幼兒園大班主題教案：各種鳥

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幼兒園大班主題教案：各種鳥

幼兒園的孩子是最具有新奇心和求知欲的，他們對于生活中的各種現(xiàn)象都感到特別新穎，總想一探到底。為了讓這種新奇心和求知欲真正地成為孩子進展的動力，我就嘗試著在我們的探究型主題活動中來培育孩子的問題意識。下面我就主題活動"鳥'來介紹一下。

一、主題來源

陽春三月，春意濃濃，世界萬物在暖和的陽光照射下漸漸覺醒過來。飯后，我?guī)е⒆觽儊淼胶蟛賵龅牟萜荷险掖禾?，?dāng)孩子們歡呼雀躍地爭論著自己的發(fā)覺時，徐季超小伙伴拿著一片小小的羽毛來到我身邊，用他稚嫩的聲音問道："趙老師，這是什么鳥身上的羽毛呀?'旁邊圍觀的孩子都搶著說："我知道，是燕子身上的。'"不對，是麻雀身上的'這時候，徐季超又抬起頭來問："趙老師。是不是有人用槍打了小鳥后，小鳥的羽毛才會掉下來的?'看到孩子們這么關(guān)注這片輕輕的羽毛，而且還想到了這么多有價值的問題，我們就產(chǎn)生了這樣一種構(gòu)想，就是讓孩子們?nèi)チ私怿B、發(fā)覺鳥的奧秘，從而去關(guān)注鳥、愛惜鳥。于是，我們就開始了"鳥'的主題活動。

(分析：孩子對于自己感愛好的事物就會特別關(guān)注，從而會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，提出質(zhì)疑。那么遇到這種問題時，成人應(yīng)予以相應(yīng)的關(guān)注，讓孩子的聯(lián)想得以實踐，讓孩子的迷惑得以解決，這樣孩子的這種瞬間產(chǎn)生的新奇心的火花才不會熄滅，并且會生生不熄地燃燒下去。)

二、調(diào)查已有閱歷

為了了解孩子對鳥的已有認(rèn)識，我們首先進行了一個調(diào)查活動，讓孩子們說說"我知道的鳥的名稱'，孩子們說了許多許多鳥的名字，當(dāng)蘇開明小伙伴說到"雕'時，胡陳超立刻說出他自己的看法："我知道，雕就是老鷹。'這個觀點引起了其他孩子的爭辯，有的說："雕和老鷹的名字不一樣，所以雕不是老鷹。'有的說："雕和老鷹長得一樣，所以雕就是老鷹'爭辯不休中，有的孩子為了證明他的觀點是正確的，就走上來問我："趙老師，雕究竟是不是老鷹?'我有意搖搖頭："我也不知道。今日小伙伴問了這個問題特別好，回家以后你們就去找這方面的資料，看看究竟誰說得對。'于是，我們首先就開展了對這個問題的探究。在查找資料的過程中，孩子們究竟獲得了答案，原來雕不是老鷹，但是它們是同一科的，都是猛禽類。

(分析：由于孩子的知識閱歷不豐富，簡單混淆事物，所以對事情就有許多自己的看法從而引發(fā)爭辯。但是我覺得這些爭辯正是培育問題意識的導(dǎo)火索，有了爭辯就有質(zhì)疑，有了質(zhì)疑就會產(chǎn)生問題，重要的是老師如何點撥這根導(dǎo)火索，如何讓孩子的爭辯變成真正有意義、有價值的問題。)

