第17課+挽救民族危亡的斗爭（教學(xué)設(shè)計） 高一上學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上

第17課挽救民族危亡的斗爭課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析與學(xué)情分析【課程標(biāo)準(zhǔn)】認(rèn)識列強(qiáng)侵華對中國社會的影響，概述晚清時期中國人民反抗外來侵略的斗爭事跡，理解其性質(zhì)和意義；認(rèn)識社會各階級為挽救危局所作的努力及存在的局限性?！窘滩姆治觥勘締卧闹黝}是“晚清時期的內(nèi)憂外患與救亡圖存”，共為3課。闡述了鴉片戰(zhàn)爭后的數(shù)十年間，清政府被迫簽訂了一系列不平等條約，逐步淪為了半殖民地半封建社會的嚴(yán)重局面。對此，國內(nèi)的不同階層在不同時期展開了一系列救亡圖存運(yùn)動。本課主要介紹了甲午中日戰(zhàn)爭后，帝國主義對中國的侵略日益加劇，資產(chǎn)階級維新派掀起了一場旨在救亡圖存的戊戌變法運(yùn)動。1900年，義和團(tuán)運(yùn)動高漲，八國聯(lián)軍趁機(jī)侵略中國，清政府被迫與之簽訂條約，中國的民族危機(jī)全面加深。資產(chǎn)階級維新派的對內(nèi)改良與農(nóng)民階級的對外斗爭最終均以失敗告終，隨之面臨民族危機(jī)的的全面加深，指示國人這兩種方式均不能挽救中國，為后面革命方式的轉(zhuǎn)變作了重要鋪墊作用?！緦W(xué)情分析】高一學(xué)生素養(yǎng)好，學(xué)習(xí)熱情比較高，思維活躍。他們學(xué)習(xí)氛圍好，歷史基礎(chǔ)也比較好，經(jīng)過初中八年級中國近代史的學(xué)習(xí)，對晚清時期民族危機(jī)的加深與救亡圖存歷史已經(jīng)有一定的認(rèn)識，所以授課中可以適當(dāng)減少對基礎(chǔ)知識的教學(xué)，把重點(diǎn)放在思維和思想的形成上。本課是高考中的重點(diǎn)，涉及辯證分析內(nèi)容多，對高一新生來說有一定的難度。所以對于教材中一些比較難的的內(nèi)容（戊戌變法的失敗原因、義和團(tuán)運(yùn)動的辨證評價），需要通過材料分析的方式將知識“淺化”，便于學(xué)生理解；并且通過多樣化手段，在教學(xué)中為高一新生培養(yǎng)堅定的家國情懷。教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)【核心素養(yǎng)目標(biāo)】1、梳理戊戌變法的過程，強(qiáng)化時空觀念，并在唯物史觀指導(dǎo)下多角度對戊戌變法失敗的原因作出歷史解釋。2、立足唯物史觀，客觀辯證地認(rèn)識義和團(tuán)運(yùn)動。3、了解八國聯(lián)軍侵華過程，認(rèn)識列強(qiáng)侵華暴行，分析《辛丑條約》的影響，認(rèn)識近代中國的沉淪，樹立振興中華的家國情懷?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】戊戌維新運(yùn)動的歷史意義；義和團(tuán)運(yùn)動失敗的原因；八國聯(lián)軍侵華和《辛丑條約》的危害；家國情懷的培養(yǎng)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】用唯物辯證法認(rèn)識戊戌變法和義和團(tuán)運(yùn)動存在的歷史局限性?！窘虒W(xué)方法】講練結(jié)合法、討論法、講授法、史料研讀法、表格法、歷史辯論賽等?！