2023年《窮人》小學教案9篇

2023年《窮人》小學教案9篇《窮人》小學教案1

教學目標：

學生在自學的基礎上學會本課15個生字，12個新詞，學習課文的基礎上能夠體會課文的思想感情，能夠精確的評價人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動的片斷，理解課文內容，了解沙俄時代漁民的凄慘生活，相識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質，從而體會窮人的高尚品德。

教學重點：

理解課文內容，體會作者情感。

教學難點：

寫一段心理活動片段。

第一課時

教學目標：

學生在自學的基礎上學會本課15個生字，12個新詞，初讀課文，了解課文內容。

教學重點：

初讀課文，駕馭字詞，了解課文內容。

教學過程：

一、引入：作者及作品的時代背景

作者列夫·托爾斯泰（1828—1910）生活于沙俄專制時代，他在作品中一方面無情揭露沙俄制度和資本主義勢力的種種罪惡；一方面宣揚惡勢力的不反抗。其中《斗爭與和平》、《安娜.卡列尼娜》、《復活》是他長篇小說的三個里程碑，對世界文學有很大的影響，成為世界人民的精神財寶。

《窮人》這篇小說照實的反映了這段時期勞動人民的苦難生活和他們的崇尚品德。

二、檢查預習狀況。

1．指名分段讀課文，隨時正音，特殊指出易讀錯的字“作”、“梧”。

2．隨機理解下列詞語：忐忑擔心、傾聽、埋怨、自作自受、安靜、擱板、顧惜。

3．“揍”的右邊。

4．同桌檢查朗讀課文。

5．默讀課文，提出不懂的問題。

6．溝通不懂的問題并整理。

三、整體感知,初步讀懂課文。

1．了解課文內容：這篇課文寫了一件什么事？用自己的話說說。

2．理清文章脈絡。

四、正確、流利朗讀課文。

五、布置作業(yè)：

1.生字、詞

2.朗讀課文

課后反思：

我改用設疑激趣的方法導入課文。出示課題后，我問：“同學們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法？”待學生發(fā)表完自己的見解，心情高漲之時，我趁機導入：“本文是被稱為‘俄國文學泰斗’的列夫托爾斯泰的作品……”并在此簡介作者，“這位文學巨匠會給我們講解并描述一個有關窮人的什么故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學習?！边@樣的導課設計，目的之一，是激發(fā)學生探求新知的愛好；目的之二，由簡介作者的文學地位，喚起同學們對他的崇敬之情，進而以極大的熱忱投入到文章的學習之中。

其次課時

教學目標：

學習課文的基礎上能夠體會課文的思想感情，能夠精確的評價人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動的片斷，理解課文內容，了解沙俄時代漁民的凄慘生活，相識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質，從而體會窮人的高尚品德。

教學重點：

理解課文內容，體會作者情感。

教學難點：

寫一段心理活動片段。

教學設計：

圍繞桑娜的情感改變體會她的人物品質，向學生滲透心理描寫的作用以及寫作方法，讓學生編寫結尾，利用多媒體為學生創(chuàng)設情境，發(fā)散學生的想象力，使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。

教學過程：

一、引入：

在你的生活中，你見過什么樣的窮人？而文中的窮人的生活又是什么樣的呢？

二、深化課文自主學習

1.學生速讀課文，回答上一個問題。

2.引：在如此的逆境中，桑娜又做著怎樣的事呢？

3.默讀課文，畫下有關的句子，從中你認為桑娜和漁夫是怎樣的人？

三、理解課文，解決問題

1.小組溝通。

2.匯報

3.從第9節(jié)中，你體會到了哪幾種感情？（怕丈夫埋怨、膽怯 、自己愿付出代價、希望平安歸來等）

1）文中是怎樣讓我們感受到了她的困難心情？探討。

2）學生體會讀，師指導讀。

3）再讀體會人物心理及寫法。

4）指導寫作。

4.丈夫知道后，又是怎樣的呢？學生回答。

5.分角色朗讀。

四、課后延長意在創(chuàng)新:看圖片，聽音樂

導：在窘迫的日子里，桑娜又收留了兩個孩子，他們是多么和善呀。可是，他們今后的日子又會怎么樣呢？請大家試想一下，給課文編寫結尾。

學生回答

五、作業(yè)：仿照課文第9節(jié)的寫法，寫一個心理活動片段

板書：

窮人

桑娜又收留了兩個孩子今后日子？

寧可自己多吃苦也要幫助別人

《窮人》小學教案2

教學目標

1．學會本課的4個生字，駕馭18個新詞。

2．聯(lián)系上下文理解重點詞句的含義。

3．理解課文內容，了解沙俄時代窮人的凄慘生活和他們的美妙心靈。概括主要內容及中心思想。

4．續(xù)編《窮人》的故事，綻開合理的想象。

5．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1．從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美妙心靈。

