2023年全國碩士考試心理學專業(yè)基礎(chǔ)真題及答案

一、單項選擇題：1?65小題。每小題2分。共130分。下列每題給出的四個選項中。只有

一個選項是符合題目要求的。

1.以“內(nèi)省法”作為主要探討手段的心理學派是（）

A.格式塔B.人本主義C.構(gòu)造主義D.行為主義

2.通過搜集和分析某人過去和現(xiàn)在有關(guān)方面的資料，以推知其行為緣由的方法是

（）

A.調(diào)查法B.個案法C.測驗法D.視察法

3.有關(guān)大腦兩半球功能單側(cè)化的探討表明，大多數(shù)人的言語活動中樞在（）

A.杏仁核B.邊緣系統(tǒng)

C.大腦左半球D.大腦右半球

4.依據(jù)拉什利（K.S.Lashley）的腦功能“整體說”，學習活動的效率與大腦受損傷的

面積及部位之間的關(guān)系是（）

A.與面積大小成反比，與部位無關(guān)B.與面積大小成正比，與部位無關(guān)

C.與面積大小成反比，與部位有關(guān)D.與面積大小成正比，與部位有關(guān)

5.電風扇高速轉(zhuǎn)動時，人們看到的不再是一扇一扇的葉片，而是一個整體的圓盤在旋

轉(zhuǎn)，這種現(xiàn)象反映的是（）

A.視覺掩蔽B.視覺適應(yīng)C.運動后效D.閃光融合

6.在湯里放10克鹽，要使湯的咸味嘗起來剛好有差異，須要增加2克鹽。依據(jù)韋伯定

律，假如最初放20克鹽，要使湯的咸味剛好有變更，則須要加鹽（）

A.2克B.4克C.6克D.8克

7.“外行看喧鬧，內(nèi)行看門道”體現(xiàn)了知覺的（）

A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性

8.把下圖知覺為圓形時，遵循的知覺組織原則是（)

A.閉合原則B.連續(xù)原則C.相像原則D.鄰近原則

9.下列選項中，不屬于深度知覺單眼線索的是（）

A.空氣透視B.結(jié)構(gòu)梯度

C.運動視差D.視軸輻合

C.留意安排D.留意分散

11.上課時，學生被突然飛進的小鳥吸引，這種心理現(xiàn)象是（）

A.隨意留意B.不隨意留意

C.隨意前留意D.隨意后留意

12.在人工概念形成過程中，有人每次采納一種假設(shè)，逐次進行檢驗，保留正確的假設(shè),

放棄錯誤的假設(shè)，最終得出正確的結(jié)論。

依據(jù)布魯納的探討，這個人運用的策略是（）

A.保守性聚焦B.冒險性聚焦

C.同時性掃描D.繼時性掃描

13.小張閱讀《西游記》時，依據(jù)文字描述在腦中呈現(xiàn)出孫悟空形象，這是（）

A.創(chuàng)建想象B.再造想象

C.無意想象D.幻想

14.演講采納的言語形式主要是（）

A.書面言語B.內(nèi)部言語

C.對話言語D.獨白言語

15.某患者發(fā)音器官正常，但說話困難，出現(xiàn)“電報式”言語，其病變可能發(fā)生在（）

A.威爾尼克區(qū)B.布洛卡區(qū)

