大班數(shù)學教案《誰的位置動了》及教學反思

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大班數(shù)學教案《誰的位置動了》及教學反思

【設計意圖】

《誰的位置動了》這節(jié)活動課，幼兒比較難理解，為了引導幼兒能夠清晰區(qū)分左和右，進展幼兒的空間方位知覺和判斷力，把抽象的東西形象化。我將本節(jié)活動課，設計成游戲的形式，讓幼兒在歡愉的氣氛中參加、體驗、感受學習生活中的數(shù)學知識。

【活動目標】

1、區(qū)分左右關系。

2、發(fā)覺以自身為中心的左右。

3、發(fā)覺以客體為中心的左右。

4、進展幼兒的觀測力、空間想象技能。

5、通過各種感官訓練培育幼兒對計算的興致及思維的精確性、機敏性。

【活動預備】

1、用海綿紙做紅、綠兩種手鐲。

2、幼兒活動材料第一冊第14頁。

3、水彩筆。

【活動過程】

(一)以談話的形式導入新課小伙伴，你用哪只手握鉛筆?你用那只手拿剪刀?你用那只手拿筷子?對了，我們都要用右手。我們的右手很能干，給它戴上紅手鐲，那左手就戴上綠手鐲。今日我們就來區(qū)分左和右。

(二)發(fā)覺自身的左右

1、啟發(fā)幼兒發(fā)覺自身的左右，說說自己身上有哪些地方是分左右的。

2、游戲：看誰做得對。

讓幼兒跟老師的指令做出相應的動作，開始速度可以較緩慢，隨后游戲的速度由慢變快。如：舉起你的右手(戴紅手鐲的那只手)、用你的右手摸你的右耳朵、用你的右手摸你的右肩、用你的右手摸你的右腿。左手叉腰(戴綠手鐲的那只手)、用你的左手摸你的左眼睛、用你的左手摸你的左膝蓋。用你的右手摸你的左肩、用你的左手摸你的右腿。

3、請幼兒說一說自己的左邊有誰，右邊有誰，左邊和右邊各有哪些物體。

(三)嘗試以客體為中心辨別左右

1、請5-6名幼兒排成一橫排，說說***的左邊是誰，右邊有是誰。

2、游戲：幼兒兩兩結伴，面對面站立，聽老師的指令作相應的動作，感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體為中心區(qū)分左右的差異。如：伸出右手拍一拍、伸出左腳碰一碰等。

3、引導幼兒說說自己的發(fā)覺。

(四)操作活動

1、請幼兒翻開活動材料，按要求完成添畫、涂色活動。

2、請幼兒結合活動材料，說說圖上詳細的左右關系。

【活動延伸】

讓幼兒區(qū)分左右，加深對左右空間方位的認識，進一步認識左右是一對在肯定條件下可以轉(zhuǎn)換的相對概念。

【活動反思】

一、依據(jù)同學認識空間方位的特點創(chuàng)設情境，使同學在活動中獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷。

一般同學在6歲時就能完全正確地辨別"上、下'"前、后'，但以自身為中心的"左、右'辨別尚未進展完善。因此，在教學中，對于"上、下'"前、后'，可以盡量放手讓同學獨立辨別，而對"左、右'的辨別，要充分利用日常生活中，左右手的功能來援助同學認識哪只是左手，哪只是右手，進而使同學對左右的認識逐步深入。

二、在游戲活動中引導同學辨別位置關系。

新課程提出，學習目標應由"關注知識'轉(zhuǎn)向"關注同學'，課堂設計應由"給出知識'轉(zhuǎn)向"引起活動'得到"經(jīng)受、體驗'。新課程改革也視學習為"做'的過程、"閱歷'的過程，凸現(xiàn)同學學習的實踐性特點。在上下、前后、左右的教學中，我組織同學聽口令和聽反口令拍手的游戲活動，當看到自己拍的和別人全都時，他們的笑容是那樣的絢爛，從中體驗到學習的樂趣，并增加勝利感。假如發(fā)覺自己"上當'的同時，他們就會抓緊訂正。如此設計，不僅著重同學認知上的需求，更重視同學學習情感上的滿意，使同學心中充斥激昂與挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充盈和滿意。心理學的討論也說明：只有同學的情感體驗是愉悅的學習，才是真正