2．續(xù)編故事，綻開想象。

教學時間三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）學會本課的4個生字，駕馭18個新詞。

（二）初讀課文，了解內容。

（三）理清文章的層次。

二、教學重點、難點

（一）學會本課的4個生字。

（二）理清文章的層次。

三、教學過程

（一）導言：今日我們學習第8課《窮人》。（老師板書課題。）

（二）解題，介紹作者剛好代背景。

1．提問：誰為大家讀一下預習提示中的第一句話，給大家介紹一下作者。

2．老師可以把小資料中的內容，再介紹給學生聽，豐富他們的學問，加深對作者及課文內容的理解。

3．解題：這篇課文反映的是一百年前在沙俄統(tǒng)治下的窮人們的凄慘生活。所以本文以《窮人》為題。

（三）明確本節(jié)課學習目標。

這節(jié)課我們要學會本課的4個生字，駕馭18個新詞；初步了解課文的內容，理清文章的層次；練習正確流暢地朗讀課文。

（四）先標出自然段序號，學生自己初讀課文，并畫出文中的生字詞。

本課自然段較多，共有27個自然段，要求學生細心地標正確序號。

（五）自學生字詞。

要求讀準字音，記住字形，了解字義。

（六）檢查預習狀況。

1．說說下列字在寫法上要留意的地方：

濺怨填唉

“濺”字的右邊是“戔”，不要寫成“戈”；“怨”字的左上方是“夕”不要寫成“歹”或“”，右上方是“”不要寫成“巳”；“填”右邊是“真”，不要少寫一橫；“唉”的右下方是“矢”，不要寫成“失”。

2．給下面加粗的字標上正確的讀音。

牽強照舊模樣自作自受魁梧

牽強的“強”應讀“qi3ng”，而不是“qi2ng”；照舊的“仍”應讀“r6ng”，不是“r5ng”；模樣的“?！睉x“m*”，不是“m$”；自作自受的“作”應讀“zu#”，而不是“zu^”；魁梧的“梧”應讀“w*”，不讀“w(”。

3．說說下列詞語的意思：

舒適顧惜牽強埋怨黧黑

忐忑擔心自作自受

老師要教給學生解詞的方法。比如前4個詞，可以找出它們的近義詞來理解詞義：“舒適”的意思就是舒適；“顧惜”的意思是疼惜；“牽強”的意思是將就、湊合；“埋怨”的意思是埋怨。有的詞可以找出其中不理解的字，通過查字典來理解詞義：比如“黧黑”這個詞，可以先查“黧”的意思，即黑里帶黃的顏色，進而理解“黧黑”的意思就是又黑又黃?！办龘摹焙汀白宰髯允堋笨梢酝ㄟ^查字典和聯(lián)系課文詳細語言環(huán)境相結合的方法來理解詞義：“忐忑擔心”形容心神不定。“自作自受”是自己做錯了事，自己承受不好的后果。

（七）學生再讀課文，了解內容。

1．自讀課文，要求正確、流利。

2．默讀課文，想想課文中有哪些人物？他們之間是什么關系？作者給我們講了一個什么故事？這里只要能把課文的主要情節(jié)說出來即可。

（八）整理文章的層次。

快速閱讀課文，按事情的發(fā)展依次給課文分段。

全文共分三段。

第一段（1～2自然段）是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風咆哮的夜晚，著急地等待丈夫出海歸來。

其次段（3～11自然段）是事情的經過部分，講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)覺她已死去，就抱回了兩個遺孤。

第三段（12～27自然段）是事情的結果，講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的兩個孩子抱回來撫養(yǎng)，夫妻的想法不約而同。

（九）練習讀課文，在最讓你受感動的地方做上記號。讀完后讓學生說說預習后的初步感受。

（十）作業(yè)。

1．抄寫生字詞。

2．朗讀課文。

其次課時

一、教學目標

（一）抓重點詞理解含義深刻的句子。

（二）概括課文的主要內容及中心思想。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

（一）從桑娜的行動和思想活動中體會她的美妙心靈。

（二）有感情地朗讀課文。

三、教學過程

（一）導入。

這節(jié)課我們接著學習第8課《窮人》。

（板書課題）

（二）明確目標。

上節(jié)課我們學習了生字詞，初讀了課文。這節(jié)課我們接著深化學習課文，體會重點詞語的意思，概括文章的主要內容及中心思想，并練習有感情地朗讀課文。

（三）學習第一段：

1．默讀第一段，想想桑娜一家的生活狀況是怎樣的？你是從哪兒知道的？

老師可以引導學生畫出反映桑娜一家生活狀況的語句，體會她們一家的生活境況。從第2自然段桑娜深思想的心事中，可以看出桑娜一家生活貧困：“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚”，都已經是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒著生命的危急?！八约阂矎脑绲酵淼馗苫睢保钜?，一邊等丈夫一邊織補破帆，就是這樣辛勤勞動，“還只能牽強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去，吃的是黑面包，菜只有魚?！边@種貧苦的生活還是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危急來維持的。這時老師可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個怎樣的人？

學生通過讀第1自然段，就可以找到桑娜的家里是“暖和而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！奔揖畴m然貧寒，但桑娜卻把它整理得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風咆哮聲中寧靜地睡著”，給人一種暖和舒適的感覺，可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦。

2．自己讀第一段，說說這段主要寫什么？

讀完后，老師可以讓學生概括第一段的段意。這段主要講漁夫的妻子桑娜在海風咆哮的夜晚，著急地等待丈夫出海歸來。

（四）學習其次段。

1．過渡：在寒風咆哮的夜晚桑娜在家里著急地等待著出海打魚的丈夫，她為丈夫的安危擔憂，不但無心睡覺，甚至連屋里都呆不住了，于是她出去向海上張望，可是什么也看不見。這時她想起了傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居西蒙。