三、收集資料、溝通介紹

在爸爸媽媽的援助下，孩子們收集了許多鳥的資料，有圖書、圖片、識字卡、鳥的羽毛以及實物鳥等等。

一天，張心儀小伙伴帶來了一張蝴蝶圖片，她向大家介紹說："我?guī)У镍B的名字叫蝴蝶。'這時，翁少航聽到了立刻站起來說："不對不對，蝴蝶不是鳥。'其他孩子也爭辯起來，我引導(dǎo)他們提出問題："剛才我們分成了兩派，一派認(rèn)為蝴蝶是鳥，一派認(rèn)為蝴蝶不是鳥。我們就涌現(xiàn)了一個問題，什么問題呢?'聰慧的王假設(shè)愚小伙伴把手舉的高高的："我知道，是蝴蝶是不是鳥的問題。'經(jīng)過我的提點后，孩子們的問題產(chǎn)生了，而且學(xué)會了概括和提煉。以后，他們就針對這個問題去深入探究。徐季超帶來了他觀測后的發(fā)覺："我發(fā)覺蝴蝶有觸角，小鳥沒有的。'趙君磊帶來了他姐姐的一本生物書介紹說："蝴蝶是毛毛蟲變成的，小鳥是從鳥媽媽生的蛋里出來的。'由此，我們得出了結(jié)論：蝴蝶不是鳥。

又一天早晨，貢弈楨小伙伴帶來了一本圖書，他向大家介紹說："有的鳥是不會飛的，企鵝就不會飛。'汪凱迪覺得很古怪，立刻問："為什么企鵝不會飛呀?'這個問題引起了孩子們的愛好。后來，貢弈楨把他帶來的圖書和同伴一起共享后才發(fā)覺，原來企鵝的翅膀已經(jīng)退化了，所以不會飛了。發(fā)覺了鳥的這個奧秘后，季雨又產(chǎn)生了新的問題："老師，我看到動物園里的孔雀也不會飛，是不是有許多鳥不會飛呀?'依據(jù)這些問題，孩子們樂次不疲地去查找著、探究著。

(分析：孩子們在接受同伴信息的同時自己也在反饋、思索，在和他已有的知識閱歷進行碰撞。在這種碰撞中就會產(chǎn)生迷惑、發(fā)覺問題，只要成人稍加點撥，孩子就會很自然地提出問題。另外，孩子在提出問題后肯定要去關(guān)注它、想方法解決它，那么，孩子才會保持長期的提問習(xí)慣，也會更深入、更有目的地提出自己的問題。)

四、參觀、采訪

孩子對一些圖片資料上的鳥是不滿意的。因此，我們就帶孩子去實地參觀了我們鎮(zhèn)上唯一的一個鳥店。一來到鳥店，我們就被埋沒在一片嘰嘰喳喳、百鳥爭鳴的鳥的海洋里。孩子們滿懷興奮，但更多的是一種新穎，恨不得伸手去摸一摸、抱一抱。他們拉著鳥店里的老爺爺，爭相提著自己感愛好的問題：

王假設(shè)愚：老爺爺，那只綠色羽毛的鳥是鸚鵡嗎?它會說什么話呀?

胥冰清：老爺爺，這只長長尾巴的鳥叫什么名字呀?

翁少航：老爺爺，那種紅色羽毛、一點點大的鳥叫什么名字呀?

徐嘉浩：老爺爺，這些鳥喜不喜愛吃飯?

趙君磊：老爺爺，這些小鳥關(guān)在一起要不要打架的呀?

汪凱迪：這些小鳥的嘴巴很尖，會不會咬我們的手指呀?

季雨：這些小鳥要不要常常洗澡的?

徐燕：老爺爺，這些鳥食都是些什么東西呀?

一次次的提問，在老爺爺一次次耐煩地解答中獲得滿意。于是，孩子們知道了許多鳥的名字：嬌鳳、鸚鵡、八哥、芙蓉;他們也知道了要常常清洗鳥籠，常常給小鳥清理羽毛;他們還知道了那些小鳥喜愛喧鬧，喜愛和同伴住在一起

(分析：環(huán)境是培育孩子問題意識的源泉。孩子們在環(huán)境中感受、體驗、發(fā)覺和思索。因此，我們應(yīng)多帶孩子進行實地觀測和采訪，在自己的發(fā)覺中產(chǎn)生問題、提出問題。)

五、喂養(yǎng)鴿子和嬌鳳鳥

參觀過鳥店后的一天，王假設(shè)愚小伙伴帶來了一只鴿子，徐季超小伙伴帶來了一只美麗的嬌鳳鳥。教室里多了兩只活生生的小鳥后，孩子們可喜愛了，一有時間就去看小鳥，和小鳥說話、談天，還把自己的餅干和飯菜省給小鳥吃。在喂養(yǎng)小鳥的過程中，我常常聽到孩子們在興致勃勃的描述他們的發(fā)覺，同時也不斷地提出自己的疑問：

季雨：鴿子怎么常常在叫，是不是肚子餓了?

