小學(xué)英語教學(xué)中的語境創(chuàng)設(shè)策略

小學(xué)英語教學(xué)中的語境創(chuàng)設(shè)策略【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語;語境創(chuàng)設(shè)

教學(xué)語境有多種，它包括語言內(nèi)語境和語言外語境。語言內(nèi)語境又分為書面語和口頭語，語言外語境則分為情景語境、文化語境、交際語境等。由于小學(xué)生正處于人生發(fā)展的初級階段，他們的認(rèn)知基礎(chǔ)有限，且情緒常常隨著所學(xué)內(nèi)容的不同而有所起伏，對于自己感興趣的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的動(dòng)力較高;一旦遇到自己不喜歡的知識(shí)，就顯得消極應(yīng)付。這樣教師在教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同及小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況等，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)語境，以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

一、豐富導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)交際語境

導(dǎo)入是教學(xué)的開端，也是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵性因素。巧妙合理的創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入語境，能在第一時(shí)間吸引小學(xué)生的注意力，進(jìn)而可使他們?nèi)谌氲浇浑H語境中，實(shí)現(xiàn)高效率的溝通。

例如在小學(xué)英語三年級下冊學(xué)習(xí)Unit5《Howoldareyou》部分內(nèi)容時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生掌握one、two.ten等單詞，并能對Howoldareyou做出正確的回答。這樣教師在教學(xué)的過程中，就可借助歌曲TenLittleCandlesDown來導(dǎo)入新課，當(dāng)唱到與數(shù)字相關(guān)的歌詞時(shí)，教師以手指進(jìn)行比劃，小學(xué)生的情緒也會(huì)被調(diào)動(dòng)，并自主跟著打節(jié)拍、表演等，可使他們快速進(jìn)入到數(shù)字單詞的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。而在四年級下冊學(xué)習(xí)Unit5《Seasons》部分內(nèi)容時(shí)，小學(xué)生對一年四季較為熟悉，這樣教師在教學(xué)中，就可采取聯(lián)想導(dǎo)入的形式，即教師在黑板上寫下春夏秋冬的有關(guān)單詞，要求學(xué)生說出warm、cool等與溫度相關(guān)的單詞，也可以是flykite、swimming等與活動(dòng)相關(guān)的單詞。此時(shí)小學(xué)生的思維較為活躍，他們交流的欲望也更為強(qiáng)烈，可將課堂氣氛推向最高潮。

總之，采取多樣化的導(dǎo)入形式，能促使小學(xué)生對英語學(xué)科產(chǎn)生更多的探究興趣，可使他們在交際語境中，掌握更多課本之外的知識(shí)，進(jìn)而有助于他們形成完整的英語知識(shí)體系。

二、組織游戲，創(chuàng)設(shè)趣味語境

游戲?qū)πW(xué)生有著天然的吸引力，符合了他們好玩、好動(dòng)、愛表演等的個(gè)性特點(diǎn)。這樣教師在教學(xué)的過程中，就可組織小學(xué)生喜聞樂見的游戲形式，以創(chuàng)設(shè)趣味語境，有效降低教學(xué)的難度。

例如在小學(xué)英語三年級上冊學(xué)習(xí)Unit6《Colour》部分內(nèi)容時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生掌握orange、green、red等與顏色相關(guān)的單詞，并能運(yùn)用英語流利地回答常見物體的顏色。這樣教師在教學(xué)的過程中，就可組織“畫一畫”的游戲，即小學(xué)生可畫出蘋果、香蕉、大樹、小草等實(shí)物，并用彩筆涂上顏色，然后同桌之間相互指著不同的顏色，考察對方的反應(yīng)速度以及對單詞的具體掌握情況，對于表現(xiàn)較好的小學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)與表揚(yáng)，以激發(fā)全體學(xué)生的好勝心。而在六年級上冊學(xué)習(xí)Unit1《Thekingsnewclothes》部分內(nèi)容時(shí)，雖說很多小學(xué)生都聽過皇帝的新裝的故事，但是教材Storytime部分所涉及的陌生單詞較多，小學(xué)生在閱讀時(shí)，存在畏懼心理。此時(shí)教師就可借助分角色表演的游戲，帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入到趣味語境中，當(dāng)他們一邊模仿皇帝的動(dòng)作、神態(tài)，一邊運(yùn)用英語和同伴交流時(shí)，他們的交際和表達(dá)能力也得到了有效提升。

