雙手胸前傳接球教學(xué)反思

雙手胸前傳接球教學(xué)反思本次課我之所以選擇這樣教材內(nèi)容、教法及設(shè)計(jì)程序，主要的思索在于有不少學(xué)生對籃球的興趣深厚，但是他們往往不愿在球性及根本功上下功夫，最好一到球場立刻競賽或投籃練習(xí)，而無視籃球根本功的學(xué)習(xí)，學(xué)生就學(xué)得不扎實(shí)，技術(shù)提高慢、不標(biāo)準(zhǔn)。

1、在歡快、活潑的音樂伴奏下進(jìn)展熱身嬉戲，并用音樂掌握嬉戲的開頭和完畢，不僅活潑了課堂氣氛，而且有效地培育了學(xué)生感受音樂的力量。

2、本課能依據(jù)教材的要求，制定較合理的教學(xué)目標(biāo)，課的密度和強(qiáng)度適中。學(xué)生對學(xué)問和技能根本把握，在教師的引導(dǎo)和鼓舞下，能積極創(chuàng)新，根本完本錢課的教學(xué)任務(wù)。

3、通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、嬉戲活動(dòng)等教學(xué)方式，培育了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感和參加運(yùn)動(dòng)的熱忱，進(jìn)展同學(xué)友情。

缺乏之處：

1、讓學(xué)生們練習(xí)時(shí)沒有考慮周全是男女學(xué)生的個(gè)體差異性，女同學(xué)的力氣相對小，對球的掌握力量也不抱負(fù)，傳球的距離應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整一下。

2、學(xué)生在練習(xí)過程中的隊(duì)形變換問題沒能很好處理，應(yīng)當(dāng)在根本局部練習(xí)中，隨著內(nèi)容的變化，學(xué)生的.隊(duì)形應(yīng)當(dāng)分步進(jìn)入下一個(gè)練習(xí)內(nèi)容，例如：在迎面?zhèn)髑蜻M(jìn)入到四角形傳球練習(xí)時(shí)，教師可以先指導(dǎo)一組學(xué)生進(jìn)展，其他學(xué)生在他們變換的根底上進(jìn)展轉(zhuǎn)變，這樣就節(jié)省的隊(duì)形變換的時(shí)間，提高了有效的練習(xí)時(shí)間。

雙手胸前傳接球教學(xué)反思2

上完這節(jié)課后，我總體的感覺還是有收獲的。由于對一些問題我又有了更深的熟悉與理解，從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成狀況來說，本節(jié)課到達(dá)了課前的預(yù)想效果。下面我自己對本節(jié)課的教與學(xué)進(jìn)展了反思：

我所教的班級，該班有學(xué)生60多人，人數(shù)較多，籃球技術(shù)水平一般，球性較好的有10人左右，學(xué)生共性普遍比擬活潑。針對學(xué)生的實(shí)際狀況，打算在教學(xué)中進(jìn)展分層教學(xué)。

首先在開頭預(yù)備活動(dòng)階段，我能合理供應(yīng)學(xué)習(xí)情境：以嬉戲的范式進(jìn)展預(yù)備活動(dòng)提快樂奮性。讓學(xué)生接觸籃球，活動(dòng)身體，師生互動(dòng)，培育興趣；通過練習(xí)，讓學(xué)生增加了自信，在跟教師學(xué)的時(shí)候更努力，更仔細(xì)了。

其次在學(xué)習(xí)新學(xué)問階段，我能重視教學(xué)的層次、序列。本課以雙手胸前傳、接球的學(xué)習(xí)為線索，循循漸進(jìn)，由易到難?！皣L試――點(diǎn)撥――再練習(xí)”為教學(xué)活動(dòng)的主體，思路清楚，層層遞進(jìn)。

1、先給學(xué)生講解要領(lǐng)使學(xué)生了解手型、傳接球動(dòng)作問題，讓學(xué)生帶著疑問去實(shí)踐，在實(shí)踐中去體會(huì)，去解決問題。

2、我邊示范邊講解，并對協(xié)作教師示范的學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)和表揚(yáng)，讓其形成骨干。

3、讓學(xué)生嘗試性練習(xí)，我巡回指導(dǎo)，對消失的錯(cuò)誤動(dòng)作訂正并進(jìn)展對傳，師生互動(dòng)，表揚(yáng)鼓舞好的學(xué)生。同時(shí)讓學(xué)生思索開頭提出的問題。