菊n前準(zhǔn)備】教具和教材：希沃平臺、演示文稿、黑板、粉筆、課本，導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生：填寫、掌握導(dǎo)學(xué)案中基礎(chǔ)知識；搜集、準(zhǔn)備辯論賽資料教學(xué)環(huán)節(jié)主要教學(xué)活動設(shè)計意圖呈現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)【呈現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)】教師使用演示文稿呈現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生齊讀課程標(biāo)準(zhǔn)。1.認(rèn)識列強(qiáng)侵華對中國社會的影響，概述晚清時期中國人民反抗外來侵略的斗爭事跡，理解其性質(zhì)和意義；2.認(rèn)識社會各階級為挽救危局所作的努力及存在的局限性使用課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，幫助學(xué)生迅速鎖定要求，使課堂“有根可依”，有“源可尋”。進(jìn)行課堂導(dǎo)入【進(jìn)行課堂導(dǎo)入】教師運(yùn)用視頻的方式，為學(xué)生展現(xiàn)從虎門硝煙到八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭以來的中國人民救亡圖存的史實，并將這段史實比作“中國人民救亡圖存的歷史史詩”，以此引出本課主線《國家出路在何方》。近代史重要事件混剪視頻導(dǎo)入，可以捋清史實，激發(fā)情感?！熬S新變法”的教學(xué)【講授新課】1.教師通過語言引導(dǎo)，以及配合演示文稿，以呈現(xiàn)主線，即詩歌《國家出路在何方》。學(xué)生感悟詩歌的內(nèi)涵和情感?！秶页雎吩诤畏健分腥A兒女天朝上國夢破碎，自強(qiáng)求富甲午傷。列強(qiáng)侵略接連至，國家出路在何方？2.尋路者之改良派（1）教師請學(xué)生展示自己課前預(yù)習(xí)中填寫的關(guān)于戊戌變法的知識卡片。學(xué)生個人展示。（2）教師在演示文稿中展示維新變法的內(nèi)容和相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生了解變法的內(nèi)容、變法采用的“托古改制”的方式和原因，以及給予學(xué)生辯證唯物史觀的指引，提高學(xué)生從正、反方面分析歷史問題的能力。并指示學(xué)生進(jìn)行小組討論。學(xué)生自行思考后，小組討論，進(jìn)而分享成果。材料一：新法內(nèi)容節(jié)選材料二：維新志士們大多是青年士人，為國家民族之救亡圖存大業(yè)挺身而出，以天下為己任，但卻未能走入民間獲得民眾的支持和力量，缺乏足夠的社會支援。它是一場準(zhǔn)備很不充分的政治運(yùn)動?！跸让鳌吨袊贰罚?）續(xù)寫詩歌中變法的部分，回歸主線?！秶页雎吩诤畏健分腥A兒女天朝上國夢破碎，自強(qiáng)求富甲午傷。列強(qiáng)侵略接連至，戊戌維新百日終，國家出路在何方？用詩歌的方式展示主線，一方面增強(qiáng)課堂文學(xué)性，另一方面可以直觀呈現(xiàn)中國近代的屈辱和抗?fàn)?。課前預(yù)習(xí)卡片的使用，有助于提高預(yù)習(xí)效率和課下掌握的條理性。引用史料時，課外史料和課本內(nèi)容相結(jié)合，在提高學(xué)生史料分析能力的同時，也扎根課本，推動學(xué)生落實、加深史料實證和史論結(jié)合的素養(yǎng)?；仡?、續(xù)寫詩歌，牢牢抓住主線?！傲x和團(tuán)運(yùn)動”的教學(xué)3.尋路者之義和團(tuán)（1）教師請學(xué)生展示自己課前預(yù)習(xí)中填寫的關(guān)于義和團(tuán)的知識卡片。學(xué)生個人展示。（2）教師在演示文稿中展示關(guān)于義和團(tuán)運(yùn)動的相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本和材料，使用掌握的辯證唯物的方法進(jìn)行評價，滲透唯物史觀和史論結(jié)合的素養(yǎng)能力。