提高教學(xué)實(shí)效從聆聽(tīng)開(kāi)始

精品文檔-下載后可編輯提高教學(xué)實(shí)效從聆聽(tīng)開(kāi)始【摘要】聆聽(tīng)是一種學(xué)習(xí)的有效途徑和基本技能。而這種途徑和技能是離不開(kāi)師生彼此間的互動(dòng)的、民主的聆聽(tīng)來(lái)形成。教師的有效引導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的聆聽(tīng)習(xí)慣和能力，才能夠真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的提高。本文從學(xué)生聆聽(tīng)欲望的激發(fā)、聆聽(tīng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、聆聽(tīng)技能的培養(yǎng)等對(duì)提高教學(xué)實(shí)效的意義進(jìn)行分析和實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】聆聽(tīng)；技能；習(xí)慣養(yǎng)成；教學(xué)實(shí)效

“三人行，必有我?guī)?。”著名大教育家孔子的這句名言，流傳千年至今，始終閃耀著時(shí)代的光芒。其深層的內(nèi)涵讓人孜孜不倦地進(jìn)取，時(shí)刻鞭策著我們，不但要謙虛謹(jǐn)慎，還要善于聆聽(tīng)。也只有應(yīng)用好聆聽(tīng)的能力，才能博取眾人之長(zhǎng)。聆聽(tīng)能力是指聽(tīng)者理解言者口語(yǔ)表達(dá)的信息和能在頭腦中將語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成意義的能力。在大力提倡素質(zhì)教育的當(dāng)前，在突出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的現(xiàn)代教學(xué)課堂上，在鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)會(huì)說(shuō)之前，首要之事是培養(yǎng)學(xué)生的良好的聆聽(tīng)習(xí)慣，認(rèn)真聽(tīng)課。有位名人說(shuō)：“注意是學(xué)習(xí)的窗戶，沒(méi)有它，知識(shí)的陽(yáng)光就照射不進(jìn)來(lái)。”，提高學(xué)習(xí)效率，應(yīng)從聆聽(tīng)開(kāi)始。作為學(xué)生成長(zhǎng)中的引導(dǎo)者――教師，教會(huì)學(xué)生聆聽(tīng)是責(zé)無(wú)旁貸的事。

在教學(xué)過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)，智力沒(méi)問(wèn)題的學(xué)生，之所以會(huì)淪為差生，無(wú)不例外地表現(xiàn)為精神不集中，聆聽(tīng)習(xí)慣差，課堂無(wú)法汲取信息，課堂猶如行云流水，過(guò)眼云煙。故此，要想解決學(xué)習(xí)效率問(wèn)題，培養(yǎng)良好的聽(tīng)的習(xí)慣顯得尤為重要。下面是我的實(shí)踐和思考。

一、有效引導(dǎo)，激發(fā)聆聽(tīng)欲望

言傳身教，樹(shù)立聆聽(tīng)表率。學(xué)生的許多習(xí)慣都能從其老師身上找到影子。教師的“聆聽(tīng)”一方面有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知水平，有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生人格的一種尊重，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，我在課堂上特別注意言傳身教做一個(gè)耐心、專心、悉心的聆聽(tīng)者。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，我首先帶頭專心聆聽(tīng)，無(wú)論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是流暢還是吞吞吐吐，決不允許自己在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，更不允許做其他事。這樣一來(lái)，既達(dá)到了課內(nèi)外相互交流的目的，又給學(xué)生營(yíng)造了良好的聆聽(tīng)氛圍。教師這種認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話的習(xí)慣，給學(xué)生樹(shù)立了可感的榜樣，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成聆聽(tīng)習(xí)慣，。

二、開(kāi)放課堂，創(chuàng)設(shè)聆聽(tīng)情境

1、民主課堂，舒緩氣氛。民主和諧是指教師和學(xué)生在共同的教學(xué)活動(dòng)中，平等、合作、相互尊重、友好相處的一種狀態(tài)。在這個(gè)過(guò)程中.學(xué)生可以體驗(yàn)到理解與寬容、尊重與信任、親情與關(guān)愛(ài)，同時(shí)感受豐富的、積極的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。民主的互動(dòng)，是創(chuàng)設(shè)聆聽(tīng)情境重要途徑。心理學(xué)研究表明，教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系，良好的課堂氣氛能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)高漲，課堂參與積極性高。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接受、聆聽(tīng)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，這樣便可以拓寬思路，便于問(wèn)題的透徹分析和解決。名師的課堂就盡顯著這一份的魅力。

