2023年六年級語文教案（通用21篇）

2023年六年級語文教案（通用21篇）六年級語文教案篇1

一、教材解讀：

本課講的是作者童年時的一個發(fā)覺，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。

課文先概述了作者童年時的發(fā)覺，然后詳細(xì)敘述這項(xiàng)發(fā)覺的經(jīng)過，最終寫這個發(fā)覺在幾年后老師講課時得到證明。

課文的重點(diǎn)是寫作者童年時發(fā)覺胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)驗(yàn)了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行;由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的說明;由老師的說明引出了人原委是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)覺。

作者語言幽默，對自己童年的發(fā)覺頗引以驕傲，對因童年的發(fā)覺而被老師誤會有一絲的憤懣。

選編本課的目的，是通過學(xué)生有感情地朗讀課文，感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會作者回憶童年生活時驕傲和憤懣交織的情感;激發(fā)學(xué)生探究的愛好，培育想象實(shí)力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，體會作者的思想感情。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.會寫14個生字，會認(rèn)7個生字。能正確讀寫“胚胎、禍害、滑翔、雙臂、天賦、阻礙、豈止、癡迷、厘米、慚愧、幸虧、驅(qū)除、迫害、為所欲為、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、厘米、費(fèi)盡心機(jī)”等詞語。讀讀記記“清澈、窘?jīng)r”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

四、教學(xué)過程：

1.詞句解析。

(1)對句子的理解。

①我在九歲的時候就發(fā)覺了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思索的結(jié)果。

進(jìn)化論是英國生物學(xué)家達(dá)爾文所創(chuàng)立的關(guān)于物種起源和發(fā)展改變規(guī)律的學(xué)說。根據(jù)進(jìn)化論的觀點(diǎn)，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡潔生命進(jìn)化成人的過程。我們不能不留意作者的有意強(qiáng)調(diào)：“九歲”“完全”“獨(dú)立”等詞，這些詞語無不在顯示著“我”這個發(fā)覺的不同凡響，和對這個發(fā)覺抑制不住的驕傲!所以在讀這句話時，要留意引導(dǎo)學(xué)生體會其中的情感。

②聽完這句話，你也許忍不住會哈哈大笑，情愿笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍害。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)覺，不由自主笑出了聲音，竟使我當(dāng)眾受到了懲處。

作者這種想法不是沒有來由的，因?yàn)檫@樣重大的科學(xué)問題，九歲的孩童，通過自己獨(dú)立的思索就能發(fā)覺，在常人眼里簡直是天方夜譚，所以作者說“聽完這句話，你也許忍不住會哈哈大笑”;而后面的句子，唯恐才是作者真剛要說的意思，作者的語言不乏幽默，后面也有類似的句子(幸虧她沒有容我說明，不然的話，同學(xué)們聽見我說自己三年前就發(fā)覺了進(jìn)化論，還不笑塌房頂!)，但我們明顯地感覺到童年這段故事讓他在驕傲之余，也有著絲絲的憤懣。這種困難的感情，要反復(fù)地朗讀課文才能體會到。

另外，這樣的開頭，奇妙地利用了讀者的閱讀期盼，制造了懸念，足以激發(fā)起讀者的讀書欲望，這是作者寫故事的高超之處。

③老師誤會了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。

當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡潔生命進(jìn)化成人的過程”時，“我”想起了自己的發(fā)覺盡然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一樣，因此，“不由自主”地笑出了聲音。原來，我已經(jīng)為自己的發(fā)覺而特別興奮了，現(xiàn)在知道這發(fā)覺果真是了不得的事情，簡直是心花怒放，不由自主就在情理之中了，這是再正常不過的反應(yīng)，絲毫沒有惡意。

那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢?從課文中看，這位老師是一位“年輕的女老師”，講的又是“人的發(fā)育和進(jìn)化”，很簡單讓人聯(lián)想到婚姻和性，可能這位老師對這類問題特別敏感，所以講課時是“一本正經(jīng)板著面孔”?！耙槐菊?jīng)板著面孔”，明顯是要用這種表情限制學(xué)生不許胡思亂想，事實(shí)上也達(dá)到了這個目的，“教室里寧靜得稀奇”“大家都默不作聲”?？删驮谶@時，“我”笑出了聲音，所以老師認(rèn)為我“不懷好意”。

④我明白了──世界上重大的獨(dú)創(chuàng)與發(fā)覺，有時還面臨著受到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險。

這句話一語雙關(guān)。其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實(shí)狀況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭受;其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對此事的看法，意思是說，誰讓我有這樣重大的發(fā)覺呢?被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大獨(dú)創(chuàng)與發(fā)覺的人列在一起，這是真正能讓自己得到勸慰的理由。這句話可以作為作者對童年發(fā)覺一事的評說吧。當(dāng)然，話里不乏憤慨的成分。

(2)對詞語的理解。

清澈：水清見底。

為所欲為：指隨著自己的心愿，想怎樣就怎樣。

天賦：自然具備，生來就有。

進(jìn)化：生物由簡潔到困難，由低級到高級，漸漸發(fā)展演化。

費(fèi)盡心機(jī)：形容費(fèi)盡心思。

眉目：事情的頭緒。

窘?jīng)r：形容犯難;感到難辦。本課指我面對老師的誤會和同學(xué)的訕笑，不知道怎么辦好。

2.課前，可布置學(xué)生收集有關(guān)科學(xué)家獨(dú)創(chuàng)、發(fā)覺的故事讀一讀。

3.本課的重點(diǎn)是講作者童年的發(fā)覺。老師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)不要放在發(fā)覺本身，而應(yīng)當(dāng)放在發(fā)覺的過程上。也就是說，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知道“我”童年時為什么會有這個發(fā)覺。要讓學(xué)生自主讀書，充分地讀書，了解作者是怎么發(fā)覺的。通過讀議，讓學(xué)生明白。作者童年時之所以會有這個發(fā)覺，跟他的敢于提問、不斷探究、大膽想象是分不開的，從而受到潛移默化的熏陶感染。

4.要激勵學(xué)生在讀書中提出自己不理解的問題，反復(fù)讀書嘗試?yán)斫?，解決不了的問題提出來跟大家溝通探討。學(xué)生可能提出“做夢飛行真的是在長身體嗎?”“老師為什么誤會我?”“作者最終一句話是什么意思?”等等問題。對于涉及到的生物學(xué)的學(xué)問，可告知學(xué)生以后上中學(xué)時會學(xué)到，有愛好的同學(xué)可課外查閱資料解決;跟理解課文有關(guān)的問題，可引導(dǎo)學(xué)生深化讀書，綻開探討來解決。

5.要重視有感情的朗讀，有感情的朗讀，有助于更深化地體會作者好學(xué)探究的精神和大膽的想象及作者的情感。要留意指導(dǎo)對發(fā)覺過程的朗讀。關(guān)于描述夢的一段，通過“只要……就……”“甚至”“那樣……那樣……”“好像”等詞語，要讀出夢的奇妙和夢中飛行的'奇妙;關(guān)于請教老師有關(guān)夢的問題部分，要讀出新奇的心理和迫切探究的心情。

6.對于選做題，可依據(jù)學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生說一說。重點(diǎn)說說發(fā)覺的過程。

7.關(guān)于寫字的教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把字寫正確、寫端正、寫勻整，筆畫簡潔的“汁、虧”兩字，不能寫得過于單薄;并且留意聯(lián)系已有學(xué)問，總結(jié)書寫規(guī)律，如“胚、臂”兩字，部首同是月字，但因?yàn)樗幍奈恢貌煌?，“月”的寫法也不同。結(jié)合這兩個字，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的其他月字部的字，駕馭書寫規(guī)律。

8.讀悟結(jié)合，體會人物的特點(diǎn)

師：你覺得費(fèi)奧多羅夫是個怎樣的孩子?

生：我認(rèn)為他是一個很天真單純的孩子。

師：能詳細(xì)說說你從課文的什么地方體會到的嗎?

生：他對做的夢很感愛好，夢中的情景記得那樣清晰。從夢中的情景看，就能感受到他是天真可愛的，所以夢才是那樣的富有幻想色調(diào)。

生：做這樣的夢，就以為自己有飛行的天賦，很為自己而驕傲，也足以說明他的天真了。同時，他還把夢講給同學(xué)聽。

師：你怎么知道他把自己的夢講給同學(xué)聽呢?

生：因?yàn)檎n文中寫著，“可是，有一天我最終弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴也都會在夢中飛騰?！薄白罱K”和“弄明白”說明他肯定跟伙伴們說過自己的夢了。

師：你說得還真有道理!有時候，不起眼的一個字，一個詞，就能給我們傳遞出一些信息，只有細(xì)致品嘗語言的人才能感悟到，你的語感很好，我們就應(yīng)當(dāng)這樣感悟語言!

生：我覺得他后來關(guān)于胎兒發(fā)育的想象，也是很天真的，只有孩子才會這樣想。

師：唯恐從這里我們不光能感受到他的天真，誰來讀一讀這一段，看看我們還能感受到什么呢?

生：(讀)

生：我覺得他還是個愛探究的孩子。你們看，他想弄清晰人原委是怎樣來的，都想癡迷了，看到一條魚，都會翻來覆去地看個細(xì)致。

生：我覺得他是個擅長想象的孩子。他從地圖聯(lián)想到了人的改變過程，并且，都把每個階段分了時間，折合成正好是九個月。

師：那么還從哪兒看出他愛探究呢?

生：從問老師關(guān)于為什么會翱翔這件事中也能看出作者愛探究。

師：請大家練習(xí)讀一讀這個部分，看能不能把“我”的特點(diǎn)讀出來。(指名讀后，請同學(xué)評議)

生：我覺得讀出了“我”和小伙伴愛探究的特點(diǎn)，尤其是問老師的話，讀出了追問的語氣，使我們似乎看到了“我”和小伙伴的新奇的表情。

生：我有個小小的建議，因?yàn)槭亲穯?，是不是問話讀得急迫一點(diǎn)，這樣就更能體現(xiàn)他們的特點(diǎn)了。

師：我也有這樣的感受!我們分角色再讀一讀吧!

