北京版《畫風》教學設計

北京版《畫風》教學設計

《畫風》教學設計1

一、教學內(nèi)容分析：

本篇課文以人物對話的形式，講了三個小朋友一起動腦想方法，把無形的風生動地呈現(xiàn)在畫紙上的故事。課文題目“畫風”一開頭就引起了學生的思索，也引起了我們的思索。風看不見，摸不著，怎么畫呢？三個小朋友，你一言我一語，相互啟發(fā)、相互補充、相互鼓舞。人物多，對話多，又是三個人的相互溝通，這樣的課文，二年級學生還是第一次遇到，學生不易理清課文中人物的態(tài)度，觀點、做法，讓學生在情境中體驗，三個小朋友開動腦筋畫風的過程及方法。

二、教學對象分析：

二年級學生有意留意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式非常必要，具有肯定的閱讀力量和理解力量，對課文的感知主要是通過朗讀理解，對自然的感受已經(jīng)有了很多積存，教學中主要引導學生朗讀，此外，隨著自辦法識和合作意識的增加，使得他們能用自己的方式學，喜愛大家傾聽他們的見解和發(fā)覺，喜愛和他人溝通學習成果。因此，在教學中充分為他們供應施展特長，展現(xiàn)才能的時機，調(diào)動學生學習的積極性。讓學生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風的方法。

三、課堂教學理念：以讀為本，讀寫結(jié)合

四、課堂教學策略：讀風想風說風寫風

五、教學目標：

A、學問與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道小朋友們是怎樣畫風的。

2、在讀懂課文的根底上，訓練學生的口頭表達力量，引導學生發(fā)揮想象，進展說話、寫話練習，豐富學生的語言

B、過程與方法

1、課件出示圖片幫忙學生觀看，了解三個孩子畫風的過程。

2、分角色朗讀課文加深感悟和理解，領悟文中小朋友的創(chuàng)意，學會怎樣畫風。

C、情感與價值：

懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長動腦筋想方法。

六、教學重、難點：

朗讀感悟課文，知道小朋友們是怎樣畫風的；懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長動腦筋想方法。

七、教學預備：

PPT課件

八、教學時間：一課時

教學過程：

一、情景創(chuàng)設，復習導入

1、小朋友們，今日咱們班的教室里來了三位老朋友，你們看，他們是？

2、上節(jié)課我們學習了《畫風》這篇課文，熟悉了許多生字朋友不知道大家還記不記得它們，教師把這些生字寶寶編成一首兒歌，請你們來讀一讀

宋濤陳丹趙小藝，喜愛畫畫在一起。

眨刺眼睛有創(chuàng)意，打算畫風比一比。

紅旗飄飄迎風舞，斜斜雨絲送春意。

小樹彎彎風車起，開動腦筋解問題。

突然一陣微風起，畫兒顯得更漂亮。

【設計意圖：利用多媒體，出示三個孩子的圖片及名字，讓學生和他們打招呼，再開火車讀由生字組成的兒歌，設計不同的環(huán)節(jié)，聯(lián)系學生生活實際，既激發(fā)了學生的學習興趣，又有效地對所學生字進展了穩(wěn)固?！?/p>

4、過渡；通過昨天的學習這三個小朋友給你留下了什么印象？

是呀！風看不見，摸不著，是怎么畫出來的呢？那我們這節(jié)課連續(xù)學習15課《畫風》（板書）看看這三個小朋友是怎么把“風”畫出來的，翻開書66頁邊仔細默讀課文，讀邊畫出描寫三個小朋友畫風的句子，并說說你的體會。

【設計意圖：放手讓學生自由朗讀，調(diào)動學生讀書的積極性。讓學生自主選擇喜愛的方式，敬重學生的主體地位，營造寬松的學習氣氛，使學生在人文的課堂中學會讀書的方法，體會到勝利的樂趣?！?/p>

二、研學課文

1、讀課文，邊讀邊畫，師巡察）

2、學習趙小藝畫風的方法

（1）哪個詞讓你感受到風？“飄”板書：（簡筆畫）旗子飄風車轉(zhuǎn)

（2）補充句子：

風來了，風把吹了，風藏在里。

風來了，風把旗子吹起了，風藏在飄著的旗子里。

（3）你們同意她的說法嗎？（同意）那么誰能給這幅畫配上書上的內(nèi)容再美美地讀一遍？（指名讀文）

（4）讀讀這兩句話看看有什么不同？

趙小藝眨刺眼睛，想了想，說：“我能！”

趙小藝說：“我能！”

