2023年《漢語拼音》教學(xué)反思

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《漢語拼音》教學(xué)反思收拾

《漢語拼音》教學(xué)反思

關(guān)于《漢語拼音》教學(xué)反思大家了解過多少呢？可能許多人都不是很清晰，下面就是我分享的《漢語拼音》教學(xué)反思范文，一起來看一下吧。

《漢語拼音》教學(xué)反思篇一

今年是我第二次教一年級，雖說是有了絕對的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是實(shí)際上自己心里并不是異常踏實(shí)的，許多時(shí)候也是“摸著石頭過河”，并不能決定自己的教法就絕對好，課堂效率就絕對高。然而，在同軌的四個(gè)教師中，惟獨(dú)我一個(gè)人教過一年級，而且又是骨干教師，無可奈何之下，我居然成為了她們的“師傅”，想來實(shí)在汗顏，“徒弟”中甚至有人比我的教齡還長呢！可是，既然掛了這個(gè)名，也只能盡力而為了，于是，“師傅示范課”正式開鑼──

在課前動(dòng)了一些腦筋，備好了教案，又去請教研組長修改，總算形成了比較成熟的教案，又制作了課件和許多教具，心里總算有了點(diǎn)譜。然后，鈴響上課，一路教下來，好似挺順利的，但課后反思，好象又有著不少遺憾。

遺憾之一：我著力創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化，比如開始導(dǎo)入以和拼音寶寶玩“摘蘋果”游戲的形式，進(jìn)入“紅蘋果樂園”，下面利用情境圖進(jìn)入“故事樂園”，教學(xué)新課進(jìn)入“拼音樂園”，后面學(xué)寫字母進(jìn)入“寫字樂園”等，都想讓孩子們從課堂中得到一個(gè)“樂”字，但好似前面兩個(gè)“樂園”是讓學(xué)生“樂”了，后面就只顧著教師的“教”，知道時(shí)光很緊，拼命往前趕而忽略了學(xué)生的感觸，學(xué)生也就沒有真正地“樂”起來，只是被動(dòng)地接收。而從這里折射出來的就是我“以生為本、以人為本”的教學(xué)觀念還不是異常深入，我的教學(xué)還是更多的考慮了教師的“教”，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”。

遺憾之二：我的教學(xué)設(shè)計(jì)中還有一些環(huán)節(jié)，比如總算的“動(dòng)腦筋樂園”，因?yàn)闀r(shí)光關(guān)系居然沒有得到實(shí)施，所以自己覺得有點(diǎn)“意猶未盡”。那為什么會來不及呢？是我前面的環(huán)節(jié)太容易了嗎？是我的教學(xué)語言羅嗦了嗎？好象找不到還有哪里可以精簡的了呀！

遺憾之三：我盡量多采用鼓勵(lì)手段，使課堂氣氛輕巧、和睦、愉悅，如小朋友的掌聲表揚(yáng)，教師的鼓勵(lì)語言，贈送可愛的小刺猬等，但好象小朋友的積極性還沒有達(dá)到最高狀態(tài)，班級里還是有極少數(shù)學(xué)生不是很積極地參加，我想可能是因?yàn)槲艺垖W(xué)生發(fā)言的面還不是很廣，評價(jià)的語言還不是異常豐盛生動(dòng)。要讓孩子感覺到這是一堂寬裕童趣的課真是每一個(gè)細(xì)小的地方也不能疏漏呀！

遺憾之四：上得有點(diǎn)太匆匆，對學(xué)生個(gè)體的擔(dān)心還不夠，有的學(xué)生說得不太好，我就趕緊幫他糾正，沒有給他和其他孩子絕對的思索時(shí)光，甚至給學(xué)生正音也是很匆匆的草草了事。

這一堂課，我上得并不是太滿意。其實(shí)自己也還是需要不斷地學(xué)習(xí)和提高的。就像剛才，我瀏覽了一下同年級其他幾位教師的“千字文”，發(fā)現(xiàn)了許多新的好的做法，很值得我學(xué)習(xí)。看來我這個(gè)“師傅”還得再“修煉”幾年才干真的名至實(shí)歸呀！

