2023年現(xiàn)代教育技術(shù)形成性考核冊答案資料

《現(xiàn)代教育技術(shù)》形成性考核冊答案

第一章

-簡答題

1.試說出與教育技術(shù)學(xué)的形成與發(fā)展密切相關(guān)的3個重要方面.

答：1視聽教學(xué)運動推動了各類學(xué)習(xí)資源在教學(xué)中的應(yīng)用.

2個別化教學(xué)促進了以學(xué)習(xí)者為中心的個性化教學(xué)技術(shù)的形成.

3教學(xué)系統(tǒng)方法的發(fā)展促進了教育技術(shù)理論核心一一教學(xué)設(shè)計學(xué)科的誕生.

2.試說出視聽傳播理論對教育技術(shù)觀念的3條重要奉獻.

答：1它明確提出對學(xué)習(xí)過程的研究，從而修正了視聽教學(xué)”物.感觀.具體化”

的研究取向.

2它明確界定了視聽傳播理論的理論基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)理論.傳播論和初期的系統(tǒng)

觀念.

3把對學(xué)習(xí)者的初次納入教育技術(shù)領(lǐng)域的范疇內(nèi).

3,簡述1994年美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(AECT)發(fā)表的教育技術(shù)定義的內(nèi)

容.

答：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計.開發(fā).運用。管理和評價的理論

與實踐.

4,簡述我過教育技術(shù)發(fā)展取得的重要經(jīng)驗.

答：1一切從實際出發(fā)，因地制宜發(fā)展教育技術(shù).

2發(fā)展的不僅是裝備與規(guī)模,提高教學(xué)質(zhì)量和效益是核心.

3教育技術(shù)發(fā)展的重點是現(xiàn)代教學(xué)媒體教材建設(shè).

4教育技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵是人.

5教育技術(shù)的科學(xué)研究是發(fā)展教育技術(shù)的先導(dǎo).

5.信息加工學(xué)習(xí)原理可以描述為哪4個方面的內(nèi)容？

答：信息流.人的加工信息能量是有限的，記憶取決與信息騙碼.會議部分取決于

提取線索.

6.人本主義學(xué)習(xí)理論重要涉及哪4個要素？

答：1學(xué)習(xí)具有個人參與的性質(zhì).2學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的.

3學(xué)習(xí)是滲透性的.4學(xué)習(xí)是自我評價的.

7.簡述現(xiàn)代速構(gòu)注意觀的學(xué)習(xí)具有哪6個特性？

答：積極的學(xué)習(xí).建構(gòu)性的學(xué)習(xí).雷擊性的學(xué)習(xí).目的指引的學(xué)習(xí).診斷性的學(xué)習(xí).

反思性的學(xué)習(xí).

8.簡述香農(nóng)--施拉姆模式和施拉姆模式的內(nèi)容.

答：香農(nóng)-施拉姆模式是施拉姆對香農(nóng)的傳播模式作出了研究改善，在傳播模式中

加入反饋環(huán)節(jié)，并強調(diào)只有信息發(fā)出者（信息源）與信息接受者（信宿）的經(jīng)驗領(lǐng)

域有重疊的共同經(jīng)驗部分，傳播才干完畢.施拉姆模式的內(nèi)容是傳播的循環(huán)模式,

不僅強調(diào)反饋并且突出，反饋的雙向性，表白任何傳播活動都應(yīng)具有的雙向性.

9.簡述考夫曼的教育應(yīng)用模式.

答：是把系統(tǒng)方法定義為解決問題的邏輯過程，邏輯過程的組成是：確認需要解決

的問題，擬定解決問題的必要條件，從備選方案中選擇解決問題的途徑（策略）并

組成解決問題的方法和手段，驚醒實行，評價效果，對系統(tǒng)的整體或部分做必栗

的調(diào)整或修改.

10.簡述發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有哪4項優(yōu)勢和作用？

答：1提高智力的潛力.2使外部獎賞向內(nèi)部動機轉(zhuǎn)移.

3學(xué)會將來做出發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)方法和策略.4幫助信息的保持和檢索.

