一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)用相同的物體來(lái)測(cè)量教案

一上《比較與測(cè)量》單元教學(xué)設(shè)計(jì)5.用相同的物體來(lái)測(cè)量一上《比較與測(cè)量》單元教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】在第四課中，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)當(dāng)使用不同的物體測(cè)量時(shí)，測(cè)量結(jié)果大不相同，沒(méi)有比較的意義；而使用同一個(gè)物體測(cè)量，其結(jié)果才有可比性。所以在本課中，將引導(dǎo)學(xué)生選擇同一個(gè)物體作為標(biāo)準(zhǔn)單位來(lái)測(cè)量，體驗(yàn)統(tǒng)一使用標(biāo)準(zhǔn)物測(cè)量帶來(lái)的公平與方便。事實(shí)上，選擇任何一個(gè)物體作為全班的標(biāo)準(zhǔn)物都是可以的，但使用小立方體作為標(biāo)準(zhǔn)物有更多優(yōu)勢(shì)----1.小立方體的每一條邊等長(zhǎng)；2.可重疊組合；3.可測(cè)長(zhǎng)度，也可測(cè)量高度；4.10個(gè)一組方便計(jì)數(shù)；5.小立方體的邊長(zhǎng)接近1CM，非常接近國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)單位。本節(jié)課將選擇同一物體進(jìn)行測(cè)量，全班統(tǒng)一使用小立方體作為標(biāo)準(zhǔn)物。小立方體的優(yōu)勢(shì)學(xué)生可在探究環(huán)節(jié)中慢慢體會(huì)，也能在解決測(cè)量中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)得以顯現(xiàn)。這樣測(cè)量出來(lái)的結(jié)果同學(xué)之間進(jìn)行比較要容易得多，使比較有了實(shí)際的意義?！緦W(xué)情分析】學(xué)生之前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷為第5課的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。第5課中，學(xué)生使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)單位小立方體進(jìn)行測(cè)量，學(xué)生會(huì)明白使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)單位能使測(cè)量結(jié)果有可比性，方便表達(dá)和交流。當(dāng)學(xué)生們粘接疊加立方體時(shí)，他們將發(fā)現(xiàn)立方體是一種更具優(yōu)勢(shì)的工具，可測(cè)量水平長(zhǎng)度，還可測(cè)量豎直高度，還可以十個(gè)為一組方便測(cè)量和計(jì)數(shù)更長(zhǎng)的物體?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果，方便信息交流。小立方體可以組合成較長(zhǎng)的工具，測(cè)量長(zhǎng)的物體時(shí)更方便測(cè)量和計(jì)數(shù)，也更準(zhǔn)確?？茖W(xué)探究目標(biāo)學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)事物的長(zhǎng)度。使用標(biāo)準(zhǔn)工具進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量,運(yùn)用十進(jìn)制計(jì)量大數(shù)量的測(cè)量結(jié)果?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。能關(guān)注同伴的測(cè)量結(jié)果，對(duì)于不同的結(jié)果能進(jìn)行分析。樂(lè)于小組合作探究學(xué)習(xí)，能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：1.體驗(yàn)統(tǒng)一計(jì)量單位給生產(chǎn)、生活帶來(lái)的便利。2.通過(guò)選擇標(biāo)準(zhǔn)單位進(jìn)行測(cè)量，認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問(wèn)題中不斷地完善和改進(jìn)工具?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過(guò)選擇小立方體作為單位標(biāo)準(zhǔn)物對(duì)桌面進(jìn)行測(cè)量，提高測(cè)量的效率。難點(diǎn)：能體會(huì)到標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果，方便信息交流?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件，班級(jí)記錄表、一塊橡皮擦（長(zhǎng)條形），一個(gè)回形針，一根木棍。小組：50個(gè)小立方體、一把剪刀，一卷透明膠帶、和講臺(tái)長(zhǎng)度相當(dāng)?shù)募垘Щ蛎蘧€、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）[材料準(zhǔn)備：上節(jié)課班級(jí)記錄表，實(shí)物回形針、小木棍、橡皮、小立方體]1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入(1)出示上節(jié)課的記錄表我選的物體測(cè)量結(jié)果（個(gè)）桌子長(zhǎng)度桌子高度橡皮78個(gè)半小棒67個(gè)半回形針2123個(gè)半小立方體3134（2）上節(jié)課用不同物體作為單位測(cè)量的結(jié)果不同，不能進(jìn)行比較，需要統(tǒng)一用同一長(zhǎng)度的物體作標(biāo)準(zhǔn)物進(jìn)行測(cè)量。