小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元《圓》作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱數(shù)學(xué)六上北師大版一、圓單元組織方式√自然單元¨重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1圓的認(rèn)識(shí)（一）P2，P42圓的認(rèn)識(shí)（一）P3，P43圓的認(rèn)識(shí)（二）P5，P64欣賞與設(shè)計(jì)P7，P85圓的周長(zhǎng)P9，P106圓的周長(zhǎng)P10，P117圓周率的歷史P12，P138圓的面積（一）P14，P159圓的面積（二）P16，P1710練習(xí)一P18，P19，P20單元分析單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路分層設(shè)計(jì)作業(yè)。每課時(shí)均設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)性作業(yè)”（面向全體，體現(xiàn)課標(biāo)，題量3-4大題，要求學(xué)生必做）和“發(fā)展性作業(yè)”（體現(xiàn)個(gè)性化，探究性、實(shí)踐性，題量為3大題，要求學(xué)生有選擇的完成）。具體設(shè)計(jì)體系如下：課時(shí)作業(yè)圓的認(rèn)識(shí)（一）基礎(chǔ)性作業(yè)判斷：直徑=半徑的2倍。（）以某一點(diǎn)為圓心，只可以畫一個(gè)圓。（）將圓沿著一條直線滾動(dòng)時(shí)，圓心也在一條直線上滾動(dòng)。（）（）決定圓的大小，（）決定圓的位置。發(fā)展性作業(yè)以某點(diǎn)為圓心，分別畫一個(gè)半徑為1cm，2cm的圓。圓的認(rèn)識(shí)（一）基礎(chǔ)性作業(yè)填表：半徑3dm5cm3.6m直徑8m0.28m4.8m發(fā)展性作業(yè)圓的認(rèn)識(shí)（二）基礎(chǔ)性作業(yè)把一張圓形紙片至少對(duì)折幾次，就可以找到它的圓心？發(fā)展性作業(yè)欣賞與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)發(fā)展性作業(yè)判斷：兩個(gè)圓的半徑相等，這兩個(gè)圓的大小和形狀也一定相等。（）在同一個(gè)圓內(nèi)，如果半徑擴(kuò)大到原來(lái)的2倍，那么直徑擴(kuò)大到原來(lái)的（）倍。圓的周長(zhǎng)基礎(chǔ)性作業(yè)長(zhǎng)度相等的兩根繩子，用它們分別圍成一個(gè)正方形和一個(gè)圓，則這兩種圖形的周長(zhǎng)相比較，誰(shuí)大些？發(fā)展性作業(yè)一個(gè)鐵環(huán)的半徑是0.3米，要使鐵環(huán)滾動(dòng)942米，至少需要滾動(dòng)（）圈。一個(gè)鐘表的分針長(zhǎng)10厘米，這根分針的尖端一天一夜（24小時(shí)）走了多少厘米？圓的周長(zhǎng)基礎(chǔ)性作業(yè)圓的半徑擴(kuò)大到原來(lái)的2倍，它的直徑就擴(kuò)大到原來(lái)的（）倍，周長(zhǎng)就擴(kuò)大到原來(lái)的（）倍。圓的半徑擴(kuò)大到原來(lái)的3倍，它的直徑就擴(kuò)大到原來(lái)的（）倍，周長(zhǎng)就擴(kuò)大到原來(lái)的（）倍。圓的半徑擴(kuò)大到原來(lái)的n倍，它的直徑就擴(kuò)大到原來(lái)的（）倍，周長(zhǎng)就擴(kuò)大到原來(lái)的（）倍。發(fā)展性作業(yè)一根鐵絲剛好可以圍成一個(gè)邊長(zhǎng)9.42米的正方形，如果用這根鐵絲圍成一個(gè)圓，那么這個(gè)圓的直徑是多少?在一塊邊長(zhǎng)是10分米的正方形鐵片上剪出一個(gè)最大的圓形，這個(gè)圓的周長(zhǎng)是（）。圓周率的歷史基礎(chǔ)性作業(yè)判斷：大圓的圓周率大，小圓的圓周率小。（）圓周率的值是3.14。（）圓周率是一個(gè)（）小數(shù)。它的值介于（）和（）之間。發(fā)展性作業(yè)圓的面積（一）基礎(chǔ)性作業(yè)把一個(gè)圓平均分成若干份，可以拼成一個(gè)近似的平行四邊形，平行四邊形的底相當(dāng)于圓的（），平行四邊形的高相當(dāng)于圓的（）。