C.潘菲爾德區(qū)D.角回

16.引起動機的外在條件是（）

A.誘因B.須要C.愛好D.信念

17.“倉康實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”這句話反映了人的須要具有（）

A.整體性B.選擇性C.層次性D.動力性

18.小徐騎車經(jīng)過路口，突然竄出一個小孩，他連忙剎車。停車后，心怦怦亂跳，并出

了一身冷汗，這時他才感到“太可怕了”。

這種現(xiàn)象所支持的心情理論是（）

A.詹姆斯―蘭格理論B.坎農(nóng)―巴德理論

C.阿諾德“評定一興奮”理論D.沙赫特“認知一評價”理論

19.當獲悉北京取得2023年奧運會主辦權(quán)時，人們欣喜若狂。此時的心情狀態(tài)是

（）

A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱忱

20.普拉切克認為心情的三個維度是（）

A.開心一不開心、驚慌一松弛、激烈一安靜

B.開心一不開心、留意一拒絕、激活水平

C.強度、相像性、兩極性

D.開心度、驚慌度、確信度

21.下列選項中，不屬于加德納提出的多元智力成分的是（）

A.邏輯一數(shù)學智力B.空間智力

C.社交智力D.心情智力

22.“大五”人格結(jié)構(gòu)模型中的五個因素是外傾性、開放性、心情穩(wěn)定性、宜人性和

（）

A.習俗性B.自制性C.責任心D.特異性

23.依據(jù)巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型學說，具有強、平衡、不敏捷特點的神經(jīng)類型對應(yīng)

的氣質(zhì)類型是（)

A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

24.人格的核心成分是（)

A.氣質(zhì)B.實力C.性格D.意志

25.艾里康寧和達維多夫劃分兒童年齡階段的標準是（)

A.生理發(fā)育B.智力發(fā)展

C.特性特征D.活動特點

26.依據(jù)艾里克森的理論，兒童漸漸從異性同伴中找到替代自己異性父母的對象，使戀

父或戀母情結(jié)得到解決的緣由是（)

A.個體成熟B.在嬉戲中獲得自我教化

C.父母和其他成人的教化D.大眾媒體的影響

27.個嬰兒既尋求與母親接觸,又拒絕母親的愛撫，其依戀類型是（)

A.平安型B.回避型

C.抗拒型D.遲緩型

28.對兒童腦電變更的探討表明,大腦各區(qū)域成熟的依次為（)

A.枕葉一顆葉一頂葉一額葉B.顆葉一枕葉一頂葉一額葉

C.頂葉一顆葉一枕葉一額葉D.額葉一顆葉一頂葉一枕葉

29.兒童能夠自發(fā)運用記憶策略，對羊與牛、作業(yè)本與教科書、蘋果與草莓的圖片進行分類

記憶的年齡是（)

A.4~5歲B.6~7歲C.8~9歲D.10~11歲

30.在成人中期,一般不隨年齡增長而衰退的實力是()

A.邏輯推理B.知覺速度

C.圖形識別D.機械記憶

31.教化心理學作為獨立學科誕生的標記是()

A.1877年卡普杰列夫的《教化心理學》B.1886年霍普金斯的《教化心理學》

C.1899年詹姆斯的《對老師的談話》C.1903年桑代克的《教化心理學》

32.奧蘇伯爾認為，影響學問學習的三個主要認知結(jié)構(gòu)變量有穩(wěn)定性和（)

A.可利用性、清楚性B.可利用性、敏捷性

C.可辨別性、清楚性D.可辨別性、可利用性

33.蘊涵“身教重于言教”思想的學習理論是（）

A.社會學習理論B.人本學習理論

C.認知學習理論D.聯(lián)結(jié)學習理論

34.建構(gòu)主義學習理論強調(diào)學習的（）

A.抽象性和結(jié)構(gòu)性B.情境性和結(jié)構(gòu)性

C.抽象性和非結(jié)構(gòu)性D.情境性和非結(jié)構(gòu)性

35.內(nèi)控型學生通常將個人成敗的緣由歸結(jié)為（）

A.實力凹凸B.努力程度

C.運氣好壞D.任務(wù)難度

36.提出學習遷移概括化理論的心理學家是（）

A.賈德B.苛勒

C.伍德沃斯D.魯賓斯坦

37.在一個2X2的完全隨機設(shè)計中，若每種處理運用6名被試，整個試驗設(shè)計需運用

的被試數(shù)是（）

A.6B.12C.18D.24

38.庫柏（L.A.Cooper）和謝帕德（R.N.Shepard）在“心理旋轉(zhuǎn)”試驗中發(fā)覺，每種

反應(yīng)都包括最基本的選擇反應(yīng)時即基線反應(yīng)時，反映基線反應(yīng)時的刺激旋轉(zhuǎn)角度是（）

A.0°B.90°C.180°D.270°

39.加工水平效應(yīng)的探討表明：最初知覺的加工水平越深，對閱歷的記憶越好。若要求

被試對同一組漢字進行漢字結(jié)構(gòu)推斷或漢字詞性推斷，然后對這些漢字進行再認測驗，依據(jù)

