公開課教學反思(15篇)

公開課教學反思(15篇)公開課教學反思1

二零一三年四月九日，經(jīng)歷了自己教師生涯的第一堂公開課，作為一名新老師，在這個過程當中，收獲頗多！

其實，作為剛上任的青年教師，只有多經(jīng)歷這樣的場合，多上公開課，多聽公開課，汲取其他優(yōu)秀教師的教學方法，彌補自己的不足，才能在教學上有所突破。我想，這也是學校倡導“人人上公開課，人人聽公開課”的原因吧。而我，從教近一年，還是第一次上公開課。當然之前的公開課和優(yōu)質課是有事耽擱了。亡羊補牢，為時不晚，之前的公開課沒能上，雖然不能說是有遺憾，畢竟留給自己的機會還很多，但是自己還是很期待那種感覺，在臺上的感覺

接下來的公開課周，老大（科組長）給了我任務，讓我接下這一次的公開課，匆忙之間接下了任務，匆忙之間結束了公開課。

上完公開課，才發(fā)現(xiàn)自己跟別人的差距是那么大，無論是教學方法還是教學體態(tài)，亦或者課堂氛圍都沒達到預期效果。其他優(yōu)秀青年教師的水平，自己更只能是望其項背，無法企及。學校一直倡導“四環(huán)節(jié)”教學模式，以學生為中心，講求學生的主動性，通過自主學習，講練結合的方式，以取得課堂的最佳效果，提高學生學習的積極性。公開課上，教學過程中雖然貫穿了這一理論，也實施了相應的步驟，然而卻沒能取得預期的效果。原因一個在于自己準備還是不夠充分，對知識重難點部分的突出作用不明顯，導致學生沒能在第一時間把握課本的主要內(nèi)容，課堂氣氛不活躍。導致整個教學過程又進入傳統(tǒng)的教師“一言堂”模式。

課后，科研組集體評課，老大（科組長）深刻的指出了自己教學過程當中出現(xiàn)的.問題，以及今后怎樣去修正，各同事也提出了誠懇的建議。感謝他們！我想，這些才應該是公開課的意義所在。一個人最可怕的不是別的，正是自己的無知和自以為是。只有意識到自己的缺點和不足，然后去克服它，才會讓一個人變得強大，無比的強大！之后負責教學工作、有著幾十年豐富教學經(jīng)驗的徐校長跟我深刻的討論了公開課的有關細節(jié)，指出了自己在教學上的缺點和不足，并給出了誠懇的建議，同時應該怎樣去聽取其他青年教師優(yōu)秀的教學方法。收獲良多！

我想，公開課或者優(yōu)質課這個過程，它的目的不在于通過這樣一種方式去炫耀自己的成績，最重要的應該是通過這樣一個過程當，無限度的放大自己的缺點和不足，讓自己認識到自身的不足，知道自己需要修正的地方；還有就是通過這樣一種方式，探討一種更合理，更適合教師，更適合學生的課堂教學模式。這才是學校倡導“人人上公開課，人人聽公開開課”精髓。

人的一生，是一趟沒有回程的旅行，沿途中有數(shù)不盡的坎坷泥濘，但也有看不完的春花秋月?；蛟S我們無法改變?nèi)松?，但我們至少可以改變?nèi)松^；或許我們可能無法改變風向，但我們至少可以調整風帆；或許我們可能無法左右事情，但我們至少可以調整自己的心態(tài)。我們的一生就是在不斷的做選擇，一次次的選擇，就是尋求一條適合自己的路。

公開課教學反思2

活動目標：

1、能根據(jù)范例和自己的已有經(jīng)驗，知道加減法應用題講一件事，說兩個數(shù)字，問一個問題。

2、能看實物、圖片或情景，初步學會仿編9以內(nèi)的加減法應用題。

活動準備：

1、圖卡：紅花，黃花，加法算式卡片。

2、教學掛圖一張。

3、各種實物若干。

活動過程：

一、準備活動：拍手游戲

老師說："小朋友，告訴我，8可以分成2和幾。"生答："8可以分成2和6。"接著問：2加6等于幾，生答。

二、激趣引入：出道題來考考你。

1、談話交流，讓小朋友幫助中班的小朋友解決問題，出示例題。

"小明做了5朵紅花，4朵黃花，一共有幾朵花？"

2、理解應用題的結構。這道題講了一件什么事？告訴我們幾個數(shù)？還問了什么問題？請幼兒思考并回答問題，感知應用題的結構：要說一件事，2個數(shù)，還要問一個問題。

三、接龍游戲：大家來編題。

1、出示圖片，老師講事情，請幼兒提一個問題。

2、老師出示實物2支短鉛筆，3支長鉛筆，幼兒看著說一件事，并說出兩個數(shù)，可由老師提問。

3、幼兒兩人一組，一人編實物，一人提問。

四、操作活動：看題卡編應用題（題卡上有算式，還畫有實物）

1、教師引導，看題卡如：23=？編一道關于鉛筆的應用題。

2、同桌的小朋友合作，看手中的題卡，一人說條件，一人問問題，然后交換提問。

3、幼兒反饋信息。

五、我編你算看圖上不同的東西編出不同的加法應用題。幼兒兩兩結伴，一人編應用題，一人在橫線上列算式。

活動反思：

在整個教學活動中，“應用題”相對于幼兒來說，是一個較為難理解又難掌握的領域，如何讓幼兒們在提倡的`“玩中學”這一模式中掌握知識點呢？我將此作為本次課堂設計的一個難點。以動畫人物的形象激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒隨著喜愛的動畫人物進入我所創(chuàng)設的環(huán)境中，讓幼兒們在與動畫人物相互交流的基礎上，進行知識性的學習。在編應用題時，小朋友基本能大聲的來編，可能是父母在場的關系，小朋友積極舉手，認真的投入到活動中。在數(shù)學練習時，父母們都走去看自己的寶寶做練習，這個環(huán)節(jié)有點亂，可是家長們的心情可以理解，所以這個環(huán)節(jié)在父母們的一起參與下結束了。