并給予學(xué)生上課掌握鞏固的時間。學(xué)生閱讀分析材料，總結(jié)出對義和團(tuán)運(yùn)動的評價，教師指正后，學(xué)生限時背誦記憶。材料一：“最恨和約，誤國殃民。上行下效，民冤不伸。神助拳，義和團(tuán)，只因鬼子鬧中原?！薄读x和團(tuán)揭貼》材料二：無論歐美日本各國，皆無此腦力與實力，可以統(tǒng)治此天下生靈四分之一也......故瓜分一事，實為下策?！叩挛鳌度瓉y筆記》材料三：挑鐵道，把線砍，旋再毀壞大輪船。......一概鬼子都?xì)⒈M，大清一統(tǒng)慶升平?！读x和團(tuán)揭貼》材料四：1898年，黃河決口，淹沒了山東幾百個村莊......他們堅決認(rèn)為，這是洋人傳布異端邪教觸犯神靈的結(jié)果?！M(fèi)正清《劍橋中國史》（3）續(xù)寫詩歌中義和團(tuán)運(yùn)動的部分，回歸主線?！秶页雎吩诤畏健分腥A兒女天朝上國夢破碎，自強(qiáng)求富甲午傷。列強(qiáng)侵略接連至，戊戌維新百日終，盲目排外義和團(tuán)，國家出路在何方？課前預(yù)習(xí)卡片的使用，有助于提高預(yù)習(xí)效率和課下掌握的條理性。隨學(xué)隨用，再次使用唯物辯證的方法對義和團(tuán)運(yùn)動進(jìn)行評價，協(xié)助學(xué)生課堂上及時掌握，減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。回顧、續(xù)寫詩歌，牢牢抓住主線?！鞍藝?lián)軍侵華”和《辛丑條約》的教學(xué)4.阻路者之八國聯(lián)軍侵華（1）教師展示八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭時期中國人民的痛苦災(zāi)禍和“東南互保”相對比，以此體現(xiàn)各省督撫作為政府官僚的無能，以及反映出“嚴(yán)重動搖清政府統(tǒng)治根基”這一歷史結(jié)論。學(xué)生感悟情感，深入思考“東南互?！薄２牧弦唬簾o論北方情形如何，請列國勿進(jìn)兵長江流域與各省內(nèi)地；各國人民生命財產(chǎn)，凡在轄區(qū)之內(nèi)者，決依條約保護(hù)。——《愚齋存稿》材料二：居人盈衢塞巷，父呼其子，妻號其父，闔城痛哭，慘不忍聞。逃者半，死者半，并守城之兵，死者山積。——劉福姚《庚子記聞》（2）教師展示《辛丑條約》簽訂時的場景圖片，以及慈禧太后“量中華之物力，結(jié)與國之歡心”的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生思考清政府的腐朽與無能。（3）教師使用表格匯總的方式，展示《辛丑條約》的內(nèi)容和對應(yīng)的主要危害。學(xué)生限時閱讀并記憶。師生回顧近代中國社會逐漸淪為半殖民地半封建社會的過程。（4）續(xù)寫詩歌中八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的部分，回歸主線?！秶页雎吩诤畏健分腥A兒女天朝上國夢破碎，自強(qiáng)求富甲午傷。列強(qiáng)侵略接連至，戊戌維新百日終，盲目排外義和團(tuán)，八國侵華陷深淵，國家出路在何方？使用圖、文結(jié)合的方式，展示聯(lián)軍侵華時的殘忍和東南督撫的無能，讓學(xué)生切身增加悲憫憤懣情懷，推進(jìn)家國情懷培養(yǎng)教材中對于《辛丑條約》的內(nèi)容和影響概括較為全面，但關(guān)聯(lián)性不足。在此處重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生將內(nèi)容與影響之間的聯(lián)系分析出來，加強(qiáng)學(xué)生對《辛丑條約》的認(rèn)識與理解?；仡?