幼兒活潑好動(dòng)的天性,與生俱來(lái)的審美感受力在音樂(lè)活動(dòng)中能

./勾股定理"人""時(shí)""事"——淺談?wù)n間活動(dòng)變消極等待為積極行為

北侖區(qū)春曉鎮(zhèn)友飛幼兒園樂(lè)珊珊[摘要]在幼兒園一日活動(dòng)中,盥洗、如廁、排隊(duì)、喝水等日常生活環(huán)節(jié)都或多或少地存在著消極等待現(xiàn)象,特別是兩節(jié)教學(xué)活動(dòng)的課間環(huán)節(jié)之間尤為嚴(yán)重。這不僅浪費(fèi)時(shí)間,也在一定程度上削弱了孩子們參與活動(dòng)的熱情、剝奪了孩子學(xué)習(xí)的權(quán)利。那么幼兒在課間活動(dòng)中產(chǎn)生消極等待現(xiàn)象的原因到底在哪里?應(yīng)該如何避免呢?本文通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)實(shí)例前后跟進(jìn),來(lái)分析造成幼兒課間活動(dòng)消極等待的根源,旨在提高幼兒課間活動(dòng)的實(shí)效性,變消極等待為積極行為。[關(guān)鍵詞]課間活動(dòng)消極情緒積極《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出："在科學(xué)、合理地安排幼兒一日生活時(shí),盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié),減少和消除消極等待現(xiàn)象。"這里的過(guò)渡環(huán)節(jié)相當(dāng)于等待環(huán)節(jié),或者說(shuō)在過(guò)渡環(huán)節(jié)中產(chǎn)生了等待。我們應(yīng)該減少不必要的過(guò)渡環(huán)節(jié),但是很多過(guò)渡環(huán)節(jié)還是有其存在的意義,減少、消除消極等待,就意味著要讓孩子在過(guò)渡環(huán)節(jié)中積極、主動(dòng)起來(lái)。一、案例定格[案例1]〔一預(yù)想設(shè)計(jì)——常規(guī)培養(yǎng)早上中二班的教室里,第一節(jié)教學(xué)活動(dòng)之后,凱凱和小龍很快就做好了盥洗等生活活動(dòng),A老師以眼神加以肯定,并對(duì)他們說(shuō)："你們先坐在椅子上,等小朋友都好了,我們一起玩游戲,好嗎?"他倆就坐到邊上等其他小朋友。實(shí)際效果——消極等待兩人先是輕聲地說(shuō)著什么,后來(lái)便越說(shuō)越響。"你們不要發(fā)出聲音,這樣會(huì)影響其他小朋友的。"A老師多次告誡他們,他倆終于不再發(fā)出聲音。一會(huì)兒,凱凱去撓小龍癢癢,小龍忍不住笑起來(lái)。隨后,他倆居然在地上打起滾來(lái),活動(dòng)室里頓時(shí)亂聲四起。A老師不得不出面干涉并重申："弄好的小朋友完先坐好,等所有人都完成后我們才能一起參觀,不許影響其他小朋友……"在A老師的反復(fù)要求和指導(dǎo)下,終于所有幼兒都統(tǒng)一了。"現(xiàn)在請(qǐng)你們一起去看看洗手間的地面,你們覺(jué)得你們做得好嗎?"很多幼兒看著濕嗒嗒的地面、掉下的擦手巾沒(méi)有反應(yīng)。最后,A老師請(qǐng)了幾名較能干的幼兒幫助整理,其余小朋友在旁邊觀看。待全部收拾好后,A老師彈琴集合繼續(xù)第二節(jié)課。[案例2]〔一預(yù)想設(shè)計(jì)——提高技能、創(chuàng)設(shè)情趣早上,中二班的教室里,第一節(jié)教學(xué)活動(dòng)之后,孩子們陸陸續(xù)續(xù)都來(lái)到了座位上拿出書袋里的繪本開(kāi)始閱讀起來(lái),大概過(guò)了5分鐘后,A老師開(kāi)始彈琴讓幼兒練習(xí)演唱了5、6首歌曲,最后老師開(kāi)始帶領(lǐng)幼兒開(kāi)始玩起了手指游戲,直到第二節(jié)課開(kāi)始。〔二實(shí)際效果——情緒不高、隱性浪費(fèi)孩子們閱讀書本時(shí),大部分孩子都無(wú)目的性地隨意翻閱,只有幾個(gè)孩子在認(rèn)真地閱讀,看到一半的時(shí)候聽(tīng)到琴聲把書收起來(lái)坐好；有一小部分孩子動(dòng)作慢的剛坐下來(lái)打開(kāi)書便聽(tīng)到琴聲把書收起來(lái)。演唱歌曲的時(shí)候幾個(gè)女孩子唱得不錯(cuò),大部分孩子都比較"淡定"。在手指游戲進(jìn)行過(guò)程中孩子都比較規(guī)地跟著老師一起律動(dòng),情緒平淡。實(shí)錄剖析：違背心理,適得其反從以上案例1我們不難看出,在這兩節(jié)教學(xué)活動(dòng)之間的課間活動(dòng)是無(wú)意義且高控的,孩子們始終沒(méi)有自己的空間,處于消極等待中!案例2比案例一有進(jìn)步,但同樣是為了形式而形式,在孩子們的活動(dòng)中無(wú)法體現(xiàn)"自由"這兩個(gè)字的意義,從孩子們麻木、淡然的表情,消極的情緒就不難看出他們并不喜愛(ài),更別說(shuō)享受這個(gè)過(guò)程,屬于典型的隱形等待！這兩者這在本意上都違背了孩子們課間自由活動(dòng)的宗旨和意義?？杀氖沁@種現(xiàn)象是屢屢存在的,那又是什么原因?qū)е铝诉@種消極等待呢？究其根源,主要是以下幾個(gè)原因：〔一消極等待存在的影響因素