公開課教學反思3

一、教學內(nèi)容：分數(shù)與除法，教材第65、66頁例1和例2

二、教學目標：1.使學生理解兩個整數(shù)相除的商可以用分數(shù)來表示。

2.使學生掌握分數(shù)與除法的關系。

三、重點難點：1.理解、歸納分數(shù)與除法的關系。

2.用除法的意義理解分數(shù)的意義。

四、教具準備：圓片、多媒體課件。

五、教學過程：

（一）復習

把6塊餅平均分給2個同學，每人幾塊？板書：6÷2＝3（塊）

（二）導入

（2）把1塊餅平均分給2個同學，每人幾塊？板書：1÷2＝0.5（塊）

（三）教學實施

1.學習教材第65頁的例1。

（1）如果把1塊餅平均分給3個同學，每人又該得到幾塊呢？1÷3＝0.3（塊）

（2）1除以3除不盡，結果除了用循環(huán)小數(shù)，還可以用什么表示？

通過練習，激活了學生原有的知識經(jīng)驗，（即兩個數(shù)相除的商有可能是整數(shù)）也有可能是小數(shù)。進而提出當1÷3得不到一個有限的小數(shù)時，又該如何表示？這一問題激發(fā)了學生探索的積極性，創(chuàng)設解決問題的情境，研究分數(shù)與除法的關系。

(3）指名讓學生把思路告訴大家。

就是把1塊餅看成單位“1”，把單位“1”平均分成三份，表示這樣一份的數(shù)，可以用分數(shù)來表示,這一份就是塊。

老師根據(jù)學生回答。（板書：1÷3=塊）

（4）如果取了其中的兩份，就是拿了多少塊？（塊）怎樣看出來的？

通過這樣的練習，為下面的操作打下基礎。

2.觀察上面三道算式結果得出：兩數(shù)相除，結果不僅可以用整數(shù)、小數(shù)來表示，還可以用分數(shù)來表示。引出課題：分數(shù)與除法

3.學習例2。

(1）如果把3塊餅平均分給4個同學，每人分得多少塊？（板書：3÷4）(2）3÷4的計算結果用分數(shù)表示是多少？請同學們用圓片分一分。

老師：根據(jù)題意，我們可以把什么看作單位“1"?（把3塊餅看作單位“1”。）把它平均分成4份，每份是多少，你想怎樣分？請同學到投影前演示分的過程。

通過演示發(fā)現(xiàn)學生有兩種分法。

方法一：可以1個1個地分，先把1塊餅平均分成4份，得到4個,3個餅共得到12個，平均分給4個學生。每個學生分得3個，合在一起是塊餅。

方法二：可以把3塊餅疊在一起，再平均分成4份，拿出其中的一份，拼在一起就得到塊餅，所以每人分得塊。

討論這兩種分法哪種比較簡單？（相比較而言，方法二比較簡單。）

兩種分法都強調分得了多少塊餅，讓學生初步體會了分數(shù)的另一種含義，即表示具體的數(shù)量。借助學具，深化研究。

(3）加深理解。（課件演示）

老師：塊餅表示什么意思：

①把3塊餅一塊一塊的分，每人每次分得塊，分了3次，共分得了3個塊，就是塊。

②把3塊餅疊在一塊分，分了一次，每人分得3塊，就是塊。

現(xiàn)在不看單位名稱，再來說說表示什么意思？(表示把單位“1“平均分成4份，表示這樣3份的數(shù)；還可以表示把3平均分成4份，表示這樣一份的數(shù)。）

(4）鞏固理解

①如果把2塊餅平均分給3個人，每人應該分得多少塊？2÷3=（塊）

②剛才大家都是拿學具親自操作的，如果不借助學具，你能想像出5塊餅平均分給8個人，每人分多少塊嗎？（生說數(shù)理）

③從剛才的研究分析，你能直接計算7÷9的結果嗎？（）

借助學具分餅、想象分的過程、拋開情境給出除法算式三個環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)層次清楚，邏輯性強，為學生概括分數(shù)與除法的關系提供了足夠的操作經(jīng)驗。

4.歸納分數(shù)與除法的關系。

(l）觀察討論。

請學生觀察1÷3=（塊）3÷4=（塊）討論除法和分數(shù)有怎樣的關系？

學生充分討論后，老師引導學生歸納出：可以用分數(shù)表示整數(shù)除法的商，用除數(shù)作分母，被除數(shù)作分子，除號相當于分數(shù)中的分數(shù)線。（課件出示表格）

用文字表示是：被除數(shù)÷除數(shù)=

老師講述：分數(shù)是一種數(shù)，除法是一種運算，所以確切地說，分數(shù)的分子相當于除法的被除數(shù)，分數(shù)的分母相當于除法的除數(shù)。