2．找一個同學從第3自然段“沒有一個人照看她??！”始終讀到第6自然段完。

3．學生讀完后，老師接著說：當桑娜著急地推開門后，看到了怎樣的情景呢？

4．再找一個同學讀第7自然段。

5．學生讀完后，老師提問：通過朗讀，你體會到什么？

西蒙的家里更貧苦，“沒有生爐子，又潮濕又陰冷”，對著門口放著一張稻草鋪?？蓱z的西蒙早已死去，臨死前她沒有打攪任何人，只是靜默地拿自己的衣服蓋在兩個孩子身上，還用舊頭巾包住他們的腳，給他們最終的母愛。

6．過渡：這駭人動目、使人落淚的情景，即使是鐵石心腸也會動心，何況是和善的桑娜呢？

7．默讀8～11自然段，畫出桑娜面對此情此景是怎么想的？怎么做的？

8．理解重點句的含義。

在學生談桑娜是怎么想怎么做的時候，老師適時出示兩個重點句，引導學生抓重點詞，理解句子的意思。

（1）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不行。

提問：“非這樣做不行”是什么意思？桑娜為什么覺得非這樣做不行？

“非這樣做不行”就是應當而且必需這樣做。因為桑娜看到兩個可愛的小孩沒有了母親的撫養(yǎng)，所以沒有多加考慮，就把他們抱回家。從這里可以看出桑娜和善的本性。

《窮人》小學教案3

教學目標：

1、學會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、埋怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。

2、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜愛的語句。

3、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和和善，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

4、創(chuàng)設情境進行口語交際訓練。

重難點：

理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和和善，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

教具：

投影片

教時：

2課時

第一課時

教學目標：

1、學會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、埋怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。

2、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜愛的語句。

3、初步理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和和善。

重難點：

初步理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和和善。

教具：

投影片

教學過程：

一、談話導入。

1、板書：

窮人

2、你了解窮人嗎？他們的生活怎樣？（引導學生簡潔地說說四周的窮人）

3、今日，我們就來學習一個有關窮人的故事。

二、初讀課文。整體感知。

1、自由讀課文。

要求：

讀準字音，讀通句子，感動的地方多讀幾遍。

2、檢查生字詞。

A、出示b、自由讀c、指名讀d、齊讀

3、讀完課文，哪些地方讓你感動，讀一讀。

4、你明白了什么？

三、精讀領悟。

1、默讀課文。

思索：文中的窮人有哪些？

2、相機板書：

桑娜、漁夫、西蒙

3、速讀課文。

畫出可以看出窮人貧困的句子，細致地讀一讀。談談你的體會。

4、自瀆思索。

5、小組溝通。

（溝通所話句子及感受；一人說，其余人聽，然后補充）

6、集體溝通。

引導學生讀讀所話句子，

教案《新人教版六年級語文上冊《窮人》教案4》，

讀中體會，然后再溝通。最終朗讀領悟、提高、鞏固。

四、小結。

通過本課的學習………

其次課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和和善。

3、學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

重難點：

從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美妙心靈。

教具：

小黑板

教學過程：

一：整體感知探究深讀。

1、師生小結課文主要內容，明確本節(jié)課的任務

（師：上節(jié)課，我們知道《窮人》這一課講的是……這節(jié)課將重點探討桑娜和漁夫的語言、心理、行為，體會他們的特性特點）

2、用自己喜愛的方式讀課文，完成填空：

西蒙

（）的桑娜

漁夫

要求：

1）、任選其中的一個或幾個人物

2）、可以依據(jù)教材內容填，也可以自己

想，可以填一點，當然歡迎填幾點

3、找合作伙伴溝通

4、集體溝通。

二、重點研讀隨機點撥。

師：列夫托爾斯泰是俄國聞名作家，他寫的文章都有非常精妙的語句，請大家重點探討“桑娜把孩子抱回家，漁夫回來這部分內容”

1、找一找最值得探討的詞語、句子，甚至標點?？梢宰约禾接懀豢梢哉液献骰锇樘接?。

2、研讀溝通：

（1）出示：“桑娜臉色蒼白，神情激烈……”

重點語段（2）溝通“桑娜的沖突心情”

（3）朗讀體會。

（1）出示：“我們，我們總能熬過去的”

重點詞語（2）溝通對“熬”字的理解和感悟。

（3）朗讀體會。

（1）出示：“我嘛……縫縫補補……風喉的這么兇……”

重要標點（2）溝通對省略號的用法的體會。

（3）朗讀體會。

……；……

3、分角色朗讀。

三、質疑研讀感悟品質。

1、提出幾個感愛好或者不懂的問題，與同學溝通。

2、探討填空：

西蒙

（）的桑娜

漁夫

(要求：括號中填入的詞語，可以概擴三個人所具有的品質。)

3、讀一讀最讓你動感情的句子，與同學溝通讀后感受。

《窮人》小學教案4

1、學會6個生字，會寫17個生字。

2、有感情地朗讀課文，理解課文，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和和善，學習他們寧愿自己受苦也要幫助別人的名貴品質。

3、學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理活動的描寫，表現(xiàn)人物品質的寫作方法。

1、從桑娜的行為和思想活動中體會窮人的美妙心靈。

2、體會人物行為、思想和品德之間的聯(lián)系，從而深化體會桑娜內心活動的合理性。

一、簡介作者，導入新課

同學們，今日我們先來相識一個人?你知道他是誰嗎?(列夫·托爾斯泰)誰對他有了解?