上述探討結(jié)論，漢字結(jié)構(gòu)推斷后的再認成果與漢字詞性推斷后的再認成果之間的關(guān)系可能是

（）

A.前者高于后者B.前者低于后者

C.沒有差異D.無法推斷

40.一項試驗擬考查圖片材料是否比文字材料更簡潔識記，則材料是（)

A.自變量B.因變量

C.限制變量D.無關(guān)變量

41.通過雙盲法來限制額外變量的方法屬于（）

A.匹配法8.平衡法

C.解除法D.恒定法

42.在感覺閾限測定中，標準刺激由主試呈現(xiàn)，隨后由被試調(diào)整比較刺激，使其與標準

刺激相等。這種方法是（）

A.恒定刺激法B.平均差誤法

C.最小變更法D.系列探究法

43.在信號檢測試驗中，假如擊中率的縱軸值為0.11,虛報率的縱軸值為0.33,則

該試驗中的P值為（）

A.一0.22B.0.22C.0.33D.3.00

44.在知覺試驗中，常用動景盤來探討（）

A.真動知覺B.誘導運動

C.自主運動D.似動現(xiàn)象

45.斯騰伯格（S.Sternberg）揭示短時記憶信息提取方式時采納的探討方法是（）

A.加法反應(yīng)時法B.減法反應(yīng)時法

C.簡潔反應(yīng)時法D.選擇反應(yīng)時法

46.在2X3的試驗設(shè)計中，探討的因素有（）

A.2個B.3個C.5個D.6個

47.探討心情動態(tài)發(fā)展變更過程中心情與其他心理變量之間關(guān)系的常用方法是（）

A.形容詞檢表法B.時間抽樣法

C.心情誘導法D.刺激反應(yīng)法

48.在心理學試驗中，要求特征（demandcharacteristics）是影響試驗效果的因素之一。

反映要求特征的典型例子是（）

A.Stroop效應(yīng)B.練習效應(yīng)

C.霍桑效應(yīng)D.序列效應(yīng)

49.系列位置效應(yīng)常被看做是支持短時存儲不同于長時存儲的有效證據(jù)，可通過對單詞

等的自由回憶測驗獲得。假如變更單詞頻率、單詞呈現(xiàn)速度、單詞系列長度，對系列位置效

應(yīng)最有可能造成的影響是（）

A.對漸近線和近因效應(yīng)有顯著影響，但不影響首因效應(yīng)

B.對首因效應(yīng)和漸近線有顯著影響，但不影響近因效應(yīng)

C.對首因效應(yīng)有顯著影響，但不影響漸近線和近因效應(yīng)

D.對近因效應(yīng)有顯著影響，但不影響首因效應(yīng)和漸近線

50.在學年起先時，試驗者測試了全部兒童的智商，然后從每班隨機抽取幾名兒童，告

知他們的班主任這些兒童“智力超常”。學年結(jié)束時，再對全部兒童進行同樣的測試，發(fā)覺

“智力超?！眱和巧谭謹?shù)提高的幅度明顯超過其他兒童。這種現(xiàn)象稱為（）

A.羅森塔爾效應(yīng)B.勸慰劑效應(yīng)