師：通過我們讀書，感悟，溝通，知道費(fèi)奧多羅夫是個天真爛漫、求知若渴、擅長探究和想象的孩子，難怪他有那樣令人難以置信的發(fā)覺了!

9.理解句子的意思

師：你們能談?wù)劇拔颐靼琢拴ぉな澜缟现卮蟮莫?dú)創(chuàng)與發(fā)覺，有時還面臨著受到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險”這句話的意思嗎?

生：我能舉個例子來說嗎?

師：可以。

生：就說哥白尼吧，在古代，人們由于眼界狹小，認(rèn)為地球是宇宙的中心，宇宙是有限的，太陽、月亮和眾星都圍繞地球運(yùn)行。16世紀(jì)，波蘭杰出的天文學(xué)家哥白尼，依據(jù)30年的天文視察和推算，認(rèn)為地球和其他行星一樣，在每時每刻地環(huán)繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)。但那時歐洲的封建教會不支持這樣的觀點(diǎn)，誰提出這個觀點(diǎn)，就會遭到教會審判異端教徒的法庭的迫害。所以，哥白尼直到臨死前，才把自己關(guān)于“太陽中心說”的著作發(fā)表。

生：我也想到了這樣一個例子。意大利的科學(xué)家布魯諾，他是哥白尼的推崇者，而且發(fā)展了哥白尼的學(xué)說。他指出宇宙中有許很多多像太陽系一樣的星系，而太陽只是太陽系的中心。由于熱忱傳播這一新天文學(xué)說，他被教會推到審判異端的宗教法庭，在監(jiān)禁7年后被活活燒死。

生：伽利略也有這樣的遭受。17世紀(jì)，意大利的天文學(xué)家伽利略，特別贊同哥白尼的觀點(diǎn)，他找尋方法，給這種觀點(diǎn)以科學(xué)的證明。但是他還是遭到了教會的指責(zé)。宗教法庭把他傳去，不斷地審訊他，熬煎他，讓他跪下宣誓放棄自己的觀點(diǎn)。但是當(dāng)伽利略站起來后，他不禁喃喃自語道：“可是，地球仍舊在轉(zhuǎn)動呀!”后來，伽利略被監(jiān)禁在家中，不許外出。

師：“太陽中心說”，一個多么重大而有意義的科學(xué)發(fā)覺，盡管它是正確的，但由于人們當(dāng)時相識有限，眼界狹小，科學(xué)家們?yōu)榇烁冻隽嗽鯓拥拇鷥r啊!看來，作者的說法不無道理。那么，作者為什么這樣想?這跟他有什么關(guān)系?

生：這是因?yàn)樗F(xiàn)在面臨著同樣的問題。他發(fā)覺了胎兒發(fā)育的規(guī)律，卻被老師誤會，轟出了教室。這對于一個學(xué)生來說，也是一種迫害啊!

生：對，讓他丟了面子，還受到身體上的懲處。

師：雖然這種“風(fēng)險”遠(yuǎn)沒有剛才我們說的幾位科學(xué)家那么嚴(yán)峻，但這種“驅(qū)除”，無論在身體上和心理上，對一個孩子來說都是難以承受的。它會讓一個孩子的自尊心受到損害，也使這段讓“我”頗引以為驕傲的、原來應(yīng)當(dāng)留下美妙回憶的童年往事，多了些許不開心的記憶。這是讓人特別缺憾的事情。從這句話中，你體會到了作者怎樣的感情?

生：他對老師這種做法很不滿。

生：他有點(diǎn)生氣。

生：他只能這樣勸慰自己了。因?yàn)闆]有人理解他，老師認(rèn)為他是個壞孩子，同學(xué)們訕笑他。

師：是啊，無論如何，這個結(jié)果還是讓人不開心的。假如，這個老師不誤會他的笑聲，而是了解他笑的緣由，對他的發(fā)覺賜予大力的贊揚(yáng)，那結(jié)果該多么美妙啊!

五、相關(guān)鏈接：

草履蟲原生動物門，纖毛蟲綱。體圓筒形，前端較圓，中后部較寬，后端較尖;從背上看，形態(tài)像倒置的草鞋底。全身布滿大致同長同細(xì)的纖毛，縱行排列，用以行動。身體的一側(cè)有一條自前端斜向腰部的凹入小溝，稱“口溝”?？跍系子锌冢跍蟽?nèi)有較為長密的纖毛，可鼓起水渦而攝取水中的細(xì)菌和其他有機(jī)物作為食料。

進(jìn)化論英國生物學(xué)家達(dá)爾文所創(chuàng)立的關(guān)于物種起源和發(fā)展改變規(guī)律的學(xué)說。

六年級語文教案篇2

一、教學(xué)要求

1.打算拼讀音節(jié)；完成形近字組詞；近義詞選詞填空及一字多義的練習(xí)。

2.閱讀短文，理解內(nèi)容，給短文分段并歸納段意。

3.完成理順排列錯亂的句子的練習(xí)。

4.寫一件感人的事，要求將事情的經(jīng)過寫清晰。

二、教學(xué)時間

五課時。

三、教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)字詞句部分

一、教學(xué)第一題

可先讓學(xué)生各自拼讀，比較每組上下兩個音節(jié)里的韻母有什么不同，再指名讀，看能否正確讀出來。

二、教學(xué)其次題，形近字組詞

先讓學(xué)生比較每組字的異同點(diǎn)，再組詞。

參考答案：

暮（暮色）鈔（鈔票）板（木板）淘（調(diào)皮）句（句子）

治（治療）幕（幕布）抄（抄寫）版（出版）陶（陶冶）

旬（上旬）冶（冶煉）愧（慚愧）昂（昂揚(yáng)）擔(dān)（挑擔(dān)）

漸（漸漸）沸（沸騰）灑（灑落）魂（靈魂）仰（仰慕）

坦（平坦）嶄（嶄新）佛（佛像）酒（米酒）

三、教學(xué)第三題，選詞填空

可先讓學(xué)生說說兩個詞在意思上的區(qū)分再填寫。

第一組，“因此”用于交待結(jié)果，“因?yàn)椤庇糜谡f明緣由。第1句應(yīng)填“因?yàn)椤保?句應(yīng)填“因此”。

其次組，這兩個詞都有“擔(dān)心全”的意思，但“緊急”除此之外還有緊急的意思。第1句應(yīng)填“危急”，第2句應(yīng)填“緊急”。

四、教學(xué)第四題

先讀句子，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想想加點(diǎn)詞的意思，最終說說它們的意思有什么不同。

第1題中的“老”，在上句中是“常常、總是”的意思，在下句中指年歲大。

第2題中的“別”，在前句中是“不要”的意思，在后句中是“佩戴”的意思。

第3題中的“濃”，在上句中的意思與“淡”相反，指含某種成分多，在下句中是“劇烈”的意思。

第4題中的“豎”，在上句中是“直立”的意思，在下句中是指漢字自上而下的一種筆形。

其次課時

教學(xué)閱讀部分。

一、閱讀題目，明確要求

請同學(xué)們把題目讀一讀，說說有哪些要求？（①分段，歸納段意；②回答問題。）

二、讀通短文，指導(dǎo)分段

1.請同學(xué)們把短文輕聲讀一遍，遇到生字多讀幾遍，要求把課文讀通。

2.默讀短文，思索每個自然段的意思。

探討歸納。

每個自然段的意思。

①陳毅和其他幾個青年來到重慶，登上朝天門碼頭的最高處，觀賞祖國的大好河山。

②陳毅見到河中停岸的外國軍艦，特別生氣。

③聯(lián)系船票的人告知大家去上海分別有日本人、英國人和中國人辦的三家公司的船，乘坐外國輪船公司的船能得到贈送的洋貨。乘坐中國船則什么也沒有。

④大家在坐船的問題上爭辯起來。

⑤聽了陳毅的話，大家一樣確定坐中國船去上海。

3.將意思相近的`自然段歸并，劃分段落。

探討歸納。

第一段（一、二自然落）：陳毅到重慶后，看到河中停岸的外國軍艦特別生氣。

其次段（三—五自然段）：聽了陳毅句句在理的話，大家一樣確定寧坐沒有贈物的中國船，也不坐能得洋貨的外國船。

三、理解短文內(nèi)容

1.默讀第一自然段，看看這個自然段向我們交待了些什么？（事情發(fā)生的時間是1919年6月，地點(diǎn)在重慶，主要人物是陳毅。）

2.輕聲讀其次自然段，看看陳毅在碼頭上看到了什么？他是怎么說的？

結(jié)合學(xué)生回答說明下列詞語：

“列強(qiáng)”過去指世界上同一時期內(nèi)的各個資本主義強(qiáng)國?！拌F蹄”比方侵害人民的殘暴行為?！磅遘k”指踐踏，比方用暴力欺壓、羞辱、侵害。

3.默讀第三自然段，看看去上海有哪幾家輪船公司的船？外國公司的船是怎樣吸引乘客的？

4.輕聲讀四、五自然段，看看有沒有不理解的詞語。

結(jié)合說明下列詞語：

“五四”運(yùn)動：指1919年5月4日，北京300O多學(xué)生，要求取消賣國的二十一條，拒絕在巴黎和約上簽字，遭到北洋軍閥政府鎮(zhèn)壓。各地學(xué)生紛紛響應(yīng)，運(yùn)動快速擴(kuò)大到全國。這是一次反帝反封建的愛國運(yùn)動，是中國進(jìn)入新民主主義革命時期的標(biāo)記。

欺侮：就是欺壓。

聲援：指公開發(fā)表言論支援。

氣節(jié)：指堅持正義，在敵人面前不屈服的品質(zhì)。

在理：合乎道理，有理。

5.陳毅為什么不同意坐外國船去上海？為什么大家覺得陳毅的話句句在理？（在北京青年高舉愛國旗幟，全國人民主動響應(yīng)，抵制洋貨，反對侵略，愛國熱潮一浪高過一浪的時候，是坐中國公司的船，還是坐外國公司的船，體現(xiàn)出是否有愛國心，不是小事。）