(2）思考。

在被除數(shù)÷除數(shù)=這個算式中，要注意什么問題？（除數(shù)不能是零，分數(shù)的分母也不能是零。）

(3）用字母表示分數(shù)與除法的關系。

老師：如果用字母a、b分別表示被除數(shù)和除數(shù)，那么除數(shù)與分數(shù)之間的關系怎樣表示呢？

老師依據(jù)學生的總結板書：a÷b=(b≠0)

明確：兩個整數(shù)相除，商可以用分數(shù)表示，反過來，分數(shù)能不能看作兩個整數(shù)相除？（可以，分數(shù)的分子相當于除法中的被除法，分母相當于除數(shù)。）

5.鞏固練習：

（1）口答：

①7÷13＝＝（）÷（）（）÷24＝9÷9＝0.5÷3＝n÷m＝(m≠0)

②1米的等于3米的()

③把2米的繩子平均分3段，每段占全長的()，每段長（）米。

解釋0.5÷3=是可以用分數(shù)形式表示出來的，但這種分數(shù)形式平時并不常見，隨著今后的學習，大家就能把它轉化成常見的分數(shù)。

(2)明辨是非

①一堆蘋果分成10份，每份是這堆蘋果的（）

②1米的與3米的一樣長。（）

③一根木料平均鋸成3段，平均每鋸一次的時間是所用的總時間的。（）

④把45個作業(yè)本平均分給15個同學，每個同學分得45本的。（）（3）動腦筋想一想

①把一個4平方米的圓形花壇分成大小相同的5塊，每一塊是多少平方米？

（用分數(shù)表示）

②小明用45分鐘走了3千米，平均每分鐘走了多少千米？每千米需要多少時間?

教學反思：

教材分析：本節(jié)課是在學生學習了分數(shù)的產(chǎn)生和意義的基礎上教學的，教學分數(shù)的產(chǎn)生時，平均分的過程往往不能得到整數(shù)的結果，要用分數(shù)來表示，已初步涉及到分數(shù)與除法的關系；教學分數(shù)的意義時，把一個物體或一個整體平均分成若干份，也蘊涵著分數(shù)與除法的關系，但是都沒有明確提出來，在學生理解了分數(shù)的意義之后，教學分數(shù)與除法的關系，使學生初步知道兩個整數(shù)相除，不論被除數(shù)小于、等于、大于除數(shù)，都可以用分數(shù)來表示商。這樣可以加深和擴展學生對分數(shù)意義的理解，同時也為講假分數(shù)與分數(shù)的基本性質打下基礎。

設計意圖：

1．直觀演示是學生理解分數(shù)與除法的關系的'前提：由于學生在學習分數(shù)的意義時已經(jīng)對把一個物體平均分比較熟悉，所以本節(jié)課教學把一張餅平均分給3個人時并沒有讓學生操作，而是計算機演示分的過程，讓學生理解1張餅的就是張。3張餅平均分給4個人，每人分多少張餅，是本節(jié)課教學的重點，也是難點。教師提供學具讓學生充分操作，體驗兩種分法的含義，重點在如何理解3張餅的就是張。把2張餅平均分給3個人，每人應該分得多少張？繼續(xù)讓學生操作，豐富對2張餅的就是張餅的理解。學生操作經(jīng)驗的積累有效地突破了本節(jié)課的難點。

2．培養(yǎng)學生提出問題的意識與能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神：本節(jié)課圍繞兩種分法精心設計了具有思考性的、合乎邏輯的問題串，“逼”學生進行有序的思考，從而進一步提出有價值的問題。

3．注重了知識的系統(tǒng)性：數(shù)學知識不是孤立的，而是密切聯(lián)系的，只有把知識放在一個完整的系統(tǒng)中，學生的研究才是有意義的。比如學生在應用分數(shù)與除法的關系練習時對0.5÷3=，部分學生會覺著的=表示方法是不行的，教師解釋：這種分數(shù)形式平時并不常見，隨著今后的學習，大家就能把它轉化成常見的分數(shù)形式。

公開課教學反思4

20xx年x月x日，我代表漢屯學校五年級語文教師給小壩鎮(zhèn)各學校的同級教師們展示了一堂作文公開課。我執(zhí)教的習作訓練課題是口語交際習作四《記一件令人感動的事》第一課時?；仡櫸疑险n的過程，收獲頗多，有成功之處可供人借鑒，也有值得探討尚需改進的地方。

在這次作文觀摩教學中，我從學生的生活實際出發(fā)，充分利用課件，例如學生看完視頻后，讓學生談感受，為什么感動？啟發(fā)學生觀察想象，談感受和體驗。充分調動學生參與的積極性、主動性，發(fā)揮他們語言表達的創(chuàng)造性。

注意教學情境的創(chuàng)設，是激活學生思維的有效方式，學生看到感人的畫面后，順勢引導學生說說身邊有哪些讓自己感動的事？教師要帶學生走入情境。從而引入作文的訓練，提出寫作要求，讓學生們能運用多種敘述方法和描寫方法來完成作文。

觀摩課結束后，在各老師的評課議課中，我總結出自己的一些不足之處，一是本課的教學重點難點并未突出，二是在啟發(fā)學生思考和創(chuàng)新的時候，針對學生發(fā)表的言論，應該要及時的進行評價，促進他們形成自己的語言風格。這點我