師：列夫·托爾斯泰被稱為俄國文學泰斗的列夫·托爾斯泰的作品，這位文學巨匠，他雖然出身貴族，但是憐憫被剝削壓迫的農奴。今日我們一起學習他的一篇文章《窮人》，齊讀課題。

二、檢查預習，整體感知

昨天要求大家預習了課文，誰來說說這篇課文主要寫了哪幾個人物?寫了發(fā)生在他們身上的一個什么故事?(你組織語言的實力真強，一篇20xx多字的文章，三言兩語就概括了，你是最棒的。)

三、研讀文本，感受人物品質

師：這是一篇描寫俄國沙皇統(tǒng)治時期的一個窮人的故事，距離我們比較遙遠，但是它仍舊有著鮮活的生命力，是因為它的語言情真意切，人物感人肺腑。請大家快速閱讀一遍課文，把你最受感動的地方畫下來，放聲多讀幾遍，也可以在旁邊寫一寫自己的感受，做到不動筆墨不讀書。

我剛才看到同學們時而讀書，時而思索，時而用筆登記自己的感受，這才是真正意義上的讀書。有讀、有思才有所得。

溝通：

師：課文中哪些語句深深地打動了你的心?指名溝通。桑娜深思：丈夫不顧惜

從這段話中你讀懂了什么?(桑娜家生活很窮)你是從哪些詞句中看出來的?我想我們每一個同學讀到這段話的時候都會深有感受，下面就請大家自己練習讀一讀這段話，進一步感受桑娜一家生活的窘況。練讀，指名讀，你聽了他的朗讀想說些什么?

看，這就是進步，一遍比一遍讀得好，一遍比一遍讀得有感情，讓我們把掌聲送給他。

出示：

她忐忑擔心地想：他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了是他來啦?不，還沒來!為什么把他們抱過來啊?他會揍我的!那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好!

師：這段話深深地打動了你的心，是嗎?桑娜為什么會想到這些呢?指名回答。她不知道他們能不能養(yǎng)活這兩個孩子，她也不知道丈夫能不能同意，所以課文中說她怎么想的?(忐忑擔心)怎么理解?(心呀忐忑不安的，心神不定。)

師：是啊!桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家，面對家庭現(xiàn)實，內心充溢了沖突。她想到了他們撫養(yǎng)自己的5個孩子已是不易，可是現(xiàn)在又多了2個孩子，這不是雪上加霜嗎?請你來讀。

她是多么盼望丈夫早一點平安回家，可是又擔憂他會立即出現(xiàn)在自己的面前，請你接著讀。

這今后的日子該怎么過呀?請你接著讀。

那也沒有方法，哪怕是他要打我一頓，只要能收養(yǎng)兩個孩子，也是值得的，接著讀。

請同學們再來把這段話讀一讀，進一步感受桑娜的和善。指名讀，評價。齊讀。

師：桑娜把兩個孩子抱回家，她想到了許很多多，但是當她從西蒙家抱出孩子的時候想到這些了嗎?

出示：

她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不行。

師：你能談一談自己的理解嗎?(老師聽出來了，你讀得特別投入，你能告知大家為什么這樣讀嗎?)(這樣做是指收養(yǎng)兩個孩子，并把他們撫養(yǎng)成人)是什么力氣使她覺得非這樣做不行?(和善、愛心)你能通過朗讀把自己的感受讀出來嗎?

桑娜心地和善，富有愛心，那漁夫是個怎樣的人呢?請大家自讀這段話：漁夫皺起眉，他的臉變得肅穆、憂慮。嗯，是個問題!他騷騷后腦勺說，嗯，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。

指名談一談自己的理解。把我們總能熬過去的換成我們總會過下去的好不好，為什么?

(更能突出漁夫的美妙心靈，不管有多大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。)

漁夫的這段話應當怎樣讀，才能更好地表現(xiàn)他和善的美妙品質?指名讀，讀后評議。

師：在抱回孩子的這件事上，桑娜和漁夫事先沒有商議而想法和做法完全一樣，說明白窮人和窮人的心是相通的。他們在物質生活上是貧困的，但是他們的精神是高尚的，他們淳樸、和善，他們是精神上的富翁。

四、作業(yè)

課文除了題目，全文沒有一個窮字，但窮人窮到什么地步，我們卻能感受得非常真實，全文沒有一句干脆贊美的話，但他們的高尚品質卻被表現(xiàn)得淋漓盡致，這就是列夫·托爾斯泰作品的寫作特色，課下請同學們借閱他的其他作品，進一步學習和感受它的文學魅力。

桑娜

窮人和善

漁夫

《窮人》小學教案5

一、教材解讀

1．課文簡說。

這是俄國聞名作家列夫·托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風咆哮的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的凄慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美妙品質。本課思想內容有以下兩個重點：

