側(cè)面描寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)

側(cè)面描寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)?！分忻鑼?xiě)采桑女羅敷美貌到極點(diǎn)：“行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧?。少年?jiàn)羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怒怨，但坐觀羅敷?！笔挛锏拿枥L、渲染中，烘托描寫(xiě)的對(duì)象，從而獲得獨(dú)特藝術(shù)效果的方法。簡(jiǎn)言之，側(cè)面描寫(xiě)就是通過(guò)對(duì)被描寫(xiě)對(duì)象周?chē)Ч匿秩?，?lái)表現(xiàn)被描寫(xiě)對(duì)象的一種表現(xiàn)手法，又叫間接描寫(xiě)，還叫襯托法。它是正花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉兒如《母親的回憶》在寫(xiě)母親勤勞的美德時(shí)，重點(diǎn)敘述的是“我”能背，還會(huì)種地了。記得那時(shí)我從私塾回家，常見(jiàn)母親在灶上汗流滿面地?zé)?，我就悄悄把?shū)一放，挑水或放牛去了?！保@然，母親的如《在烈日和暴雨下》“風(fēng)過(guò)去了，只剩下直的雨道，扯天扯地如烘云托月月更明，也叫做“水漲船高”。在平時(shí)的作文中，我們都悲哀憂愁的思想感情用蕭殺凄迷的景物來(lái)襯托（注如“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。”（以“蟬噪”寫(xiě)林靜，以“鳥(niǎo)鳴”寫(xiě)山幽，以動(dòng)寫(xiě)靜，以動(dòng)顯靜，化運(yùn)為靜，越發(fā)描繪出山時(shí)寫(xiě)道：“文有正襯，有反襯。寫(xiě)魯肅老實(shí)，以襯孔明之乖巧，形之而勇，不若以勇士形之，而覺(jué)其更勇?！雹弁扑]交流。方法：每組推選一名寫(xiě)得最好的到臺(tái)前朗讀；其他花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮艘痪涫莻?cè)面描寫(xiě)，蜂之所以鬧，蝶之所以舞，不言而喻是艷麗的花吸快放下！”一位老奶奶帶著哭腔喊道。兩位少年并不在乎，我心一下子提到了嗓子眼。忽然，倆人同時(shí)“嗨”了一聲，槍桿竟然被折成了火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲……于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲白光。便道上塵土飛起老高，跟天上的灰氣聯(lián)接起來(lái)，結(jié)成一片惡毒的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個(gè)老城像燒透了的磚窯，使人透不過(guò)氣來(lái)。狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至于鋪戶門(mén)真正突現(xiàn)了中國(guó)詩(shī)文“言有盡而意無(wú)窮”讓學(xué)生了解什么是側(cè)面描寫(xiě)以及引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)進(jìn)行構(gòu)那個(gè)戴紅帽子的'小女孩生怕別人擋住她，往外探著身子，眼睛站了起來(lái)。摟著小弟弟的男孩可能來(lái)遲了，他坐在最邊上，也全神貫4、平時(shí)我們寫(xiě)一場(chǎng)比賽一般會(huì)抓住什么來(lái)寫(xiě)呢？那叫做正面描給人留下深刻的印象？那么我們這節(jié)課就來(lái)好好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用這種二、口頭沖浪：你說(shuō)、我說(shuō)、“大家”說(shuō)?？陬^訓(xùn)練中強(qiáng)化對(duì)側(cè)學(xué)生交流后，出示《陌上?！分械囊欢蚊鑼?xiě)。教師稍作引導(dǎo)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的妙處，不作詳細(xì)地解讀。并表?yè)P(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧?。少年?jiàn)羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其表演者模擬些什么聲音？⑵側(cè)面描寫(xiě)你準(zhǔn)備寫(xiě)什么？用“突然傳怎樣寫(xiě)。出示《口技》中的一段描寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的匠婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中