做的是之分不好的，學生們再發(fā)表了自己的言論之后，我并未及時的去評價他們。我想在今后的教學中還是要建立一定要及時的對學生進行評價，以提高他們的'信心和對教師的信任。

三是我在這堂課教學時，并沒有注意利用小組合作交流，重視教師和學生互動合作，沒有充分地調動起部分學生說的積極性。課堂氣氛不活躍，有部分學生沒有抓住人物的語言，動作等把作文說具體，用詞不豐富，說出的文章不生動，語言表達不流暢。今后引導學生多積累習作素材，培養(yǎng)學生的口語表達能力和寫作能力是我努力的方向。

公開課教學反思5

本月出示教研課《植物媽媽有辦法》，我將本節(jié)課的教學目標設定為能正確、有感情地朗讀課文，了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，培養(yǎng)學生對自然的熱愛和觀察自然的興趣。教學重點確定為知道三種植物傳播種子的方法以及詩歌語言的精妙。教學難點是了解課文里的“降落傘”、“鎧甲”指的`是什么。孩子對這幾種植物接觸較少，因而了解這三種植物傳播種子的方法也是一個難點。

本節(jié)課，為了有效地突破重難點，我制作了課件幫助學生認識三種植物，并用課件演示如何傳播種子，同時引導學生讀中感悟，通過示范讀、齊讀、自由讀、個別讀、帶著表情帶著動作讀等方式，讓學生在讀中理解詩歌的意思，體會詩歌的美感。

反思本節(jié)課還有很多不足之處。首先，導入過于簡單；其次，語速過快，對于美感十足的詩歌，語速應當適當放慢；第三，課堂時間安排還需要調整，前邊講解過細了，結構出現(xiàn)前邊松后邊緊的情況；第四，準備倉促，對修改過后的教案熟悉程度不夠，課堂上只能趁著學生讀課文的時間熟悉下一步程序。

公開課教學反思6

星期一下午第一節(jié)，迎來了我的第一個公開課，我開課的內(nèi)容是人音版六年級上冊第四課《芬芳茉莉》第一課時。教學目標是通過學習演唱《茉莉花》，激發(fā)學生對民族音樂的熱愛及對祖國的熱愛。能夠通過節(jié)奏訓練，準確識讀四分附點音符、切分節(jié)奏等，學習并掌握歌曲的速度、音色、力度等。通過學習演唱、創(chuàng)作的初步技能，能夠自信、自然、有表情的演唱《茉莉花》，了解歌曲演唱形式，進行簡單音樂創(chuàng)作。

導入，我運用旅游話題，了解學生去過的地方，看過的景色，然后引導同學到江蘇水鄉(xiāng)，帶同學們一起坐船去江蘇，在船上，我準備了多種節(jié)奏型，讓同學們先掌握今天所學歌曲的'基本節(jié)奏。

接著出示江蘇美麗的圖片，讓同學們感受水鄉(xiāng)的詩情畫意，并欣賞江蘇《民歌》茉莉花，在欣賞的時候思考歌曲的情緒及旋律特點。

教唱是整節(jié)課的主要環(huán)節(jié)，先讓同學們跟著鋼琴用“啊”哼唱旋律；再按節(jié)奏朗讀歌詞，最后把歌詞帶進旋律有表情地演唱。

最后，請同學們當作曲家，豐富并設計《茉莉花》的演唱形式。

課后，伍裴婉老師、吳若琳老師、蘇曉玲老師對我的課堂教學提出了非常寶貴的意見和建議，我總結了以下幾點：

1、課堂上，應多以學生為主體，化被動為主動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。

2、在問問題方面，應該多引導學生思考，可請個別同學起來回答，最后再總結，方可考查學生對問題的理解程度。

3、在教學方面，音樂知識可抽查學生，了解學生掌握知識要點的程度，起到進一步鞏固的作用。

公開課教學反思7

【設計意圖】

3-6歲幼兒正是身心發(fā)育階段，尤其是小班幼兒，缺乏一些必要的生活經(jīng)驗，自我保護意識差，常常不能預見自己的行為會產(chǎn)生什么樣的后果。近期，我班幼兒常發(fā)生摳鼻子致其流血的情況，因此，我設計了本節(jié)活動。

【活動目標】

1、通過故事，幼兒能夠萌發(fā)出保護鼻子的意識。

2、引導幼兒了解鼻子的作用。

【活動重難點】

重點：基本掌握正確擤鼻涕的方法。

難點：通過故事，幼兒能夠萌發(fā)出保護鼻子的意識

【活動準備】

1、有特殊氣味的生活用品、紙巾若干。

2、有擤鼻涕的生活經(jīng)驗。

【活動過程】

(一)導入部分

由添畫游戲

導入活動：出事一張未畫完整的畫像。

(師)：這是一位粗心的小朋友在參加畫展時畫的一幅畫，這次她沒有得獎，因為她這副畫沒有畫完整，小朋友觀察一下，這幅畫上缺少了什么東西?