C.反應(yīng)定勢D.確定偏向

51.世界上第一個智力氣表是（）

A.比納一西蒙智力氣表B.斯坦福一比納智力氣表

C.韋克斯勒智力氣表D.瑞文推理測驗

52.依據(jù)樣本數(shù)據(jù)推斷總體時，假如虛無假設(shè)正確，但被拒絕。這類錯誤被稱為（）

A.a型錯誤B.B型錯誤

C.H。型錯誤D.H1型錯誤

53.真分數(shù)模型X=T+E中，E表示的是（）

A.系統(tǒng)誤差B.隨機誤差

C.抽樣誤差D.標準誤差

54.某考生在一項測驗中得分60,經(jīng)換算百分等級為70,這表明在全部考生中，得分

低于該考生的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的（）

A.30%B.40%C.60%D.70%

55.用于描述兩個變量之間相關(guān)關(guān)系的統(tǒng)計圖是（）

A.直方圖B.線形圖

C.條形圖D.散點圖

56.依據(jù)默瑞須要理論編制的人格測驗是（）

A.卡特爾16人格因素問卷（16PF）B.艾森克人格問卷（EPQ）

c.明尼蘇達多相人格調(diào)查表（MMPI）D.愛德華個人偏好量表（EPPS）

57.將測驗對等分半后，兩半測驗得分的相關(guān)系數(shù)為0.60,校正后該測驗的分半信度

是（）

A.0.70B.0.75C.0.80D.0.85

58.將2分數(shù)轉(zhuǎn)換成T分數(shù)時，須要進行（）

A.正態(tài)化轉(zhuǎn)換B.非正態(tài)化轉(zhuǎn)換

C.線性轉(zhuǎn)換D.非線性轉(zhuǎn)換

59.主題統(tǒng)覺測驗屬于（）

A.成就測驗B.自陳測驗

C.情景測驗D.投射測驗

60.等距量表的特點是（）

A.無確定零點，無相同單位B.無確定零點，有相同單位

C.有確定零點，無相同單位D.有確定零點，有相同單位

61.某次測驗的標準誤為2,被試甲在此測驗中得分為80,則其真實水平99%的置信區(qū)

間為（）

A.[74.24,85.76]B.[74.84,85.16]

C.[76.64,83.36]D.[76.04,83.96]

62.已知某次學業(yè)成就測驗的平均分數(shù)是80,標準差為4。假如某考生得分為92,則

該分數(shù)轉(zhuǎn)換為標準分后是（）

A.1B.2C.3D.4

63.在標準正態(tài)分布曲線下，正、負1個標準差范圍內(nèi)的面積占曲線下總面積的

(）

A.25.00%B.34.13%C.50.00%D.68.26%

64.現(xiàn)有一列數(shù)據(jù)，它們是4,4,5,3,5,5,2。這列數(shù)據(jù)的平均數(shù)、眾數(shù)和全距依

次是（）

A.4,4,2B,4,5,3C.5,4,4D.5,5,1

65.以學習成果為效標，得到某一智力測驗的效標關(guān)聯(lián)效度為0.80o將此測驗用于預(yù)

料時，其測驗結(jié)果可說明學習成果變異的（）

A.16%B.20%C.64%D.80%

二、多項選擇題：66?75小題。每小題3分?共30分。下列每題給出的四個選項中，

至少有兩個選項是符合題目要求的。多選、少選均不得分。

66.強調(diào)留意選擇過程發(fā)生在信息加工某個特定階段的理論有（）

A.過濾器理論B.衰減理論

C.后期選擇理論D.認知資源理論

67.奧爾波特的特質(zhì)理論將人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)，其中個人特質(zhì)包括

（）

A.中心特質(zhì)B.首要特質(zhì)

C.根源特質(zhì)D.次要特質(zhì)

68.耶克斯-多德森定律表明，各種活動都具有最佳動機水平，而且動機最佳水平隨任

務(wù)難度的不同而有差異，詳細表現(xiàn)為（）

A.在低難度任務(wù)中，處于較高動機水平的工作效率最高

B.在中等難度任務(wù)中，處于中等動機水平的工作效率最高

C.在高難度任務(wù)中，處于較低動機水平的工作效率最高

I）.在高難度任務(wù)中，動機水平的凹凸與工作效率無關(guān)

69.問題解決過程中常用的啟發(fā)式策略有（）

A.手段一目的分析B.爬山法

C.算法D.逆向搜尋

70.導致縱向探討運用較少的緣由有（）

A.樣本因時間持續(xù)而丟失B.階段性資料不易保存

C.探討人員變動頻繁D.反復測查影響數(shù)據(jù)的牢靠性

71.關(guān)于成就目標定向與內(nèi)隱實力觀念之間的關(guān)系，下列陳述中正確的有（)