教學(xué)作文部分第一題

可先讓學(xué)生輕聲讀題，了解事情的也許，接著依據(jù)事情的發(fā)展剛好間的推移試排，最終反復(fù)讀幾遍檢查有無不妥之處。

正確答案應(yīng)為③①⑥⑤④②。

第三、四、五課時

教學(xué)作文部分其次題

一、閱讀題目，明確要求

1.在我們平常的生活中經(jīng)驗(yàn)過或見過很多感人的事，今日我們就寫一件讓你感動的事。

2.請同學(xué)們把題目讀兩遍，看看這一次作文有哪些要求，在關(guān)鍵的詞語下加上著重號。

3.探討歸納題目要求。

選材要求：

①內(nèi)容范圍“讓你感動的事”，應(yīng)主要是別人所做，“我”或是作為旁觀者，或是作為與所寫事情有關(guān)連的人，但不能寫主要由自己所做的事。

②數(shù)量范圍寫一件事。

寫的要求：

①先想后寫。

②把事情的經(jīng)過寫清晰。

二、指導(dǎo)選材

1.探討其次組教材中《峨眉道上》《苦柚》《渡船》三篇課文所寫的這類事情是否符合選材要求。

探討歸納，這三篇課文所寫事情均符合選材要求。

2.我們同學(xué)曾經(jīng)驗(yàn)或看到過哪些感人的事情呢？

學(xué)生匯報。

三、指導(dǎo)寫清事情經(jīng)過

以《苦柚》為例談如何把事情經(jīng)過寫清晰。默讀《苦柚》看看作者是怎樣將事情的經(jīng)過寫清晰的？作者是分幾步來寫的

①看到姑娘；

②詢問柚子；

③買下柚子；

④嘉獎姑娘。

要將事情的經(jīng)過寫清晰就要想好把經(jīng)過分哪幾步來寫。

2.回憶讓自己感動的事，想想經(jīng)過部分可以分成幾步來寫。

學(xué)生匯報。

四、匯報事情的感人之處

說說這件事的什么地方最讓你感動？

五、指導(dǎo)學(xué)生理清作文依次

要求分開頭、中間、結(jié)尾三部分，中間部分要求分幾步寫清晰。

六、介紹范文

七、學(xué)生.寫作文，老師巡回指導(dǎo)

八、作后講評

（其中指導(dǎo)、作文兩課時，講評一課時）

六年級語文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識本課2個生字。

2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

3、培育對文學(xué)作品初步的觀賞實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，特性化的感悟、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：

從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、板書課題，直奔主題

同學(xué)們，“雨”你們都不生疏吧，有誰見過山雨嗎？

二、播放課件，感受雨景

今日，老師將帶你們?nèi)ビ^賞山林中的雨景，請大家跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的漂亮。

趙麗宏眼中的山雨給你留下了什么印象？

三、初讀課文，整體感知

這么美的'雨景，作者是怎樣用語言文字描述的呢？請大家打開書101頁，自由讀一遍課文，讀不通的地方多讀一讀。

四、再讀課文，理清思路

請再讀課文，想想作者是按什么依次描寫山雨的？（雨前、雨中、雨后）

哪些段落是寫雨前的，請讀一讀。

哪些段落是寫雨中的，請說一說。

哪些段落是寫雨后的，請讀一讀。

五、默讀課文，分清主次

請快速默讀課文，想想哪是課文的主要部分，哪些是次要內(nèi)容。

作者是怎樣突出文章的主要內(nèi)容的，重點(diǎn)寫了山雨的什么特點(diǎn)？誰能概括地說一說。

那么，你最觀賞課文的哪一部分呢？

六、精讀課文，仔細(xì)品嘗

請細(xì)讀課文，在書上畫一畫、寫一寫，作上批注，然后在小組里與同學(xué)溝通、相互學(xué)習(xí)。

七、匯報溝通，老師點(diǎn)撥

一邊溝通，一邊賞讀。

八、小組賽讀，領(lǐng)悟語感

請選擇你喜愛的段落，在小組里賽讀，優(yōu)勝者將上臺配樂朗誦。

九、配樂朗誦，深化情感

十、集體朗誦，贊美山雨

十一、總結(jié)

生活中的美無處不在，只在你專心視察，你也能發(fā)覺美、創(chuàng)作美。今后，請你也留心下雨時的情景，寫一寫雨吧！

六年級語文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，感受威尼斯水城之美。

3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)來寫的表達(dá)方法，體會作者運(yùn)用語言的精確性。

4、積累課文中美麗的詞語和句子。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

觀賞課文美麗的語言，體會作者的表達(dá)方法。

教學(xué)方法：

品讀觀賞。

教學(xué)過程：

一、干脆導(dǎo)入新課，板書課題。

師：同學(xué)們，今日我們一起走進(jìn)歡樂讀書屋五威尼斯

（齊讀課題）

師：課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們查找有關(guān)威尼斯的資料，誰情愿來匯報一下。

生匯報

師：看來同學(xué)們查找的資料還真不少，現(xiàn)在讓我們跟隨作者的腳步一起走進(jìn)課文去感受威尼斯獨(dú)特的魅力。

師：請同學(xué)們帶著閱讀提示自由讀課文，想一想威尼斯這座城市它有哪些特點(diǎn)？給人留下了什么印象？

生：威尼斯這座城市的特點(diǎn)就是它是一座名副其實(shí)的水城

生：給人的突出印象就是水多、橋多、船多。（板書：水多、橋多、船多）

師：下面請大家閱讀課文，看看作者是從哪幾方面來介紹威尼斯的？

生：介紹了威尼斯的水多、橋多、船多的特點(diǎn)

生：介紹了威尼斯的教堂和廣場

生：還介紹了威尼斯的面食尤為突出

板書：水多橋多船多

教堂廣場

面食突出

師：這類寫景文章，學(xué)習(xí)的時候我們肯定要抓住課文中美麗的詞句來反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品嘗，并把自己的獨(dú)特感悟?qū)懴聛?，這樣，才是真正地閱讀了。下面就請同學(xué)們自學(xué)課文，思索：威尼斯的哪些漂亮風(fēng)光給你留下的印象最深，把你最喜愛的地方畫出來，有感情地讀一讀，并把自己的體會記錄在旁邊。

學(xué)生匯報

生：我最喜愛這句話（出示：所謂水多，是因?yàn)樗还獬峭馐撬?，連城內(nèi)也被多數(shù)的大小水道所分割。在這座城市，可以毫不夸張地說，路有多少，水道就有多少。座座樓房瀕水，家家庭院臨水，門前就見水，窗下漾著水，墻根就泡在水中。各種各樣的建筑，不管高的矮的，都像從水里長出來的一樣。）從這句話中我感受到了水許多。

生：這句話寫出了水多的特點(diǎn)。

生：在這句話中突出了威尼斯水多的特點(diǎn)。

生：這句寫出了威尼斯的水很美。

師：你能帶著這種美美的心情來讀一讀這句話嗎？

生讀

師：威尼斯不愧是一座水城啊，你看（生接讀：座座樓房瀕水，家家庭院臨水，門前就見水，窗下漾著水，墻根就泡在水中。各種各樣的建筑，不管高的矮的，都像從水里長出來的'一樣

生：威尼斯的橋給我留下的印象最深，所謂橋多，是因?yàn)樵诔侵袛?shù)不清的大小水道上，架設(shè)了數(shù)不清的橋。從兩個數(shù)不清就可以看出橋的數(shù)量許多。

師：你說的很好，能夠抓住關(guān)鍵詞來體會語言。

生：威尼斯的橋不但數(shù)量多，而且形態(tài)也多，（那些橋有月牙形和半圓形的，有平直、高大、寬敞的，有窄小得幾步就能走過去的，當(dāng)然也有走上百步才能過去的。）從這句話中我讀懂了威尼斯的橋也很美。

師：你能讀一讀這句話嗎？

生讀

生：白顏色的橋居多，間有灰色、暗褐色或黑色的，襯上渠道中微微蕩漾的綠水，真像一幅精致的水彩畫。從這句話中我感受到了橋的顏色也許多，很美。

生：所謂船多，是因?yàn)樗郎系教幏珯{林立，各種各樣的船讓人目不暇（xiá）接。在這句話中我從到處、各種各樣、目不暇接這幾個詞語中知道了威尼斯的船許多。

生：威尼斯最負(fù)勝名、雄偉雄偉的建筑是圣。馬可教堂。教堂前是一片開闊的廣場，廣場上有成千上萬的灰鴿在地上覓食，或在人們的頭頂翻飛。有時，鴿子會輕輕落到行人的肩上、手臂上親昵（nì），給人一種特別祥和友好的感覺。這段話讓我從中感受到了圣。馬可教堂的雄偉雄偉，很出名氣。

師：老師還給大家?guī)砹艘粋€小資料（出示：圣馬?？山烫糜捎谄渲邪苍崃艘d門徒圣馬可而得名。圣馬?？墒鞘ソ?jīng)《馬可福音》的作者，被威尼斯人奉為護(hù)城神，其坐騎是獅子，當(dāng)威尼斯擺脫拜占庭的限制，成為一個城市共和國后，元老院確定圣。馬可為城市的新守護(hù)神，以代替狄奧多爾，所以威尼斯的城徽是一只巨大的獅子抱著福音書。圣馬可教堂不僅僅是一座教堂而已，它是一座特別優(yōu)秀的建筑，同時也是一座保藏豐富藝術(shù)品的寶庫。它融合了東、西方的建筑特色。）

師：圣馬可教堂是威尼斯的代表建筑，堪稱建筑藝術(shù)的典范。

生：從這段中寫的鴿子給人一種祥和的感覺。

生：這也體現(xiàn)了威尼斯的另一種文明，人與動物的和諧。

師：你的感受真實(shí)。

師：威尼斯的那些風(fēng)光還給你留下了美妙的印象。

生：威尼斯商店里吃的東西許多，而面食尤為突出。光是面條的花樣就有許多種：有空心粉，也有實(shí)心粉；有長條的、圈狀的、貝殼狀的，也有水果形、蝴蝶形、小魚形的，五花八門。傳聞，這些面食的做法是馬可。波羅從中國學(xué)去的，也有人說是他把意大利的面食文化介紹到了中國。不管怎么說，普遍吃面食是中國和意大利兩個國家的共同特征。從這段話中讓我們了解意大利面的花樣許多，形態(tài)很好看。