發(fā)展性作業(yè)圓的面積（二）基礎(chǔ)性作業(yè)發(fā)展性作業(yè)練習(xí)一基礎(chǔ)性作業(yè)發(fā)展性作業(yè)一個(gè)半徑為6米的圓形，如果半徑加大1米，加寬后的面積增加了多少平方米？單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)從邊長(zhǎng)是8分米的正方形紙板上剪下四個(gè)盡可能大的相等的圓，求剩余部分的面積。從一個(gè)長(zhǎng)5厘米，寬4厘米的長(zhǎng)方形中剪出一個(gè)最大的圓，剩下的圖形的面積是（）。作業(yè)的批改方式：學(xué)生互批和教師自批相結(jié)合的方式。作業(yè)完成時(shí)間：每一課時(shí)基礎(chǔ)性作業(yè)5分鐘，拓展性作業(yè)10分鐘。單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)25分鐘。設(shè)計(jì)意圖針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生，真正做到分層布置作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)打牢四基的重要性，拓展性作業(yè)和單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)的設(shè)計(jì)有易有難，既重視基礎(chǔ)又重視能力的培養(yǎng)。所有題目的設(shè)計(jì)都從生活出發(fā)，貼近學(xué)生的生活，又有對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的應(yīng)用。各個(gè)環(huán)節(jié)的題目可以根據(jù)學(xué)情適當(dāng)選做，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以只做簡(jiǎn)單題，其他同學(xué)也可以挑戰(zhàn)難題。作業(yè)設(shè)計(jì)反思從課堂反饋和課后反饋來(lái)看，65％的學(xué)生作業(yè)完成的非常好，10％的學(xué)生在挑戰(zhàn)題上沒(méi)做，25％的學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，這些出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，有幾個(gè)共同點(diǎn)，一是基礎(chǔ)不好；二是做題不細(xì)心，不認(rèn)真讀題，數(shù)據(jù)計(jì)算錯(cuò)誤等。通過(guò)學(xué)生互批和教師自批，揪出了部分學(xué)生的錯(cuò)誤，并幫助他們改正過(guò)來(lái)。也幫助沒(méi)有做錯(cuò)的學(xué)生鞏固了學(xué)過(guò)的知識(shí)。通過(guò)本單元課程的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)本單元作業(yè)掌握較好，同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)完成作業(yè)的興趣。而與我而言，讓我知道今后作業(yè)還需要進(jìn)一步完善，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方面要避免死板。應(yīng)該給予學(xué)生思考的空間，在設(shè)計(jì)方面盡量創(chuàng)設(shè)一些帶有切合學(xué)生生活情境的題型。每次作業(yè)的題量不要過(guò)多，但要顧及到各個(gè)層次的學(xué)生。這樣才有利于所有學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)樂(lè)意完成作業(yè)的好習(xí)慣等。這都是今后要完善的。十一、作業(yè)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)指標(biāo)等級(jí)備注ABC答題的準(zhǔn)確性A等：答案正確、過(guò)程正確。B等：答案正確、過(guò)程有問(wèn)題。C等：答案不正確，有過(guò)程不完整；答案不準(zhǔn)確，過(guò)程錯(cuò)誤、或無(wú)過(guò)程。答題的規(guī)范性A等：過(guò)程規(guī)范，答案正確。B等：過(guò)程不夠規(guī)范、完整，答案正確。C等：過(guò)程不規(guī)范或無(wú)過(guò)程，答案錯(cuò)誤