我們通過展開想象（板書：展開想象）猜測出兩年之內(nèi)紀(jì)昌可能遇到了各種情況，可一個堅定的信念使他堅持了下來。A當(dāng)別人勸阻他的時候，他能謹(jǐn)記師傅的要求，在妻子織布的時候，讀B當(dāng)紀(jì)昌面對別人潮笑的時候，他還是能一遍又一遍地想著師傅的要求，在妻子織布的時候C當(dāng)紀(jì)昌身心俱疲的時候，他仍然能一遍又一遍地想著師傅的要求，在妻子織布的時候正因為紀(jì)昌這種認(rèn)真刻苦，堅持不懈地練習(xí)，所以本領(lǐng)練的怎么樣了？生：相當(dāng)?shù)郊規(guī)煟菏裁唇小跋喈?dāng)?shù)郊摇?？生：本領(lǐng)練得挺高了。師：此時此刻你最想對師傅說什么？生：師傅我的本領(lǐng)已經(jīng)練得很好了，你趕快教我射箭吧。師：雖然你已取得了不小的成績，但你的眼力還不夠，等到練到能夠把極小的東西看成一件很大的東西的時候，你再來見我吧！聽了之后，你會怎么做？生：我會回去繼續(xù)練習(xí)。師：剛才我們在學(xué)習(xí)紀(jì)昌第一次練眼力時，抓住了關(guān)鍵詞句談了自己的理解，根據(jù)生活實際體會到了人物的品質(zhì)，還能展開想象，更加感受到了紀(jì)昌的恒心和毅力。下面讓我們回到學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，綜合運用這些方法，共同學(xué)習(xí)一下紀(jì)昌第二次練眼力，互相說一說你的理解。（學(xué)生小組交流談體會）生：通過最后一句話我看出了紀(jì)昌練的很刻苦，他太了不起了。師：能不能帶著你的感受讀一讀這句話。同學(xué)們看見過虱子嗎？它比芝麻還要小呢！車輪有多大？比劃比劃。古代的車輪可比現(xiàn)在轎車的車輪大多了，再來比劃比劃。神奇嗎？佩服嗎？讓我們帶著這種感受再來讀一讀這句話。生：通過紀(jì)昌練習(xí)的句子，我感受到了他很認(rèn)真。師：你是通過哪個詞看出來的？（板書：聚精會神的盯）師：回顧課文第二、三自然段，此時的紀(jì)昌不僅，還能（出示課件）學(xué)生回答教師出示答案，讓我們抓關(guān)鍵詞語一起來讀一讀這句話。師：你知道飛衛(wèi)師傅為什么非讓他先練這些嗎？這和射箭有關(guān)嗎？生：這是在培養(yǎng)他的注意力。生：這樣能增大他射中的機率生：師傅是想先讓他練好扎實的基本功師：看來飛衛(wèi)真是一個出色的老師想不想知道紀(jì)昌的本領(lǐng)高到什么程度？老師給大家?guī)砹艘粋€故事。請同學(xué)們默讀一遍，然后指名讀，結(jié)合我們剛才運用那些方法，談?wù)勀愕捏w會。生：我平時在電視里也看見過射箭，但像紀(jì)昌這么厲害的還從來沒見過。師：很好，能聯(lián)系生活實際去談感受生：通過蠶絲竹蔑繡花針可以看出這是一把特殊的箭，我認(rèn)為他很了不起師：能抓住關(guān)鍵詞語來談體會，你很棒。師：看來啊，練好眼力是學(xué)好射箭的基本功，能不能用上這樣的句式跟大家介紹一下你的經(jīng)驗（出示課件）要想學(xué)好本領(lǐng)，必須先練好基本功。生：要想練好游泳，必須先練憋氣。生：要想騎好自行車，必須先掌握好平衡。生：要想打好籃球，必須先練好運球。同學(xué)們，小學(xué)是我們學(xué)習(xí)的起步階段，對將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。老師希望大家從現(xiàn)在起練好我們的基本功。同時也預(yù)祝大家將來能夠成功。最后，徐老師希望大家能把我們今天學(xué)習(xí)的《紀(jì)昌學(xué)射》這個小故事講給你的爸爸媽媽聽。像《紀(jì)昌學(xué)射》這種含有深刻道理的寓言故事還有很多，希望大家有時間能多讀一讀。第五篇：扁鵲治病《扁鵲治病》說課稿一、說教材《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語文試驗教材四年級下冊第八組的第一篇課文《寓言兩則》的第二個寓言故事，《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想。選編這篇寓言：一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本。二、說目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)8個生字，理解重點詞語的意思。2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的等道理。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物的思想感情。（二）教學(xué)重點了解扁鵲給蔡桓公治病的過程，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。二、說教法1、根據(jù)教材的特點和結(jié)合學(xué)生的實際情況，在本課的教學(xué)中，采用“自主探究，自讀自悟”的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；通過“聽、說、讀、寫、看”訓(xùn)練學(xué)生的基本技能。并在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高朗讀能力，讀寫結(jié)合，從而提高理解和運用語言文字的能力。2、創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍和情景，鼓勵學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動性，發(fā)表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本。三、說學(xué)法1、學(xué)生在“讀、思、畫、悟、議、評”這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)，品讀重點句，感悟人物特征，體味人物心里想法，感受人物態(tài)度變化。2、《扁鵲治病》是一則寓言故事，內(nèi)容比較簡單，以對話為主，通過對人物對話的朗讀、分析體會人物情感變化。3、聯(lián)系生活實際，體會寓意，樹立正確的生活觀、人生觀。四、說教學(xué)設(shè)計1、故事導(dǎo)入，扁鵲生平介紹，激發(fā)學(xué)生興趣，也為學(xué)習(xí)課文、分析人物特征埋下了伏筆。名揚天下、有“起死回生”之術(shù)的名醫(yī)和結(jié)尾蔡桓公病死的結(jié)局形成鮮明對比。2、分析課文共分為四個環(huán)節(jié)：通讀課文、總體感知---品讀句子、感悟人物---桓公之死、追溯原因---穿越時空、體味寓意。其中“品讀句子、感悟人物”和“桓公之死、追溯原因”作為教學(xué)的重