、續(xù)寫詩歌，牢牢抓住主線課堂活動：史學(xué)辯論大賽【史學(xué)辯論大賽】教師使用演示文稿在多媒體上展示出辯論賽流程和雙方觀點(diǎn)，給學(xué)生3分鐘小組內(nèi)交流時間，進(jìn)而雙方展示觀點(diǎn)，進(jìn)行辯論。教師引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立唯物史觀。辯論賽有助于提高學(xué)生史料搜集、提煉能力，加強(qiáng)歷史解釋素養(yǎng)，推動學(xué)生做出有效的歷史表達(dá)。并且在辯論賽籌備和進(jìn)行中，學(xué)生小組合作、深度探究的能力也有效增強(qiáng)小結(jié)與升華教師使用視頻展示八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭后到1949年新中國成立時的中國近代史內(nèi)容，并加以今日中國之騰飛場景進(jìn)行對比，以此呼吁主旨——這首詩歌，你我共寫；復(fù)興之路，你我共尋；盛世篇章，你我共鑄。點(diǎn)明中華民族未來的路在1919，在1921，在1949，在周恩來兒時喊出的“為中華之崛起而讀書”的理想里，在沂蒙父老把最后一個兒子送上戰(zhàn)場的不舍與豪情中，在是你、是我，是千千萬萬個中華兒女的拼搏奮斗間。課后作業(yè)1.用歷史的思維，結(jié)合中國近代史，繼續(xù)寫出中國人民救亡圖存的詩。2.結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上呈現(xiàn)的時間軸和基礎(chǔ)知識，聯(lián)系課堂內(nèi)容，掌握本課，并完成導(dǎo)學(xué)案上的隨堂練習(xí)題。3.閱讀導(dǎo)學(xué)案中的“史海鉤沉”部分，作為課外拓展【小試牛刀】1.戊戌變法是在“民族危機(jī)迫在眉睫的情勢下倉促上陣的向敵人學(xué)習(xí)的運(yùn)動?！怨饩w十四年，康有為以布衣伏闕上書，極呈外國相逼、中國危險之狀請厘清積弊,修明內(nèi)政，取法泰西，實行改革.’這場改革具有明顯的植入性。”此論旨在說明()A.變法的輿論動員極不充分B.改革缺乏內(nèi)在的社會動力C.變法目標(biāo)背離近代化方向D.改革措施脫離了中國國情2.1901年前后，梁啟超撰文指出中國傳統(tǒng)史學(xué)具有“知有朝廷而不知有國家”等四弊，提出新史學(xué)應(yīng)“敘述人群進(jìn)化之現(xiàn)象而求得其公理公例”等觀點(diǎn)，在當(dāng)時引起巨大的社會反響。這一現(xiàn)象說明（）A.維新思想已成社會共識B.國人民族意識日漸覺醒C.梁啟超開始對清廷不滿D.西方學(xué)說已被廣泛接受3.1900年6月21日，清政府向11國宣戰(zhàn)，宣戰(zhàn)詔書下至地方時，郵政大臣盛懷宣下令各地電信局將詔書扣押，并電告各地督撫，不要服從命令。時任兩廣總督的李鴻章，聞此訊，復(fù)電朝廷：“此亂命也，粵不奉詔?！边@反映了（）A.清廷政治腐敗導(dǎo)致眾叛親離B.侵略者與地方督撫相互勾結(jié)C.地方督撫獨(dú)立清政府而獨(dú)立D.中央對地方的控制力度削弱【史海鉤沉】1.康有為思想變化康有為早期屬維新派，主張實行君主立憲制，但由于中國的民族資本主義發(fā)展并不充分，且封建思想根深蒂固，所以最終以失敗告終。于是康有為的思想退步成為改良派。他與孫中山在1905到1907年進(jìn)行過一場論戰(zhàn)。原因是孫中山認(rèn)為要改革，而康有為卻認(rèn)為，中國當(dāng)時的社會現(xiàn)狀并不適合改革。因為他認(rèn)為當(dāng)時的中國人民愚昧無知，根本不懂改革民主是什么。所以他后期思想退步并不贊成直接改革，主張循序漸進(jìn)，改良社會現(xiàn)狀。2.袁世凱生平介紹袁世凱年少科舉不中，于1881年10月前往山東登州投奔駐防吳長慶。