小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的思考摘要：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師就好比唱獨(dú)角戲的演員，一個(gè)人“深情”地表演，只為場(chǎng)上的“看客”能夠喜歡，而往往是戲還未演完，人已經(jīng)散場(chǎng)，學(xué)生早已經(jīng)厭倦了教師的“唱功”和一成不變的內(nèi)容。而雙師模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，由兩名教師在線上和線下同時(shí)管理課堂，通過(guò)不同的授課形式和表達(dá)方式向?qū)W生展現(xiàn)了不同的教學(xué)內(nèi)容，有效整合了多種信息資源、教學(xué)思想和成果，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，彌補(bǔ)了單一教師教學(xué)中思維、認(rèn)知和授課方式的不足，為大單元教學(xué)的順利開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；大單元教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；引言數(shù)學(xué)歸屬于自然科學(xué)，是一門主要研究物質(zhì)的數(shù)量及結(jié)構(gòu)等關(guān)系及變化的學(xué)科。可以說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科的研究?jī)?nèi)容包含著世間的萬(wàn)事萬(wàn)物。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師更要引導(dǎo)學(xué)生理清數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，建立屬于自己的知識(shí)體系。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的知識(shí)積累過(guò)程，更是學(xué)生促進(jìn)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷完整以及通過(guò)不斷同化，實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展與完善的過(guò)程。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，不能僅僅局限于本節(jié)課的單一知識(shí)點(diǎn)上，更要從整體的角度構(gòu)建大單元的教學(xué)模式，教師要基于本單元、甚至整本書、整體的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，理清各知識(shí)模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，在不斷地對(duì)比及實(shí)踐過(guò)程中更好地建立整體的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)觀，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。一、整體思考，結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)基礎(chǔ)的掌握，因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在教學(xué)的內(nèi)容方面，教師應(yīng)以一個(gè)較完善的知識(shí)框架將一個(gè)單元的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。然后，教師在教學(xué)這一單元的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以順著這一知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，幫助學(xué)生明確知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系。并且教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元化教學(xué)后，通過(guò)布置練習(xí)的方式，能很好地幫助學(xué)生去鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，為了充分地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，教師在布置練習(xí)時(shí)，應(yīng)該選擇一些能夠貫穿單元知識(shí)點(diǎn)的綜合性的練習(xí)題。學(xué)生通過(guò)練習(xí)，能夠?qū)⒄麄€(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，從而有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。二、交流協(xié)作，設(shè)定單元整體教學(xué)任務(wù)鏈在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，大單元教學(xué)模式中更加側(cè)重的不是某一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而是各主干知識(shí)模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系。有些時(shí)候，僅僅依靠教師學(xué)生一個(gè)人的智慧是不夠的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)立團(tuán)體性的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)谂c其他同學(xué)交流與合作的過(guò)程中完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，將本單元的數(shù)學(xué)知識(shí)串聯(lián)在一起。值得注意的是，在任務(wù)鏈設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合分層教學(xué)的理念，將班級(jí)學(xué)生劃分為不同的層次，確保每一個(gè)小組中不同程度的學(xué)生都能完成教學(xué)任務(wù)中的一環(huán)，找到適合他們的“最佳發(fā)展區(qū)”。舉個(gè)例子，在《圓柱與圓錐》的這一內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師可以將班級(jí)學(xué)生劃分為6-8人的學(xué)習(xí)小組，在小組中的成員又分為3個(gè)層次，共同完成本單元的思維導(dǎo)圖，這3個(gè)層次中的學(xué)生分別對(duì)本單元的基礎(chǔ)知識(shí)、常見題型以及解題策略進(jìn)行梳理，之后小組成員共同完成一份思維導(dǎo)圖，促進(jìn)單元整體教學(xué)結(jié)構(gòu)的更加完整。三、借助信息化教學(xué)平臺(tái)，嘗試“個(gè)性化”教育個(gè)性化教育指的是以學(xué)生的根本差異為基礎(chǔ)，運(yùn)用不同教學(xué)策略和形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我構(gòu)建的能力，從而實(shí)現(xiàn)自我能力和個(gè)性的發(fā)展。雙師模式下小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)中，教師可借助信息化教學(xué)平臺(tái)，將教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)知識(shí)以多種形態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)，讓不同的學(xué)生依據(jù)各自所需從中獲取不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的思想、情感、能力的發(fā)展，形成良好的個(gè)性。為此，教師要及時(shí)關(guān)注、挖掘、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，給學(xué)生充分展示個(gè)性的空間，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，取得良好的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)《平面圖形面積》的復(fù)習(xí)時(shí)，教師可對(duì)多種圖形面積的特點(diǎn)、公式等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面地整理，設(shè)計(jì)合理的練習(xí)內(nèi)容，并將練習(xí)內(nèi)容放在本班教育平臺(tái)上，讓學(xué)生選擇性地展開練習(xí)：每一層次設(shè)置不同的題目，讓學(xué)生依據(jù)自身實(shí)際水平展開闖關(guān)練習(xí)，當(dāng)一道題做完之后，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)做題的速度和正確率準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的能力，給出與學(xué)生能力相適應(yīng)的下一道題。這樣既可以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又可以讓能力較強(qiáng)的學(xué)生有一定的發(fā)展空間，還可以增強(qiáng)那些能力較弱的學(xué)生的自信心。結(jié)束語(yǔ)教師在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行單元設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該先明確小學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的意義和內(nèi)涵，這樣才能夠針對(duì)學(xué)生的需求和單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)制訂策略。因此，根據(jù)單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，我們推出了結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)、技術(shù)化設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)化設(shè)計(jì)等策略，這些策略極大地提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。參考文獻(xiàn)羅海燕.小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的思考[J].第二課堂(D),2021(09):23-24.余發(fā)玉.小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的建構(gòu)方