【課件】2024屆高考物理高效備考策略與實(shí)踐課件

高考物理備考策略與點(diǎn)滴體會1

去年國慶，我的第一屆畢業(yè)生聚會，因我曾經(jīng)是他們高中階段的班主任，同時任教他們的物理課，故被他們邀請到場，大家非常開心，興致勃勃，噓寒問暖，他們都大學(xué)畢業(yè)三年了，有的高中畢業(yè)后就未曾謀面。一朝相聚，不免要回憶高中階段的一些學(xué)習(xí)片段，一位醫(yī)科大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生順手拿起桌上的一個蘋果向空中拋去，然后用手接住，笑著對我說，老師，加速度多大？旁邊一大幫同學(xué)笑嘻嘻地?fù)屩卮穑侯}外話：摘自《物理教師》2你是指拋上去還是落下來的過程？（一個女孩，也是醫(yī)科大學(xué)畢業(yè)的）上升加速度朝上，下降時加速度朝下。（軍事指揮院校的畢業(yè)生干脆利索地回答）上升過程中速度都沒增加，哪有加速度？下降才有加速度吧？（師范大學(xué)畢業(yè)的，不是學(xué)物理專業(yè)）最高點(diǎn)蘋果都停下來了，肯定沒有加速度。（竟然是一個重點(diǎn)大學(xué)理工科畢業(yè)生的回答）老師，我忘得一干二凈了，全還給你了，白學(xué)了。（一個女孩，后來學(xué)文科了）······3三年后五年后十年后……

我們的物理教學(xué)到底留給了學(xué)生些什么？！4核心素養(yǎng)總體框架5目標(biāo)上，核心素養(yǎng)回答了教育應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人

性質(zhì)上，核心素養(yǎng)是最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)

內(nèi)容上，核心素養(yǎng)是知識、技能和態(tài)度的綜合表現(xiàn)

功能上，核心素養(yǎng)同時具有個人價值和社會價值

培養(yǎng)上，核心素養(yǎng)可通過接受教育形成和發(fā)展

作用發(fā)揮上，核心素養(yǎng)的作用發(fā)揮具有整合性核心素養(yǎng)的理解（林崇德）6學(xué)科核心素養(yǎng)物理觀念物質(zhì)觀念運(yùn)動與相互作用觀念能量觀念科學(xué)思維模型建構(gòu)科學(xué)推理科學(xué)論證質(zhì)疑創(chuàng)新科學(xué)探究問題證據(jù)解釋交流科學(xué)態(tài)度與責(zé)任科學(xué)本質(zhì)科學(xué)態(tài)度社會責(zé)任7物理核心素養(yǎng)之一：“物理觀念”

“物理觀念”是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動與相互作用、能量等的基本認(rèn)識；是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華；是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)。

物質(zhì)觀念、運(yùn)動觀念、

相互作用觀念、能量觀念

具體的知識——這是一切的基礎(chǔ)和載體

知識的形成帶有方法性—科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)

應(yīng)用的知識解決實(shí)際問題—科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任8物理核心素養(yǎng)之二：“科學(xué)思維”

“科學(xué)思維”是從物理學(xué)視角對客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識方式；是基于事實(shí)證據(jù)和科學(xué)推理對不同觀點(diǎn)和結(jié)論提出質(zhì)疑、批判、檢驗(yàn)和修正，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見解的能力和品格

包括：模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素

——經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用過程：

構(gòu)建理想模型的意識和能力；

正確運(yùn)用科學(xué)思維方法，從定性和定量兩個方面進(jìn)行科學(xué)推理、找出規(guī)律、形成結(jié)論；

能解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題；

使用科學(xué)證據(jù)的意識和評估科學(xué)證據(jù)的能力；

能運(yùn)用證據(jù)對研究的問題進(jìn)行描述、解釋和預(yù)測；

具有批判性思維的意識；9物理核心素養(yǎng)之三：“科學(xué)探究”

探究意識：提出物理問題、形成猜想和假設(shè)；

探究能力：設(shè)計實(shí)驗(yàn)與制訂、獲取和處理信息；

分析論證：基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋

合作與交流：對過程與結(jié)果進(jìn)行交流、評估和反思；

是一種科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，是形成其它物理核心素養(yǎng)的主要途徑10物理核心素養(yǎng)之四：“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”

