家園合力做好小班孩子的入園準(zhǔn)備

精品文檔-下載后可編輯家園合力做好小班孩子的入園準(zhǔn)備每當(dāng)幼兒園開(kāi)學(xué)的一兩周內(nèi)，總是有不少小班家長(zhǎng)來(lái)跟我說(shuō)：“徐老師，我們家小孩哭的蠻厲害的，怎么辦？”

“徐老師，我們家小孩每天都不肯起床來(lái)幼兒園”。

“徐老師，我們家小孩情愿生病打針也不肯上幼兒園”。

“徐老師，我們家孩子明明病已經(jīng)好了，可還是不肯來(lái)幼兒園，說(shuō)還要休息幾天”等等家長(zhǎng)無(wú)奈的話語(yǔ)，聽(tīng)下來(lái)就一個(gè)主題：孩子哭著、鬧著、想盡一切辦法及理由不肯來(lái)幼兒園。

請(qǐng)看：9月1日開(kāi)學(xué)第一天，早上8點(diǎn)鐘不到，幼兒園已經(jīng)有不少的家長(zhǎng)帶著孩子早早的來(lái)報(bào)到了。剛?cè)雽W(xué)的小班新生還不知道怎么個(gè)情況，有的帶著疑惑而茫然眼神兒注視著這個(gè)陌生的環(huán)境；有的則高高興興的認(rèn)為媽媽帶她來(lái)玩；有的在幼兒園大門口就開(kāi)始唱“協(xié)奏曲”了……

8點(diǎn)半左右，在活動(dòng)室里，有的小朋友在哭在鬧；有的在乖乖的吃早餐；有的卻在一邊和其他小朋友一起玩起來(lái)積木；還有的小朋友就是哭著要媽媽，還一個(gè)勁的往外走，老師拉都拉不住……開(kāi)學(xué)初不少孩子會(huì)出現(xiàn)這種狀況。

再看家長(zhǎng)們，有的家長(zhǎng)把孩子交給老師后已經(jīng)離開(kāi)上班去了，有的不放心就守著教室外觀察情況，有的家長(zhǎng)一步三回頭有點(diǎn)舍不得，甚至有一位家長(zhǎng)在偷偷得抹眼淚……

9點(diǎn)鐘，孩子們?cè)诶蠋焸儫崆榈亟哟桶矒嵯乱呀?jīng)安靜下來(lái)了。班級(jí)老師通過(guò)引導(dǎo)孩子參加聽(tīng)聽(tīng)、玩玩、看看、摸摸、嘗嘗等有趣的活動(dòng)，使孩子認(rèn)識(shí)了自己的班級(jí)、老師、同伴，并能嘗試在大家面前大膽說(shuō)出自己的名字。老師還帶領(lǐng)小朋友們參觀了幼兒園，熟悉幼兒園的環(huán)境，感受了幼兒園的美，初步激發(fā)他們喜歡來(lái)幼兒園的情感。

……

度過(guò)一天的在園生活到下午離園時(shí)，大部分孩子已能愉快地與老師說(shuō)再見(jiàn)，牽著大人的手，蹦蹦跳跳的回家了！但也有個(gè)別孩子邊走邊跟大人說(shuō)明天不來(lái)幼兒園了。

是啊，孩子從一個(gè)家庭嬌子到幼兒園小朋友，從家里的小皇帝或小公主到幼兒園集體生活中的普通一員是個(gè)重大的轉(zhuǎn)變。角色的轉(zhuǎn)變使許多孩子最初都不愿意來(lái)幼兒園，對(duì)幼兒園存在排斥、畏懼的心理。筆者根據(jù)自身的教育生涯，從幼兒的心理特點(diǎn)出發(fā)，覺(jué)得可以從家長(zhǎng)的角度和幼兒園的角度這兩個(gè)層面來(lái)入手，采取相應(yīng)的措施，幫助孩子適應(yīng)新的環(huán)境。

一、從家庭的角度里來(lái)看，應(yīng)為孩子做好以下準(zhǔn)備工作

1.做好孩子對(duì)幼兒園環(huán)境適應(yīng)的準(zhǔn)備

首先，熟悉孩子要上的幼兒園的環(huán)境。家長(zhǎng)平時(shí)可利用空閑時(shí)間經(jīng)常帶孩子去幼兒園觀看小朋友做早操，玩游戲，看看班級(jí)的區(qū)角、玩具、小床、盥洗室、等地方，使孩子逐漸在腦袋中形成“幼兒園”的概念。如果條件允許的話還可帶孩子一起和幼兒園的小朋友玩游戲，激發(fā)孩子想過(guò)集體生活的意識(shí)，從而對(duì)幼兒園有一個(gè)既形象又直觀的感受，想往幼兒園的生活。

其次，在日常不經(jīng)意中，讓孩子學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的生活技能。孩子入幼兒園生活，一個(gè)班級(jí)二十多個(gè)孩子，老師在生活上肯定有照顧不周的地方，這就要求孩子有一定的自理能力，在比同齡孩子較為“能干”的孩子肯定會(huì)招人喜歡，這樣孩子的自信心也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，孤獨(dú)的感覺(jué)就會(huì)減少，因此，在上幼兒園之前，家長(zhǎng)讓孩子學(xué)會(huì)一些生活技能如讓孩子學(xué)會(huì)自己吃飯、自己穿脫衣服鞋子、自己上洗手間等是十分必要的。