生：這段也把意大利和中國緊密地聯(lián)系了起來，體現(xiàn)了兩個國家的友好。

師：你能用一句話或一個詞語概括威尼斯的美嗎？

生：威尼斯真不愧是一座夢幻之都??！

生：威尼斯的景色太美了。

生：……

師：是啊，威尼斯的景色真是太獨(dú)特了、太美了。（板書：風(fēng)光獨(dú)特）

師：同學(xué)們，作者是怎樣把威尼斯這座水城的特點(diǎn)詳細(xì)形象地描繪出來的呢？這樣寫有什么好處？

生：作者運(yùn)用了先概括后詳細(xì)的方法來描寫威尼斯的

生：圍繞一句話把景物特點(diǎn)寫詳細(xì)。

生：這樣的描寫使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚

師：我們在寫這類文章的時候，也要運(yùn)用這種寫作方法。

師：同學(xué)們，威尼斯是一座古老的城市，也有許多的特點(diǎn)，作者為什么只寫了這三方面內(nèi)容呢？

生：作者選取了最有代表性的三方面來寫的。

生：因?yàn)檫@幾方面最能突出威尼斯的特點(diǎn)。

師：這樣才能突出景物的特點(diǎn)，這也是我們在寫作時須要留意的地方。

師：同學(xué)們，作者奇妙的構(gòu)思，精致的語句，生動形象地描繪了這座名副其實(shí)的水城，你情愿把你最喜愛的句子讀給大家聽嗎？

生讀句子

師：從你們精彩的朗讀中，讓我們再一次感受到了威尼斯的美。

師：假如讓你把威尼斯水城介紹給你的家人或摯友，你想怎么介紹？

生介紹

師：聽了你們精彩介紹，使人有一種身臨其境的感覺。

師：作者在介紹威尼斯水多、橋多、船多的時候，對于船的方面介紹的比較少，只是略寫，這也提示我們在寫作時要有詳有略。詳略得當(dāng)。

師：你們想了解威尼斯的船嗎？

生：想

師：今日老師還給大家?guī)砹艘黄嘘P(guān)威尼斯的短文，請同學(xué)們用到本課的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)這篇閱讀。（威尼斯的小艇）

生匯報

師：同學(xué)們，今日我們跟隨作者的腳步，巡游了威尼斯這座被藍(lán)天、碧波和白帆包袱的漂亮城市，觀賞到了它獨(dú)特的風(fēng)光，威尼斯不愧是一顆鑲嵌在意大利東北部的明珠，一座夢幻之都?。±蠋熃o你們布置一個小練筆運(yùn)用我們本節(jié)課學(xué)到的寫作方法寫一處風(fēng)光

板書設(shè)計：

水多橋多船多

威尼斯教堂廣場風(fēng)光獨(dú)特

面食為主

六年級語文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

1、學(xué)會9個生字。理解詞語。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章收尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

過程與方法：給與學(xué)生充分自讀自悟的時間與空間，在溝通和換位體驗(yàn)的過程中感受文章的思想內(nèi)核。

情感看法價值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受孩提時代的純真與美妙，深刻感悟“沒有什么比自由的生活更為珍貴”的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

作者與妹妹其次次飼養(yǎng)螞蟻的過程。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會作者孩提時代的純真與美妙。深刻感悟“沒有什么比自由的生活更為珍貴”這句話的道理。

教學(xué)打算

多媒體課件

教學(xué)過程

其次課時

一、課文回顧激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們肯定記得上節(jié)課那對養(yǎng)螞蟻的小兄妹吧!他們找來玻璃瓶飼養(yǎng)了15只螞蟻?？善浯翁煸缟先懒恕Ｕl記得緣由?

板書：“旋緊死”

2、后來兄妹倆確定為螞蟻再做一個新居。為什么螞蟻已經(jīng)死過一次了，他們還要再次養(yǎng)螞蟻呢?

(預(yù)設(shè))因?yàn)樗麄兿矏畚浵?，沒想到玻璃瓶里沒有空氣，螞蟻會被悶死了。而且他們認(rèn)為全部的動物都能養(yǎng)大，就想把螞蟻養(yǎng)得比蟋蟀和蟈蟈還要大，第一次失敗了，希望其次次能勝利。

3、正是這樣。他們懷著對螞蟻無比的寵愛和美妙的期盼，確定為螞蟻再造一個新居。這節(jié)課，讓我們走到兄妹倆身邊看看他們是怎么做的吧!

二、細(xì)心研讀理解感悟

1、請大家翻開書70頁，默讀課文的五、六自然段，這次給螞蟻?zhàn)鲂戮?，兄妹倆是怎么想的?怎么做的?畫出有關(guān)內(nèi)容細(xì)細(xì)體會?？梢栽谂赃厡懴伦约旱母惺?。

2、全班溝通，這一次給螞蟻?zhàn)鲂戮铀麄兪窃趺聪氲?怎么做的?你有什么感受?誰來說說。

3、(預(yù)設(shè))火柴盒(扎小洞眼的火柴盒)

a(生找到并讀句子：我找來一只火柴盒子，打算為螞蟻們做一個新居。怕它們再悶死，我吩咐妹妹用大頭針在火柴盒上扎出一些小洞眼，用來透氣。)第一次螞蟻就是因?yàn)椴煌笟獗粣炈懒?，他們想火柴盒上扎了小洞眼，螞蟻們就能透氣了。我從“怕它們再悶死”體會到作者很喜愛螞蟻，不想它們被悶死。

b對!扎洞眼的方法真好!既然愛小螞蟻，就不能讓它們悶死。(板書：扎)誰情愿來讀讀這句!師評：從你的朗讀中我看到了一個細(xì)心的小男孩。

c還有誰想說說?(我從吩咐這個詞中感受到哥哥對這件事特別重視，肯定要讓螞蟻們透氣。)都吩咐妹妹了，可見這是件大事。經(jīng)過第一次的失敗，怎能讓悶死的事務(wù)重演呢!誰來讀讀哥哥的決心!師評：你的朗讀使我信任螞蟻們決不會再悶死了。

嚴(yán)實(shí)的火柴盒扎上小針眼立即變成了一個既透氣又通風(fēng)新家，這對兄妹真行!男同學(xué)一起來讀一讀?

d從扎小洞眼我們體會出小兄妹對螞蟻們的關(guān)切呵護(hù)，誰再接著說。

4、(預(yù)設(shè))剪碎稻草

a(讀課文中的句子：當(dāng)時已是深秋，天氣有些冷，于是妹妹又有新的擔(dān)憂：“火柴盒里很冷，小螞蟻要凍死的!”對，想方法吧。在妹妹的眼里，我這個比她大一歲的哥哥是無所不能的。我果真想出方法來：從保暖用的草窩里抽出幾根稻草，用剪刀將稻草剪碎后裝到火柴盒里，這樣，我們的螞蟻客人就有了一個又透氣又溫煦的新居了。)我從妹妹新的擔(dān)憂中體會到妹妹又怕螞蟻們凍死，很焦急!

b她不愿螞蟻們凍死，誰讀讀這句。

師評：我仿佛看到了妹妹擔(dān)憂的表情，真可憐呀!這么冷的天氣，螞蟻們怎么過啊!誰再來讀讀妹妹擔(dān)憂的句子。

師評：從你的朗讀中我深切的感受到妹妹對螞蟻的關(guān)切。女同學(xué)一起來讀讀吧!

c你可以看圖也可以結(jié)合課文想象當(dāng)時的情景，你知道了什么?體會到什么?

生1：讀“我果真想出方法來：從保暖用的草窩里抽出幾根稻草，用剪刀將稻草剪碎后裝到火柴盒里，這樣，我們的螞蟻客人就有了一個又透氣又溫煦的新居了?！蔽覐淖髡邚谋Ｅ玫牟莞C里抽出幾根稻草覺得兄妹倆很愛螞蟻，他們把自己保暖用的稻草抽出來給螞蟻取暖，簡直就把小螞蟻當(dāng)親人了。

生2：我從“螞蟻客人”中的“客人”這個詞體會到兄妹倆把螞蟻當(dāng)摯友。

師評：是呀，既是親人又是摯友，多純真珍貴的感情啊!

生2：我從圖上看到兄妹倆邊剪碎稻草臉上還有微笑，我想他們?yōu)槲浵亜诼档臅r候很歡樂，可能還在說：“有了這些，小螞蟻再也不會怕冷了”。

你就把這份歡樂讀出來吧!還有誰要說?

生3：我從無所不能、果真這兩個詞體會到哥哥很會想方法，鋪上稻草小螞蟻不就有了一個又透氣又溫煦的新居了嗎。

師：你感受到了他們的真心。

生4：我從圖上看到他們用剪刀剪碎稻草而且擺放得很整齊，覺得兄妹倆太愛螞蟻了，小孩子用剪刀多危急啊!可他們根本不想自己，一心想著螞蟻。從那些整齊的碎稻草可以看出他們多么專心地擺放啊，生怕螞蟻們住得不舒適。這對小兄妹真了不得。

d(板書：剪碎)有了希望還有什么是不能戰(zhàn)勝的呢?我也被這對小兄妹感動了。請你把這句話讀給大家聽聽吧!

師：讓我們感受著小兄妹的純真與和善，朗讀這個部分吧!(齊讀)

c這個新居又透氣又溫煦，兄妹倆并沒有滿意，他們還想了什么?做了什么呢?