小結：小朋友真聰明，這副畫缺少了鼻子，由此引出鼻子這個主題。

(二)活動部分

1、玩游戲：師幼共同玩游戲《看誰的本領大》，引導幼兒用各種器官去嘗試分辨事先準備好的各種物品的特殊氣味(醋、花露水、酒)，說對的給予鼓勵。

2、引導幼兒根據(jù)以往的經(jīng)驗說一說，鼻子還聞到過什么氣味(臭味、甜味、燒焦味等)。

3、引導幼兒說一說鼻子的作用。

鼻子除了用來聞味，還有什么作用?(呼吸)因此，我們要保護好自己的鼻子，不要讓它受到任何的傷害。

現(xiàn)在老師有個故事，小朋友想不想聽一聽是怎么回事?故事的名字是《翹鼻子魯魯》。

4、聽故事做討論：老師有感情的講述故事，然后組織幼兒討論：魯魯做的對嗎?為什么呢?

小結：保護好鼻子，不能亂挖鼻子，不要把東西往鼻子里塞，這樣做很危險也很不講衛(wèi)生。

5、教幼兒正確擤鼻涕的方法：

(1)幼兒自己用紙巾擦鼻涕。

(2)根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，講解擤鼻涕的正確方法，用手帕或紙巾按住鼻子，先按住一側鼻孔，輕輕擤另一鼻孔的鼻涕，再按住另一側鼻孔，輕輕一擤，擦凈鼻孔周圍的`鼻涕。

(三)結束部分

組織幼兒用正確的方法，學擤鼻涕，對動作正確的幼兒給與鼓勵。

【活動延伸】

組織幼兒回班級，與同伴們分享、討論保護鼻子的方法。

活動反思：

幼兒期的孩子活潑好動，對任何事都充滿了好奇心。什么都想看一看、摸一摸。但3--6歲的幼兒正是身心發(fā)育的階段，缺乏一些必要生活經(jīng)驗，自我保護的意識較差，常常不能預見自己的行為會產(chǎn)生什么樣的后果。不知道什么事情能做,什么事情不能做,有時偏偏喜歡做一些危險的嘗試，為此，教育孩子樹立安全意識十分有必要。

公開課教學反思8

教材分析

循環(huán)小數(shù)是個新知識。這部分概念較多，又比較抽象，是教學的一個難點。教材通過例8，先讓學生做除法。通過實際計算，發(fā)現(xiàn)這些除法無論除到小數(shù)點后面多少位，都除不盡。然后，教材中提出問題，讓學生觀察它們的商有什么特點，并想一想這是為什么。根據(jù)學生計算出的除法豎式，引導學生發(fā)現(xiàn)商和余數(shù)的關系。由于余數(shù)重復出現(xiàn)，商也重復出現(xiàn)，而且這樣的重復是循環(huán)不斷的。從而，引出循環(huán)小數(shù)的概念。接著，教材通過兩個數(shù)相除時商的兩種情況，介紹有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。以前學生對小數(shù)概念的認識僅限于有限小數(shù)。到學習了循環(huán)小數(shù)以后，小數(shù)概念的內(nèi)涵進一步擴展了，學生認識到除了有限小數(shù)以外，還有無限小數(shù)，循環(huán)小數(shù)就是一種無限小數(shù)。最后，介紹循環(huán)節(jié)、純循環(huán)小數(shù)和混循環(huán)小數(shù)等概念，這些都是選學內(nèi)容。介紹循環(huán)小數(shù)的簡便記法，說明當兩個數(shù)相除不能除盡時，可以用循環(huán)小數(shù)表示商，小數(shù)的循環(huán)部分可以只寫出第一個循環(huán)節(jié)，并在這個循環(huán)節(jié)的首位和末位數(shù)字上面各記一個圓點。

學情分析

我們班的學生思維活躍，上課時還能夠專心聽講，積極主動發(fā)言，善于提問。學生在生活中已感受過循環(huán)、重復的現(xiàn)象，也經(jīng)歷過將事物進行分類、整理的活動，具備了初步的比較、分類、歸納、概括等能力，為今天的學習打下了良好的基礎。循環(huán)小數(shù)是在學生學習了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計算及商的近似值的基礎上進行教學的。以前學生對小數(shù)概念的認識僅限于有限小數(shù)，到學習了循環(huán)小數(shù)以后，小數(shù)概念的內(nèi)涵進一步擴展了，學生認識到除了有限小數(shù)以外，還有無限小數(shù)，循環(huán)小數(shù)就是一種無限小數(shù)。

教學目標

知識技能目標：初步理解循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)、無限小數(shù)的意義，能正確地區(qū)分有限小數(shù)和無限小數(shù)，了解循環(huán)節(jié)的概念和循環(huán)小數(shù)的簡便記法。

思維發(fā)展目標：經(jīng)歷循環(huán)小數(shù)的`認識過程,體驗探究發(fā)現(xiàn)的學習，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，提高觀察、分析、比較、判斷、抽象概括能力。

情感態(tài)度目標：感受數(shù)學的美與樂趣，激發(fā)探究的欲望，增強學好數(shù)學的信心，初步滲透集合思想。

教學重點和難點

教學重點：通過筆算，發(fā)現(xiàn)循環(huán)小數(shù)的規(guī)律，掌握循環(huán)小數(shù)的意義。

教學難點：能正確判斷循環(huán)節(jié)數(shù)字，用簡便記法表示循環(huán)小數(shù)。

公開課教學反思9

【活動目標】

1、初步學習歌曲《下蛋啰》，唱清歌詞。

2、借助圖片，記憶歌詞。

【活動準備】

母雞圖片（尾部開一出蛋小口）、母雞頭飾、雞蛋圖片（若干串，每串7只）、竹簍一只。

【活動過程】

1、欣賞歌曲。

（1）教師范唱歌曲《下蛋啰》一遍。

教師提問：“歌曲中有誰？”