二.論述題

11.試述美國教育部教研室突出的速構(gòu)主義在學(xué)校的教與學(xué)中的9個應(yīng)用要點.

答：1學(xué)習(xí)依賴于學(xué)習(xí)者以前的經(jīng)驗.2學(xué)習(xí)者必須建構(gòu)起自己的意義.

3學(xué)習(xí)是情景性的，新知識所具有的意義高度以來于情景，知識在不同的情

景下具有不同的意義，很少有獨自于任何具體情景的意義.

4學(xué)習(xí)依賴于共同具有的理解，這種工友的理解來自學(xué)習(xí)者與別人的商討.

5建構(gòu)主義的教學(xué)涉及理解學(xué)生現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)，并且提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動

去幫助他們.

6針對概念變化的關(guān)鍵成分可以采用特定的教學(xué)方法.

7建構(gòu)主義導(dǎo)致了關(guān)于何為優(yōu)秀的教與學(xué)的新觀念和師生角色的新觀念.

8在建夠性的教與學(xué)中，更多強調(diào)的是"學(xué)會如何學(xué)習(xí)”，而不是事實的積累.

9建構(gòu)主義發(fā)明了一個關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的哲學(xué)：“少就是多”.

12.試述羅杰斯列舉的10種有助于促進學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略方式.

答：1構(gòu)建真實的問題情景.2提供學(xué)習(xí)的資源.3使用合約.4運用社區(qū).5同

伴教學(xué).

6分組學(xué)習(xí).7探究訓(xùn)練8程序教學(xué).9交朋友小組10自我評價

第二章

一、簡答題

1.簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。

1、學(xué)生泊學(xué)習(xí)是一種特殊的結(jié)識活動，這種活動重要是掌握前人所積累的文

化、科學(xué)知識。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織地進行的，是以

掌握一定的系統(tǒng)的科學(xué)知識為任務(wù)的。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)是在比較短的時間內(nèi)接受前人的知識經(jīng)驗，用前人的知識經(jīng)

驗武裝自己。

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)要發(fā)展能力，培養(yǎng)品德以及促進健康個性的發(fā)展，形成科學(xué)的

世界觀。

2.簡述加涅提出的學(xué)習(xí)過程的8個內(nèi)部階段。

接受神經(jīng)沖動的模式、特性的選擇性知覺、短時記憶貯存、長時記憶貯存、提取、

反映組織、作業(yè)反饋、強化。

3.皮亞杰提出，外界刺激與主體反映的關(guān)系不是簡樸的STR,而是STATTR。

試述STATTR的含義。

AT是積極同化刺激S于結(jié)構(gòu)T的結(jié)果，A是大于1的系數(shù)，刺激S只有被主體

同化于認知結(jié)構(gòu)T,才干成為AT,才干引起一定的反映R。

4.簡述邁克卡等人對學(xué)習(xí)策略的成分進行的總結(jié)。

學(xué)習(xí)策略涉及認知策略、一元認知策略和只有管理策略三部分。

5.簡述學(xué)習(xí)風(fēng)格構(gòu)成的3個層面。

心理性層面、生理性層面、社會性層面。

6.談?wù)劷虒W(xué)活動過程有哪幾個要素？并簡述各要素在教學(xué)活動中的意義。

要素：教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生和教學(xué)資源。學(xué)生是教學(xué)的對象，沒有這個要素，

教學(xué)就失去了目的。教師是教學(xué)過程的組織者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，離開這個要素，

就不能引成教學(xué)的雙邊關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容是一定的科學(xué)知識，沒有這一要素，“學(xué)

與教”就失去了基礎(chǔ)的前提。教學(xué)資源在教學(xué)過程中起著承載和傳遞信息的作用。

7.試分析三種教學(xué)結(jié)構(gòu)各自的優(yōu)缺陷。

以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)點是：有助于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、

監(jiān)控整個教學(xué)活動過程，便于師生之間的情感交流，因而有助于系統(tǒng)的科學(xué)知識

的傳授，并能充足考慮情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。缺陷是完全由教師主

宰課堂，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)明型人

才的成長，難以所有適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需求。以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)有助