次年平定朝鮮壬辰軍亂，得到嘉獎，并協(xié)助朝鮮訓(xùn)練新軍，開啟其練兵的先河。甲午戰(zhàn)后，他編練“新建陸軍”，將北洋新軍發(fā)展為個人政治資本，成為北洋軍閥的始祖。戊戌變法時，康有為判斷袁世凱“為我所動”，乃舉薦袁世凱為侍郎。1900年爆發(fā)了八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭，山東在袁世凱治下相對維持穩(wěn)定，參與“東南互?！薄?901年11月，李鴻章死去，袁世凱受命署理直隸總督兼北洋大臣，次年實授，一躍成為中外所矚目的實力人物。辛亥革命后，袁世凱于3月10日在北京就職中華民國大總統(tǒng)。后企圖復(fù)辟，最終失敗，郁郁而亡。3.論著推薦《近代中國的新陳代謝》陳旭麓著?！吨袊贰肥Y廷黻著?！锻炀让褡逦Ｍ龅亩窢帯氛n后反思本課涉及的歷史事件、歷史概念、歷史人物、均長期影響中國政治、文化的走向，對于中國近代史進(jìn)程意義重大。學(xué)生通過本單元前兩課的學(xué)習(xí)，對中國近代史的民族危機(jī)和救亡圖存已經(jīng)有了比較深刻的了解，也已經(jīng)分析過“太平天國運(yùn)動失敗”的原因和“洋務(wù)運(yùn)動失敗”的原因，所以本課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分利用學(xué)生已有的相關(guān)知識經(jīng)驗，避免在教材枝節(jié)問題上的糾纏，突出分析“資產(chǎn)階級為什么不能救中國”和“農(nóng)民階級為什么不能救中國”，以點(diǎn)帶面，再通過辯論賽的形式使得學(xué)生認(rèn)識工業(yè)文明的進(jìn)步性和清政府的腐朽性，在這個過程中，始終加以唯物史觀和家國情懷的滲透，以此力圖增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因而在做本課的教學(xué)設(shè)計時，不脫離近代史大主線，使用詩歌的方式進(jìn)行串聯(lián)，在“敢問路在何方”的過程中去剖析戊戌維新變法運(yùn)動和義和團(tuán)運(yùn)動這兩個尋路者和八國聯(lián)軍侵華這一阻路者。在教學(xué)方法上充分結(jié)合現(xiàn)實，構(gòu)建情景，發(fā)揮學(xué)生主動探究能力，注重過程性評價，著眼于學(xué)生能力和素養(yǎng)的生成。新課程理念強(qiáng)調(diào)：“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，因此我設(shè)計這一課的基本理念是：“教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識盡可能讓學(xué)生講?！睘榱素灤┻@一理念，本課在設(shè)計過程中對課程內(nèi)容做出了比較大的取舍，弱化了本課基礎(chǔ)史實的講授，而是采用知識卡片和學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式，以及自由辯論的方式，推動學(xué)生提高課前預(yù)習(xí)的效率和自我學(xué)習(xí)能力。鑒于學(xué)生學(xué)習(xí)效果和歷史組的教師提供了珍貴的意見，我有以下幾點(diǎn)反思：1.要充分考慮學(xué)生的實際情況做好充分的準(zhǔn)備。鑒于授課班級的實際情況，他們的知識面相對較廣，通過展示圖片多則史料，和使用辯論賽的形式，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。2.問題設(shè)計方面要注意環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，需要設(shè)計一些更有技巧的問題，層層深入引導(dǎo)學(xué)生，由簡單到復(fù)雜設(shè)計問題等。3.要充分發(fā)