1.

幼兒自身的成熟度

幼兒之間存在著個(gè)體差異,它不僅體現(xiàn)在縱向的年齡差別上,同時(shí)也存在于橫向的個(gè)性發(fā)展當(dāng)中。幼兒的各領(lǐng)域能力發(fā)展存在差異,神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育和心理發(fā)展存在差異,情感發(fā)展也存在差異。在同年齡段幼兒中,心理發(fā)育相對(duì)較為成熟,其精力應(yīng)該也相對(duì)較為旺盛,甚至對(duì)長(zhǎng)期的消極等待存在著些許意見(jiàn)。

我們?cè)鴮?duì)幼兒的做事速度作過(guò)簡(jiǎn)單的調(diào)查統(tǒng)計(jì),結(jié)果如下：生活活動(dòng)速度較快幼兒所用時(shí)間速度較慢幼兒所用時(shí)間

時(shí)間差穿脫、整理衣服2分鐘

10分鐘8分鐘排隊(duì)、解小便、喝水2分鐘15分鐘13分鐘

吃點(diǎn)心、喝牛奶4分鐘

14分鐘

10分鐘起床、吃點(diǎn)心

12分鐘30分鐘

18分鐘從上表可以看出,速度不同的幼兒做同樣事情所花費(fèi)的時(shí)間相差很大,有時(shí)速度快的幼兒等待的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)18分鐘,試想一天下來(lái),一個(gè)星期下來(lái),一個(gè)月下來(lái),一年下來(lái),三年下來(lái),他們等待了多久,浪費(fèi)了多少時(shí)間。2.

教師的活動(dòng)組織效率

消極等待最根本的原因來(lái)自于教師。教師的專業(yè)素養(yǎng)、教育理念、時(shí)間觀念以及教師班隊(duì)間分工合作的融洽度等因素都影響著幼兒的等待現(xiàn)象。其中時(shí)間觀念和教師的正確意思最為關(guān)鍵,直接影響著教師活動(dòng)組織的目的和效率。如果班隊(duì)工作的節(jié)奏快、效率高,幼兒等待時(shí)間自然會(huì)短,即使等待也是有意義的等待；反之,就會(huì)造成長(zhǎng)時(shí)的消極等待。3.