以正確認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)-技術(shù)-社會-環(huán)境為基礎(chǔ)：

學(xué)習(xí)和研究物理的好奇心與求知欲

與他人合作的意愿和能力

實(shí)事求是，不迷信權(quán)威

關(guān)心科技發(fā)展

遵循普遍接受的道德規(guī)范

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的落實(shí)不能是說教

學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛科學(xué)

11學(xué)生教師物理知識核心素養(yǎng)由教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變由重知識傳授向重素養(yǎng)提升轉(zhuǎn)變1213內(nèi)容提要

高考大綱解讀一高考備考策略二

高考復(fù)習(xí)建議三13高考物理學(xué)科要考查的五種能力實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ治鼍C合能力理解能力推理能力應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力一、高考大綱解讀14關(guān)于理解能力的要求（１）物理概念的建立與理解：①了解概念的形成和演變②抓住概念的本質(zhì)特征理解概念③掌握概念的內(nèi)涵和外延④理解概念間的聯(lián)系與區(qū)別15速度（1）速度是學(xué)生初中已有的概念，難點(diǎn)表現(xiàn)在對概念的建構(gòu)和進(jìn)階上。（2）由于位移和路程的不同，高中所學(xué)的速度概念與初中不同，應(yīng)以比較的方法加深對新概念的理解。（3）速度概念的深化還體現(xiàn)在矢量性上，逐步加強(qiáng)對矢量的理解。16（4）從觀察位置變化以及變化的快慢抽象出速度概念，再到科學(xué)地定義，最后對實(shí)際運(yùn)動的速度測量，經(jīng)歷速度概念的建構(gòu)過程。（5）圍繞“運(yùn)動與相互作用”這一學(xué)科核心概念認(rèn)識速度概念的構(gòu)建及其縱向、橫向關(guān)聯(lián)，對促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的整合具有重要意義。17速度的進(jìn)階初中“速度”矢量性平均速度瞬時速度曲線運(yùn)動線速度（6）速度概念的進(jìn)階18關(guān)于理解能力的要求（２）物理規(guī)律的理解與應(yīng)用：①弄清物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程②注意物理規(guī)律之間的聯(lián)系③深刻理解規(guī)律的物理意義④注意物理規(guī)律的適用范圍19合力對甲物體作用一個-0.2N﹒s的沖量，合力對乙物體做功-0.2J。則（）A．乙物體的動量一定減小B．甲物體的動量一定減小C．甲物體的末動量一定是負(fù)的D．乙物體的機(jī)械能一定減小動能定理動量定理20關(guān)于分析綜合能力的要求分析綜合能力的要求分為以下個層次：能夠獨(dú)立地對所遇到的問題進(jìn)行具體分析、研究，弄清其中的物理狀態(tài)、物理過程和物理情境，找出起重要作用的因素及有關(guān)條件；【說題：情景與過程；關(guān)鍵語句與隱含條件；物理知識；解題方法；解題結(jié)果】能夠把一個復(fù)雜問題分解為若干較簡單的問題，找出它們之間的聯(lián)系；【處理復(fù)雜物理問題的思維方法——先拆后合：①學(xué)會分析物理過程（從時間的角度、從空間的角度）；②學(xué)會等效物理過程；③學(xué)會利用物理過程】能夠提出解決問題的方法，運(yùn)用物理知識綜合解決所遇到的問題?！疽囵B(yǎng)解決問題的高手，形成分析問題的能力】21關(guān)于運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問題能力的要求