總之，合理運(yùn)用游戲，能為課堂教學(xué)增添更多生機(jī)與活力，小學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興致也較為高漲，能在加深他們理解與記憶的基礎(chǔ)上，提高他們的英語應(yīng)用能力。

三、結(jié)合生活，展示真實(shí)語境

小學(xué)英語學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用，但在目前的教學(xué)中，小學(xué)生只能依據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械性地復(fù)述，即當(dāng)面對問題“Howareyou？”時(shí)，他們往往給出“ImFine，thankyou，andyou？”的答案，并不能根據(jù)實(shí)際情況如實(shí)作答。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，我們的教學(xué)并沒有結(jié)合生活實(shí)際，沒有融入真實(shí)語境中，小學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程自然也脫離了現(xiàn)實(shí)。因此，在新課改下，教師應(yīng)利用生活中熟悉的元素，建構(gòu)真實(shí)、可信的語言氛圍，以鍛煉小學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

例如在小學(xué)英語四年級上冊學(xué)習(xí)Unit7《Howmuch》部分內(nèi)容時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能在真實(shí)的語境中運(yùn)用詞匯、句型等詢問價(jià)格，以進(jìn)行購物。由于絕大多數(shù)學(xué)生都有過商場購物的經(jīng)歷，這樣教師在教學(xué)的過程中，就可結(jié)合實(shí)際，即我們不僅要詢問衣服的size、quality，還要詢問howmuch等。在一問一答中，小學(xué)生能對教材storytime部分有更清晰的認(rèn)識(shí)。此外，教師還可選出學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，以喚起小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的積極性與主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。

總之，鼓勵(lì)小學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中加以運(yùn)用，能滿足他們表現(xiàn)自我的欲望，并能為新一輪的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，這對于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展也是極有好處的。

四、借助多媒體，優(yōu)化語境質(zhì)量

多媒體的聲音、動(dòng)畫、視頻等對于小學(xué)生來說是新鮮事物，尤其是對于小學(xué)中低年級的學(xué)生來說，可帶給他們聽覺、視覺等上的強(qiáng)烈刺激;而對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，他們自主接觸到手機(jī)、電腦等的機(jī)會(huì)較多，可促使他們隨時(shí)隨地投入到英語知識(shí)的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而能優(yōu)化交際語境的質(zhì)量。

例如在小學(xué)英語五年級上冊學(xué)習(xí)Unit3《Ouranimalfriends》部分內(nèi)容時(shí)，對于不同的小學(xué)生來說，他們所喜愛的小動(dòng)物也不同，即有的學(xué)生喜歡小兔子，becauseithasredeyesandlongears;有的小學(xué)生則較為喜歡老虎，becauseitisthekingoftheforest。這樣教師在教學(xué)的過程中，就可借助多媒體展示不同小動(dòng)物的圖片與視頻，鼓勵(lì)小學(xué)生在欣賞的同時(shí)，說出自己最喜愛的動(dòng)物，并對其進(jìn)行詳細(xì)地描述。在交際的過程中，很多熟悉的句子，小學(xué)生往往不知道如何用英語進(jìn)行表達(dá)，此時(shí)教師可鼓勵(lì)他們自主借助字典、多媒體等進(jìn)行單詞、詞匯的搜索，以擴(kuò)大他們的詞匯量。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，由于他們具備了一定的自學(xué)和自我控制能力，在借助多媒體學(xué)習(xí)的過程中，能開闊他們的眼界，活躍他們的英語思維，整體效果相對較好。

總之，多媒體設(shè)備中包含著較多的英語教學(xué)資源，能彌補(bǔ)現(xiàn)有教材的不足，有助于小學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語知識(shí)學(xué)習(xí)的更多樂趣，進(jìn)而可使他們感受到語言交流的強(qiáng)大魅力。

綜上所述，英