趙卿如：鴿子最喜愛吃我?guī)淼拿?，它要吃許多米的。

趙錚：鴿子好象很不快樂，常常走來走去，是不是口渴了?

汪致遠：我發(fā)覺鴿子要吃許多東西，嬌鳳鳥吃得少，是不是鴿子肚子大呀?

汪凱迪：為什么嬌鳳鳥不喜愛吃米、喝水?

翁少航：為什么小鳥不要吃我的餅干呀?

大約喂養(yǎng)了兩周后，周一的早晨，我剛進教室，幾個孩子就來告知我，嬌鳳鳥死了，許多孩子都陷入悲傷中，他們都來問我："趙老師，小鳥怎么會死的呀?它為什么會死呀?'我把這個問題留給了孩子，許多孩子說出了他們的猜想：

汪凱迪：我們禮拜天在家沒有給它喂食，是不是餓死的?

胡陳超：是不是我們兩天沒有給它喝水，渴死的?

季雨：是不是我們小伙伴太吵，把小鳥吵死了?

蘇開明：是我們沒有問養(yǎng)鳥的爺爺怎么養(yǎng)小鳥，我們不會養(yǎng)，所以小鳥才會死的。

徐志程：是不是我們兩天沒來，小鳥很孤獨，默寞死的呀?

孩子們傷懷的話語深深地震驚著我，他們對這只相處了兩個星期的小鳥充斥著感情。后來，他們都建議把小鳥埋在地下，種點花陪伴小鳥，讓小鳥不再孤獨。

(分析：孩子們特別喜愛小動物，而且特別喜愛親自去喂養(yǎng)小動物。在喂養(yǎng)的過程中，由于他們的生活閱歷不夠，往往就會把自己的一些生活習(xí)慣和動物聯(lián)系起來，于是，就會涌現(xiàn)一些意想不到的問題，這些問題往往就成為他們?nèi)蘸筇骄康臇|西。老師應(yīng)多讓孩子觀測實踐，多傾聽孩子的問題，查找有價值的教育契機，讓孩子的問題真正成為其開啟聰慧之門的鑰匙。)

六、宣揚愛鳥、愛護鳥

在一系列的探究活動中，孩子們深深地感受到了鳥對大自然和人們的好處，鳥是人類的好伙伴。他們自發(fā)地組成了愛鳥小分隊：有的做起了鳥窩，預(yù)備放到大樹上讓小鳥住進來;有的畫起了宣揚畫，預(yù)備向大家介紹怎樣愛惜小鳥;有的在設(shè)計愛護鳥類的標(biāo)語，預(yù)備貼到樹上、大街上，讓大家一起行動;有的做起了宣揚小旗在這些行動中，孩子們也涌現(xiàn)了許多問題。

動手做鳥窩前，季雨就產(chǎn)生了一個問題："鳥窩用什么材料做?'孩子們想到了許多，有的說用鐵皮做，有的說用鉛絲做，有的說用紙盒做，依據(jù)孩子的技能，我們就選擇用紙盒做。孩子們從家里帶來了各種包裝盒。在做的過程中，汪凱迪、趙錚又發(fā)覺了新問題："小鳥從哪里進去?小鳥怎么透氣?'于是，他們又想到了為鳥窩開門和窗，而且開出了各種外形的門窗。做好了鳥窩，孩子們正想掛到樹上去，卻發(fā)覺正下著雨，徐志程焦急地說："趙老師，這些鳥窩要被雨淋濕的，要爛掉的，怎么辦呀?'又一個新問題產(chǎn)生了："怎樣才能讓小鳥的家不淋濕?'孩子們又開始動起了小腦筋。徐季超說："在鳥窩上撐一把小傘。'汪凱迪說："把鳥窩放