運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問題能力的要求分為以下兩個層次：根據(jù)具體問題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果得出物理結(jié)論；必要時能運(yùn)用幾何圖形、函數(shù)圖像進(jìn)行表達(dá)、分析。22關(guān)于實(shí)驗(yàn)與探究能力的要求能獨(dú)立的完成表2（必考）、表3（選考）中所列的實(shí)驗(yàn)，能明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模芾斫鈱?shí)驗(yàn)原理和方法，能控制實(shí)驗(yàn)條件，會使用儀器，會觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論，對結(jié)論進(jìn)行分析和評價；能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并制定解決方案；能運(yùn)用已學(xué)過的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器去處理問題，包括簡單的設(shè)計性實(shí)驗(yàn)?！臼裁唇小耙褜W(xué)過”—以課標(biāo)為準(zhǔn)，不局限于表2、表3中所列的實(shí)驗(yàn)】教材中整節(jié)為實(shí)驗(yàn)的，全體學(xué)生都必須完成的，共6個；要求學(xué)生自己動手做的，共16個；“演示”實(shí)驗(yàn)共29個；學(xué)生“做一做”的實(shí)驗(yàn)，共36個。以上共87個實(shí)驗(yàn)。還有些重要實(shí)驗(yàn)安排在問題與練習(xí)中的，如安培表的內(nèi)接和外接、電表的改裝等——這些都是“已學(xué)過”的。23二、高考備考策略24高考，承擔(dān)著兩個功能：一個是給高等學(xué)校選拔合格的新生；一個是有利于對中學(xué)學(xué)科教學(xué)的引導(dǎo)。高考是選拔、擇優(yōu)，實(shí)質(zhì)上是排序?，F(xiàn)實(shí)決定了它的競爭性和難度降不下來。高考最突出的特點(diǎn)：出活題、考能力，就是由它的性質(zhì)所決定的，不這樣不行。1、要重視考試研究25高考要求什么，我們就準(zhǔn)備什么?。?！最瘋狂時期：34T/2h～1T/3.5min；要求非常熟練目前：12T/1h～1T/5min；熟練最瘋狂時期：成題多，計算量大目前：新知識多，計算量已大大減少趨勢：能力要求越來越高?。?！題海戰(zhàn)術(shù)還靈嗎？26

在總復(fù)習(xí)當(dāng)中，老師和同學(xué)如何恰當(dāng)?shù)囟ㄎ?？必須弄清楚，老師是干什么的？學(xué)生是干什么的？簡單說，老師指導(dǎo)，學(xué)生復(fù)習(xí)。指導(dǎo)什么呢？指導(dǎo)他復(fù)習(xí)、備考，既包括知識和能力，還包括方法、策略、心理、身體各方面的指導(dǎo)和準(zhǔn)備。指導(dǎo)他60分的變80分，100分的變110分，這就是您指導(dǎo)得好。指導(dǎo)每個學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上提高，指導(dǎo)他考上對自己來說理想的大學(xué)。2、教師和學(xué)生要恰當(dāng)定位27具體地說，老師在教學(xué)當(dāng)中的作用有：

第一，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)當(dāng)然包括生動、直觀的興趣和動手操作的興趣。但是對于高中畢業(yè)班，更需要啟發(fā)出學(xué)生的鉆研興趣。28

第二，創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動的條件。學(xué)生是課堂的主人、主角。學(xué)生在課上課下的學(xué)習(xí)都應(yīng)該是有效的。學(xué)生上課應(yīng)該有七件事：觀察、思考、聽、寫、讀、寫、做。29策略：雙基+能力以扎實(shí)的基本知識和基本技能為基礎(chǔ)，加大能力培養(yǎng)力度。3、教學(xué)策略必須抓的幾件事：