（5）你覺得應當怎樣去讀這一段呢？（自信）帶著你的理解再讀讀這局部內(nèi)容。（指名讀）

3、用以上的方法小組學習學習陳丹和宋濤畫風的方法。

4、小組匯報

板書：簡筆畫：小樹彎

雨絲斜

補充句子：

風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里。

風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。

5、三個愛動腦筋的小朋友把看不見摸不著的風變成了畫?，F(xiàn)在我們來回憶一下文中的小朋友的畫風方法，（這是一首很美的小詩生讀，取個什么名字呢？：風來了，你能依據(jù)書上完成的練習來連續(xù)寫詩，當一回小詩人嗎？）

風來了，風把旗子吹動了

風藏在飄動的旗子里

風來了，風把小樹吹彎了

風藏在彎彎的小樹里

風來了，風把雨絲吹斜了

風藏在斜斜的雨絲里

風來了，風把風車吹轉(zhuǎn)了

風藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風車里

風來了，風把____吹__了

風藏在_____________里

【設計意圖：找風、讀風、說風，通過句式：風來了，風把（）吹得（），風藏在（）。把文章的理解想象與寫作融為一體，培育了學生對事物的`獨立見解，從而到達學用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合。同時在愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了進展?！?/p>

三、分角色品讀課文

1、同學們你們喜愛這三個小朋友嗎？為什么？

2、他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風的方法呢？

板書：認真觀看仔細思索

3、文中的三個小朋友教師也特別喜愛，愿不情愿再度讀一遍課文？這次咱們換一種方式讀怎么樣？商議商議咱們預備怎么讀？誰有好方法？

4、以小組為單位練習分角色朗讀課文。生讀文師巡察

5、哪個小組情愿展現(xiàn)一下你們的學習成果？

6、這三個小朋友經(jīng)過仔細的思索畫出了這么美的畫，得到了大家的贊美。那么你們也思索一下還有什么方法可以畫出風？把你說的試著寫下來。（書上68頁完成）

7、情愿把你寫的讀給大家聽一聽？

【設計意圖：采納多種形式進展分角色朗讀，讓每個學生都有表現(xiàn)的時機，使每個學生都能全身心地投入自己的角色，很愿意地去表達自己的內(nèi)心世界，讀出感情。這樣，既加深了對本課意境的體會，又培育了同學間的團結(jié)合作精神?！?/p>

四、說寫拓展

1、假如由你來畫聲音，你會怎么樣畫？小組里說一說

2、小組四人小組匯報

3、寫話訓練：根據(jù)課文的形式把畫聲音的方法用對話的形式寫下來

4、展現(xiàn)溝通寫話

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)重在“體驗性學習”，這是新的教學理念所提倡的。學科整合、讀寫結(jié)合《語文課程標準》提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育體系”，把說話寫話訓練引入語文教學之中，更有利于學生思索風與其他事物間的相互關(guān)聯(lián)，培育他們的說話力量和寫話的力量，為以后的寫作積存素材，領悟、延長、拓展，培育學生的語文素養(yǎng)?！?/p>

五、總結(jié)

你們都很棒，一節(jié)課下來，大家不僅讀懂了課文，還學會了怎樣畫風、寫風，你們都是教師心目中最聰慧的孩子。俗話說，世上無難事，只怕有心人。只要我們（師指板書，生齊讀：擅長觀看、勤于動腦），信任勝利就肯定會屬于我們。

九、教學反思：

《課標標準》指出：語文教學要“注意根本技能的訓練，給學生打下扎實的語文根底。同時要注意開發(fā)學生的制造潛能，促使學生持續(xù)進展?！蓖ㄟ^這次的教學，我真正體會到了《課程標準》中的深刻意義，而實現(xiàn)這個目標的最正確方法就是讓孩子們歡樂學習。孩子們最終表現(xiàn)出的學習效果讓我明白，只有歡樂學，才能有效地學，才能扎實地學。歡樂是孩子們學習的動力，我們教師的責任就是給孩子們建筑一個歡樂的舞臺。

《畫風》教學設計2

一、教學目標：

1、學習課文，理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風的。

2、通過學習，培育學生的創(chuàng)新意識與合作精神。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學過程：

（一）談話揭題

1、今日教師為大家?guī)硪患Y物，看（出示圖片）圖上畫了什么？

這樣一幅漂亮的畫，是三位小朋友畫的，讓我們來熟悉熟悉。誰能叫準他們的名字。（出示幻燈片）

2、這樣，這些摘掉帽子的名字，你還熟悉嗎？在這里趙、宋、陳都是姓，小藝、濤、丹是他們的名?，F(xiàn)在你能把這段話讀通順嗎？

3、我們的這三位新朋友不但畫了這么漂亮的畫，他們還想畫風呢?。ò鍟n題）

（二）初讀課文，整體感知

1、過渡：風是看不見，摸不著的，怎么能把它畫下來呢？讓我們翻開書本，翻到66頁。自己讀讀課文，要求把課文讀通順，遇到難讀的句子，可以多讀幾遍。

2、檢查詞語

雪白烏云突然景物

眨刺眼睛一根旗桿顯得更美了

斜斜的雨絲彎彎的小樹呼呼地轉(zhuǎn)