生:(讀書上的句子：我和妹妹又抓來……會喜愛這個新家的。)我從放餅干屑感受到他們想得很周到，怕螞蟻餓著了。

師：(板書：放)誰能讀出這種細(xì)心。的確是把螞蟻們照看得無微不至啊!難怪他們自信地以為，一起讀：螞蟻們會喜愛這個新家。

d是呀!兩個小珍寶信任這樣一個透氣、暖和并且食物足夠的新家，螞蟻們肯定會喜愛的。(師加動作深情朗讀：缺憾的是……)聽了老師的朗讀你的心中涌出了哪些想法?先和同座說說。

全班溝通指導(dǎo)朗讀：

e(預(yù)設(shè))

生1：讀句子：“缺憾的是不能像玻璃瓶一樣在外面可以視察它們了。但可以用耳朵來聽，把火柴盒貼在耳朵上，可以聽見它們的腳步聲。這些窸窸窣窣的聲音極其稍微，必需在夜深人靜時聽，而且要心平氣和地聽。”我覺得他們很關(guān)注小螞蟻，等到夜深人靜時聽螞蟻們的動靜，而且要心平氣和地聽，聽聽它們是否過得好。

生2：我覺得這句中的“貼”“極其稍微”都說明螞蟻們的聲音很小很小，幾乎聽不見，但兄妹倆因?yàn)樘胫牢浵亗兊臓顩r就貼著聽，心平氣和地聽?？梢娝麄兪钦娴膼坌∥浵仯掠虚W失。

師：你的體會很有深度，能讀出來嗎?還有誰也能像她這樣讀?

生4：我從“在這若有若無的微響中，我仿佛已望見那些歡樂的小螞蟻正在長大，它們長出了漂亮的翅膀，像一群威嚴(yán)凜凜的大蟋蟀……”這個句子中感覺到兄妹倆特別天真可愛，他們對螞蟻們有著美妙的期盼。

g就讓我們帶著這些美妙的向往合作朗讀這個部分吧!

師生：合作朗讀。(師引讀：在這若有若無的微響聲中，……)

h師：兄妹倆想?。盒∥浵?，你們快快長大吧。(CAI:在這若有若無的微響中，我仿佛已望見那些歡樂的小螞蟻正在長大，它們長出了漂亮的翅膀，像一群威嚴(yán)凜凜的大蟋蟀……)這些是兄妹倆的美妙愿望。(課件)下面請大家以“在這若有若無的微響聲中，我仿佛已望見”開頭說說你對可愛的小螞蟻美妙的愿望吧!

生自由說,老師相機(jī)評價(說一個學(xué)生在黑板上打三個點(diǎn)，指兩名學(xué)生說)

I同學(xué)們，你們所描述的美妙愿望正是句子中省略號所想表達(dá)的呀!

4、學(xué)習(xí)第7自然段

a同學(xué)們，(指板書)兄妹倆專心地扎著小洞眼、仔細(xì)地剪碎稻草，當(dāng)心地放餅干屑，付出了自己全部的愛心和努力，他們認(rèn)為小螞蟻定會像他們所希望的那樣成長，可結(jié)果呢?請大家自由讀課文第7自然段。

b為什么呀!如此一個充溢愛的新家，書上用的什么詞?(安樂窩)c螞蟻們干嘛逃得無影無蹤呢?

d角色轉(zhuǎn)換：假如你們就是這安樂窩中的小螞蟻，來，傾訴你們的心聲!全班溝通:

A、火柴盒能透氣，但空間小。(評價：原來你喜愛大自然的廣袤、自由。)

B、有稻草碎，雖然暖和但不自由。(評價：你的家不是這樣的，你不喜愛被關(guān)起來，渴望自由，渴望歡樂)

C、有食物，但不是自己勞動換來的。(評價：你情愿自由自在地和大伙一起找，一起搬，用勤勞換來食物啊!)

D、你們的飼養(yǎng)就是囚禁呀!(評價：原來螞蟻的感受和我們的想法不一樣)

E令人欣慰的是螞蟻們的呼喊小作者聽到了，誰來讀讀。

(CAI:我也最終明白，螞蟻們是不情愿被關(guān)起來的，它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦地勞碌搏斗，也不情愿在人們?yōu)樗鼈冊O(shè)置的安樂窩里享福。)(指名讀)

f對，小螞蟻不愿被關(guān)著，它們憧憬自由的`生活。一二組的同學(xué)讀讀?

g是呀!螞蟻們情愿勞碌、奮斗，他們渴望自由。三四組的同學(xué)在來讀讀。經(jīng)驗(yàn)了兩次養(yǎng)蟻的失敗，小作者深深的懂得了這樣一個道理：課件：(沒有什么比自由的生活更為珍貴。)大聲地讀出來吧!

小結(jié)：火柴盒雖好，只是一個狹小的空間，怎么比得上大自然的廣袤無限;有人飼養(yǎng)雖然無憂，可又怎比得上順依天性，自由自在來得歡樂?“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的自由誰都希望擁有。從這個角度思索，這“關(guān)愛”就是“囚禁”啊!

5、鞏固收尾呼應(yīng)的寫作手法

a作者曾經(jīng)這樣認(rèn)為：

(CAI:童年時曾經(jīng)認(rèn)為世界上全部的動物都可以由人來飼養(yǎng)，而且全部的動物都可以從小養(yǎng)到大，就像人一樣，搖籃里不滿一尺長的小小嬰兒總能長成頂天立地的大人。)

可文章的結(jié)尾，作者卻悟出了：

(CAI:我也最終明白，螞蟻們是不情愿被關(guān)起來的，它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦地勞碌搏斗，也不情愿在人們?yōu)樗鼈冊O(shè)置的安樂窩里享福。)

請同學(xué)們仔細(xì)地讀這兩個句子，想想他們之間有什么聯(lián)系。

b對，第一個句子是作者童年時無趣甚至是錯誤的想法，以為螞蟻可以由人來飼養(yǎng)。其次句則是作者經(jīng)驗(yàn)了兩次“養(yǎng)蟻”結(jié)果不是死了就是逃了，明白了螞蟻們不愿被關(guān)起來由人來飼養(yǎng)，像這樣以第一句開頭以其次句為結(jié)尾，就是我們平常接觸到的首尾呼應(yīng)的寫作手法。

三、總結(jié)全文升華情感

1、同學(xué)們，兄妹倆第一次因新奇飼養(yǎng)螞蟻到其次次全情投入照看螞蟻，結(jié)果兩次都以失敗而告終，現(xiàn)在你們是否明白課題為什么是“囚蟻”而不是“養(yǎng)蟻”嗎?(因?yàn)樗麄兤鹣日J(rèn)為喜愛螞蟻就把螞蟻關(guān)起來養(yǎng)，而后來卻發(fā)覺螞蟻們不情愿被關(guān)起來，它們有自己的生活習(xí)性和方式，這樣關(guān)著不是“養(yǎng)蟻”而是“囚蟻”。)

2、是呀!作者以自己認(rèn)為的方式飼養(yǎng)螞蟻，以為它們會喜愛，但小螞蟻們卻“毫不領(lǐng)情”，因?yàn)檫@樣細(xì)心的“養(yǎng)”對于它們來說意味著無情的“囚”。自由是一種天性，或許人與動物相處的境界就是不打攪，不干涉，靜默關(guān)懷，真心敬重吧!

四、作業(yè)

今日老師還帶來了本文作者趙麗宏的另外幾篇記敘他童年笨事的小文章與同學(xué)們共享(課件)，信任大家讀后肯定會有所啟發(fā)，有所感悟。假如你也有像他這般好玩的經(jīng)驗(yàn)，講給同學(xué)們聽聽。

板書設(shè)計：

11.囚蟻

關(guān)愛·囚禁

沒有什么比自由的生活更為珍貴

六年級語文教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、束之高閣、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。

2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

3．理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培育酷愛生活、健康向上的思想感情。

4．學(xué)習(xí)作者敘事詳細(xì)、清晰的表達(dá)方法。

重、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培育酷愛生活、健康向上的思想感情。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、束之高閣、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。

2．初讀課文并質(zhì)疑。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)探究

1．觀看情景朗讀，然后說說有什么感受。

2．你養(yǎng)過花嗎？有什么體會？

今日，我們學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》，看看老舍先生對養(yǎng)花有哪些獨(dú)到的感受。板書：13養(yǎng)花

二、合作溝通

1．輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，勾畫誕生詞及其他不理解的地方，運(yùn)用工具書或聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。

2．默讀課文，想想課文主要講了什么，完成預(yù)習(xí)要求中提出的問題。

3、小組匯報溝通自學(xué)狀況。

（1）認(rèn)讀生字新詞，留意多音字“盡”，分別組詞。

（2）說說自己弄懂了哪些詞語。

（3）把自己最喜愛的部分讀給大家聽。

（4）談?wù)勔呀?jīng)讀懂了什么。

（5）提出不懂的問題。

理清課文脈絡(luò)，練習(xí)給課文分段。

4、布置作業(yè)

（1）抄寫生字新詞

（2）朗讀課文。

（3）課下搜集老舍先生的生平資料，了解他的人品、作品。

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培育酷愛生活、健康向上的思想感情。

2．學(xué)習(xí)作者敘事詳細(xì)、清晰的表達(dá)方法。

3．有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

教學(xué)過程：

一、品讀體驗(yàn)

1、談?wù)剬φn文的初步印象或?qū)仙嵯壬腵印象。

2．自己默讀、感悟。

3．小組溝通自己的學(xué)習(xí)收獲、探討疑點(diǎn)。

4．班上匯報。

實(shí)行一組代表發(fā)言，其他組補(bǔ)充及老師點(diǎn)撥的形式。

著重理解這些內(nèi)容：

（l）“花開得大小好壞不計較，只要開花，我就興奮”，“小院子里一到夏天滿是花草”。

（2）作者養(yǎng)的花沒有奇花異草，只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草。

（3）作者養(yǎng)花，不是對花“束之高閣”，而是每天照管它們，像好摯友似地關(guān)切它們。（從中可以看出作者對花有感情。）作者在照管花的過程中，摸出了一些規(guī)律，增長了學(xué)問，從中得到了樂趣。