閱讀能力的再培養(yǎng)學(xué)科結(jié)構(gòu)的再建上位性總結(jié)放---飛---收30三、高考復(fù)習(xí)建議31復(fù)：形聲。本義:返回，回來習(xí):會意。從羽，與鳥飛有關(guān)。本義:小鳥反復(fù)地試飛1．總體規(guī)劃2．明確復(fù)習(xí)階段教學(xué)的目的3．編選好講、練的習(xí)題，提高教學(xué)效益4．重視審題能力的培養(yǎng)5．注意解題規(guī)范的訓(xùn)練6．抓好反饋落實(shí)，提高習(xí)題的使用效益指導(dǎo)學(xué)生回歸教材實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)三、高考復(fù)習(xí)建議321.總體規(guī)劃總復(fù)習(xí)不是機(jī)械性的重復(fù)學(xué)習(xí)以前的內(nèi)容，而是對整個高中所學(xué)知識的重整和優(yōu)化。合理把握總復(fù)習(xí)的節(jié)奏很重要，節(jié)奏太快和太慢都不妥。一般高考總復(fù)習(xí)分三輪，每一輪都有各自的目的、計劃。不拘泥于考試說明，合理把握總復(fù)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度。33（1）加深對概念、規(guī)律的理解（2）形成知識體系（3）反思、總結(jié)和歸納出一些解題的思路方法（4）在頭腦中“沉淀”一些典型的物理過程模型2.明確復(fù)習(xí)階段教學(xué)的目的34（1）加深對概念、規(guī)律的理解2.明確復(fù)習(xí)階段教學(xué)的目的概念規(guī)律的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)、逐步深入的，高三復(fù)習(xí)是仍是概念規(guī)律學(xué)習(xí)的重要階段。35重要概念如：矢量變化率功和功率

平均功率和瞬時功率；電路中的功率、電動機(jī)發(fā)動機(jī)的功率、摩擦生熱的功率、電磁感應(yīng)中的電功率；能量

動能重力勢能彈性勢能電勢能分子勢能電動勢：電源電動勢、電磁感應(yīng)（動生電動勢、感生電動勢、自感電動勢、反電動勢）（1）加深對概念、規(guī)律的理解2.明確復(fù)習(xí)階段教學(xué)的目的36[例如]矢量的概念例：矢量的概念（必修1）P13第一章《運(yùn)動的描述》中的“位移”、“速度”、“加速度”初步形成矢量的概念。矢量37例：矢量相加（必修1第一章）P13ACBxy38例：一維矢量減法（必修1第一章）P2739第二章《勻變速直線運(yùn)動的研究》中“速度與時間的關(guān)系”、“位移與時間的關(guān)系”、“位移與速度的關(guān)系”：一維矢量式轉(zhuǎn)換為代數(shù)式的運(yùn)算規(guī)則。40例：矢量相加（必修1第三章）P65

第三章《相互作用》中的“力的合成”、“力的分解”：二維矢量運(yùn)算規(guī)則——平等四邊形定則。例：矢量的概念（必修1）P6641例：二維矢量減法（必修1第三章）P6642例：二維矢量減法（必修2）P21第五章《曲線運(yùn)動》圓周運(yùn)動向心加速度探究向心加速度的表達(dá)式概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，要經(jīng)歷一段過程，高三復(fù)習(xí)時也是概念規(guī)律學(xué)習(xí)的一個重要階段。4344BAC變化率4546功FFS1S2當(dāng)物體不能被看成質(zhì)點(diǎn)時，關(guān)鍵在于確定力對哪一點(diǎn)做功？

FB功4748FAMF對A做了多少功？FAMSθ功49

以教材對彈簧彈性勢能的探究為背景，引導(dǎo)學(xué)生思考勢能概念的建立，理解勢能的概念。勢能50重要規(guī)律如：牛頓運(yùn)動定律動能定理機(jī)械能守恒定律功能關(guān)系動量定理動量守恒定律（1）加深對概念、規(guī)律的理解2.明確復(fù)習(xí)階段教學(xué)的目的5152合力與合外力不受力與合力為零靜止與靜止?fàn)顟B(tài)動量與能量53（2）形成知識體系2.明確復(fù)習(xí)階段教學(xué)的目的54高中物理涉及到的性質(zhì)力重力 彈力 摩擦力 萬有引力 分子力 電場力 安培力 洛侖茲力 核力要求熟練掌握每個力的大小、方向、及其特點(diǎn)55高中物理涉及的運(yùn)動平衡狀態(tài)(靜止和勻速直線運(yùn)動)勻加(減)速直線運(yùn)動平拋運(yùn)動勻速圓周運(yùn)動簡諧運(yùn)動變加速運(yùn)動運(yùn)動情景、受力特點(diǎn)、運(yùn)動規(guī)律56高中物理涉及的能量動能重力勢能彈性勢能內(nèi)能電勢能電能核能能量的表達(dá)式與能量轉(zhuǎn)化對應(yīng)的規(guī)律571．動能定理ΣW=ΔEK2．重力做功與重力勢能變化的關(guān)系WG=-ΔEp3．電場力做功與電勢能變化的關(guān)系WF=-ΔE4．熱力學(xué)第一定律5．滑動摩擦力做功