于學(xué)生的積極搜索，積極發(fā)現(xiàn)，有助于發(fā)明型人才的培養(yǎng)。但是，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)

往往會忽視教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮,忽視師生之間的情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)

過程中的重要作用，容易偏離教學(xué)目的的規(guī)定?！爸鲗?dǎo)一主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)不僅合用

于指導(dǎo)課堂教學(xué)，也可合用多媒體輔助教學(xué)課件和網(wǎng)上課程的設(shè)計與開發(fā)。

8.簡述教學(xué)策略的特點和共性。

特點（1）對教學(xué)目的的清楚的意識和努力意向，必然受到教育理念和價值觀傾向

的影響⑵對達成特定教學(xué)目的的教學(xué)方法方式的一般性籌劃，促進對有效教學(xué)

實踐的規(guī)律的設(shè)想（3）對原有的教學(xué)方法和手段的選擇決策，需要依據(jù)教學(xué)需要

表現(xiàn)出靈活性和發(fā)明性（4）選擇或制定教學(xué)策略具有整合性，必須對教學(xué)內(nèi)容、

媒體、組織、形式、方法、環(huán)節(jié)和技術(shù)等要素加以綜合考慮，有機組合（5）教

學(xué)策略要具有可操作性。共性：是教學(xué)者為了完畢教學(xué)目的而積極積極地使用的；

是有效教學(xué)所需要的；是針對教學(xué)活動過程的；是教學(xué)者制定教學(xué)計劃方案；在特

定水平上存在差異。

9.學(xué)習(xí)資源具有哪幾類形態(tài)？

教育人員、教育材料、教育工具、教育設(shè)施、教育信息、教育策略。

10.試述教學(xué)媒體的基本理論。

麥克盧漢的觀點、克拉克的觀點、貝茨的觀點、布魯納的觀點、戴爾“經(jīng)驗之塔”

的觀點。

11.簡述維特羅克提出的生成學(xué)習(xí)模式過程。

是學(xué)習(xí)者從外界選擇性地來知覺信息，然后進行積極建構(gòu)的以及生成意義的過

程。

12.試述教學(xué)媒體的四種選擇方法。

(1)問題表型是列出一系列有關(guān)媒體選擇的問題，引導(dǎo)選用者通過思考、回答，

逐步發(fā)現(xiàn)比較適合的媒體。

(2)矩陣型是兩維排列，以媒體的種類為一維，以教學(xué)功能及其它考慮因素為另

一維，然后用某種評判尺度反映兩者之間的關(guān)系。

(3)算法型通過模糊的數(shù)量計算，擬定媒體的成本與收益之間的比值關(guān)系。

(4)流程圖型是流程圖建立在問題模型的基礎(chǔ)上，通常先擬定過程和分解過程

的按序列排列的環(huán)節(jié)。

第三章視聽媒體教學(xué)基礎(chǔ)