最后，幫孩子建立一個(gè)良好的作息制度。在建立良好的作息制度前，家長(zhǎng)可到幼兒園了解幼兒的一日生活制度，然后在家要求孩子每天按時(shí)進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，并要堅(jiān)持，避免孩子因生活規(guī)律突然改變而對(duì)幼兒園生活產(chǎn)生反感。逐步培養(yǎng)孩子入園后對(duì)幼兒園的作息制度有種似曾相識(shí)的感覺(jué)，減少孩子因生活規(guī)律突然改變而對(duì)幼兒園生活產(chǎn)生不適應(yīng)或恐懼心理等狀態(tài)。

2.家長(zhǎng)應(yīng)做好孩子入園的心理準(zhǔn)備

當(dāng)家長(zhǎng)為孩子選好幼兒園，送寶寶上幼兒園時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，安排好接送孩子的時(shí)間，更重要的是調(diào)整好心態(tài)，不要老惦記著孩子在幼兒園會(huì)不會(huì)哭的很厲害，會(huì)不會(huì)自己吃飯，要上廁所怎么辦？老師有沒(méi)有多關(guān)心留意我的孩子等患得患失的心態(tài)，甚至感到空虛時(shí)，還時(shí)不時(shí)打電話問(wèn)老師孩子在園的情況或者到幼兒園看孩子。大人自己的心理沒(méi)調(diào)整好，將影響孩子入園的情緒，也干擾老師的正常教學(xué)。筆者曾經(jīng)碰到過(guò)這樣一個(gè)家長(zhǎng)，小朋友名字叫昊昊，當(dāng)昊昊第一天來(lái)幼兒園時(shí)，除了送來(lái)的媽媽外，還跟著奶奶、姑姑，姑姑還挺著個(gè)大肚。昊昊在班級(jí)坐定后與別的小朋友一起開(kāi)始玩玩具了。老師看到昊昊當(dāng)時(shí)狀態(tài)挺好的，就跟昊昊的媽媽和奶奶、姑姑說(shuō)可以回去了。當(dāng)時(shí)大人確實(shí)也走了，可是沒(méi)過(guò)幾分鐘，3個(gè)人又來(lái)了，在窗外張望昊昊在活動(dòng)室的情況，當(dāng)奶奶看到昊昊在活動(dòng)室里有抹眼淚的動(dòng)作后，就立即跟老師說(shuō)要把孩子接回家，昊昊看到奶奶出現(xiàn)在活動(dòng)時(shí)，加上剛來(lái)幼兒園的新鮮勁已過(guò)了，看到奶奶馬上就哭起來(lái)了。老師費(fèi)了好大勁才讓老人打消了接回去的念頭，可是3人一起坐在幼兒園的休息臺(tái)上抹起了眼淚。那天我剛好在巡視幼兒園，走過(guò)去看到這樣一幕我當(dāng)時(shí)真的是不知說(shuō)什么好，只能跟她們說(shuō)孩子上幼兒園差不多是有這樣一個(gè)過(guò)程的，讓她們不用擔(dān)心，慢慢就會(huì)好的，可任憑我怎樣解釋都沒(méi)用，這3個(gè)大人還是在時(shí)不時(shí)的抹眼淚。最后我答應(yīng)讓她們中午可以來(lái)看下孩子才離開(kāi)幼兒園。其實(shí)每個(gè)孩子在初入園都有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，不僅僅是心理上從排斥到接受到喜歡，還有一個(gè)生理的適應(yīng)期。剛剛?cè)雸@時(shí)，幾乎沒(méi)有一個(gè)孩子會(huì)立即喜歡上幼兒園，她們或是哭鬧不休或是無(wú)聲抗議，這個(gè)階段是孩子心理上的斷乳期，所以在初入園的一兩個(gè)月里，父母在家應(yīng)該多花時(shí)間陪伴孩子，給她們心理上的安全感，這樣孩子才會(huì)慢慢去審視這新的生活安排，逐漸地接受。

二、從幼兒園的角度來(lái)看，應(yīng)為新生入園做好以下準(zhǔn)備工作

1.教師可提前家訪了解孩子

每年在開(kāi)學(xué)前，我們都會(huì)把新生的名單提前分給班級(jí)老師，因此班級(jí)老師在孩子入園前，可提前通過(guò)家訪，了解孩子的身體狀況、生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、孩子的生活環(huán)境等。教師在家訪時(shí)，可主動(dòng)接近孩子，與孩子一起玩游戲，消除孩子對(duì)老師的陌生感。另外，老師還可觀察孩子，如孩子喜歡什么玩具、喜歡做什么事等等。除了家訪，班級(jí)老師還通過(guò)《家庭生活調(diào)查表》的形式，了解孩子。同時(shí)老師應(yīng)多與家長(zhǎng)交流孩子身體狀況如有無(wú)藥物過(guò)敏史或有否患過(guò)重大疾病等，了解孩子的乳名或家里經(jīng)常在用的稱呼，在孩子來(lái)園時(shí)，老師可直接乳名，讓孩子倍感親切，減少對(duì)老師的陌生感。

2.幫助孩子做好入園的準(zhǔn)備

新生入園前，我們幼兒園通常會(huì)安排一次孩子在父母的陪同下來(lái)班上做客，老師組織一系列游戲活動(dòng)，加深孩子與老師同伴間的情感交流，讓孩子有“幼兒園真好玩，我要上幼兒園”的這樣一種意愿。在孩子入園后，老師允許孩子把自己的玩具、圖書帶來(lái)，暫時(shí)保留自己的一些習(xí)慣。在平時(shí)老師多與孩子肌膚相親，如拍拍孩子的小腦袋、拉拉孩子的小手、抱抱她、和她說(shuō)幾句悄悄話等，都可讓孩子對(duì)老師產(chǎn)生深深的親切