作息時(shí)間安排

科學(xué)的作息時(shí)間安排能夠變幼兒的消極等待為積極的活動(dòng),從而減少無(wú)謂的時(shí)間浪費(fèi)。但有相當(dāng)一部分園所在安排作息時(shí)間時(shí)喜歡按部就班,在細(xì)節(jié)處理上欠缺科學(xué)性和操作性。比如有些園所將時(shí)間安排得過(guò)于緊湊,且精確到每一個(gè)環(huán)節(jié),盥洗十分鐘、游戲十分鐘……這樣的安排往往會(huì)導(dǎo)致教師機(jī)械地卡時(shí)間,無(wú)形中增加了消極等待的時(shí)間,因此消極的等待與作息時(shí)間有很大關(guān)系。

4.

園所的教育理念

"生本位"的園所和"師本位"的園所在處理消極等待現(xiàn)象上也存在著很大差異,"師本位"的園所仍持原有教育觀念,視消極等待現(xiàn)象不存在,越俎代庖、包辦現(xiàn)象嚴(yán)重,并要求幼兒必須遵守消極等待的要求；而"生本位"的教育理念則更多地站在幼兒的角度進(jìn)行思考,并不斷反思改進(jìn)教師行為。

策略聚焦：三角互助,角色定位,全面改進(jìn)〔一正確定位"人"的角色

1.

樹(shù)立正確的教育意識(shí)和觀念,以幼兒為本。教師的行為受其教育理念的影響,并會(huì)進(jìn)一步影響到家長(zhǎng)和幼兒。因此,消除消極等待從根本上說(shuō),需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念,樹(shù)立"生本位"的教育思想,真正地把幼兒當(dāng)作獨(dú)立行為的個(gè)體,同時(shí)做好家長(zhǎng)的引導(dǎo)工作,共同提高幼兒的自理能力。

2.

尊重幼兒差異,形成自主管理。幼兒之間存在著個(gè)體差異,教師應(yīng)該充分挖掘幼兒的差異資源,調(diào)動(dòng)幼兒自主管理的積極性,如餐點(diǎn)后的消極等待可以通過(guò)餐點(diǎn)后幼兒自主選擇區(qū)域游戲來(lái)解決,再如在離園前的整理過(guò)程中,先整理好的幼兒可以幫助自理能力較弱的幼兒整理,也可以作為值日生幫助整理好的幼兒檢查鞋子的正反、衣服的整齊度等。

3.

合理分工合作,增大融合程度。三位教師要合理分工合作,如兩人協(xié)助托班幼兒整理衣服,一人組織較為安靜的活動(dòng)?！捕?/p>

充分用好"時(shí)"的效率

1.科學(xué)統(tǒng)籌,合理安排一日作息時(shí)間。作息時(shí)間的科學(xué)性并不是我們成人主觀上來(lái)定義和判斷的,要以幼兒在一日活動(dòng)中的最適宜程度來(lái)客觀評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)教師要注意各過(guò)渡環(huán)節(jié)的銜接,用好日常時(shí)段,各環(huán)節(jié)保育到位,減少無(wú)謂時(shí)間的浪費(fèi)。2.簡(jiǎn)單重復(fù)為主,充分利用時(shí)間。在整理衣著的過(guò)程中可以播放故事、兒歌和歌曲,從不同的感官刺激幼兒,給幼兒一個(gè)隱性的語(yǔ)言、音樂(lè)環(huán)境；同時(shí)也可以請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒跟著音樂(lè)帶領(lǐng)整理好衣著的幼兒一起兒歌、律動(dòng)等,發(fā)揮好先帶后的最大效應(yīng)。3.把握時(shí)差,幼兒自理能力提前掌握。托班幼兒已經(jīng)具有一定的自理能力,只是因?yàn)楦鞣矫姘l(fā)育不夠完善,存在力量和精細(xì)度上的欠缺,但通過(guò)練習(xí)可以補(bǔ)缺。教師要在秋季幼兒衣著較少時(shí),就開(kāi)始通過(guò)游戲等方式進(jìn)行幼兒的自理能力培養(yǎng),引導(dǎo)幼兒提前掌握衣著整理的能力。