1.為什么聽覺有方向感？

人們是運用兩只耳朵同時聽聲音的，當(dāng)某一聲源至兩只耳朵的距離不同時，此時

兩只耳朵雖然聽到的是同一聲波，但卻存在著時間差和強度差，它們成為聽覺系

統(tǒng)判斷低頻聲源方向的重要客觀依據(jù)。對于頻率較高的聲音，還要考慮聲波的繞

射性能。由于頭部和耳殼對聲波傳播的遮蓋阻擋影響，也會在兩耳間產(chǎn)生聲強差

和音色差?？傊?，由于達成兩耳處的聲波狀態(tài)的不同，導(dǎo)致了聽覺的方位感。

2.試說出視覺圖像的種類和構(gòu)圖的要素。

視覺圖像的種類：真實的、模擬的、類比的、結(jié)構(gòu)的。構(gòu)圖的要素：平衡、線條、

形狀、質(zhì)地和色彩。

3.使用傳聲器應(yīng)注意哪些事項？

使用傳聲器應(yīng)當(dāng)注意的事項：阻抗匹配、連接線、工作距離與近講效應(yīng)、聲源與

話筒之間的位置、傳聲器的使用規(guī)定。

4.試說出揚聲器的重要性能指標(biāo)和使用規(guī)定。

揚聲器的重要性能指標(biāo)有：靈敏度、頻率響應(yīng)、額定阻抗、指向性以及失真度等

參數(shù)。揚聲器的使用規(guī)定：揚聲器得到的功率不要超過它的額定功率；注意揚聲

器的阻抗應(yīng)與輸出線路配合；要對的選擇揚聲器的型號；在布置揚聲器的時候，

要做到揚聲器均勻并且有足夠的聲效；電動號筒式揚聲器，必須把音頭套在號筒

上才干使用，兩個以上的揚聲器放在一起使用時，必須注意相應(yīng)問題。

5.擴音機與揚聲器之間的連接有幾種方式？

擴音機與揚聲器之間的連接有兩種形式：定阻抗輸出式擴音機的配接；定電壓輸

出式擴音機的配接。

6.說出視覺媒體的教學(xué)功能和教學(xué)方法。

教學(xué)功能：典型示范，反復(fù)訓(xùn)練；創(chuàng)設(shè)情境；因材施教；及時反饋。教學(xué)方法：

示范法、比較法、情境法、配畫放音法。

7.簡述聽覺媒體教材的設(shè)計過程與錄制方法。

設(shè)計過程:擬定內(nèi)容和時間長度，編寫稿本和擬定錄音方法，組織錄音，編輯加工，

編目儲存。錄制方法：傳聲器錄音和線路錄音。

8.試說由影碟機的技術(shù)種類和光盤存儲方式。

技術(shù)種類：CD-ROM,CD-R,CD-RW、VCD,DVDO光盤存儲的方式：一方面對

音頻和視頻信號進行A/D轉(zhuǎn)換變成數(shù)字信號，然后分別進行音頻和視頻信號的

數(shù)據(jù)壓縮解決，壓縮后的音頻、視頻數(shù)字信號再經(jīng)合成和格式變換成為光盤所規(guī)

定的數(shù)據(jù)格式，再經(jīng)光調(diào)制器和激光頭放大器放大后，將信號傳送到激光頭電路，

驅(qū)動激光頭對光盤進行刻錄，將信號信息匯錄到光盤上。

9.試說出單個攝像機拍攝的基本環(huán)節(jié)。

1、扛起攝像機2、裝入錄像帶3、將燈光射向被拍攝的對象4、調(diào)節(jié)按鈕，使圖

像處在最佳狀態(tài)5、扭動攝像機的開關(guān)，進行錄制

10.試述視聽媒體教學(xué)應(yīng)用的特點，功能和方法。

特點：綜合性、多樣性、形象性、與藝術(shù)性。功能：表現(xiàn)不同時空動態(tài)事務(wù)、抽

象內(nèi)容、微觀事務(wù)、宏觀事務(wù)、演示實驗、案例討論及部分替代教師授課等。方

法：設(shè)疑法、討論法、情境法、發(fā)現(xiàn)法和演播一實驗法。

11.試述視覺圖像的重要特點。

比文字和語言更具有實體化和形象化的功能。

第四章計算機教學(xué)基礎(chǔ)

1.簡述網(wǎng)上教學(xué)形式。

講授形式、個別指導(dǎo)教學(xué)形式、討論學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。