3、看來，同學們的生字、詞語都把握的不錯?，F(xiàn)在我來檢查你們把課文讀通了沒有？指名分節(jié)朗讀課文。

過渡：我們不但要把課文讀通順，還要把它讀懂。請小朋友們默讀課文，畫出課文中的三個小朋友是怎樣畫風的句子？

（三）細讀課文，理解內(nèi)容

1、先用筆畫出答案。爭論溝通。（幻燈片出示學生劃的句子）

這幾個句子中有那么多的他，可把教師搞糊涂了，你能幫幫我么，他分別是誰？把句子中的他換成名字讀一讀。

2、現(xiàn)在這三位小朋友把畫畫完了，該給畫兒起個什么名字呢？（畫風）不行，每個人所畫的內(nèi)容是不同的，我們所起的題目要緊扣畫兒的內(nèi)容。

再消失寫趙小藝畫畫的句子，好好地來讀一讀，從字里行間去發(fā)覺，起題目（旗子飄）只是畫了旗子為什么讓別人感受到風來了呢？看來這個“飄”字特別的重要。

3、同樣的方法給其他的圖畫分別起名（小樹彎、雨絲斜、風車轉(zhuǎn)）邊起名邊板書。

讓我們看著黑板，一起來邊做動作，邊說一說。（旗子飄，風來了；小樹彎，風來了；雨絲斜，風來了；風車轉(zhuǎn)，風來了。）

感謝你們給他們畫的畫起了題目。我們小朋友可真了不起。有一所學校的小朋友說：“我不但能給畫取題目，還能給畫配詩呢？不信，你看我為趙小藝的畫配的詩?！?/p>

我們這么聰慧，確定也行對不對？讓我們也來試一試。

先給陳丹的畫來配首詩看。

能給另外的兩幅圖配詩嗎？拿出課桌里的練習紙試一試，先選擇一幅寫。

4、溝通、爭論。

通過對這三位小朋友畫風的學習，說說你們喜愛他們嗎？為什么？（三位小朋友擅長觀看生活，遇到問題擅長動腦筋。）

板書：敢想敢做，擅長動腦。

5、現(xiàn)在呀，我們要來展現(xiàn)你們朗讀課文的水平。誰想來展現(xiàn)呢？

出示課文的4—8自然段

自己朗讀

6、剛剛，同學們替課文當中的三個小朋友展現(xiàn)了畫風。教師知道我們的小朋友還有很多方法來表達風來了，你預備怎么畫？

例：泛著波浪的湖水，放風箏的小孩等。

（四）小結(jié)

風雖然看不見，摸不著，但我們可以用不同形式把它畫下來。盼望同學們在生活中擅長觀看事物，遇到問題要擅長動腦筋，要敢于創(chuàng)新。

（五）作業(yè)

1、再次認讀生字

2、生字書寫指導（4個上下構(gòu)造的字）

四、板書設計

旗子飄

小樹彎敢想敢做

15畫風雨絲斜擅長動腦

風車轉(zhuǎn)

教學反思

《畫風》一課，對于課文中的詞語、句子的理解比擬淺顯，學生很簡單通過朗讀自己體會。重點在于讓學生了解三個小朋友是怎樣動腦筋畫風的，以及培育學生細心觀看的習慣和不斷創(chuàng)新的意識。

我在這堂課的教學中，通過讓學生“先自己讀書找疑→然后，找出重點句說說，合作解疑→轉(zhuǎn)變表達的方式，最終說說你還有畫風的方法嗎進展拓展“的方式學習課文。

在課堂教學過程中，我發(fā)覺學生對于生動直觀的課件比擬感興趣，激發(fā)了學生的學習熱忱，提高了教學效果。而且在教學過程中課件的使用協(xié)作了重難點的突破，豐富了課堂內(nèi)容，擴大了學問容量。

在教學的設計上，我努力突出語文教學特點。結(jié)合教材特點進展有效的拓展訓練。由于課文富有兒童情趣。我依據(jù)教材特點，設計讓學生把課文內(nèi)容轉(zhuǎn)變成詩歌的教學環(huán)節(jié)。以課本第四——八自然段的內(nèi)容為載體，讓學生嘗試創(chuàng)作詩歌的樂趣。用鼓勵的語言（你真是一位小詩人。你很了不起等）為學生的創(chuàng)作注入了催化劑，使學生產(chǎn)生前進的動力。學生從中體驗到了成就感，自我價值和勝利的驕傲感。在本堂課的最終設計了讓學生來說說畫畫假如你來畫風，你預備怎么畫的環(huán)節(jié)。把學生當成了真正的仆人，讓他們積極的思索起來，從文本里走出來。

