關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)5篇(通用)

近期目標(biāo)：某一課程內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中，或者某好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師用心設(shè)計(jì)出來(lái)的，心中更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練。尤其計(jì)合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理地位，又強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不僅對(duì)我們的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在語(yǔ)法教學(xué)與評(píng)價(jià)方面，存在這樣兩種現(xiàn)象----要教語(yǔ)法或淡化語(yǔ)法教學(xué)，更不研究語(yǔ)法教學(xué)的教書上的語(yǔ)法練習(xí)輕描淡寫地過(guò)一遍。二是體現(xiàn)在測(cè)還是終結(jié)性的評(píng)價(jià)，近幾年從上至下的考試命題，降低。因?yàn)榭荚囘@個(gè)指揮棒，近幾年的學(xué)生在口、將“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式”修改“現(xiàn)代外于強(qiáng)調(diào)用某一種方法，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)容的多元性和教學(xué)方法的多樣性。同時(shí)我們測(cè)試評(píng)估的一個(gè)內(nèi)容。因?yàn)椤罢Z(yǔ)法是用詞造“觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——?dú)w納——鞏固——運(yùn)用”在日常教學(xué)中，教師不應(yīng)每遇到一個(gè)新的語(yǔ)法“集中呈現(xiàn)——對(duì)比分析——專項(xiàng)梳理——鞏固運(yùn)用”對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給效的技術(shù)手段。通常，通過(guò)測(cè)量來(lái)收集資料,但是測(cè)量不等于評(píng)價(jià),測(cè)量各樣的測(cè)驗(yàn)或考試對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和教師在教行評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅僅是評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)還認(rèn)識(shí)到：教學(xué)評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮研教材、教參及有關(guān)資料，進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)(寫出教案或教學(xué)設(shè)計(jì))的課，那就難了。有人說(shuō)把一節(jié)課備出來(lái)上成了一節(jié)有心中有愛(ài)，不斷積淀，不斷創(chuàng)新，我們的課才能本教案，是教師將備課的部分內(nèi)容，付諸文字，寫于教案本上。有形教案應(yīng)該“簡(jiǎn)么要抄到教案本上呢?為什么不能記在頭腦里呢?如果你有補(bǔ)充，為什么不能補(bǔ)充在“實(shí)”即實(shí)在、實(shí)用。教案是教學(xué)的方案，是指導(dǎo)教學(xué)用的，用教案，或者你的教案都不能在課堂上用(當(dāng)然不是一成不變、按部就班)，那你還真的理解課程標(biāo)準(zhǔn)，為自己即將展開(kāi)的教學(xué)活塊教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)建議進(jìn)行了非常精辟的闡識(shí)全部羅列，細(xì)細(xì)研讀，便可輕易實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)為師生問(wèn)答式，我總感覺(jué)這種形式限制了學(xué)生預(yù)案設(shè)計(jì)是否可以說(shuō)宜粗不宜細(xì)，理清整體思話題性、開(kāi)放性問(wèn)題，設(shè)計(jì)活動(dòng)板塊、設(shè)計(jì)主問(wèn)題，為學(xué)生“自主、