A.駕馭目標的學生持實力不變觀B.駕馭目標的學生持實力發(fā)展觀

C.表現(xiàn)回避目標的學生持實力不變觀I）.表現(xiàn)接近日標的學生持實力發(fā)展觀

72.有人想檢驗課堂教學中屏幕上呈現(xiàn)的四種類型的文字顏色與背景色搭配是否影響學生

的學習效果,結(jié)果沒有發(fā)覺這四種搭配類型的學習效果之間存在差異?？赡艿恼f明是（）

A.文字顏色與背景色搭配原來就與學習效果無關(guān)

B.所選擇的文字顏色與背景色的四種搭配類型之間差異過小

C.對學習效果的測量不精確

D.授課老師的差異減弱了文字顏色與背景色搭配類型的影響效果

73.采納最小變更法測定確定感覺閾限時，簡潔產(chǎn)生的誤差有（）

A.習慣誤差B.疲憊誤差

C.練習誤差D.空間誤差

74.某項測驗中，絕大部分題目的難度值P較大，那么被試的分數(shù)（）

A.集中在高分端B.平均數(shù)小于中數(shù)

C.中數(shù)大于眾數(shù)D.分布呈現(xiàn)負偏態(tài)

75.描述數(shù)據(jù)離中趨勢的統(tǒng)計量有（）

A.方差B.標準差C.平均差D.四分位差

三、簡答題：76?80小題，每小題10分。共50分。

76.簡要說明實力發(fā)展的個體差異。

77.試依據(jù)斯金納的理論，筒述正強化、負強化、懲處三者之間的區(qū)分。

78.什么是測驗的信度?影響信度的主要因素有哪些？

79.某探討者假設(shè)。海馬與困難思維加工有關(guān)，與簡潔思維加工無關(guān)。該探討者隨機選

出20只白鼠平均分成兩組，切除它們的海馬，讓第一組學習簡潔迷宮，其次組學習困難迷

宮。第一組經(jīng)過10次學習就出現(xiàn)完全正確的狀況，其次組在學習30次后才出現(xiàn)完全正確的

狀況。探討者據(jù)此認為最初的假設(shè)成立。請找出該設(shè)計中存在的問題，并完善原有的試驗設(shè)

計。

80.在一項英語單詞記憶試驗中，要求一批被試分別采納機械式、聯(lián)想式、理解式方法

記憶100個英語單詞。各組被試正確回憶量的方差如下表所示。試檢驗各組方差是否齊性。

（取a=0.05）

記憶方法

機械式聯(lián)想式理解式

n293031

2.53.04.5

附表：F表（單側(cè)檢驗）（部分）(a=0.05)