2.簡述S-P表的使用方法。

對每一學(xué)生行，從左向右數(shù)，使數(shù)過的問題個數(shù)等于該學(xué)生的得分，然后劃豎線，

即豎線左邊的問題數(shù)等于該學(xué)生的得分?jǐn)?shù)。最后把每行的豎線依次在行間用橫線

連接起來，即得到一條階梯狀的曲線，成為S曲線。對每個問題，從上往下數(shù)，

使數(shù)過的學(xué)生數(shù)等于該題的答對次數(shù)，然后在該元素下邊劃橫線，即橫線上邊的

學(xué)生數(shù)等于該問題的答對次數(shù)。然后，依次用豎線將橫線連接起來，構(gòu)成階梯狀

曲線稱為P曲線。

3.簡述人機交互界面的策略設(shè)計。

計算機多媒體系統(tǒng)中通常采用窗口、菜單、圖標(biāo)、按鈕、對話框等構(gòu)件構(gòu)成人機

一交互界面，以鼠標(biāo)、觸摸屏、聲音選擇作為重要輸入手段，輔之以鍵盤輸入、每

一步都有直觀的操作提醒。

4.簡述網(wǎng)上教育信息資源的評價模式-CARS。

CARS指可信度(CredibiIity)、準(zhǔn)確度(Accuracy)、合理性(ReasonabIe)

及引證度（Support）o

5.試述網(wǎng)上教育的物理環(huán)境。

1、教室網(wǎng)教學(xué)環(huán)境2、因物網(wǎng)教學(xué)環(huán)境3、校園網(wǎng)教學(xué)環(huán)境4、外聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)

境5、天地網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的組合

6.試述網(wǎng)上教育的在線學(xué)習(xí)環(huán)境。

網(wǎng)上學(xué)校、網(wǎng)上圖書館、網(wǎng)上實驗室、網(wǎng)上書店、網(wǎng)上資源庫。

7.試述基于計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師的重要活動。

教學(xué)答疑、作業(yè)管理、主持異步討論、發(fā)布課程資源、個別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、主持同步

討論、發(fā)布公告信息、修訂課程內(nèi)容、做教學(xué)筆記。

8.試述基于計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)生的重要活動。

學(xué)習(xí)課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)答疑、做作業(yè)、參與討論、檢索課程資源、查看輔導(dǎo)信息、

參與考試、參與同步討論、瀏覽公告信息、查看課程信息，做學(xué)習(xí)筆記。

9.試述網(wǎng)上資源的搜索技巧。

布爾邏輯操作符、“十一”號的使用、使用逗號、括號、引號、使用空格、使用

通配符。

第五章組合媒體教學(xué)基礎(chǔ)

1.試從功能上分析4種語言實驗室的教學(xué)特點。

聽者型語言實驗室重要用于語言聽力訓(xùn)練；聽說（AA）型語言實驗室在聽者型基

礎(chǔ)上，增長了學(xué)生傳聲器、放大器、呼喊裝置和相應(yīng)的控制電路，從而組成了雙

向?qū)χv系統(tǒng)；聽說對比（AAC）型語言實驗室為學(xué)生提供聽力、發(fā)音訓(xùn)練和錄音

對比功能；視聽對比（AVC）型語言實驗室在聽說對比型的基礎(chǔ)上增長了視頻功

能。

2.簡述計算機教室的基本形式和特點。

基本形式：普通計算機教室和多媒體計算機教室。特點：普通計算機教室只對計

算機課程教學(xué)有用；多媒體網(wǎng)絡(luò)教室可以節(jié)省資金投入、可以實現(xiàn)資源共享、可

以集中監(jiān)測學(xué)習(xí)過程、可以提供個別指導(dǎo)、操作與練習(xí)以及聯(lián)機測試、為個別學(xué)

生分派自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，監(jiān)測每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、為教師提供學(xué)習(xí)情況與分析