固然，課堂教學是圓滿的藝術(shù)，總會有些不完善，這節(jié)課也不例外。例如：

1、學生的活動面不夠廣，個別學生發(fā)言次數(shù)過多。

2、課堂節(jié)奏把握不是太好。在課文的引入上花費了較多的時間。3、應當在課堂中注意“以讀為本”，充分利用課堂的時間，而不是讓學生回家讀書。本節(jié)課在學習過程中，欠缺對課文的整體感知。學習完課文，應當回讀課文，讓學生對這篇課文有一個整體感知和完整的印象。朗讀的形式比擬單一，時間比擬少。

短短的三十五分鐘雖然過去了，但這節(jié)課給了我很多的啟發(fā)，他讓我深深地感受到教學是功夫篇，需要教師專心一點一滴的去學習，去積存，在教學實踐中獲得成長。同時從以上的教學點滴中，我深深地體會到語文的源頭活水就在于生活中，教師要擅長聯(lián)系生活，擅長利用學生的生活體驗，拓展啟發(fā)學生，構(gòu)建學問系統(tǒng)，促進學生主動進展，讓課堂生動、精彩。

《畫風》教學設計3

一、教學目標

1、讀懂課文，領悟文中小朋友的創(chuàng)意。

2、在讀懂課文的根底上，訓練學生的口頭表達力量。

3、培育孩子遇事要擅長動腦筋想方法。

二、教學重點：

朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

難點：培育孩子遇事要擅長動腦筋想方法。

三、教具預備：

多媒體課件、卡片。

四、教學流程：

（一）創(chuàng)設情境，激趣導入

1、昨天我們剛熟悉了三位小朋友，看看大家還認不熟悉他們。出示“陳”、“丹”等六張卡片復習生字寶寶。

2、大家再讀一讀課文的1—3自然段，說說他們想要干什么（他們想要畫風）。但風看不見，摸不著，他們能畫出來嗎？今日我們連續(xù)學習畫風，來看看他們是怎么畫的。（板書：畫風）

（二）出示嘗試題，學習4—8自然段。

1、自由朗讀4—8自然段，用你喜愛的方式劃一劃，找一找文中有幾個小朋友在畫風。（三個，陳丹、宋濤、趙小藝）

2、指導學習4—5自然段

（1）讀一讀4、5自然段，誰畫了風，你能用文中的話說一說他是怎么畫的。（趙小藝）

句子：“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著?！闭业恼娌诲e，但是我們要留意，（出示課件）句子中紅色的字，除了課文中的讀音，還有念（gǎn），那在本文中讀（gān）。

（2）找一找句子中哪個字表達了風？（飄）開動你的小腦筋，想一想：趙小藝是第一個想出畫風的人，心情是怎么樣的？（傲慢、驕傲、感動）你能帶著這種感情來讀讀“我能！”（抽生讀）

（3）爭當小詩人：由于有風時，風吹動旗子，旗子才會飄起來。所以畫飄動的旗子，就畫出了風。你能用“風來了，風把———吹———了，風藏在———里。”來說一說，做做小詩人。（風來了，風把旗子吹起來了，風藏在飄揚的旗子里）

板書：旗子飄

3、指導學習第6自然段

（1）讀一讀課文第6段，說說誰畫了其次幅畫。（陳丹；句子：“說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹?！?/p>

（2）找一找：句子中哪個字表達了風？（彎彎的）（課件出示：她在大樹旁邊畫了幾棵小樹）你喜愛哪一句。這位小朋友說得真好，那讓我們一起來讀讀這句話。

（3）想一想：陳丹說，我也會畫風了，這里面“也”字告知我們陳丹從不會到會，她是怎樣的心情？（快樂）我們帶著這種心情再來讀一讀。誰能像說旗子一樣來說說我們的小樹。（風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里。）說的真不錯，我們一起來讀一讀，看看風是不是藏在你的朗讀里。（師生讀）

板書：小樹彎

4、小組合作學習7、8兩個自然段

（1）小組讀一讀7、8兩個自然段，相互說一說這兩個自然段告知我們哪兩個小朋友畫了風，他們又是怎么畫的。（宋濤：他畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲；趙小藝：她畫了個拿風車的小男孩，風車在忽忽地轉(zhuǎn)。）

板書：雨絲斜、風車轉(zhuǎn)

（2）動手畫一畫。依據(jù)課文中的描述，請你選擇其中的一個小朋友說的，在紙上畫一畫，看看哪個小組畫的最好。（學生動手畫畫，教師巡察指導）

（3）用剛剛的詩句形式說說7、8自然段。（7、風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。8、風來了，風把風車吹