6.核能E=mc258功能關(guān)系能量的變化做功情況動能的變化合外力做功重力勢能的變化重力做功彈性勢能的變化（定性了解）彈簧彈力做功分子勢能的變化分子力做功電勢能的變化電場力做功機(jī)械能守恒定律動能和重力勢能、彈性勢能相互轉(zhuǎn)化重力做功或彈簧彈力做功5960數(shù)學(xué)表達(dá)式動能定理

W合=W1+W2+…=ΔEK功能原理

W非

=ΔEK+ΔEP=ΔE機(jī)械能守恒定律ΔE=0ΔEK+ΔEP=0熱力學(xué)第一定律ΔE=Q+W電功

W=qU=UIt焦耳定律

Q=I2Rt閉合電路歐姆定律IEt=I2（R+r）t=qU+I2

rt

法拉第電磁感應(yīng)定律

E電

=W克安愛因斯坦光電效應(yīng)方程

EKm=hν-W玻爾假設(shè)

hν=E2-E1質(zhì)能方程

E=mc2ΔE=Δmc2變壓器

P

出=P入表現(xiàn)形式（類)平拋運(yùn)動重力（萬有引力）彈力摩擦力勻速直線運(yùn)動勻變速直線運(yùn)動簡諧運(yùn)動圓周運(yùn)動牛頓定律動能定理動量定理能量守恒動量守恒運(yùn)動力規(guī)律電場力磁場力

力學(xué)是高中物理的基礎(chǔ)，力學(xué)的規(guī)律和方法貫穿高中物理學(xué)習(xí)的全過程，力學(xué)是高三復(fù)習(xí)的重要部分。61（3）反思、總結(jié)和歸納出一些解題的思路方法例：圖像法、極限與積分思想、對稱法、整體隔離、宏觀與微觀2.明確復(fù)習(xí)階段教學(xué)的目的62（4）在頭腦中“沉淀”一些典型的物理過程模型

如圖，A與B通過彈簧相互作用，當(dāng)彈簧最短時二者具有共同速度，此時系統(tǒng)的動能最小2.明確復(fù)習(xí)階段教學(xué)的目的63電荷之間的相互作用

電磁感應(yīng)中兩導(dǎo)線之間的相互作用

h

M

B

N

64（1）難度適當(dāng)從以下幾個方面考慮，教學(xué)中例題、習(xí)題的難度要適當(dāng)①高考中的難題數(shù)量有限②學(xué)生的能力水平有限③難題過多會沖擊學(xué)生對基本概念和規(guī)律的理解3.編選好講、練的習(xí)題，提高教學(xué)效益65

學(xué)得會才能可能有興趣

學(xué)得會才能清晰的體驗(yàn)知識的形成過程

學(xué)得會才能運(yùn)用知識解決問題

66（2）習(xí)題成經(jīng)典一題多解、一題多變、多題歸一①一題多解對于過去作過的、典型的“熟題”，重新復(fù)習(xí)。一方面“溫故而知新”——加深理解另一方面，更主要的是尋求對本題的多種解法，以便把更多的知識和方法都聯(lián)系起來。這種聯(lián)系遠(yuǎn)比知識結(jié)構(gòu)圖的方式更本質(zhì)！3.編選好講、練的習(xí)題，提高教學(xué)效益6768實(shí)例：板塊模型已知：

根據(jù)所學(xué)知識列方程69（1）受力分析：

由滑動摩擦力公式：由牛頓第三定律：70(2)由運(yùn)動學(xué)公式：對m：

對M：

（3）由牛頓第二定律：

對m：對M：71（4）由動量守恒定律：對m、M系統(tǒng)

:（5）由動量定理：規(guī)定向右為正方向?qū)：對M：結(jié)論：一對相互作用力的沖量等大、反向。系統(tǒng)內(nèi)力對系統(tǒng)的合沖量為零。擴(kuò)展：系統(tǒng)所受外力沖量的矢量和等于系統(tǒng)動量的變化。