數(shù)據(jù)。

3.試述視須演示儀的功能和特點。

功能：可以讓演講人在課堂或會議室里，簡樸方便地將印刷物、幻燈片以及立體

實物等清楚、逼真地顯示在電視屏幕或投影屏幕上。展示功能將光學(xué)實物投影器、

反射式投影器、選射式投影器、幻燈機、X光片顯像儀等儀器的特點綜合為一體,

可完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的投影儀，幻燈機等平面、立體展示設(shè)備。

4.透射式投影儀的教學(xué)應(yīng)用。

書寫法、圖片法、實物投影法、作業(yè)法、聲畫教學(xué)法。

5.試說出衛(wèi)星電視的特點和組成。

特點：電波覆蓋面大，運用率高；信號質(zhì)量高且穩(wěn)定，有助于改善接受質(zhì)量；信號

容量大；投資省，費用低；擴大教育規(guī)模；作為計算機網(wǎng)絡(luò)信息的重要傳遞途徑

之一。組成：地面上行發(fā)射控制系統(tǒng)、星載轉(zhuǎn)發(fā)系統(tǒng)、地面接受系統(tǒng)。

6.現(xiàn)代投影器的種類和選擇。

種類：陰極射線管投影器、液晶投影器、數(shù)字光解決器投影器。要根據(jù)顯示環(huán)境

來決定投影器的類型。

7.投影屏幕的種類和選擇。

種類：白基布屏幕、玻璃微珠屏幕和金屬幕。選用屏幕時,要考慮屏幕的亮度、對

比度、尺寸、視角等問題。

8.試述學(xué)習(xí)資源中心的組成和功能。

組成：學(xué)習(xí)資源的來源、資源的存儲和管理、學(xué)習(xí)資源的開發(fā)。功能：資源共享、

個別化自學(xué)、促進素質(zhì)教育、補充與充實課堂教學(xué)。

9.試述校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)試在校園范圍內(nèi)，把多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)緊密結(jié)合的現(xiàn)代教

育應(yīng)用系統(tǒng)。校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)即具有把資源以互相共享的方式連接起來之功能，又

具有獨立進行教學(xué)、管理和信息服務(wù)的寬帶多媒體計算機系統(tǒng)的特點。

10.試述校園網(wǎng)的教育應(yīng)用。

教學(xué)信息資源管理系統(tǒng)、教學(xué)科研系統(tǒng)、學(xué)校行政和教學(xué)管理系統(tǒng)、通信服務(wù)系

統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)等功能部分。

11.試述我國衛(wèi)星教育電視的發(fā)展情況，Ku波段有哪些特點？

我國從1986年7月1日開始租用定位于66E的國際通信衛(wèi)星V號的一個轉(zhuǎn)發(fā)器，

傳送中國教育電視臺（CETV）節(jié)目。并陸續(xù)開通了三個C頻段衛(wèi)星頻道；1986年

7月，中國第一個衛(wèi)星電視教育頻道（CETV1）開通；1988年11月，開通第二

套衛(wèi)星電視教育頻道（CETV2）;;1994年3月，開辦了第三套微型電視教育節(jié)目

（CETV-SD）o

Ku波段的特點：大功率、大容量。

第六章

1.學(xué)校教育技術(shù)管理工作涉及哪幾方面的內(nèi)容？

制訂學(xué)校教育技術(shù)的發(fā)展計劃和各項管理制度規(guī)章；管好、用好教育硬件資源；

有效運用教育軟件，收集資源和網(wǎng)絡(luò)信息；在教學(xué)過程中普及、推廣教育技術(shù)；組

織教育技術(shù)的實驗研究活動。

2.試述學(xué)校教育技術(shù)研究課題管理的原則，內(nèi)容和方法。

原則：科學(xué)性原則、目的性原則、計劃性原則、服務(wù)性原則。內(nèi)容：課題的申報

和審批、課題的平常管理、課題評估和驗收、成果獎勵和推廣。方法：系統(tǒng)管理

方法、目的管理方法、計劃管理方法、計算管理方法。

3.試述微格教學(xué)活動的組織與實行過程。

擬定開課形式;選定訓(xùn)練課題;提供范例標(biāo)準(zhǔn)；組織試教錄像;指導(dǎo)反饋評價。

4.試述設(shè)備設(shè)施保管工作的重要內(nèi)容、方法。

1、設(shè)備設(shè)施及其它物品是國家和集體的財產(chǎn)，保管人員應(yīng)當(dāng)盡職盡責(zé)，認真做好

工作；2、建立健全管理規(guī)整制度；3、積極創(chuàng)建設(shè)備設(shè)施保管環(huán)境，達成防水、

防潮、防生、防盜、防雷擊、控溫、控濕、防靜電、防生物損害等有關(guān)技術(shù)指標(biāo)