“不是亂吹，這就是學(xué)問呀！”這是作者學(xué)會養(yǎng)花后的驕傲之情的流露，這就是樂趣。

（4）養(yǎng)花有益身心。指養(yǎng)花熬煉了

身體，消退了疲憊。在辛苦中了解了勞動的意義，得到了樂趣。表達(dá)了作者酷愛勞動的感情。

這里有兩點(diǎn)值得進(jìn)一步探討。

a．作者為什么說得感謝它們？

b．作者兩次運(yùn)用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認(rèn)為作者是在埋怨養(yǎng)花勞累嗎？為什么？

投影出示句子：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這莫非不是真理嗎？

a．讓學(xué)生不變更意思，換一種說法：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。

b．這句話說明什么道理？勞動可以創(chuàng)建一切；華蜜生活是勞動創(chuàng)建出來的；人活著，就應(yīng)當(dāng)勞動。

指導(dǎo)有感情地朗讀第4自然段。

（5）作者養(yǎng)花能得到別人的贊許，并與摯友共享勞動果實(shí)，心里自然特殊喜愛。這也是養(yǎng)花給作者帶來的樂趣。

（6）當(dāng)花受到摧殘時，養(yǎng)花的人難免悲傷，這說明作者對花產(chǎn)生了特別的感情，難過中表現(xiàn)了作者愛花、惜花之情。

（7）養(yǎng)花的樂趣，歸結(jié)起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有否有色，既須勞動，又長見識。作者從養(yǎng)花中得到這些樂趣。正說明作者愛勞動、愛生活。

(8)第一自然段與第七自然段前后照應(yīng)，第七自然段在全文起什么作用？

二、鞏固延長

1．通讀全文，感受喜與憂，笑與淚。

2．結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勀銓︷B(yǎng)花的新相識。

3．背誦自己喜愛的段落。

三、布置作業(yè)

1．摘抄體現(xiàn)作者愛花的句子。

2．實(shí)踐活動：每人養(yǎng)一種花。

附：板書設(shè)計

養(yǎng)花

種易活花

怎樣養(yǎng)花

付出勞動

也有憂愁共享成果

教學(xué)反思：本文題材為散文，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)既陶冶了情操，又增長了學(xué)問。通過對學(xué)習(xí)文章中重點(diǎn)句子的理解與體會學(xué)習(xí)一語雙關(guān)的修辭手法，反復(fù)體會老舍先生的寫作特點(diǎn)。使學(xué)生增加了學(xué)習(xí)名家名篇的愛好。

六年級語文教案篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)，體會他的宏大人格。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

“諾曼底”號被碰撞后船長是怎樣做的?

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

船長為什么要用槍威逼逃命的人?(抓住相關(guān)的段落反復(fù)讀、感悟，小組探討并聯(lián)系《跳水》一課中船長的做法去考慮，溝通中加上老師奇妙地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。)

課時支配：

2課時

學(xué)習(xí)過程：

(一)檢查預(yù)習(xí)初步感知

(二)配樂朗讀整體感知

1、聽范讀錄音，進(jìn)入意境，感受故事內(nèi)容。

2、自己讀課文，接著感悟。

(1)讀出自己印象最深的部分。(說說為什么印象最深)

(2)說出給自己印象最深的人物。(說說為什么)

(3)說說還讀懂了什么?有哪些問題?(圍繞中心提出有價值的問題)

(問題：船長為什么要用槍威逼逃命的人?“這尊黑色的雕像”指什么?有什么含義?)

(三)合作學(xué)習(xí)深化探究

1、帶著問題，再讀課文，深化感悟。

2、小組溝通。

3、匯報探究結(jié)果。

關(guān)于“船長為什么用槍威逼逃命的人”這一問題的溝通，可分以下三步進(jìn)行：

(1)船長起先是怎樣指揮救助工作的?

(“……把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必需把60個人救出去”)

引導(dǎo)：從這簡短有力的語言中，悟出點(diǎn)什么?

(能悟出至少兩點(diǎn)：工作支配得有依次，有目標(biāo);船長一心為他人著想，絲毫沒有考慮自己。)

指名朗讀船長的這番話。

(2)船長在怎樣的狀況下用槍威逼逃命的人?效果怎樣?

(“船員抓緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，你推我搡，險些把小船弄翻了。……人們都像瘋了似的`，亂得不行開交?！痹谶@樣的狀況下，船長想到用槍幫助維持秩序。“那個男人膽敢沖在女人前面，我就開槍打死他?！边@樣一威逼，效果果真不錯?！按蠹伊⒓床蛔髀?，沒有一個人違背他的意志，救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭吵?！?/p>

(3)議一議船長實(shí)行用槍威逼逃命的人的做法怎樣?

(在當(dāng)時的狀況下很必要。因?yàn)榧偃鐏y下去，可能死路一條，誰也法救不出去。船長用槍威逼男人，是為了救出更多的人，包括男人在內(nèi)的船上一切人。結(jié)果證明船長沒把自己支配在救助人員當(dāng)中。船長實(shí)行這種做法反映了他的機(jī)靈，和《跳水》一文中的船長一樣機(jī)靈。)

懷疑一：哈爾威船長說：必需把60人救出去。文章指出：事實(shí)上一共有61人，但是他把自己給忘了。船長真的把自己忘了嗎?

懷疑二：哈爾威船長，他矗立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，如同鐵鑄，文風(fēng)不動，隨著輪船一起沉入了深淵。哈爾威船長在沉沒之前，就沒有方法救出自己嗎?

4、揭開兩個懷疑我們漸漸起先了解哈爾威船長，我們用四字短語來概括你心中哈爾威船長的形象?

針對“這尊黑色的雕像”，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：

(1)“這尊黑色的雕像”，指隨船深化大海的船長的形象在黑夜中像雕像。

(2)把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，抓住“鋼鐵鑄成的，文風(fēng)不動”體會船長臨危不懼、大義凜然的形象;再聯(lián)系前面船長爭分奪秒救助他人的情形，充分相識船長的人品。

引導(dǎo)：綜合全文，船長給你留下什么印象?在被救助的人眼里呢?

(3)船長是一個舍己為人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長則更加可敬可愛，他的形象與品質(zhì)將恒久留在人們心中。

(4)用“這尊黑色的雕像”示意了船長這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。

(四)深化相識升華情感

1、假如你是生還者之一，你想對船長說什么?

2、假如你是船長，當(dāng)你隨著船漸漸下沉，你會在心里說什么?

3、讀了這篇課文后，你想對自己說什么?

(五)總結(jié)拓展布置作業(yè)

1、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述這個感人的故事。

2、把學(xué)文后的感受用日記的形式記錄下來。

3、摘抄最使你感動的句子或段落。

板書設(shè)計

21、“諾曼底”號遇難記

指揮救人：鎮(zhèn)靜自若

船長臨危不俱、舍己為人

壯烈殉職：文風(fēng)不動

六年級語文教案篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與實(shí)力

(1)朗讀背誦并默寫《己亥雜詩》。

(2)聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會情感。

(3)初步感知本詩的表達(dá)特點(diǎn)。

2、過程與方法

讀好詩句，整體把握，誦讀賞析，領(lǐng)悟情感，拓展延長。

3、情感看法與價值觀

體會詩人希望社會變革和期盼人才輩出的劇烈的愛國情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

在誦讀的基礎(chǔ)上，理解詩意，體會情感。

課時支配

一課時

教學(xué)打算

PPT課件

教學(xué)過程

導(dǎo)課題

課前活動：現(xiàn)在還沒有上課，我們先來做做小嬉戲，放松放松!第一關(guān)，看圖猜古詩。會背的一起來背背。你們真厲害，張口就來。我們走進(jìn)其次關(guān)，妙語生花用古詩。哇，你們不僅會背，還能活學(xué)活用呢。最終一關(guān)，只言片語猜古詩。請你猜猜下面的文字說的是哪位詩人?是白居易呢，還是龔自珍呢?哇，這都能猜對，看來你們課外讀了不少詩呢。好了，咱們放松的差不多了，打算好上課了嗎?好，上課!

1、今日我們就要來學(xué)一首龔自珍寫的詩《己亥雜詩》。細(xì)致看老師寫課題，請書空一起寫。己字可千萬不要出頭。雜字的最終兩筆是點(diǎn)，而不是撇和捺。(板書：己亥雜詩)

2、誰來讀讀課題。

3、我們一起來讀讀。

二、釋詩題

①讀了課題你們知道詩題的意思嗎?誰來說一說?

師述：中國古代用天干地支紀(jì)年法，己在天干的第六位，亥在地支的最終一位，組合在一起就是1839年。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見所聞所思所想記錄成315首日記體組詩。因?yàn)槎紝懹诩汉ツ?，所以將這315首詩都稱為——(讀課題)《己亥雜詩》。

②1839年的其次年，也就是1840年，中國發(fā)生了什么重大的事情嗎?(學(xué)生依據(jù)課前的搜集匯報：鴉片斗爭。)

③小結(jié)：這一年，正是鴉片斗爭的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏__，百姓民不聊生。這時候，龔自珍寫下了這首詩。

三、讀詩韻

1、下面我們走進(jìn)古詩，請自由讀詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。下面誰情愿來展示你的朗讀?

師：你讀得字正腔圓。今日我要教大家一種讀古詩方法：四聲讀法，一聲二聲可以讀得長而輕;三聲四聲讀得短而重。咱們來看第一句，“九”是第三聲?所以讀得短而重，“州”是第一聲?讀的時候就要長而輕，留意老師的手勢，我手沒有收，你就不能停，我來示范讀第一句。其次行，你們來，留意，我的手勢不停，你們也不能停。萬馬齊—喑-究-可哀-，我勸天-公-重-抖擻，不拘-一格-降人才。

2、方法要學(xué)以致用，請你們自己練習(xí)。誰情愿來第一個來試，第一個吃螃蟹的人是勇者?？粗业氖謩輥恚悴粌H是勇者，你還是智者，一學(xué)就會。

小結(jié)：同學(xué)們自學(xué)實(shí)力真強(qiáng)，一學(xué)完就能完成得又好又快。

3、男女合作讀。

4、師生合作讀。

4、全班讀。

四、釋詩意

同學(xué)們讀得可真投入啊!詩，咱們已經(jīng)讀準(zhǔn)音，讀出節(jié)奏了。那么詩的意思你讀懂了嗎?請你借助下面的注釋來理解詩意，起先吧!