一是表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和凄慘。除了題目，全文沒有一個窮字，但窮人窮到什么地步，我們卻能從文中感受得非常真實。桑娜的丈夫為了一家七口人的生活，竟然冒著危急出海打魚，清早出去，深夜未歸；桑娜自己也從早到晚地干活，還只能牽強填飽肚子?？梢娚Ｄ纫患业纳钍嵌嗝雌D難。再看西蒙一家，丈夫已死了，在這個寒冷的夜晚，她也凄慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描述飽含作者的感情，使讀者深切地感受到窮人的凄慘命運。

二是贊頌窮人富于憐憫、熱心助人的美德。課文里沒有一句干脆贊美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，原來就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事支配在一個孩子多、生活已經非常艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她驚慌、擔憂的困難心理活動。造成桑娜內心沖突的客觀緣由，就是桑娜一家的生活非常艱難，而收養(yǎng)兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。然而最終桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的確定。作者在敘述這個故事時，沒有拔高人物，而是植根于現(xiàn)實的土壤，真實地刻畫人物的內心世界。桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語，然而他們那顆和善、淳樸的美妙心靈，卻深深地打動了讀者。

課文以窮人為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧困──住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民凄慘生活的真實寫照。就是在這樣貧困的狀況下，桑娜與漁夫做出了令人難以信任的舉動：在自己五個孩子的基礎上，主動收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒。作者就是通過這樣的事例，謳歌了窮人寧可自己吃苦，也要幫助別人的高尚品質，有力地抨擊了當時上流社會的墮落與腐化。

課文在寫作上特色顯明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了活靈活現(xiàn)的人物形象。環(huán)境描寫有力地烘托出主子公勤勞、和善的品質。關于桑娜心理活動的描寫真實地呈現(xiàn)了桑娜的內心世界，刻畫了一個充溢愛心、樂于助人的窮苦勞動婦女的形象。漁夫與桑娜的對話，特性顯明，恰如其分地表達了人物的真情實感。漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質。而桑娜則當心應對，說話斷斷續(xù)續(xù)，表明白她驚慌、擔心的內心，反映出她酷愛丈夫、憐憫西蒙的和善品質。

課文段落分明，結構獨具匠心。全文以桑娜的內心沖突為主線，圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒這件事，前后設置了兩個懸念：漁夫是否平安回家？漁夫回家后能否同意收養(yǎng)孩子。兩個懸念交替綻開，逐步消退，從而推動著故事向前發(fā)展。這樣處理，使得全文波瀾迭起，扣人心弦，顯示出作者超群的藝術技巧。

選編這篇課文的目的，一是讓學生把握課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和和善，學習他們寧可自己受苦，也要幫助他人的美德；二是學習作者通過環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。

2．詞句解析。

（1）對句子的理解。

①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不行。

這樣做是指收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)覺西蒙已經病故，留下兩個年幼的孩子──一個還不會說話，另一個剛會爬。面對西蒙的凄慘遭受，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家。不知道為什么要這樣做與但是覺得非這樣做不行看似沖突，事實上反映了桑娜憐憫窮人、關切窮人的和善品質。

②她忐忑擔心地想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！

忐忑是指心神不定。忐忑擔心形容心神擔心定。桑娜抱回孤兒后，面對自己的五個孩子，想想生死未卜的丈夫，她驚慌、擔憂，她不知道丈夫會說什么，覺得自己這樣做給丈夫增加了負擔，覺得對不起他；她擔憂丈夫突然回來，不知道怎么告知丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文真實地呈現(xiàn)了桑娜此時的心理活動。透過桑娜的心理活動，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜酷愛丈夫，憐憫孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美妙的心靈。激起讀者對桑娜今后命運的關切。

省略號的連續(xù)運用，表明桑娜當時的心理活動的時斷時續(xù)，逼真地寫出了桑娜擔心的心理。

③桑娜緘默了。

緘默是不做聲的意思。桑娜與漁夫對話時先后兩次緘默。第一次是桑娜與漁夫同時緘默。漁夫回家了，漁網也撕破了，面對剛剛從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑娜不知道如何告知丈夫收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了緘默。而漁夫還沉醉在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜緘默了，所以也不說話了。其次次是桑娜把西蒙死去的消息告知了丈夫，她在等待丈夫的確定，所以又緘默了。桑娜的兩次緘默，都反映了桑娜和善的心地。

④漁夫皺起眉，他的臉變得肅穆、憂慮。嗯，是個問題！他搔搔后腦勺說，嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。

皺起眉臉變得肅穆、憂慮說明漁夫感到問題很難辦。搔搔后腦勺說明他正在仔細考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴峻。嗯，你看怎么辦？這是漁夫在征求妻子的看法。得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！這是漁夫做出的初步確定。哦，我們，我們總能熬過去的！熬，是忍受（難受或艱苦的生活）的意思。說明漁夫為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，打算過更艱苦的日子，打算付出更多的辛苦?？烊?！別等他們醒來。漁夫怕孩子醒來受驚，督促桑娜去抱孩子。這段話細致地描寫了漁夫做出確定前后思索的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。