〔三合理把握"事"的價(jià)值

1.判斷事的價(jià)值,做一個(gè)"懶"老師。教師要正確判斷整理衣著的價(jià)值,這件事的價(jià)值點(diǎn)在哪里,是培養(yǎng)幼兒的自理能力還是教師消磨時(shí)間的時(shí)機(jī)？整理衣著更應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)完成,是教師還是幼兒？教師的作用到底是越俎代庖的包辦者還是支持、鼓勵(lì)、協(xié)助者？這些問(wèn)題有了答案,教師就可以放心成為一個(gè)"懶"老師。一定要注意的是,"懶"老師是手懶,但嘴不懶、眼不懶、心不懶,教師要隨時(shí)觀察、及時(shí)鼓勵(lì)、時(shí)時(shí)誘導(dǎo),并與家長(zhǎng)達(dá)成行為一致。

2.處理好細(xì)節(jié),在"忙"中過(guò)渡。一日的過(guò)渡環(huán)節(jié)如兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)的課間、教學(xué)活動(dòng)之前,是最容易出現(xiàn)消極等待的環(huán)節(jié),這些過(guò)渡環(huán)節(jié)也正是一日活動(dòng)的細(xì)節(jié),往往被教師忽視。我也曾經(jīng)為大班幼兒的課間混亂頭疼過(guò),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察,發(fā)現(xiàn)混亂的原因就是消極等待,幼兒在此時(shí)段無(wú)所事事。這時(shí)教師可以教給幼兒一些較為安靜和有趣的游戲,如"剪刀石頭布""草莓在哪里"等等,也可以教會(huì)幼兒如何去和伙伴聊天、聊些什么容等等,只要幼兒玩起來(lái)、忙起來(lái),就不會(huì)出現(xiàn)消極等待和混亂的現(xiàn)象。