幼兒1：有母雞。

幼兒2：有一個大草窩。

幼兒3：還有母雞在下蛋。

（2）教師再次范唱歌曲，并用圖片演示母雞下蛋的情景（抽出的雞蛋與母雞的“咯噠咯噠咯咯噠”的節(jié)奏一致）。

2、學唱歌曲。

（1）讓幼兒邊看圖片，邊考慮回答問題。

教師提問：

①“老母雞坐在哪兒呀？”

幼兒1：老母雞坐在草窩里。

幼兒2：老母雞坐在草地上。

幼兒3：老母雞坐在雞窩里。

②“老母雞坐在草窩里干什么呢？”

幼兒1：老母雞在下蛋。

幼兒2：老母雞在高興地笑。

幼兒3：老母雞在孵小雞。

③“老母雞下蛋的時候高興嗎？”

幼兒1：高興。

幼兒2：不高興。

④“老母雞是怎樣叫的？”

幼兒1：咯噠，咯噠，咯咯噠。

幼兒2：咯咯噠。

幼兒3：咯咯咯咯噠。

教師完整地小結歌詞。

（2）幼兒學念歌詞，教師用圖片演示母雞下蛋情景。

（3）幼兒學唱歌曲，教師繼續(xù)用圖片演示母雞下蛋情景，并將母雞下出的蛋（圖片）放入竹簍中。（學唱數(shù)次后，請小朋友看一看竹簍，母雞下了這么多蛋。）

3、演唱歌曲，創(chuàng)編動作。

教師配帶母雞頭飾，激發(fā)幼兒興趣：“老師當雞媽媽，請小朋友當小雞，我們一邊唱歌，一邊學做小雞的動作，看看哪一只小雞的.動作跟別的小雞的動作不一樣?！?/p>

幼兒1：雙手放在背后做小雞的翅膀，彎著腰。

幼兒2：雙手握拳，手心向下并攏，兩食指向前伸直，做小雞

幼兒3：上臂夾緊身體，下臂與手自然向身體兩側伸跬上下拍動。

4、尾聲。

我的雞寶寶們玩得都很高興，肚子餓不餓？雞媽媽問，請你們唱著歌，一起跟媽媽到外面捉蟲去。

在幼兒學唱歌曲時，教師用制成串狀的雞蛋演示母雞情景，并將抽出的雞蛋串放在簍中。

【活動反思】

試用“多通道感受音樂”的觀點分析該案例活動。

公開課教學反思10

20xx年12月7日—11日，按照學校教學計劃，高一各學科公開課展示。根據(jù)教學計劃和進度進行了《離子反應》一節(jié)的展示，經(jīng)過授課和組內(nèi)評價，我作教學反思如下：

在這節(jié)課的設計上，第一個重點就是讓學生認識什么是離子反應，為什么要學習離子反應。所以我以學生原有的化學反應的基礎為出發(fā)點，反應的本質用漢字表示，看起來比較麻煩，怎樣表示看起來更形象呢？這樣就引出了第二個重點——離子方程式。對于反應物在水中易溶易電離的，我希望學生用“分析溶液中的微粒存在狀態(tài)及微粒間的定量關系——尋找能夠反應的離子——寫出離子方程式——查原子守恒、電荷守恒”這種書寫方法，所以以三個探究實驗為例，讓學生對照表格直接用離子符號表示反應的本質，即書寫離子方程式。我以碳酸鈉與鹽酸的'反應為例，

NaCO3+2HCl2NaCl+CO2↑+H2O

2Na++CO32-+2H++2Cl-2Na++2Cl-+CO2↑+H2O

CO32-+2H+CO2↑+H2O

介紹了“寫—拆—刪—查”這種方法。這種方法對于離子方程式正誤判斷這種題型就比較好應用。當然學生也可以根據(jù)自己的理解進行選擇。下面就通過一組酸堿中和反應，既是練習書寫離子方程式，同時也是對離子方程式的意義或者說為什么要學習離子方程式的歸納總結。最后通過一道高考常見習題——離子方程式的書寫、離子方程式正誤判斷、離子共存問題對學生進行一個達標檢測。

從課堂實施看，大部分學生都能投入實驗探究中，在對實驗結果的交流討論、分析推理中逐步得出初步結論，部分學生得出了較為準確的結論，同時，由于沒有強化離子方程式的書寫技巧與注意事項，學生一開始在書寫技能上較弱，但這些可以在之后的學習中逐漸充實、鞏固。通過交流和反思，我認識到，在課上缺少對學生的正確和鼓勵性的評價，致使學生主動發(fā)言的不多，缺少相互交流。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實。以抓基礎為主，才符合五中學生特點。

公開課教學反思11

鐘表在日常生活中都經(jīng)常接觸，時間的知識在我們的日常生活中處處都離不開，學生每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行，這樣在生活中潛移默化的就感知時間這一抽象概念的存在，而且一年級的學生在學前教育時，就初步認識了鐘面，所以本節(jié)課的內(nèi)容對于他們來說也并不陌生。