規(guī)定的保管條件；4、嚴(yán)格執(zhí)行設(shè)備設(shè)施借用制度，辦理借用和歸還手續(xù)，對設(shè)備

覆歷書要進行認真查閱；5、做好建帳立卡等財務(wù)工作；6、做好庫房管理，物品要

擺放有序，定期盤點，保證帳卡物三項內(nèi)容一致;7、對易損、易變質(zhì)物品要妥善

保管，光盤、錄音帶、錄像帶等物品，應(yīng)按照規(guī)定條件保管，嚴(yán)禁存放易燃、易

爆及易揮發(fā)物品：8、要防止設(shè)備設(shè)施擠壓、損壞、發(fā)霉等情況發(fā)生：9、要定

期向單位負責(zé)人報告設(shè)備設(shè)施管理情況，反映問題，提出意見和建議，對事關(guān)重

大的問題，要有書面文字材料；10、庫房及設(shè)備設(shè)施種地，非保管人員和工作人

員未經(jīng)充許，不得隨便進入。

5.試說出教學(xué)設(shè)備設(shè)施的使用注意事項。

1、大型、精密、貴重設(shè)施應(yīng)指定專門技術(shù)人員，并通過培訓(xùn)考核合格后才干上

機操作。操作使用后，要認真填寫設(shè)備覆歷書，如發(fā)現(xiàn)故障，應(yīng)立即停止使用，報

告管理人員及時檢修，對責(zé)任事故，必須查清原有，進行及時解決。2、根據(jù)設(shè)備

設(shè)施性能及其技術(shù)特性，合理地安排使用時間，防止負荷過重和設(shè)備的濫用。3、

根據(jù)各種設(shè)備設(shè)施的不同規(guī)定，設(shè)立并保持相宜的環(huán)境和條件。4、建立一套合

理使用設(shè)備設(shè)施的規(guī)章制度，以達成管好用好的基本規(guī)定。5、較貴重的儀器設(shè)

備工具需經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，辦理批準(zhǔn)手續(xù)后方可領(lǐng)用。6、一般常用儀器、工具，

根據(jù)工作的需要，發(fā)配給有關(guān)人員，并建卡一式兩份，管理人員和使用人員各一

份。7、一般材料和消耗物品應(yīng)憑負責(zé)人簽字的領(lǐng)料單領(lǐng)用。對空白錄音帶、錄

像帶、刻錄光盤和計算機閃存等應(yīng)專項管理，領(lǐng)出和交回要登記和銷賬。

6.試說出收集教育媒體的4種渠道。

組織學(xué)科教師自行開發(fā)編制；根據(jù)教學(xué)需要有計劃地訂購正規(guī)音像出版社出版發(fā)

行的教育媒體教材；通過交流、復(fù)制等方式收集兄弟單位編制的高質(zhì)量教育媒體

教材；從衛(wèi)星電視教育節(jié)目和英特網(wǎng)中接受和下載的教育節(jié)目和其它資源信息。

第七章遠程教育作業(yè)

簡答題

1.簡述傳統(tǒng)教育與遠程教育的區(qū)別.

答：遠程教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別可以從以下三種比較有代表性的觀點來分析：

柯德維的教育類型“四分法”傳統(tǒng)教育活動一相同時間，相同地點進行的，這種

教育形式時常是以教師為中心組織教學(xué)的，二是不同時間，相同地點；遠程教育

一是發(fā)生在不同地點，相同時間.借助于電視網(wǎng)絡(luò)直播；二是在不同時間不同地

點使用媒體進行學(xué)習(xí)，例如VCD,自學(xué)文字教材，訪問網(wǎng)上資源.穆爾的“兩大

家族”：第一家族即傳統(tǒng)面授教學(xué)，在這類教育活動中，師生處在同一物理時空，

師生間的交流通過語音和形體語言進行，無需借助其他媒體和手段，是一種社會

交往過程；第二家族即遠程教學(xué)，師生分離是其基本特性，師生間的交流通常要

跨越時間，空間，需借助媒體等來實現(xiàn).霍姆伯格的觀點：傳統(tǒng)教育的特性是限

度最高的“連續(xù)面授"，而遠程教育是非連續(xù)面授的教育.