-72（6）動能定理：對m：對M：擴(kuò)展：一對相互作用力的功大小不一定相等，方向不一定相反。系統(tǒng)所受所有外力和內(nèi)力的總功等于系統(tǒng)動能的變化。（廣義動能定理）-（7）能量守恒與轉(zhuǎn)化：對系統(tǒng)：73

總之，學(xué)生要提高能力，就要從各個層面、各個角度對知識、方法進(jìn)行對比、歸納和遷移，這就要求教師以實(shí)際問題為情景，以相關(guān)知識為載體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行系統(tǒng)的組織，以最適合自己學(xué)生的方式呈現(xiàn)出來。②一題多變：一種是本模型內(nèi)已知條件和未知條件之間的相互轉(zhuǎn)換在原題基礎(chǔ)上改變設(shè)問的角度在原題基礎(chǔ)上不斷延伸通過初始條件的變換，研究對象所經(jīng)歷的過程模型發(fā)生變化，接著物理規(guī)律也就全變了3.編選好講、練的習(xí)題，提高教學(xué)效益74③多題歸一：將有利于學(xué)生理清分析問題的思路、認(rèn)識和掌握典型的物理過程，辨別不同問題的過程特點(diǎn)，從而掌握解決問題的一般性方法。同時還可有效的防止學(xué)生的思維定勢。3.編選好講、練的習(xí)題，提高教學(xué)效益7576（3）例題成系列①為什么要選擇這幾個例題②每個例題之間是什么關(guān)系對知識理解深度的遞進(jìn)關(guān)系對分析問題能力要求的遞進(jìn)關(guān)系問題綜合度的遞進(jìn)關(guān)系③根據(jù)高考試題特點(diǎn)，看知識、方法、能力④每個例題的講解重點(diǎn)是什么⑤每個題的拓展內(nèi)容是什么3.編選好講、練的習(xí)題，提高教學(xué)效益77（4）神似高考題①題目背景的選擇背景真實(shí)、可靠，不計的現(xiàn)象明確說明②文字表述嚴(yán)謹(jǐn)，不吝嗇文字，圖文獨(dú)立③設(shè)問角度靈活、開放④題型功能⑤能力層次設(shè)計3.編選好講、練的習(xí)題，提高教學(xué)效益78

審題的要點(diǎn)可歸結(jié)為三句話：關(guān)鍵詞語的理解隱含條件的挖掘干擾因素的排除培養(yǎng)審題能力，教師要做的四件事：第一，要明確審題能力是學(xué)生通過訓(xùn)練形成的能力第二，教師要做好學(xué)生模仿的示范第三，教師要給學(xué)生可操作的模仿動作第四，教師要給學(xué)生時間去思考、模仿4．重視審題能力的培養(yǎng)79教師的示范作用是極為重要的，實(shí)質(zhì)是在教一種方法。例如，讀書的方法，做作業(yè)的方法和基本規(guī)范（規(guī)范是方法的要求，即程序化的方法）等。示范80模仿是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步，開始應(yīng)該將重點(diǎn)放在規(guī)范化上，即學(xué)會應(yīng)用一種恰當(dāng)?shù)摹⒖茖W(xué)的方法做事情。模仿實(shí)踐是在模仿的基礎(chǔ)上的熟悉、熟練過程，即按照一定的思路去想，按照一定的方法去做，按照一定的程式去寫，而其中的內(nèi)容則必須是學(xué)生自己完成的。實(shí)踐8182審題（1）解答物理習(xí)題的思維操作規(guī)范學(xué)生感覺解物理題難，一個重要原因就是沒有良好的解題習(xí)慣，看完題后就想列方程，結(jié)果是題目中敘述的物理情景沒有分析清楚，對應(yīng)的物理規(guī)律“似是而非”。5．注意解題規(guī)范的訓(xùn)練8384良好的解題習(xí)慣就是要突出思維的條理性，展現(xiàn)思維的層次感。解決一個物理題的一般步驟是：第一步：將“文字表述”轉(zhuǎn)譯成“物理情景”；第二步：分解或剖析物理情景，尋找對應(yīng)的物理規(guī)律；第三步：根據(jù)物理規(guī)律列出對應(yīng)方程；第四步：解方程并進(jìn)行必要討論。5．注意解題規(guī)范的訓(xùn)練85解題的基本程序文字表述物理圖景對應(yīng)物理規(guī)律列出對應(yīng)方程解方程并討論？訓(xùn)練良好的思維操作規(guī)范：教師課上講的例題不宜多，有充分的時間做示范，讓學(xué)生思考后進(jìn)行模仿教師給學(xué)生留的練習(xí)題不宜多，使學(xué)生在完成練習(xí)的過程中有時間進(jìn)行規(guī)范的模仿教師給學(xué)生留的練習(xí)題不宜過難，使學(xué)生有能力進(jìn)行規(guī)范的模仿5．注意解題規(guī)范的訓(xùn)練866．抓好反饋落實(shí)，提高習(xí)題的使用效益（1）練習(xí)反饋要及時①反饋不及時的原因及其后果

