小學(xué)語文-“實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計與實施例談

小學(xué)語文“實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計與實施例談目錄CONTENTS引言指向生活需要的主題開發(fā)任務(wù)驅(qū)動下的體驗學(xué)習(xí)真實情境中的言語實踐學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)性評價01引言小學(xué)語文“實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計與實施例談?wù)Z言是人類進行溝通交流的重要工具，但在語文教學(xué)中，學(xué)科學(xué)習(xí)與兒童生活割裂的問題依然較為突出?！皩嵱眯蚤喿x與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群以培養(yǎng)學(xué)生日常生活中的語言運用能力為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)必需的語言文字運用知識和技能。引言任務(wù)群指向生活，旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，通過傾聽、閱讀、觀察、獲取、整合有價值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對象，清楚得體表達，有效傳遞信息。本文將從指向生活需要的主題開發(fā)、任務(wù)驅(qū)動下的體驗學(xué)習(xí)、真實情境中的言語實踐和學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)性評價四個方面，闡釋如何在“實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的實施中培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的語言運用能力。根據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”中“實用性閱讀與交流”的要求，我們設(shè)計了“書信歸來”“‘每日四問’中的新鮮事”“童玩節(jié)活動策劃書”等任務(wù)群案例。引言02指向生活需要的主題開發(fā)生活離不開語言運用，語言運用能力的形成更不能脫離學(xué)生生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)對“實用性閱讀與交流”任務(wù)群的內(nèi)容作了闡述，第一、第二學(xué)段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活語言，學(xué)會文明交往，學(xué)習(xí)表達生活，第三學(xué)段引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，表達和交流自己在生活中的發(fā)現(xiàn)和感受?！皩嵱眯蚤喿x與交流”任務(wù)群從日常生活的需求出發(fā)尋找和開發(fā)任務(wù)主題，圍繞解決生活中的實際問題培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)進行主題設(shè)計。指向生活需要的主題開發(fā)書信是中華民族傳統(tǒng)文化中一顆熠熠生輝的珍珠，是人們傳情達意、交流情感的主要載體。我們從時代與兒童、社會與生活的需求出發(fā)，開發(fā)出“書信”（四年級）“日記”（五年級）“策劃書”（六年級）等一系列實用性文章的任務(wù)群單元主題?，F(xiàn)代社會飛速發(fā)展，人們?nèi)粘Ｉ罟?jié)奏加快，手寫書信越來越少，人類也逐漸淡忘了書信這種情感交流的傳統(tǒng)方法。指向生活需要的主題開發(fā)

指向生活需要的主題開發(fā)為了讓學(xué)生了解書信的前世今生，領(lǐng)略書信的獨特魅力和不可替代的交際價值，我們開發(fā)了“書信歸來”這一任務(wù)群單元主題。當(dāng)代兒童沉溺于電子世界、虛擬世界，傳統(tǒng)游戲逐漸退出歷史舞臺和兒童生活，兒童逐漸喪失在現(xiàn)實生活中玩的能力和交往的能力。從這樣的視角出發(fā)，我們開發(fā)出“童玩節(jié)活動策劃書”的主題，它與兒童生活密切相關(guān)。通過這個主題一方面讓兒童在體驗游戲的過程中，基于現(xiàn)實生活的需要自主學(xué)習(xí)，學(xué)會基本的實用性寫作，學(xué)以致用；另一方面，豐富兒童的生活，改變兒童游戲單一、生活枯燥的現(xiàn)狀，培養(yǎng)兒童會玩、會生活的能力，引導(dǎo)兒童走向真實的社會交往。兒童的生命成長需要自我發(fā)現(xiàn)、自我反省。指向生活需要的主題開發(fā)日記作為一種大眾化的文學(xué)體裁，兼具記事和自我表達的雙重功能，讓兒童有空間書寫自己的生活與心情。不僅關(guān)注兒童語文綜合素養(yǎng)的提升，更關(guān)注兒童生命成長的需要?！懊咳账膯枴械男迈r事”這一任務(wù)群單元主題，以日記為載體，以自我表達為路徑，以引領(lǐng)學(xué)生幸福成長為目標(biāo)。緊密圍繞“新鮮事”，引導(dǎo)學(xué)生從睡眠、飲食、運動、情緒四個方面不斷與生活對話，形成健康的生活理念，收獲幸福成長的生命體驗。指向生活需要的主題開發(fā)03任務(wù)驅(qū)動下的體驗學(xué)習(xí)“實用性閱讀與交流”任務(wù)群以大任務(wù)引領(lǐng)、子任務(wù)驅(qū)動的方式帶領(lǐng)學(xué)生開展體驗性學(xué)習(xí)，以新穎的主題引發(fā)學(xué)生的興趣，以指導(dǎo)代替?zhèn)魇?，通過體驗實現(xiàn)學(xué)習(xí)。