2、形式靈活，創(chuàng)造氣氛。小學(xué)生的注意力畢竟是有限的，注意力容易分散，經(jīng)常會(huì)發(fā)生聽(tīng)課“走神”的現(xiàn)象。在沉悶的課堂中，總會(huì)有的學(xué)生做些不沾邊的事情，如玩學(xué)具、隨意翻動(dòng)書(shū)籍、沉浸于自己的遐想中等等。如果你仔細(xì)觀察，就不難發(fā)現(xiàn)，雖然有的學(xué)生看似認(rèn)真，沒(méi)有動(dòng)作行為，但眼神呆滯，毫無(wú)思考的跡象。這樣既不利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，又會(huì)使學(xué)生丟失學(xué)習(xí)的興趣。要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，必須因文而異，選擇恰如其分的教學(xué)形式。如學(xué)習(xí)《草原》一課時(shí)，為了讓學(xué)生按順序理解草原的自然風(fēng)光，我對(duì)他們說(shuō)：“現(xiàn)在我們來(lái)到蒙古草原，可是草原太大了、太美了，不知從何處開(kāi)始看起，你能當(dāng)回導(dǎo)游，帶我們游覽欣賞一番草原美景嗎？”讀完后，學(xué)生想以導(dǎo)游的身份，帶我們游草原。說(shuō)的同學(xué)樂(lè)了，聽(tīng)的也樂(lè)了。另外，利用游戲、競(jìng)賽活動(dòng)也是很好的提醒方式。一個(gè)小小的競(jìng)賽既可以激起挑戰(zhàn)欲望，又可以引起學(xué)生的聆聽(tīng)注意力。

三、授人以漁，形成聆聽(tīng)技能

曾有這么一句名言：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！瘪雎?tīng)是一種重要的學(xué)習(xí)技能，是一個(gè)重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。可見(jiàn)習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能化為學(xué)生自身的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。老師在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，必須先交給孩子一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。

1、教給學(xué)生聽(tīng)的方法。我在教學(xué)中就明確提出了“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)要三心”，即傾聽(tīng)時(shí)做到：專心、耐心、上心。在聽(tīng)讀時(shí)，眼睛看著書(shū)本，找同學(xué)的茬；在聽(tīng)講時(shí)，判斷發(fā)言人的對(duì)與錯(cuò)，提出自己不同見(jiàn)解；在閱讀時(shí)，手指放在文本中間位置，逐行向下移，用余光左右瞄兩邊的文字，帶著問(wèn)題去找相符的信息；在聆聽(tīng)時(shí)，不隨便插嘴，要聽(tīng)完別人的話，才發(fā)表自己的意見(jiàn)。

2、適時(shí)提醒注意。針對(duì)小學(xué)生注意力易分散的特點(diǎn)，在教學(xué)中必須常常提醒注意。適時(shí)采用語(yǔ)言提醒或者活動(dòng)提醒等。如，要提醒學(xué)生注意聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，采用語(yǔ)言提醒，可以說(shuō)“想想他會(huì)說(shuō)些什么哦”?！澳阌X(jué)得他說(shuō)得怎么樣，說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)吧？”“你同意他的看法嗎？”適時(shí)的提醒有助于學(xué)生知道要專心地聽(tīng)講。除此之外，老師也可以使用一些小技巧，有意識(shí)地就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)小錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生的注意和思考，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再給予糾正。如識(shí)字教學(xué)時(shí)，有意地寫(xiě)慢些，把別字夸張地呈現(xiàn)，以求增強(qiáng)學(xué)生注意力和判斷力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考，增強(qiáng)自信心。

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：應(yīng)該讓學(xué)生在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)交流。培養(yǎng)學(xué)生的聆聽(tīng)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的聆聽(tīng)習(xí)慣，會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生不可估量的作用。學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，既可讓學(xué)生掌握一種學(xué)習(xí)本領(lǐng)，學(xué)會(huì)尊重別