3.減少同步操作,"能"者優(yōu)先。過(guò)多的同步操作是把幼兒放在同一個(gè)水平上去設(shè)計(jì)、開(kāi)展一日活動(dòng)的,但幼兒之間的個(gè)體差異往往會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)完成時(shí)間不同,進(jìn)一步造成嚴(yán)重的消極等待現(xiàn)象。因此,教師要摒棄這種觀念,減少同步操作,"能者"可以有規(guī)劃自己時(shí)間的優(yōu)先權(quán)。日久之后幼兒就會(huì)學(xué)著去規(guī)劃自己的時(shí)間和計(jì)劃,大大減少消極等待。四、策略跟進(jìn)案例〔一策略跟進(jìn)案例案例1中要求A老師要求凱凱和小龍遵守制度。試想,中班幼兒的活動(dòng)能力已較強(qiáng),自發(fā)游戲的愿望也很強(qiáng)烈,他們?cè)趺纯赡芤恢膘o靜地坐在那兒無(wú)聊地等待呢?教師不妨變化活動(dòng)形式。改進(jìn)組織策略,減少讓幼兒等待的現(xiàn)象。為此應(yīng)該作出調(diào)整,如讓動(dòng)作快的孩子盥洗后自主分散活動(dòng),使活動(dòng)自然地從生活環(huán)節(jié)過(guò)渡到自選活動(dòng)環(huán)節(jié)。在幼兒園的一日活動(dòng)中還有很多類似的塊狀活動(dòng),我們可以有效地將它們整合在一起,以減少幼兒等待的時(shí)間,使原本消極的等待變?yōu)榉e極的等待。案例2中A老師看似給孩子們安排了滿滿的活動(dòng),但這些活動(dòng)真的是孩子們從心底里喜歡的么？何謂課間活動(dòng)？除了做好生活活動(dòng)外,其目的就是讓孩子們自由活動(dòng),有一個(gè)真正屬于自己的小空間！老師大可以放手給孩子,自己也"偷偷懶",跟孩子聊聊天,說(shuō)說(shuō)心里話……〔二策略分析思考那么教師到底該怎么做才能讓孩子們從消極等待轉(zhuǎn)化為積極行為,擁有一個(gè)自由、快樂(lè)的課間活動(dòng)呢？首先,老師要有"避免時(shí)間隱形浪費(fèi)"的意識(shí),從根本上認(rèn)識(shí)它對(duì)幼兒發(fā)展的不利！只有樹(shù)立了正確的教育觀念,以"幼兒"為本,才能順利地開(kāi)展后續(xù)工作！其次,教師因事先考慮和計(jì)劃好班級(jí)過(guò)渡環(huán)節(jié)的開(kāi)展策略,把握好一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡和轉(zhuǎn)換,讓幼兒知道自己在過(guò)渡環(huán)節(jié)可以做什么！讓幼兒了解自己擁有的"權(quán)利"！然后老師要"心中有底",對(duì)于游戲的容、游戲的適宜性、游戲的規(guī)則,這都要在一次次的嘗試和實(shí)踐中跟進(jìn)和完善！總之,老師要給予孩子們一個(gè)精彩的課間活動(dòng)：孩子們自由享受的同時(shí)給人一種盡然有序的感覺(jué)！1.預(yù)設(shè)期兩位帶班老師要一起坐下來(lái)回顧并反思自己執(zhí)教的課間活動(dòng),讓孩子做時(shí)間的主人,對(duì)課間活動(dòng)有一個(gè)更新的系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。如,通過(guò)餐前活動(dòng)向孩子拋球：課間活動(dòng)我們可以做什么？適合做什么？結(jié)合表格記錄和貼讓孩子真正意義上了解并學(xué)會(huì)安排自己的時(shí)間！我的時(shí)間我主做課間十分鐘我們能做什么？課間十分鐘我們能做什么？生活活動(dòng)：上廁所、洗手、喝水自由活動(dòng)：和好朋友聊聊天、課間小游戲……課間小游戲包括哪些？手指游戲、剪刀石頭布、金鎖銀鎖咔嚓、黑白黑白數(shù)黑白、拍手歌、炒黃豆、相反游戲、民間游戲、壘高高……〔期待新游戲的加入哦！課間活動(dòng)適合看書嗎？為什么？不適合,時(shí)間太短,不能完整閱讀,不利于養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣。我的時(shí)間我有權(quán)利分配,我喜歡看書！2.鋪墊期從執(zhí)教孩子的年齡段出發(fā)選擇適合孩子的"課間小游戲",選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間將游戲方式教給孩子。3.享受期讓孩子享受屬于自己的時(shí)間,在實(shí)施過(guò)程中切忌遠(yuǎn)離"高控"狀態(tài),把權(quán)力交給孩子。4.跟進(jìn)期教師要及時(shí)跟進(jìn)和變換課間小游戲的容,補(bǔ)充"新鮮血"讓孩子更沉浸于游戲時(shí)光！也可以適當(dāng)?shù)貙⒔處煱才呸D(zhuǎn)換為幼兒自主安排?？傊?在幼兒園一日生活活動(dòng)中,只要我們要樹(shù)立正確的教育觀念,遠(yuǎn)離高控,還孩子們自由,給予孩子們更多自主活動(dòng)的時(shí)間！把權(quán)力交給孩子,老師做一個(gè)有心的觀察著、協(xié)助者、記錄者……能根據(jù)幼兒的表現(xiàn)找出具體原因