課中我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗先讓學生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻，同桌互相檢查，教師巡視指導，然后再讓學生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的？學生通過比較，最后概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。我充分利用孩子們的已有的生活經(jīng)驗，自然遷移新知。注重孩子們的動手能力的培養(yǎng)，通過“我說你撥”，“我撥你認”，“師撥生認”，“生生互撥互認”等多種形式，讓孩子們積極參與到活動之中來。在孩子們認時刻的時候，還讓他們說一說自己是怎樣認的，要求學生完整表述，體現(xiàn)思維的層次性。學生依據(jù)已有的經(jīng)驗主動生成了他們自己的數(shù)學知識，通過教師的不斷指導和學生的不斷練習，學生很快就學會看鐘面上的整時。

在引導學生將時間與生活實際相聯(lián)系時，通過出示掛圖演示小明的一天時間安排，使學生將小明的一天與自己的一天聯(lián)系在一起，引導學生通過觀察來感知時間，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調動學生的`學習積極性，為學生探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。最后，我適時地對學生進行了遵守時間、珍惜時間的滲透，達到事半功倍的教學效果。

但在教學中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。學生會看鐘表認時間，但根據(jù)時間撥出相應的鐘表就有難度了：由于學生不是經(jīng)常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。這學期聽了周琴、李蓉等三位老師的上的《認識鐘表》后，發(fā)現(xiàn)周琴老師課一開始的教學設計比較好，畫成鐘，缺了什么？然后再教學時針、分針，能很好的吸引學生的注意力。李蓉老師的練習設計從小小修理師到小小猜想家，練習設計新穎，由易到難，最后一題，小小猜想家蓋住一部分，讓學生從猜到確定的過程，學生的參與熱情很高，教學效果較好，相比較自己的課，注重了學生的動手操作，操作時又不能顧到每個孩子，從學生的作業(yè)中可反饋出課堂上強調了，學生表面上懂了，會說了，但缺少了思考。另外在單元練習中，發(fā)現(xiàn)學生時針、分針畫反了，有的學生時針、分針成一條直線，與時針分針重合，這兩種情況混淆。所以，在今后的教學中，我要從平行班老師的課堂中，吸取好的教學設計，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，注重培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力和發(fā)展學生初步的數(shù)學應用意識。

公開課教學反思12

［活動目標］

１、引導學生認識眼睛的構造、用途。知道6月6日是世界“愛眼日”。

２、教育學生愛護眼睛，學習保護眼睛的方法。

３、引導學生學習緩解眼睛疲勞的保健操。

［活動過程］

一、謎語導入

上邊毛，下邊毛，中間夾顆黑葡萄。

上大門，下大門，關起門來就睡覺

二、了解眼睛的構造，用途

１、出示圖片引導學生觀察。

提問：這是什么？眼睛的上面有什么？眼睫毛有什么用處？中間像黑葡萄的是什么？眼睛的最中間的小圓點是什么？眼睛是用來干什么的？

２、請學生閉上眼睛感受一下看不見東西的感覺。

小結：眼睛是心靈的窗戶，沒有眼睛我們什么也看不到。

三、引導學生了解保護眼睛的必要性和保護眼睛的辦法。

１、欣賞故事《眼鏡和鼻梁》

夜深了，大家都睡得很香，只有明明臉上的鼻梁在輕輕地抽泣：“疼，疼，疼死我了！”他邊哭邊揉著紅腫的鼻梁，“誰在哭？”耳朵問，鼻梁哭泣著說“明明的眼鏡整天壓在我的身上，我的身上又紅又腫。”耳朵氣惱地說：“討厭的眼鏡每天掛在我的身上，又沉又重，難受極了！我們找他評理去！”

耳朵和鼻梁怒氣沖沖地找到桌子上的眼鏡：“眼鏡！你為什么整天都要掛在我們的身上，又沉又重，難受極了！”

眼鏡理直氣壯地說：“是主人把我戴在你們身上的，你們要為我服務，累也是應該的！”……他們你一言，我一語地吵起來，耳朵和鼻梁氣急了，他們要報仇！

第二天，明明在放學的路上邊走邊看書，突然鼻梁一聳肩，耳朵連忙彎彎腰，明明的眼鏡就嘩啦一聲掉在地上，打碎了。明明沒有了眼鏡什么也看不見，不小心撞在了樹上，鼻梁腫了，流出很多血，耳朵也很心疼，眼睛說話了：“不要埋怨眼鏡，都是明明不愛護眼睛讓我們什么也看不見，才請眼鏡來幫忙，大家要互相幫助，提醒明明愛護眼睛，天天做眼睛保健操，摘掉眼鏡，大家都會很開心！

提問：眼鏡和鼻梁為什么吵架？最后發(fā)生了什么事情？

小結：眼鏡帶在鼻梁上很不舒服，明明得了近視眼，沒有眼鏡什么也看不到，所以我們一定要好好保護我們的眼睛。

２、欣賞情景表演或看圖片

（1）小朋友在用臟手揉眼睛。

提問：這個小朋友做得對不對？為什么？應該怎樣做？

小結：小朋友的臟手上有很多的細菌，如果用臟手揉眼睛會讓眼睛生紅眼病，我們?nèi)绻械窖劬Σ皇娣梢杂酶蓛舻拿?、手絹或者衛(wèi)生紙擦。

（2）小朋友頭趴在桌子上畫畫。

提問：這個小朋友哪個地方做的不對？為什么？應該怎么做？平時還要注意什么事情？

小結：看書，畫畫時眼睛不能距離紙?zhí)?，也不要躺著看書，否則容易得近視眼。我們要在看書畫畫時抬起頭，眼睛離開約1尺的'距離。平時還要注意不要看電視的時間太長，看書時間長了要向遠處眺望一下。不要玩尖銳的東西，多吃一些對眼睛有好處的胡蘿卜、動物肝臟等食物。