時間太久，學(xué)生對練習(xí)過的習(xí)題已印象不深。限于“時間緊任務(wù)重”的壓力，在課堂上講評練習(xí)時總不能給學(xué)生以充分的時間去審題和思考，所以學(xué)生只是追著教師講課的思路簡單的順了一下出現(xiàn)問題的習(xí)題，而在課后又沒有及時反思和鞏固，因而練習(xí)的效果很難盡如人意。講評課上只是對問題較為集中的習(xí)題進(jìn)行“就題論題”的講析，學(xué)生緊隨教師的思路，只是聽懂了這個具體的習(xí)題，而并沒有抓住解決此類問題的思路和方法，從而出現(xiàn)“再遇到類似的問題仍犯相同的錯誤”的現(xiàn)象。876．抓好反饋落實(shí)，提高習(xí)題的使用效益（1）練習(xí)反饋要及時②及時反饋的操作建議

a.及時公布答案與提示調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)答案與提示，不是一般性的解答過程，而應(yīng)是教師在充分思考學(xué)生在解答每一道題的過程中可能出現(xiàn)的認(rèn)知障礙的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的疑難點(diǎn)給出簡明的點(diǎn)撥與提示，也可以有一些思路、方法的滲透與小結(jié)。這樣的提示，文字量雖然不太，但對于學(xué)生的閱讀而言其利用率很高，便于學(xué)生理解和掌握，又有利于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性886．抓好反饋落實(shí)，提高習(xí)題的使用效益（1）練習(xí)反饋要及時

②及時反饋的操作建議

b.盡快發(fā)還學(xué)生的練習(xí)學(xué)生練習(xí)過的習(xí)題要盡快發(fā)還給學(xué)生，以便學(xué)生在聽講評之前對于自己的問題能有所準(zhǔn)備896．抓好反饋落實(shí)，提高習(xí)題的使用效益（1）練習(xí)反饋要及時②及時反饋的操作建議

c.講評時給學(xué)生充分的思考時間追求所謂的“效率”，總想多講一些，而不給學(xué)生自己進(jìn)行分析和反思的時間，導(dǎo)致課堂上教師發(fā)出的信息量足夠大，但學(xué)生接受的有效信息量卻不大，學(xué)生只是盲目的緊跟教師的思路跑，通常是“只知道是什么，并不知道為什么”，因而導(dǎo)致師、生都很辛苦，實(shí)際成效甚微906．抓好反饋落實(shí)，提高習(xí)題的使用效益（2）反饋練習(xí)的編纂與使用①使用反饋練習(xí)的意義所謂反饋練習(xí)，就是在原已練習(xí)過的習(xí)題基礎(chǔ)上，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題或解答過程的思維障礙重新編纂出的練習(xí)題，這種反饋題與原練習(xí)題會有很多的相似之處，但又不是原題的簡單重復(fù)。進(jìn)行反饋題的練習(xí)，看似不如給學(xué)生一份全新的練習(xí)那樣利于學(xué)生見到更多的題型，但由于反饋練習(xí)是針對學(xué)生在知識的理解、方法的掌握、技巧的落實(shí)等方面而