雙手胸前傳接球教學反思

雙手胸前傳接球教學反思本次課我之所以選擇這樣教材內(nèi)容、教法及設計程序，主要的思索在于有不少學生對籃球的興趣深厚，但是他們往往不愿在球性及根本功上下功夫，最好一到球場立刻競賽或投籃練習，而無視籃球根本功的學習，學生就學得不扎實，技術提高慢、不標準。

1、在歡快、活潑的音樂伴奏下進展熱身嬉戲，并用音樂掌握嬉戲的開頭和完畢，不僅活潑了課堂氣氛，而且有效地培育了學生感受音樂的力量。

2、本課能依據(jù)教材的要求，制定較合理的教學目標，課的密度和強度適中。學生對學問和技能根本把握，在教師的引導和鼓舞下，能積極創(chuàng)新，根本完本錢課的教學任務。

3、通過體驗學習、合作學習、嬉戲活動等教學方式，培育了學生團結(jié)協(xié)作、積極進取的精神，激發(fā)學生集體榮譽感和參加運動的熱忱，進展同學友情。

缺乏之處：

1、讓學生們練習時沒有考慮周全是男女學生的個體差異性，女同學的力氣相對小，對球的掌握力量也不抱負，傳球的距離應當適當?shù)恼{(diào)整一下。

2、學生在練習過程中的隊形變換問題沒能很好處理，應當在根本局部練習中，隨著內(nèi)容的變化，學生的.隊形應當分步進入下一個練習內(nèi)容，例如：在迎面?zhèn)髑蜻M入到四角形傳球練習時，教師可以先指導一組學生進展，其他學生在他們變換的根底上進展轉(zhuǎn)變，這樣就節(jié)省的隊形變換的時間，提高了有效的練習時間。

雙手胸前傳接球教學反思2

上完這節(jié)課后，我總體的感覺還是有收獲的。由于對一些問題我又有了更深的熟悉與理解，從教學目標達成狀況來說，本節(jié)課到達了課前的預想效果。下面我自己對本節(jié)課的教與學進展了反思：

我所教的班級，該班有學生60多人，人數(shù)較多，籃球技術水平一般，球性較好的有10人左右，學生共性普遍比擬活潑。針對學生的實際狀況，打算在教學中進展分層教學。

首先在開頭預備活動階段，我能合理供應學習情境：以嬉戲的范式進展預備活動提快樂奮性。讓學生接觸籃球，活動身體，師生互動，培育興趣；通過練習，讓學生增加了自信，在跟教師學的時候更努力，更仔細了。

其次在學習新學問階段，我能重視教學的層次、序列。本課以雙手胸前傳、接球的學習為線索，循循漸進，由易到難?！皣L試――點撥――再練習”為教學活動的主體，思路清楚，層層遞進。

1、先給學生講解要領使學生了解手型、傳接球動作問題，讓學生帶著疑問去實踐，在實踐中去體會，去解決問題。

2、我邊示范邊講解，并對協(xié)作教師示范的學生進展指導和表揚，讓其形成骨干。

3、讓學生嘗試性練習，我巡回指導，對消失的錯誤動作訂正并進展對傳，師生互動，表揚鼓舞好的學生。同時讓學生思索開頭提出的問題。

4、集中，讓學生示范，表揚，鼓舞，學生能夠解答問題了，比方，為何手臂要伸出去接球。學生答復：假如手臂不伸出去，球來了，手還沒反響過來，球已到胸口。充分說明學生仔細去思索了，仔細去參加練習了。在展現(xiàn)技能，提高技能階段，又以嬉戲的方式進展，做迎面胸前傳接球，及四角傳接球。學生積極性很高，氣氛活潑，充分發(fā)揮了學生的主體性。期間，教師穿插于各組之間，進展鼓舞。充分表達了分層教學的思維，實現(xiàn)了在樂中學，在樂中練的目標。

最終在放松、完畢階段，讓學生一起聽著音樂，我采納語言提示，引導學生放松四肢，恢復身心，愉悅身心，聽音樂進展想象，精神放松。布置課后作業(yè)，讓學生去穩(wěn)固，去提高。和學生進展了溝通，學生們認為這堂課上得很歡樂，也把握了技能。

在整堂課中，我始終和學生一起互動，學生也把教師當成了朋友，和教師學，和教師比。90%的學生都把握了技能，達成了課堂目標。固然，還有一些缺乏之處。我會以更高的熱忱，更大的努力，更好的教學方法，投入到以后的課堂教學中。

雙手胸前傳接球教學反思3

看著同學們懷著開心的心情離開課堂，我感到非常欣慰，由于這節(jié)原地雙手胸前傳接球的教學設計與課堂教學實施是勝利的。讓每位學生歡樂地運動、安康地成長，不斷完善他們的人格是我作為一名體育教師努力的方向和追求的目標。

本節(jié)課循序漸進、條理清楚、目標明確、主題突出。在教師樂教、學生樂學的開心氣氛下較好地實施了既定教學目標。

課的開頭我設計了心理小嬉戲，同學們在笑聲中自然地放松了心情、活潑了課堂氣氛、拉近了師生之間的距離，為本節(jié)課其他環(huán)節(jié)的實施作了良好的鋪墊。在其它教學環(huán)節(jié)中我也留意滲透心理學中的記憶法，借以提高學生學習效率。心理學的運用迎合了現(xiàn)代中學生的心理需求，符合將心理教育融入到課堂教學中的教育進展要求。

教學實施過程中，緊緊圍繞原地雙手胸前傳接球技術綻開，通過練習形式的變換、穿插嬉戲和競賽，有效地激發(fā)了學生學習的主動性、積極性，使得課堂氣氛活潑，師生協(xié)作默契，較好地提升了課堂教學效果。學生積極高漲的學習熱忱、滿臉的笑容告知我，他們寵愛這樣的學習形式、教學氣氛。

最終在優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲《秋日的私語》伴奏下，教師帶著學生舞蹈，學生在放松身心的同時，也享受了秋日的美景，陶冶了學生美的情趣。

整節(jié)課在教師的引導啟發(fā)下，學生嘗摸索究、合作練習、展現(xiàn)技能，學生之間協(xié)作默契、溝通融洽、樂于展現(xiàn)，充分表達了學生的主體作用的同時也培育了學生良好的人際交往力量和團結(jié)協(xié)作的集體主義精神。

教學過程中我發(fā)覺學生傳接球技術中存在問題，我運用集體糾錯和個別輔導相結(jié)合，提高了糾錯率和糾錯效果。

此外，我留意對學生進展安全意識的教育，只有樹立安全意識，才能有效降低和避開運動損傷的發(fā)生。

教學中我始終保持和氣、親切的教態(tài)，使得學生敢于、樂于與教師進展溝通，而且我將自己融入到學生的練習中，進一步融洽了師生關系，使得課堂氣氛更加和