《漢語拼音》教學(xué)反思篇二

對剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生具有很顯然的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，他們注意力持續(xù)時(shí)光短，據(jù)專家研究表明這個(gè)時(shí)期的學(xué)生注意力擴(kuò)散時(shí)光普通保持在異常鐘左右。因而好動(dòng)是他們的天性也是個(gè)性，他們最愛慕的是游戲、活動(dòng)。但是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)以多門學(xué)科知識和各種能力養(yǎng)育為主的學(xué)習(xí)，并且最先要學(xué)的是異常抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具它本身沒存心義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率，并且在拼音教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，愉快地度過幼小銜接的這一個(gè)多月呢？這是我多年低段語文教學(xué)中一直思量著、探索著的，也是實(shí)施新課程后延續(xù)思索著、試探著的。

從漢語拼音本身的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施舉行教學(xué)，實(shí)踐證實(shí)還是比較有效的。

一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語拼音

1．在聽故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音。

比如在學(xué)習(xí)韻母“a、o、e”時(shí)，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：清晨，太陽公公出來了，小朋友、小動(dòng)物們都起床了。新的一天開始了，大家多愉快??！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaaaa－－－－aaaa

a－－－在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱，就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！ooo－－－oo

o－－（出示o，多好聽啊，大家來學(xué)一學(xué)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水里愉快地游著，看著自己在水里的優(yōu)美倒影，不由得也唱起了歌，e－－－e－－，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是愉快的'大白鵝（出示e，教學(xué)e）。小河的清晨好熱烈?。?/p>

學(xué)生在聽聽、學(xué)學(xué)、練練的過程中控制了aoe的讀法，學(xué)得主動(dòng)積極、興趣濃厚，同時(shí)也訓(xùn)練了語言表達(dá)能力和聽話能力。

2．設(shè)計(jì)一個(gè)生活情境來學(xué)習(xí)拼音。

在教學(xué)翹舌音zh、ch、sh、r時(shí)，考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我特意安頓了一個(gè)“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示四位“客人“，即頭戴zh、ch、sh、r頭飾的四個(gè)學(xué)生客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很異常，叫的時(shí)候要把舌翹起來（引導(dǎo)學(xué)生跟著教師讀zh、ch、sh、r，當(dāng)學(xué)生會讀之后，就請客人（學(xué)生戴頭飾）進(jìn)門，請進(jìn)門的過程中又鞏固了zh、ch、sh、r的認(rèn)讀）。在招待客人的過程中既訓(xùn)練了口語交際能力，又加強(qiáng)了zhchshr的認(rèn)讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕巧有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。

二、在豐盛多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)

以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）變一變（用電線折成字母）玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準(zhǔn)，誰就贏了、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）考一考（拿卡片去考別人）等。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對字母的音、形控制得更結(jié)實(shí)，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕巧，練得扎實(shí)。

三、手腦并用密切接觸漢語拼音

在學(xué)習(xí)拼音的過程中，還可以讓學(xué)生用肢體來演示字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音卡片等，讓抽象的拼音字母變得形象直觀、可以觸摸，使學(xué)生感觸到拼音字母就在我們的四面。這種手腦并用的學(xué)習(xí)主意，既養(yǎng)育了動(dòng)手能力，有開辟了思維，發(fā)展了學(xué)生的看見力、想象力和發(fā)明力，是一種綜合性的教學(xué)手段。

四、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語拼音

語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了所有聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻能見到拼音，在多看多讀中熟練控制音節(jié)的拼讀。

我天天送學(xué)生一首詩，讓他們自己去拼讀；還鼓勵(lì)學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的事，寫得好的帖到墻報(bào)上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。

五、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音

因?yàn)橹橇Πl(fā)展、思維能力等的個(gè)體差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)有些孩子采納得快，有的孩子采納得慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，養(yǎng)育了學(xué)生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學(xué)