⑤但桑娜坐著紋絲不動。

你怎么啦？不情愿嗎？你怎么啦，桑娜？

你瞧，他們在這里啦。桑娜拉開了帳子。

文章的懸念最終消退，讀者懸著的心也最終放下了。丈夫的理解，使桑娜沉醉在激烈、興奮和快慰中。這紋絲不動的動作恰如其分地表達了她當時的心情，收到了似安靜又不安靜的效果，讀來給人以回味的余地，顯示出作者超群的藝術表現(xiàn)實力。

(2)對詞語的理解。

咆哮：文中形容海風發(fā)出高而長的聲音，說明寒風猛烈。

埋怨：埋怨。

自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的結果。受：承受。

魁梧：（身體）強壯高大。

倒霉：遇事不利；遭受不好。

憂慮：憂愁擔憂。

二、教學目標

1．學會12個生字。正確讀寫舒適、擱板、牽強、埋怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、肅穆、憂慮、濕淋淋、膽戰(zhàn)心驚、自言自語、自作自受、縫縫補補等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2．默讀課文，理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和和善，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3．學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質的寫法。

三、教學建議

1．教學本課前，老師要進行朗讀備課。朗讀時要留意：描述性的句段，如，課文開頭對天氣的描述，要讀得低沉而緩慢。人物的心理和對話，要體現(xiàn)人物的性格和不同場合的心情。如，桑娜抱回孩子后忐忑擔心的心理活動，有膽怯 ，也有自責，更有決斷。又如，漁夫回來后，桑娜與漁夫的對話，桑娜起先是心驚膽戰(zhàn)地回答丈夫的話，接著是強作鎮(zhèn)靜地敘述西蒙家的事，最終是如釋重負地告知丈夫孤兒已經抱過來；而漁夫，先是對天氣的后怕，接著對西蒙去世感到震驚，最終是在擔憂中做出收養(yǎng)確定。朗讀時要留意有感情地讀出來。

2．學習本文，重點是從環(huán)境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美妙心靈。教學時可參考如下思路：

（1）讀題激疑，讀通課文。開課后，老師可引導學生圍繞課題提出問題，激發(fā)學生閱讀本文的愛好。如，為什么用窮人做題目？課文是否只寫了窮人的窮？然后讓學生帶著問題朗讀課文。學生在朗讀課文的過程中自學生字新詞，獨立解決一些簡潔的問題。本文篇幅較長，有的語段也比較難讀。如，第九自然段桑娜的心理活動。在課堂中老師可以先讓學生說說哪些語段比較難讀，然后支配時間讓學生自由練習，最終指名朗讀語段，幫助學生讀通課文。假如學生還不能讀通順，老師可進行適當?shù)姆蹲x。

（2）概括課文內容，整體把握課文。學生讀通課文后，可讓學生默讀課文，想想課文主要講了一件怎樣的事。由于課文篇幅長，學生概括課文內容時不簡單一下子說清晰，應當允許學生逐步把事情說清晰。在此基礎上，引導學生把全文分成三部分。第一部分：課文第1~2自然段，講漁夫的妻子桑娜在寒風咆哮的夜晚，著急地守候在小屋里，等待出海打魚的丈夫回家。其次部分：課文第3~11自然段，講桑娜出門探望丈夫的漁船，結果走進了西蒙家，意外地發(fā)覺西蒙已經病故，她把西蒙留下的兩個孤兒抱回家，然后忐忑擔心地接著等待丈夫。第三部分：課文第12~27自然段，講漁夫回家，得悉西蒙死去，主動提出收養(yǎng)孤兒，夫妻倆的想法不約而同。理解桑娜夫妻確定收養(yǎng)孤兒的艱難。

(3)深層研讀，感受人物品質。讓學生通過仔細研讀，從課文中找出描寫環(huán)境和人物對話、心理的句子，體會窮人的高尚品質。教學時要留意抓住桑娜抱孤兒回家后困難的心理活動以及桑娜與漁夫的對話這些內容組織學生深化研讀。桑娜抱孤兒

孤兒回家部分，重點探討“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不行”這個句子，聯(lián)系上下文了解“這樣做”的意義，從這種沖突的心理中，體會桑娜的和善品質。理解桑娜困難的心理活動，既是教學的重點，又是教學的難點。教學時，老師首先讓學生有足夠的時間朗讀描寫桑娜心理活動的語句，然后組織溝通：桑娜在接著等待丈夫的時候想到了哪些？為什么會想到這些？通過探討明確：由于桑娜家庭的貧困，由于桑娜酷愛丈夫、憐憫孤兒，所以才會有如此困難的心理活動，同時明確：雖然桑娜的內心活動非常困難，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。接著讓學生再讀讀描寫心理活動的語句，了解省略號的作用。最終通過多種形式的朗讀，進一步體會桑娜的崇高品質。桑娜與漁夫的對話部分，要以讀為主，在讀中理解兩處“緘默”的不同含義。通過朗讀，讀出兩人不同的性格。

在研讀過程中，要加強學生的感情朗讀。桑娜困難的心理活動與她和丈夫的對話是朗讀的重點。老師可先讓學生依據(jù)標點符號的提示，自己試試怎么讀才能讀好，再把自己的體會和大家溝通，然后反復朗讀，讀出人物的真情，最終讓學生匯報朗讀。朗讀的形式力求多樣，必要時老師要發(fā)揮范讀的作用。

