內(nèi)動力我們的發(fā)動機 八年級（全一冊）試用本

心理健康

第十四課內(nèi)動力，我們的發(fā)動機

求知的目的不是為了吹噓炫耀，而應該是為了尋找真理，啟迪智慧。

S:我們到底為什么學習呢?

T:那就要尋找你內(nèi)在的動力啊。心海拾貝

孟軻立志

孟軻是我國著名的哲學家、思想家、教育家。他剛上學的時候很用心，寫字一筆一畫，很工整。不久，他就覺得學習太辛苦,于是就逃學,到山坡上的樹林里去玩。

一天，他回到家里，正在織布的媽媽問他:“怎么這么早就放學了?”他只好承認逃學了。媽媽生氣地說:“我辛辛苦苦織布供你讀書，你卻逃學，太沒出息了!”媽媽拿起剪刀，一下子把沒織完的布剪斷了，哭著說:“你不好好讀書，就像這剪斷的布，還有什么用處!”

孟軻連忙給媽媽跪下，哭著說:“我錯了!今后再也不貪玩了。我一定好好讀書!”從此，孟軻勤奮學習，從不偷懶。后來他終成大思想家，被人尊稱為孟子，與孔子并稱“孔孟”。O孟柯后來能成為大思想家的動力來自何處呢?

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心靈探索

學習動機是指向?qū)W習活動的動機類型，是直接推動學生進行學習活動的一種內(nèi)在原因。學習動機和學習活動之間的關(guān)系主要表現(xiàn)為一種間接的促進或者抑制關(guān)系，它是人們順利進行學習活動的重要支持性條件。因此，學習動機又被稱為學習動力。

學習動機激發(fā)可分為外部學習動機激發(fā)和內(nèi)部動機激發(fā)。外部學習動機激發(fā)著眼于創(chuàng)設各種外部條件(如獲得獎賞、父母稱贊、老師表揚或取得好成績等)激發(fā)學習動機。內(nèi)部學習動機激發(fā)著眼于內(nèi)部各種心理因素(如好奇心、求知欲、興趣、自尊和自信等)激發(fā)學習動機。O學習動機有強弱之分，假如1分最低，10分最高。你給自己打多少分?為什么?

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心海導航

孩子們?yōu)槭裁床怀沉?/p>

一位老人在一個小鄉(xiāng)村里休養(yǎng)，但附近卻住著一些十分頑皮的孩子。他們天天追逐打鬧，喧嘩的吵鬧聲讓老人無法好好休息，在屢教不改的情況下，老人想出了一個辦法。

他把孩子們叫到一起，告訴他們誰叫的聲音越大，誰得到的獎金就越多。然后，他每次都根據(jù)孩子們吵鬧的情況給予不同的獎金。到孩子們已經(jīng)習慣于獲取獎金的時候，老人開始逐漸減少所給的獎金。最后，無論孩子們怎么吵，老人一分錢也不給他們了。

孩子們認為受到了不公正的待遇，覺得“不給錢了誰還給你叫”，就再也不到老人所住的房子附近大聲吵鬧了?！饛膭訖C角度出發(fā)，說說孩子們?yōu)槭裁床怀沉?___________________________________________________________________________________________________________________

人們本來會在內(nèi)在動機的激勵下進行某種活動，但有了外部強化的經(jīng)驗之后就可能發(fā)生變化，若沒有外部獎賞了就不再進行這項活動了。這就是人們常說的德西效應。

活動:角色扮演

A同學非常不喜歡讀書，經(jīng)常不做作業(yè)，上課容易打瞌睡，成績很差。A同學的班主任非常著急，想對他進行開導。要求:根據(jù)以上情節(jié)，邀請兩位同學分別扮演A同學和他的老師，并根據(jù)自己的理解進行表演。○你在扮演A同學、老師的過程中，最大的感受是什么?

______________________________________________________________________________O你對A同學有怎樣的建議?______________________________________________________________________________

小小辯論會

有些同學在學習中找不到動力，認識不到目前學習的知識有什么價值，我們可以通過小小辯論會的方式來回答這個問題。

正方觀點:我們現(xiàn)在學習的知識都是有價值的。

反方觀點:我們現(xiàn)在學習的很多知識都沒有價值。

在辯論之前，先按照下面的步驟進行準備。O寫下你贊同的辯論觀點:______________________________________________O寫出支持你所贊同的辯論觀點的論據(jù):______________________________________________O與和你有同樣觀點的同學繼續(xù)討論，寫下支持你們觀點的新論據(jù)。______________________________________________

開始辯論。

辯論結(jié)束后，寫下你辯論前后的想法。O辯論前的想法:________________________________________________________________________________O辯論后的想法:________________________________________________________________________________心靈牧場

找準自己和木樁的距離

成就動機，是指人們追求自認為有重要意義的工作，并使之達到完美狀態(tài)的動機，它對于學生的學習情況具有重要意義。麥克利蘭將成就動機分為追求成功的動機和避免失敗的動機。他曾做過一個著名的實驗：實驗對象是5歲兒童，被試任務是用繩圈去套一個木樁，可自由選擇站立的位置，并且讓被試者預測自己能夠套中的數(shù)量。結(jié)果發(fā)現(xiàn):追求成功的兒童選擇了距離木樁適中的位置，避免失敗的兒童選擇了距離木樁非常近或者距離木樁非常遠的地方。麥克利蘭將此解釋為:追求成功、動機高的被試者更傾向于選擇具有一定挑戰(zhàn)性的任務，成功率大約為50%，此時動機水平最高，因此會選擇距離適中的位置，這一點在不同年齡人群和任務中具有一致性。而避免失敗動機高的被試者在選擇時會盡量避免失敗和可能帶來的負面情緒，以維護自尊，所以他們會選擇非常近的位置以確保高成功率，或者選擇非常遠的位置，因為任何人在那里都幾乎不可能成功，成功率極低，從而將自我形象與失敗隔離開來。

心語驛站

O我的收獲:____________________________________________________________________________O我的行動:____________________________________________________________________________

有壓力才會有動