4、集中，讓學(xué)生示范，表揚(yáng)，鼓舞，學(xué)生能夠解答問題了，比方，為何手臂要伸出去接球。學(xué)生答復(fù)：假如手臂不伸出去，球來了，手還沒反響過來，球已到胸口。充分說明學(xué)生仔細(xì)去思索了，仔細(xì)去參加練習(xí)了。在展現(xiàn)技能，提高技能階段，又以嬉戲的方式進(jìn)展，做迎面胸前傳接球，及四角傳接球。學(xué)生積極性很高，氣氛活潑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。期間，教師穿插于各組之間，進(jìn)展鼓舞。充分表達(dá)了分層教學(xué)的思維，實(shí)現(xiàn)了在樂中學(xué)，在樂中練的目標(biāo)。

最終在放松、完畢階段，讓學(xué)生一起聽著音樂，我采納語言提示，引導(dǎo)學(xué)生放松四肢，恢復(fù)身心，愉悅身心，聽音樂進(jìn)展想象，精神放松。布置課后作業(yè)，讓學(xué)生去穩(wěn)固，去提高。和學(xué)生進(jìn)展了溝通，學(xué)生們認(rèn)為這堂課上得很歡樂，也把握了技能。

在整堂課中，我始終和學(xué)生一起互動(dòng)，學(xué)生也把教師當(dāng)成了朋友，和教師學(xué)，和教師比。90%的學(xué)生都把握了技能，達(dá)成了課堂目標(biāo)。固然，還有一些缺乏之處。我會(huì)以更高的熱忱，更大的努力，更好的教學(xué)方法，投入到以后的課堂教學(xué)中。

雙手胸前傳接球教學(xué)反思3

看著同學(xué)們懷著開心的心情離開課堂，我感到非常欣慰，由于這節(jié)原地雙手胸前傳接球的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)實(shí)施是勝利的。讓每位學(xué)生歡樂地運(yùn)動(dòng)、安康地成長，不斷完善他們的人格是我作為一名體育教師努力的方向和追求的目標(biāo)。

本節(jié)課循序漸進(jìn)、條理清楚、目標(biāo)明確、主題突出。在教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的開心氣氛下較好地實(shí)施了既定教學(xué)目標(biāo)。

課的開頭我設(shè)計(jì)了心理小嬉戲，同學(xué)們在笑聲中自然地放松了心情、活潑了課堂氣氛、拉近了師生之間的距離，為本節(jié)課其他環(huán)節(jié)的實(shí)施作了良好的鋪墊。在其它教學(xué)環(huán)節(jié)中我也留意滲透心理學(xué)中的記憶法，借以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。心理學(xué)的運(yùn)用迎合了現(xiàn)代中學(xué)生的心理需求，符合將心理教育融入到課堂教學(xué)中的教育進(jìn)展要求。

教學(xué)實(shí)施過程中，緊緊圍繞原地雙手胸前傳接球技術(shù)綻開，通過練習(xí)形式的變換、穿插嬉戲和競賽，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使得課堂氣氛活潑，師生協(xié)作默契，較好地提升了課堂教學(xué)效果。學(xué)生積極高漲的學(xué)習(xí)熱忱、滿臉的笑容告知我，他們寵愛這樣的學(xué)習(xí)形式、教學(xué)氣氛。

最終在優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲《秋日的私語》伴奏下，教師帶著學(xué)生舞蹈，學(xué)生在放松身心的同時(shí)，也享受了秋日的美景，陶冶了學(xué)生美的情趣。

整節(jié)課在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生嘗摸索究、合作練習(xí)、展現(xiàn)技能，學(xué)生之間協(xié)作默契、溝通融洽、樂于展現(xiàn)，充分表達(dá)了學(xué)生的主體作用的同時(shí)也培育了學(xué)生良好的人際交往力量和團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。

教學(xué)過程中我發(fā)覺學(xué)生傳接球技術(shù)中存在問題，我運(yùn)用集體糾錯(cuò)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，提高了糾錯(cuò)率和糾錯(cuò)效果。

此外，我留意對學(xué)生進(jìn)展安全意識的教育，只有樹立安全意識，才能有效降低和避開運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。

教學(xué)中我始終保持和氣、親切的教態(tài)，使得學(xué)生敢于、樂于與教師進(jìn)展溝通，而且我將自己融入到學(xué)生的練習(xí)中，進(jìn)一步融洽了師生關(guān)系，使得課堂氣氛更加和