學(xué)生小組自由溝通，解決以下內(nèi)容：

(1)九州生氣恃風(fēng)雷：

1、你讀懂了哪里?哪怕一個詞也行。你是怎么讀懂的?板書：九州生氣(我看了下面的注釋)嗯，借助注釋是我們理解古詩的常用方法。

2、“請你連下來說說。(風(fēng)雷：①師解：唉，一般的暴風(fēng)雷電能讓祖國生氣勃勃嗎?一場暴風(fēng)雷雨之后，大地會怎么樣?暴風(fēng)雷電來臨之前，世界是什么樣的?(黑沉沉的，死氣沉沉的。)那也就是說，中國想要生氣勃勃，就要靠一場如暴風(fēng)雷雨般的——改革(板書：改革)②你真厲害，課處的學(xué)問真豐富。一般的風(fēng)雷當(dāng)然不能讓中國生氣勃勃，所以這里的風(fēng)雷是指暴風(fēng)雷雨般的變革)。

(2)萬馬齊喑究可哀：

①為什么須要“暴風(fēng)雷雨般的變格”呢?或許其次行會告知你答案。

②這一行你又讀懂了哪一個詞語?(板書：萬馬齊喑)

③正是因?yàn)樯鐣魏翢o生氣，讓人覺得可悲，所以要變革!

(3)我勸天公重抖擻，不拘一格降人才：

①那么該怎么“改革”呢?三四兩行或許會告知你答案。

②“不拘一格”什么意思?拘什么意思?格呢?把他們組合起來呢?(板書：不拘一格)

小結(jié)：對于我們不知道的詞語，我們可以把他們拆開來說明。這也是了解詞語意思的一種方法。

四、悟詩情

(一)、我們大體了解了詩意，從詩意中我們知道了社會政治毫無生氣，這是一種怎樣的局面呢?下面我就帶大家一起去祖國的大街上看看吧。

(1)賣唱的歌女不懂什么叫亡國之恨，隔著江水猶自高唱《玉樹后庭花》讀——，在清朝又何嘗不是這樣呢?難怪龔自珍說要“改革”了。讀——

(2)這是達(dá)官貴人，他們夜以繼日與歌妓舞女一起尋歡作樂，紙熏金迷，他們忘乎所以，只圖貪圖宴樂于西湖。讀——清朝的官員又何嘗不是呢!怪不得作者說要“改革”了。讀——

(3)這是當(dāng)年外國人拍攝中國煙民做成的明信片，東亞病夫的形象世界流傳。連林則徐在上表朝庭的奏書中也這樣寫道：“中原幾無可以御敵之兵，且無可以充餉之銀”啊!這要的局面還不要“改革”嗎?再不，就來不及了。讀——

(4)百姓流離失所，田不能耕，商不能經(jīng)，工不能作，哀號遍野的豈止十萬百萬千萬啊!這是當(dāng)時官府的施粥場景，有這樣一個母親，因?yàn)樨毑?，兒剛死在懷中，可憐的母親還在心中悲叫著：“兒且勿死，為娘今日趁一粥”，掩懷拭淚不敢哭”而與此形成顯明對比的卻是“朱門酒肉臭，路有凍死骨”想要變更這種局面，就要改革，讀——

②看到這一切，用一個詞說說你此刻的心情：(悲傷、憤恨……)這萬千心情也同樣在龔自珍的腦海翻滾，他選擇了最能表達(dá)他此刻心情的`一個字：“哀”，大家讀讀這行詩。

③正因?yàn)椤鞍А?、恨，所以大家盼望著一場大的風(fēng)雷變革來喚醒這九州的生氣啊!

④他希望的“九州生氣”是怎樣的?(板書：九州生氣)用平常積累的詞語說說。(國泰民安、生氣勃勃、安家立業(yè)……)

小結(jié)：盼望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬馬齊喑的哀世中，叫人怎么不感慨!合起來在讀這兩行詩。

匯報詩的其次句：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”

①那么應(yīng)當(dāng)怎樣“變革呢”?

他勸誰?怎樣勸?(多名學(xué)生匯報溝通：用自己的話和表演來勸告)誰來勸勸?(讀古詩)

小結(jié)：

1、一個人的勸說是不夠的，第一組來人同學(xué)來勸。

2、再多點(diǎn)人吧?請其次組的同學(xué)加進(jìn)來勸!

3、我們都加入這勸說的行列吧。讀——

師：他就是這樣一遍遍的勸，因?yàn)椤?，因?yàn)橹挥懈母锊拍茏尅?。所以讓我們再大聲地勸勸天公，勸勸皇帝，勸勸達(dá)官貴人吧，讀——

5、全班讀全詩

6、詩已經(jīng)在同學(xué)們的嘴里，心里，讓我們把背出來吧。

五、誦全詩，明情感

1、詩已經(jīng)在你們的心里了，那么龔自珍在這首詩里表達(dá)了怎樣的愿望，你肯定會有更深切的感受。學(xué)生溝通匯報。所以，想變更萬馬齊喑的社會政治，讓九州充溢生氣，就要改革，就要不拘一格的任用人才。

2、拓展延長

龔自珍的已亥雜詩還有許多首，下面我們來看看第5首。

拓展：PPT出示《己亥雜詩》第5首

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天際。

落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

3、作業(yè)：龔自珍還寫了許多這樣的詩，感愛好的同學(xué)課后可以找來讀讀。

板書設(shè)計：

己亥雜詩

清龔自珍

九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。

我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

變革

萬馬齊喑——————九州生氣

不拘一格

六年級語文教案篇9

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過閱讀《魯賓孫漂流記》，激發(fā)學(xué)生讀書的愛好,滲透閱讀整本書的方法。

2.結(jié)合作品故事情節(jié)來理解人物形象。

3.啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，了解外國名著。

4.鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、觀賞名著作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀名著的愛好。

二、閱讀打算：

學(xué)生帶好《魯賓孫漂流記》。

三、教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，揭示主題

1.書籍是學(xué)問的源泉，我們除了學(xué)好課本外還要多讀課外書。誰能說說自己對名著有哪些了解?

2.今日我們要閱讀的是其中的一部名著，先請大家自讀課文《魯賓孫漂流記》。

(二)匯報了解，整體感知

1.書主要內(nèi)容是什么?《魯賓孫漂流記》主要寫了哪些人物?

2、說說你印象深刻的故事或情節(jié)。

3.生溝通，師適當(dāng)引導(dǎo)個別學(xué)生介紹精彩故事的部分情節(jié)，引起閱讀愛好。

(三)觀賞品嘗，溝通體會

1.指導(dǎo)讀精彩片段，抓題眼產(chǎn)生疑問讀懂其中的人物和精彩的.情節(jié)。

2.溝通精彩描寫片段，體會原著的精彩。

3.激發(fā)學(xué)生讀原著的愛好。

4.指導(dǎo)朗讀，體會人物特點(diǎn)，體會情節(jié)描寫精彩的特點(diǎn)。

四、課后作業(yè)

1.課后接著閱讀《魯賓孫漂流記》，同學(xué)之間相互溝通閱讀感受。

2.寫寫自己的讀后感，評比優(yōu)秀作文。

附學(xué)生的一篇讀后感。

學(xué)會生存

——讀《魯賓孫漂流記》有感

六一班熊吟清指導(dǎo)老師李朝暉

一個人，在荒島上，從一無全部，到豐衣足食;一個人，被上帝單獨(dú)挑出來，在荒島上生活了二十七年兩個月零十九天之多。這一切多好像看似不行能，可卻有一個人辦到了，他——就是魯濱孫。

穿過汪洋，不要問舟船，要問毅力;勇攀高峰，不要問雙手，而要問意志;跑過峽谷，不要問雙腳，而要問決心!

魯濱孫之所以可以在荒島上存活那麼久，不就是靠他的毅力嗎?

達(dá)·芬奇說過：“堅韌的毅力可以克服任何障礙?！边@不正是指魯濱孫的那種剛毅、堅韌的精神嗎?

在生活中，只要我們多一點(diǎn)堅韌，我們就能打造一片天空;在生活中，只要我們多一些努力，我們也可以打造一片溫馨家園。

在“5·12”大地震中，只有樂觀向上、英勇鎮(zhèn)靜、剛毅堅毅的人活了下來，他們靠著堅韌的毅力、不去的信念、是自己和親人、摯友一起從鬼門關(guān)連拉帶拽的回來了。他們用他們的學(xué)問，造就了一個又一個有血有肉的神話、傳奇和一個個感人肺腑的故事。

我們生活中有許多困難，要是都放棄的話，怎能活下去?所以，我們要想魯濱孫那樣，面對困難去克服它，不驚慌，鎮(zhèn)靜冷靜，英勇鎮(zhèn)靜，這樣才能在艱苦的環(huán)境生存下去。

六年級語文教案篇10

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們供應(yīng)泉水，而且陶冶了人們的品行，使學(xué)生受到無私奉獻(xiàn)的教化。

2．學(xué)習(xí)一邊讀一邊想的讀書方法。

3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，會用“培育”、“川流不息”造句。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)一邊讀，一邊想的讀書方法。

2．理解含義較深的句子（“思索·練習(xí)”第2題），明確“古井教化人們怎樣做人”的問題。

教學(xué)時間

三課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

（一）按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解課文大意。通過查工具書，聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字、詞。

（二）一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，并劃分結(jié)構(gòu)段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）聯(lián)系上下文理解生字新詞。