2.表述遠程教育概念（基更對遠程教育概念的界定）.

答：基更認為，遠程教育是具有以下特性的教育形態(tài)：教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程

中處在相對分離的狀態(tài)，教與組織通過規(guī)劃和準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生提供支持服

務(wù)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響應(yīng)用各類技術(shù)媒體，將教師和學(xué)生聯(lián)系起來，媒體作為課程內(nèi)

容的載體.提供雙向通信條件，鼓勵學(xué)生進行交流和對話.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與

學(xué)習(xí)集體也處在相對分離狀態(tài)，學(xué)生通草是接受個別化教育而不是集體教學(xué)，但

并不排除必要的集體面授和交流.

3.簡述遠程教學(xué)中三種基本互相作用的理論.

答：學(xué)生和課程學(xué)習(xí)材料（教學(xué)資源），學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的互相作用；學(xué)生與教師的

互相作用；學(xué)生與學(xué)生的互相作用.

第八章

1、試述教學(xué)設(shè)計的概念、教學(xué)設(shè)計的定義。

教學(xué)設(shè)計是教師經(jīng)常作的一項活動。教學(xué)設(shè)計涉及了教學(xué)和設(shè)計兩個涵義。教學(xué)

是教育中的特定內(nèi)容，設(shè)計是人類特有的能力。

2、教學(xué)設(shè)計的前提涉及哪幾方面？

教學(xué)設(shè)計必須是以幫助每個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的；教學(xué)設(shè)計必須運用系統(tǒng)方法；

系統(tǒng)設(shè)計的教學(xué)應(yīng)有助于學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展;教學(xué)設(shè)計必須基于人的如何學(xué)習(xí)知

識；教學(xué)設(shè)計層次的選擇、評價和修改是教學(xué)設(shè)計或不可或缺的重要內(nèi)容。

3、試述迪克-凱瑞的系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計模式。

涉及9個環(huán)節(jié)和最后信息反饋修改環(huán)節(jié)：評價需要和擬定教學(xué)目的；進行教學(xué)分

析；分析學(xué)習(xí)者和情境脈絡(luò)；制定系統(tǒng)目的；開發(fā)評價工具；開發(fā)教學(xué)策略；開

發(fā)和選擇教學(xué)材料；設(shè)計和進行形成性評價;修改教學(xué)。

4、試述教學(xué)設(shè)計的一般模式。

前期分析、策略、評價。

5、試述肯普等人提出的關(guān)于學(xué)習(xí)需要分析過程的4個環(huán)節(jié)。

規(guī)則、收拿數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、準(zhǔn)備最后的報告。

6、試述伯頓和梅里爾提出的六類學(xué)習(xí)需要。

標(biāo)準(zhǔn)的需要；比較的需要；排列的需要；表達的需要；預(yù)期的需要；解決突發(fā)事件

的需要。

7、教學(xué)設(shè)計重要考慮的7個方面的教學(xué)問題。

教學(xué)中是應(yīng)有不適合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的；教學(xué)傳送方式是否有效;教學(xué)可以提高

學(xué)習(xí)者的功能、愛好；是否可以達成學(xué)習(xí)目的；課程中是應(yīng)增長了新的學(xué)習(xí)目的；

學(xué)習(xí)者為組成是否有變化；分析資源和約束條件。

8、加涅提出的5種學(xué)習(xí)結(jié)果分類。

言語信息；智慧技能；認知策略；動作技能；態(tài)度。

9、信息加工分析。

信息加工分析又稱“過例任務(wù)分析”是以學(xué)習(xí)需要分析過程中得到的教學(xué)目的和

學(xué)習(xí)者分析評價中得到的學(xué)生的起點狀態(tài)為依據(jù)逐步分析列出一系列的信息加

工為內(nèi)容和單元目的，從教學(xué)的終端狀態(tài)一直延續(xù)學(xué)習(xí)者的起點狀態(tài)。

10、使能目的分析。

在起點