這種以學(xué)習(xí)者為中心的教育方式很容易調(diào)動和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)活動中，伴隨著一個又一個的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的成就感一點一滴地形成，學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終充滿期待。任務(wù)驅(qū)動下的體驗學(xué)習(xí)以六年級的“童玩節(jié)活動策劃書”教學(xué)為例，闡述如何實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動下的體驗學(xué)習(xí)（見表1）。大任務(wù)“童玩節(jié)活動策劃書”的驅(qū)動下，按照“玩什么、怎么玩、一起玩”的思路分為三個子任務(wù)展開學(xué)習(xí)活動。任務(wù)一，先布置任務(wù)：設(shè)計初步方案。學(xué)生通過閱讀、采訪、梳理、調(diào)查等方式了解有哪些傳統(tǒng)游戲，最受歡迎的游戲是什么。任務(wù)驅(qū)動下的體驗學(xué)習(xí)任務(wù)二，選取兩個傳統(tǒng)游戲“竹節(jié)人”“擠油”和一個現(xiàn)代益智游戲“魔方”，學(xué)生通過閱讀文本、觀看視頻、討論等方式了解游戲的玩法。任務(wù)三，通過“優(yōu)化方案、制作海報、發(fā)出邀請”三個子任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在真實的體驗中學(xué)習(xí)實用性文本的寫作，實現(xiàn)語言的運用和能力的提升。在“實用性閱讀與交流”任務(wù)群實施過程中，都要貫穿閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究。任務(wù)驅(qū)動下的體驗學(xué)習(xí)04真實情境中的言語實踐新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“語文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)”。學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，離不開積極的語言實踐活動?！皩嵱眯蚤喿x與交流”任務(wù)群緊扣“實用性”的特點，結(jié)合日常生活中的真實情境，強調(diào)在真實的語言實踐活動中展開學(xué)習(xí)。真實情境中的言語實踐年級“書信歸來”任務(wù)群單元就是融合了家庭生活情境、學(xué)校生活情境和社會生活情境的典型案例。本任務(wù)群單元以“書信歸來”為主題，是在學(xué)校舉辦的“10歲成長儀式”真實情境中展開的。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活空間，真實情境可以大致分為家庭生活情境、學(xué)校生活情境和社會生活情境。真實情境中的言語實踐01成長儀式上，學(xué)生需要給父母寫一封信，表達對父母養(yǎng)育之恩的感激之情，或跟父母說說心里話。02學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生“什么是信、如何寫信、信的格式是什么樣的”等內(nèi)驅(qū)問題，水到渠成地進入任務(wù)驅(qū)動下的體驗式學(xué)習(xí)中。03先從“鴻雁傳書”等成語、“家書抵萬金”等詩句中了解書信的發(fā)展歷史，讓學(xué)生了解，在歷史的長河中，書信不單是一種聯(lián)系方式，更是一種優(yōu)秀文化。真實情境中的言語實踐最后在真實的情境“10歲成長儀式”上寫下自己的第一封信，嘗試用書信的方式開啟交流表達的通道?！皢卧獪y評”同樣創(chuàng)設(shè)了真實的社會生活情境——舉辦一場筆友會。再閱讀經(jīng)典書信《給家鄉(xiāng)孩子的信》《親愛的漢修先生》《傅雷家書》等，走進書信大家族，了解書信的內(nèi)容和格式，領(lǐng)略書信的文化魅力。真實情境中的言語實踐輸入標(biāo)題02010403真實情境中的言語實踐學(xué)生主動給同學(xué)或其他人寫信，表達自我，交流情感，通過寫信的方式交到朋友。只有在真實情境中進行“實用性閱讀與交流”語言實踐活動，才能喚醒學(xué)生的實踐意識和實踐動力，才能培養(yǎng)學(xué)生實際生活需要的實用性語文能力。書信的前世與今生，歷史與傳承，都在這里融入了兒童的心靈。真實情境中的書信閱讀與書面表達使寫信有了明確的對象，寫信的行為有了價值，是學(xué)生的真表達、真交流。05學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)性評價123測評方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動至關(guān)重要，科學(xué)高效的測評方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。小學(xué)階段，“實用性閱讀與交流”任務(wù)群下的每個單元通常需要6~8個課時完成。在長線的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生參與的熱情度關(guān)系到任務(wù)完成的質(zhì)量。學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)性評價教師需要給予學(xué)生關(guān)注，提供學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)和能力提升的依據(jù)。即時的表現(xiàn)性評價需要貫穿新課程標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生在真實生活情境中語言運用的實際表現(xiàn)。評價應(yīng)注重學(xué)生在個人生活、學(xué)校生活、社會生活中閱讀與交流的實際任務(wù)。學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)性評價單元測評，小組合作制作《幸福成長那些事》，注重對形成成果的過程中與人合作的表現(xiàn)進行評價。學(xué)