四、引導學生做簡單的鍛煉眼睛的保健操。

1、教師示范眼睛保健操：預備：閉眼（1）按揉耳垂眼穴，腳趾抓地（2）按揉太陽穴，刮上眼眶（3）按揉四白穴（4）按揉風池穴（5）按頭部督脈穴做眼保健操時要注意幾點：

1、操練時要閉著眼睛，跟著廣播的速度進行；

2、經(jīng)常剪短指甲，并保持兩手清潔；

3、按揉時穴位要準確，手法要輕緩，以有酸感為宜，不要過分用力，防止壓迫眼球；

4、每天操練兩次，上下午各一次。

5、做眼保健操的同時還要注意用眼衛(wèi)生。

預防近視眼三字經(jīng)

近視眼，看不遠，

眼離書，一尺遠，做事情，不方便，

陽光下，莫看書，要防止，并不難，

光太強，眼發(fā)花，做起來，要認真，

坐車上，睡床上，光線暗，不要看，

要記住，莫看書，傷眼睛，損目力，

看電視，時間短，溫功課，一小時，

游戲機，少貪玩，停一停，再來看，

三字經(jīng)，記心上，讀書時，坐端正，

照著做，防近視。

公開課教學反思13

在許多“精彩紛呈”的課改課中，我們常常會看到這樣的現(xiàn)象：學生簡簡單單地讀一兩遍課文，就開始談對課文的理解、感受，甚至表演、改編課文等。一群聰明的小孩在老師的引導下，上演一場場配合默契、皆大歡喜的喜劇。這看起來美麗動人，但靜心反思，卻是霧里看花。

沒有實實在在的`靜心體驗、個性探究，那種浮躁膚淺的學習態(tài)度怎么能把書讀到心里去呢？閱讀是個對話的過程，學生一方面從文本中汲取信息，習得母語，一方面又總是以自己的知識、經(jīng)驗和情感來作出判斷和選擇，自主構建學習的意義。而這一種過程，首先要讓文本同化學生，讓學生走進文本。基于這樣的思考，我的做法是讓學生充分地閱讀文本，并在上課伊始提出自己的疑難問題，教師再根據(jù)學生提出的問題進行梳理，梳理成學習文本的目標。這樣的目標才是有的放矢，真實有效。課堂教學中，讓學生帶著學習目標，真切地感受文本，扎實穩(wěn)妥地細嚼慢咽，吸收文本語言，又將文本語言轉化為自己的表達所需。閱讀是一種對話，閱讀更是心與心的交流，只有把書讀到心里去了，閱讀才有味道，才有收獲，才有快樂！

公開課教學反思14

我是把這節(jié)課當作研究課來上的，目的在于拋磚引玉，能夠引起聽課教師的爭鳴，大家一起探討一下，看用這種方法上語文課究竟行不行，同時，也希望能夠利用這次機會大膽實踐一下自己早已有之的教學設想，并能得到專家指點。

這節(jié)課上后我總結了以下幾點感思：

1、原創(chuàng)性。

《秋聲賦》在其它版本的教材里未選，所以沒有任何現(xiàn)成的教學用參考資料，之所以選講這篇課文，從某種程度上說，就在于可以自己逼著自己白手起家，自設爐灶，辛苦是肯定的，但自我錘煉的力度和效果也是明顯的。在備課的過程中，許多原本模糊的、感性的認識和想法逐漸沉靜下來，變得清晰、理性，可行性也明朗起來。這愈發(fā)堅定了我一定要上好這節(jié)課的信心！

2、創(chuàng)新性。

以往在不同的場合聽過許多節(jié)語文課，聽課時我常常換位思考：如果是我，我該怎么上；如果我是學生，我希望老師怎么上。這樣，就自以為發(fā)現(xiàn)這樣兩個問題：一是不少教師的講課沒有深度和新意，沒有自己的學術思想和個性（或許原本也有，卻不敢貿(mào)然在公開課上展示），缺少人文氣息與魅力，課堂氛圍表面的“虛假繁榮”難以保障上課質量的落實。二是教師講課程式化，仿佛大家不約而同的一定要遵循某種套路，不難設想，長時間帶領學生用固定的方式解讀課文，會不可避免的束縛學生的思維多樣性，這是很可悲的，也許，語文在學生心目中的學科地位很差和以上兩點不無關系，所以，我主張能夠用一些新的思路、新的角度來觀照文本，那樣，就會柳暗花明，獲取新的教學靈感。以這節(jié)課為例：我嘗試采用從哲學和美學兩個層面來構建教學框架，強調教學的深度、廣度和審美動能，強調對學生獨立鑒賞能力與方法的培養(yǎng)，并相應介紹有關哲學、美學原理，拓展學生的學術視野和研讀新天地。

3、啟示性。

很早就想和各位語文同仁交流這個問題。語文的外延和生活的外延等同。如果我們的每節(jié)語文課都能或多或少地帶給學生一些啟示，使他們能夠從課堂上得到某種豁然開朗的精神愉悅，使他們能夠在生活的量的.積累上產(chǎn)生思想認識的升華，并能將這種課堂體驗延伸到課外，那該多好！啟示性