３、本文的環(huán)境描寫既有天氣描寫，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫。這些環(huán)境描寫從側面烘托出桑娜與漁夫的美妙品質。教學時應當結合對收養(yǎng)孤兒這件事的理解進行。可以通過朗讀，讓學生找出有關環(huán)境描寫的語句，思索“環(huán)境描寫對刻畫桑娜與漁夫的形象有什么作用”？讓學生暢所欲言。最終讓學生把描寫環(huán)境的句子摘抄下來，進行積累。

４、課后小練筆：續(xù)寫《窮人》：

桑娜告知丈夫自己已經把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。孩子的命運會怎么樣呢？桑娜與漁夫又會帶領孩子怎樣渡過一個又一個難關？這些問題牽動著學生的心。教學時，老師首先要告知學生：續(xù)寫時要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點。無論最終發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的思想品質不能發(fā)生本質的改變。接著激勵學生大膽想象和創(chuàng)建，必要時可以進行小組探討。然后讓學生把想象的故事寫下來。最終，組織學生溝通。如，通過開小小故事會、在宣揚欄出專輯、排課本劇等形式，讓學生向大家展示自己的作品，激發(fā)學生習作愛好。

５、課文多處運用了省略號，主要作用有：

⑴表明心理活動的時斷時續(xù)。如，“她忐忑擔心地想：‘他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！’”

⑵表示省略遞增的次數(shù)。如，“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……”

⑶表示語意的跳動。如，“感謝上帝，終于活著回來啦?！也辉?，你在家里做些什么呢？”

⑷表示說話結巴，半吐半吞。如，“我嘛……縫縫補補……”這些用法，都可以結合課文的學習相機滲透。

６、生字、新詞一般以學生自學為主：

老師可提示學生讀準“怨、掀、慮”的讀音?！白鳌笔嵌嘁糇郑凇白宰髯允堋敝凶x“zuò”。字形上引導學生區(qū)分：“怨”與“祭”的上半部的不同?！翱笔前氚鼑Y構，“斗”字要寫在豎彎鉤里面。

７、老師可結合對桑娜與西蒙兩家貧困生活的理解，向學生介紹課文寫作的時代背景以及作者列夫·托爾斯泰的狀況。

《窮人》小學教案6

一、教材簡析：

《窮人》是俄國聞名作家列夫托爾斯泰寫的一個短篇小說。當時，俄國勞動人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下，生活極度貧困，但是他們心地和善、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關切、憐憫鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸和善的憐憫心和樂于助人的高尚品質。本文在寫作上特色顯明，通過對環(huán)境和人物心理、^對`話的描寫，刻畫了活靈活現(xiàn)的人物形象。特殊是用多種方式細膩地刻畫人物的心理活動，既有干脆心理描寫，又有間接心理描寫；既有錯覺、幻覺的運用，又有景物描寫襯托人物心理，感人至深。教學時，創(chuàng)設情景，讓學生走進文本，理解內容，在此基礎上，從內容中想開去，讓學生在深挖文本的過程中，真實地感受，做到入情入境。

二、教學對象分析：

六年級的學生已具有肯定的自學感悟實力，能把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和美麗的語言，關切作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文在寫作上特色顯明：通過環(huán)境和人物心理、^對`話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。作者這種超群的藝術技巧對于六年級學生，理解起來具有肯定的難度。

三、教學目標：

（一）認知目標：

1.學會本課10個生字，正確讀寫“擱板、帳子、埋怨、、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒霉、后腦勺、熬”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜愛的詞語和句子。

（二）實力目標：

1.培育學生依據(jù)課文內容，綻開合理的想象的實力。

2.學習作者通過環(huán)境和人物^對`話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質的寫法。

（三）情感看法目標：

在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和和善，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

四、教學重、難點：

（一）理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和和善，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

（二）學習作者通過環(huán)境和人物^對`話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質的寫法。

五、教學策略：

誦讀感悟法、讀寫結合法。

六、教學打算：

（一）多媒體課件。

（二）學生課前打算：搜集關于列夫托爾斯泰的資料。

七、課時支配：二課時

《窮人》小學教案7

教學內容

九年義務教化六年制小學教科書語文第十二冊《窮人》。

教材分析

本篇課文是第五單元中的一篇精讀課文。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、和善，寧可自己受苦也要幫助別人的美妙品質。結合本組教材的編寫意圖，在教學本課時，應讓學生理解課文的思想內容的基礎上想開去，以深化對課文的理解。

設計理念

依據(jù)“探討性學習”的的理念中的“探討性閱讀”的教學方式，重在培育學生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)?！陡F人》一文，無論是從課文主題和人物形象看，還是從寫作方法和語言風格看，都是實施探討性閱讀的好課。

教學目標

學會本課字詞，讀懂課文內容，聯(lián)系上下文體會句子的含義，從而感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和和善。學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的`美德。在這一學習過程中使學生享受小組合作學習樂趣，使學生在積累學問的過程里又是身心和人格健全發(fā)展的過程。

教學重點

理解課文內容。從人物行動、語言、思想活動中體會窮人的美妙心靈，并從中學習文章的表達方法，綻開合志向象。

教學難點

體會桑娜沖突的心理活動。

教學打算

小黑板

教學過程

一啟發(fā)質疑

圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（課文題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒有出現(xiàn)“窮”字，為什么？桑娜和漁夫為什么要收養(yǎng)西蒙的孩子？）