（二）理解自然段內(nèi)容，用歸并法劃分結(jié)構(gòu)段。

教學(xué)過程

（一）自由讀課文，通過查工具書讀解生字新詞，并把不理解的詞語畫下來。再指名讀課文，檢查初讀課文狀況，并訂正誤讀，區(qū)分字形。

1．讀準(zhǔn)生字讀音：

“乳（rǔ）汁”的“乳”，“酬勞（chóu）”的“酬”是翹舌音，要讀準(zhǔn)。

讀準(zhǔn)以下簡單誤讀的音：

“扁擔(dān)（dàn）”的“擔(dān)”，不要讀成“dān”的音；

“單?。╞ó）”的“薄”不要讀成“báo”的音；

“一陣風(fēng)能把她吹倒似（shì）”的中“似”，不要讀成“sì”的音；

“日子長著哩（li）”的“哩”應(yīng)讀輕聲；

“供應(yīng)（gōng）”的“供”不要讀成“gòng”的音；

“他們懂得（de）”的“得”應(yīng)讀輕聲，不要讀成“dé”的音；

“不能總讓大家出力氣啊”和“多好的古井啊”中的“啊”，應(yīng)按“啊”的變調(diào)讀，前者應(yīng)讀“ya”，后者應(yīng)讀“na”。

2．留意以下字形：

“暮色”的“暮”下邊是“日”；

“川流不息”的“繹”不要寫成“澤”；

“六旬”的“旬”與“句”，“陶冶”的“冶”與“治”不要相混。

3．提示學(xué)生通過查工具書或聯(lián)系上下文理解以下詞語：

“熹微”、“歉意”、“陶冶”、“川流不息”

熹微：形容陽光不強(qiáng)（多指早晨）。

歉意：愧疚的意思。

陶冶：燒制陶器和冶煉金屬，比方給人的思想、性格以有益的影響。

川流不息：（人、馬、車、船）前后相接，連綿不斷。

（二）自由讀課文，一邊讀，一邊想：“古井”的“古”是什么意思？為什么叫“古井”？想一想各自然段的意思，分小組探討，并解答；再由老師歸納，順便把不懂的詞語或句子畫下來。

1．歸納自然段的意思：

第1自然段：村東頭有一口古井，村里的人都來取水。

第2自然段：到古井取水的人許多。

第3自然段：村里的人常年幫一對老人挑水，從來不要酬勞。

第4自然段：老兩口表示歉意。

第5自然段：鄉(xiāng)親們勸告兩位老人接受大家的幫助。

第6自然段：古井使大家懂得應(yīng)當(dāng)怎樣做人。

2．想一想，議一議：按自然段歸并的'方法（自然段的意思聯(lián)系比較緊）為全文劃分四個結(jié)構(gòu)段。

第一段：第1自然段

其次段：第2自然段

第三段：第3～5自然段

第四段：第6自然段

3．讀課文，想一想，共同歸納：課文講了和古井有關(guān)的什么事？哪一件是文章的重點(diǎn)？

（課文講了古井的位置和作用，講了到古井取水的人許多，重點(diǎn)講鄉(xiāng)親們常年幫一對老人挑水不要酬勞的事。）

其次課時

教學(xué)目標(biāo)

進(jìn)一步運(yùn)用一邊讀一邊想的方法閱讀課文，從重點(diǎn)詞語和句子入手，深化理解課文內(nèi)容，懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們供應(yīng)泉水，而且陶冶了人們的品行，從而受到無私奉獻(xiàn)的教化。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)運(yùn)用一邊讀一邊想的讀書方法，理解“思索·練習(xí)”第2題中的三個句子及結(jié)尾一段話的含義，從而深刻理解課文的中心思想。

教學(xué)過程

（一）指名分段讀課文。

（二）閱讀分析第一段：

1．這一段寫了四句話：有兩句話是寫古井的位置和作用的，還有兩句話是進(jìn)一步說明井水的質(zhì)量和古井與鄉(xiāng)親們的關(guān)系的。讀一讀，想一想，找一找，把前兩句話畫下來。后兩句話中“涼爽可□”的“可口”是什么意思？

2．“古井像一位溫情的母親，用她甜蜜的乳汁培育她的兒女”，“甜蜜的乳汁”指的是什么？“培育”是什么意思？為什么把古井比方成“溫情”的母親呢？

（“甜蜜的乳汁”指涼爽可口的井水?！芭嘤笔遣赣?、培育的意思。把古井比作溫情的母親，因?yàn)槟赣H是慈祥的，對兒女的愛是無私的、高尚的，可以毫無保留地奉獻(xiàn)自己的一切。古井同母親一樣，無私地向人們奉獻(xiàn)甜蜜、涼爽的泉水，哺育村民毫無所求，所以說古井像母親一樣。）

（三）閱讀分析其次段：

1．指名讀課文。讀前提問，讀中思索，讀后爭論、解答：

這一段是寫到古井挑水的人許多，段中有沒有“許多”這個詞？假如沒有，作者是通過什么表現(xiàn)挑水的人許多的？

（不用“許多”，而用時間長、人數(shù)多、路面濕表現(xiàn)。給讀者的印象是詳細(xì)的、生動的。）

2．春雨有什么特點(diǎn)？為什么不說下過一場夏天的雨或秋天的雨？

（春雨不同夏天和秋天的雨，它的特點(diǎn)是雨水少，有“貴如油”之稱。下起來不大，斷斷續(xù)續(xù)，一般剛能潤濕路面。）

“剛下過一場春雨”的路面是什么樣的？

（濕漉漉的。）

“老是像剛下過一場春雨”說明白什么？

（說明到古井挑水的人許多，路上人來人往，免不了會有井水灑到地上，路面總也不干。）

3．這一段寫到古井取水的人許多，說明白什么？

（說明白鄉(xiāng)親們盡情享用井水，表現(xiàn)了古井在當(dāng)?shù)厝藗兊纳钪邪l(fā)揮的作用是很大的。）

（四）閱讀分析第三段：

1．指名讀課文。讀前提問，讀中思索，讀后爭論解答：

這一段是寫鄉(xiāng)親們幫助村里一對挑不動水的老人挑水，不要酬勞的事。兩位老人為什么須要有人幫助挑水呢？鄉(xiāng)親們是怎樣幫助老人挑水的？老人怎樣表示？鄉(xiāng)親們又是怎樣“勸告”的？這一切說明白什么？

（年過六旬、一瘸一拐；又矮又瘦、很單??；女兒外地教書，所以老人須要有人幫著挑水。）

2．“這個幫著挑一擔(dān)，那個幫著提一桶，老人的水缸總是滿滿的?！边@里，“這個”、“那個”用在上下句里說明什么？

（幫著老人挑水的不是一兩個人，而是很多人。）

“挑一擔(dān)”“提一桶”，上句是“擔(dān)”，下句是“桶”，說明力氣大的就挑擔(dān)，力氣小的就提桶。

“老人的水缸總是滿的”，這句話說成“老人的水缸滿滿的”有什么不同？“總是”說明白什么？

（說明始終是滿滿的，大家不間斷地幫老人挑水）

3．鄉(xiāng)親們這樣不間斷地、熱忱地幫助老人挑水，老人很感謝。多次表示要給鄉(xiāng)親們一些酬勞，可是誰也不愿接受。于是，“老兩口帶著歉意說：日子長著哩，俺們不能總讓大家自出力氣啊?！崩先说脑捓铩安荒芸傋尨蠹野壮隽狻保敲?，不“白出力氣”是什么意思呢？

（是有酬勞）

“總讓”的“總”跟“總是滿滿的”的“總”的意思一樣不一樣？

（一樣，都是始終、一向的意思）

換個意思相近的、同學(xué)們口頭上常常說的口語詞是什么？

（老是）

4．鄉(xiāng)親們是怎樣表示的？齊讀第三自然段。

“那口井給人們出了多少力氣？”這句話點(diǎn)了問號，應(yīng)當(dāng)怎樣讀？是有疑問而提出詢問的語氣，還是強(qiáng)調(diào)古井為鄉(xiāng)親們做了巨大貢獻(xiàn)的一種反問語氣？連同下面一句話試讀一下看看。

5．“鄉(xiāng)親們總是勸告兩位老人”，“勸告”是什么意思？

（勸解、勸服）

為什么還要“勸告”兩位老人呢？

（因?yàn)閮晌焕先艘粋€心眼兒要給幫助挑水的人一些酬勞。鄉(xiāng)親們不愿接受，只能向老人講道理，讓老人安心接受幫助。）

這種“勸告”是不是只有一兩次，還是多次？從哪個詞看出來的？

（每次老人表示，鄉(xiāng)親們總是這樣勸告的?！翱偸恰保?/p>

6．這一段出現(xiàn)了兩個“總是”，一個“總讓”，查查工具書，這里的“總”是什么意思？

（常常、始終或一向。）

一是為了表示鄉(xiāng)親們對兩位老人的無私的熱忱的幫助，一是為了說明兩位老人一個心眼兒感謝鄉(xiāng)親們要有所表示。

7．有感情地試讀這一段，再指名讀。要讀出鄉(xiāng)親們的關(guān)懷熱切和愛護(hù)的感情，還要顯示出兩位老人的擔(dān)心和感謝的情懷。

（五）閱讀分析第四段：

1．先齊讀，再自由讀課文結(jié)尾段。

“多好的古井啊”，好在什么地方？下面的話，說明白“多好”：

①“它不僅為鄉(xiāng)親們供應(yīng)著生命的泉水”，什么是“生命的泉水？”“泉水”前面為什么加上“生命”？

（人們享用古井的泉水，使生命得到保存。）

這句話跟開頭一段在意思上有什么聯(lián)系？再讀讀開頭段。

（這句話跟開頭段呼應(yīng)了，是開頭段內(nèi)容的概括和加深。）

把開頭一段和結(jié)尾這一句話連起來讀一讀，母親甜蜜的乳汁就是生命的泉水，看看它們的聯(lián)系親密不親密：

（“我們村東頭有一口古井。井里的水涼爽可口。村里的人都到這兒取水。古井像一位溫情的母親，用她的甜蜜的乳汁培育著她的兒女。它為鄉(xiāng)親們供應(yīng)著生命的泉水?！保?/p>

看來，“母親甜蜜的乳汁”就是“生命的泉水”，二