分子df

分母

df20243040

50

271.971.931.881.84

1.80

281.961.911.871.81

1.78

291.941.901.851.80

1.77

301.931.891.841.79

1.76

321.911.861.821.76

1.74

四、綜合題：81?83小題，每小題30分。共90分。

81.試述內(nèi)隱記憶與外顯記憶各自的含義及它們之間的區(qū)分。

82.下面是一位14歲男生的日記摘抄，試分析日記內(nèi)容反映的初中生的典型心理特點。

大人們常說“少年不識愁味道”，其實他們并不了解我們。

不到兩年，我長高了，吃得多了，有了自己的主見，而不再是“小小少年”。但是在父

母眼里，我仍舊還是個孩子，逛公園、逛商店或外出漫步，媽媽還是像過去一樣，拉著我的

手，生怕我會走丟似的。要是被同學望見了，真是丟死人了。更讓我苦惱的是，媽媽總是事

無巨細地管著我，每天騎車上學，媽媽總是不斷地嘮叨：“公路上多加當心”；晚上做完作

業(yè)，剛打開電視想看看體育新聞，媽媽又會問：“作業(yè)做完了嗎?早點休息，明天一大早還

得上學呢！”運動鞋想買阿迪達斯的，媽媽卻非要買耐克的……

走進教室，我總覺得有幾十雙眼睛在盯著我，跟女同學打個招呼會感到臉紅心跳；一次

考試取得好成果會欣喜若狂，一次小考考砸了會垂轉(zhuǎn)喪氣；為了一個小問題，會與同學爭得

面紅耳赤；當答不出老師的提問時，又會覺得慚愧難當……

在同學的眼中，我?guī)泦?在老師和同學的心目中，我是一個好學生嗎?……盡管有這么多

苦惱，父母卻渾然不知，有時候想和他們溝通，但又總覺得有些難以啟齒。真不知道該向誰

訴說。細致視察班上其他同學，雖然他們表面上顯得若無其事，但好像又都與我有同樣的問

題、困惑和迷?！?/p>

83.某研發(fā)機構(gòu)開發(fā)了一套適合于5歲幼兒閱讀實力訓練的嬉戲產(chǎn)品，欲通過比較該產(chǎn)

品運用三個月前后幼兒閱讀實力的變更，以確定其有效性。請針對該目的提出詳細試驗設(shè)計

方案，說明理由；并對預(yù)期的試驗數(shù)據(jù)給出詳細統(tǒng)計分析方法。

一、單項選擇題

1.C2.B3.C4.A5.D6.B7.C

8.A9.

D10.A11.B12.D13.B14.D

15.B16.A17.C18.A19.B20.C21.D

22.C23.C24.C25.D26.B27.C28.A

29.D30.A31.D32.D33.A34.D35.B

36.A37.D38.A39.B40.A41.C42.B

43.C44.D45.A46.A47.C48.C49.B

50.A51.A52.A53.B54.D55.D56.D

57.B58.C59.D60.B61.B62.C63.D

64.B65.C

二、多項選擇題

66.ABC67.ABD68.ABC69.ABD70.AD71.AC

72.ABCD73.ABC74.ABD75.ABCD

三、簡答題

76.【答案要點】

(1)實力發(fā)展水平的差異。實力水平有凹凸差異，呈正態(tài)分布。

(2)實力發(fā)展的類型差異。實力依據(jù)不同的方式結(jié)合起來，表現(xiàn)出類型上的差異。

(3)實力發(fā)展的早晚差異。有的人實力表現(xiàn)較早，有的人實力表現(xiàn)較晚。

77.【答案要點】

(1)正強化與負強化的目的都是提高反應(yīng)發(fā)生概率，但正強化是通過呈現(xiàn)開心刺激的方

式來達到這一目的，而負強化則是通過撤銷厭惡刺激的方式來達到這一目的。

(2)正強化與懲處都是通過呈現(xiàn)刺激來達到目的，但正強化呈現(xiàn)開心刺激，懲處呈現(xiàn)厭

惡刺激；正強化的目的是提高反應(yīng)發(fā)生概率，懲處則是降低反應(yīng)發(fā)生概率。

(3)負強化與懲處都有可能涉及厭惡刺激，但負強化是撤銷厭惡刺激，懲處則是呈現(xiàn)厭

惡刺激；負強化的目的是提高行為發(fā)生概率，懲處則是降低行為發(fā)生概率.

78.【答案要點】

(1)信度是測量結(jié)果的穩(wěn)定性或一樣性程度。

(2)影響因素：①被試；②主試；③施測情境；④測量工具；③施測時間間隔；⑥評分

計分。

79.【答案要點】

(1)存在問題一一任何白鼠學習困難迷宮所須要的次數(shù)都要比學習簡潔迷宮多，所以試

驗結(jié)果可能與是否切除海馬無關(guān)，用不切除海馬的白鼠為被試可能會得到相同的結(jié)果。盡管

設(shè)計體現(xiàn)了兩個獨立變量(任務(wù)難度和有、無海馬)，但只變更了其中一個獨立變量。

(2)完善的方案一一2X2因素設(shè)計：一個因素是有、無海馬，另一個因素是迷宮的難度。

迷宮的難度

簡潔困難

海馬完好5只白鼠5只白鼠

切除5只白鼠5只白鼠

80.【答案要點】

(1)已知：最大方差=4.5,最小方差=2.5

三組被試人數(shù)分別為nl=29,n2=30,n3=31

(2)計算F值

F=/=4.5/2.5=1.8

(3)計算自由度

分子自由度：df=31—1=30

分母自由度：df=29—1=