二細讀課文，理解課文內容，體會作者的思想感情。

1從課文哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活？

2學生自學課文，在書中畫出相關內容。

（學生自主選擇自己感愛好的方式品讀體會。）

3學生匯報。

4有感情的朗讀，匯報內容相關的句子，讀出你的理解。

三分析桑娜內心活動，體會人物的崇高品德。

現(xiàn)在就其次個問題綻開探討。

1出示文章描寫桑娜內心活動的段落。

2讀完本段內容，從中你想知道什么？

學生提問并歸納整理。

（1）讀讀這段話，想一想這段話的大致意思。

（2）這段話出現(xiàn)幾個省略號？請你想象出桑娜的內心活動。

（3）采納小組間角色朗讀等形式綻開自學。

3學生打算溝通。

（和小組同學溝通，表達自己的想法。）

4匯報展示。

（學生特性化表達，暢談自己的體會。）

5老師小結。

6練習朗讀。

四學習最終一部分。

1讀讀最終一部分，畫出自己喜愛的句子，并談談自己的體會。

2指導有感情有感情的朗讀最終一段。

（學生有感情朗讀課文，進一步體會漁夫和桑娜的勤勞和和善。）

3出示文中的重點句。（小黑板）

4引導學生分析句子的含義。

5學生匯報。

6老師小結。

五總結全文

1通過本課的學習，你有哪些收獲？（引導學生從文章內容和寫作方面進行總結。）

2結合課文內容，續(xù)寫課文故事情節(jié)。

《窮人》小學教案8

閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。閱讀教學也是學生特性化的行為，要診視學生獨特的感受和體驗。因此在學習中可以創(chuàng)設情景，讓學生放開心扉，自由表達自己對文本的理解、觀賞、評判，促進學生多方面的發(fā)展。

利用多種手段，調動學生情感，把他們帶入課文描寫的情景之中，帶進窮人的生活中。在這種情境中朗讀，在朗讀中與窮人綻開對話，在對話中感受窮人的美妙心靈，體驗作者語言的魅力，從而培育學生的語文素養(yǎng)。

一、激情導入

老師利用課件播放風聲、雷聲、雨聲、波濤轟鳴聲、嘶啞的鐘聲，學生靜靜地感受。師問：你們聽到了什么？想到了什么？

學生自由溝通，沉靜在對課件創(chuàng)設的情景的種種揣測中。

老師談話：是啊，就是在這樣一個可怕的夜晚，幾家窮人之間發(fā)生著一個動人的故事。板書課題：窮人。

二、初讀感知

學生自由朗讀課文，利用工具書，掃清閱讀障礙，讀通課文，讀懂詞句，感知故事內容。

老師組織學生匯報溝通初讀收獲，提出初讀中遇到的困難，探討解決。

三、細讀感悟

過渡語：咱們再讀課文，細致揣摩最讓你感動的語句，走進窮人的生活，與他們溝通談心，感受他們的感受。

學生再讀課文，劃出最讓自己感動的句段，朗讀體會，把自己想對窮人說的話以點評的形式寫在相應的地方。

組織溝通，激勵學生自選語段，自選形式，置身于故事中，與課文中的幾位窮人面對面對話，沖突桑娜的沖突，擔憂漁夫的擔憂，難過西蒙的難過……

溝通中隨機進行朗讀指導，學生通過朗讀溝通自己的感悟，表達自己的感情。

《窮人》小學教案9

課文《窮人》選自小學語文教科書第十冊第五單元,作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、和善，寧可自己受苦也要幫助別人的美妙品質。課文用樸實、精確的語言，恰如其分地表達了真情實感。文章的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動表現(xiàn)了人物的美妙心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動，是練習朗讀的佳作。

教學目標：學會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜愛的詞語和句子。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和凄慘。依據(jù)課文內容，綻開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。練習續(xù)寫課文。

教學重點：理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和凄慘。依據(jù)課文內容，綻開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。練習續(xù)寫課文。

第一課時

教學目標：

學會本課的10個生字，相識恩、嘿、哦、喃4個生字。

能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑擔心。

能夠正確、流暢地朗讀課文。

理解課文內容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人生活的窮困和凄慘。

教學重點：

通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、和善的美妙品質和沙俄時代窮人的窮困和凄慘。

教學過程

一、出示課題，溝通收集的材料。

1、簡介本文作者以及其主要作品。

2、簡介時代背景。

二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。

學生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。

僅以易讀錯的字音為例，學生有可能提出以下幾個字：

自作自受魁梧黧黑照舊模樣牽強傾聽

可采納老師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習讀準字音。

三、檢查朗讀，從正確、流利兩個方面評價。

四、溝通初讀收獲。

老師可引導學生從了解本文的主要內容，文章的寫作特色，以及對漁夫夫婦的凄慘生活和優(yōu)秀品行的初步感受幾個方面談談初讀的收獲。

五、置疑，溝通。

學生提出的問題先在小組內探討解決，然后再提出小組內決不了的問題，全班溝通。學生可能主要提出以下問題：

1、為什么以窮人為題，而不以桑娜和漁夫為題？

2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？

3、當桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現(xiàn)？

4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的？