（板書課題：用相同的物體來(lái)測(cè)量）2.選擇測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)物（出示實(shí)物回形針、小木棍、橡皮、小立方體）（1）這幾種不同的物體，我們選擇哪一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)物測(cè)量比較好呢？（2）分組討論。（3）全班匯報(bào)。鼓勵(lì)學(xué)生客觀地分析不同標(biāo)準(zhǔn)物的優(yōu)缺點(diǎn)。提問(wèn)：你選擇的理由是什么？（希望學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)的同時(shí)，說(shuō)出觀點(diǎn)產(chǎn)生的依據(jù)）。（4）教師可視情況小結(jié)小立方體的特點(diǎn)。小立方體的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)1.每邊一樣長(zhǎng)，方便使用2.可以堆疊，能直接測(cè)量桌子高度3.比較小，減小誤差，更準(zhǔn)確。缺點(diǎn)1．只用一個(gè)小立方體測(cè)量，測(cè)量的速度較慢；2．首尾很難做到真正相連。二、探索：測(cè)量桌面和講臺(tái)的長(zhǎng)度（預(yù)設(shè)20分鐘）[材料準(zhǔn)備：每小組50個(gè)小立方體，一把剪刀，一卷透明膠帶]1.預(yù)測(cè)桌面的長(zhǎng)度（1）提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們預(yù)測(cè)一下，我們的書桌大約是多少個(gè)小立方體呢？（2）學(xué)生觀察桌面和小立方體，然后做出預(yù)測(cè)并記錄到表格中。2.制作組合立方體（1）用一個(gè)小立方體測(cè)量會(huì)很慢，有什么好辦法嗎？（此問(wèn)也可在學(xué)生測(cè)量遇到問(wèn)題后再問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生的感悟；如班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，可提前問(wèn)，減少組織教學(xué)的難度。）可以將10個(gè)小立方體，用透明膠帶粘貼成一組，然后測(cè)量，可以提高測(cè)量效率。（2）學(xué)生演示制作組合立方體。10個(gè)一組立方體，用透明膠連接起來(lái)。3.講臺(tái)只有一張，大家擠在一起測(cè)量是不行的，有什么辦法？提供事先準(zhǔn)備好的替代物（紙帶、棉線等）。4.學(xué)生分小組測(cè)量桌面和講臺(tái)面的長(zhǎng)度實(shí)驗(yàn)。教師觀察學(xué)生測(cè)量，提醒注意事項(xiàng)：小立方體制作組合立方體時(shí)，每個(gè)小立方體要緊挨著，不能有縫隙；（2）測(cè)量過(guò)程中要也做到首尾相連；重復(fù)測(cè)量三次；（3）把數(shù)據(jù)記錄在表格上。5.匯總數(shù)據(jù)在黑板上展示班級(jí)記錄表，學(xué)生上臺(tái)填寫數(shù)據(jù)，或者匯報(bào)后由教師填寫。三、研討：比較桌面與講臺(tái)的長(zhǎng)度（預(yù)設(shè)15分鐘）1.收集數(shù)據(jù)研討.觀察黑板上全班測(cè)量的講臺(tái)面的數(shù)據(jù)。學(xué)生說(shuō)出數(shù)據(jù)的特點(diǎn)。（很接近，準(zhǔn)確度高）2.講臺(tái)的長(zhǎng)度和課桌的長(zhǎng)度，哪個(gè)更長(zhǎng)一些？讓學(xué)生體會(huì)到全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)物測(cè)量物體長(zhǎng)度帶來(lái)的意義，使得長(zhǎng)度可以量化的比較。3總結(jié)用相同的物體作為標(biāo)準(zhǔn)物進(jìn)行測(cè)量時(shí)，可以更加簡(jiǎn)單、快捷地比較出被測(cè)物體的長(zhǎng)短；還利用了十進(jìn)制的方法進(jìn)行計(jì)數(shù)。四、拓展：用小方塊測(cè)量其他物體用小立方體又快又準(zhǔn)確地測(cè)量家里沙發(fā)的長(zhǎng)度和餐桌的高度。【板書設(shè)計(jì)】用相同的物體來(lái)測(cè)量選擇標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量物：小立方體【活動(dòng)手冊(cè)建議】如何減小測(cè)量的誤差呢？3次測(cè)量的數(shù)據(jù)，以哪個(gè)數(shù)據(jù)作為取值？在上一節(jié)課中學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)測(cè)量方法和測(cè)量過(guò)程是會(huì)導(dǎo)致誤差，如何減小這樣的誤差呢？使用相同物體和多次測(cè)量無(wú)疑就是很好的解決辦法。對(duì)于3次測(cè)量結(jié)果，如果數(shù)據(jù)之間差距很大，就要引導(dǎo)學(xué)生反思測(cè)量過(guò)程哪個(gè)環(huán)節(jié)或方法出現(xiàn)了問(wèn)題。通常情況下，學(xué)生自己的測(cè)量結(jié)果可能出現(xiàn)3種不同組合：1.三個(gè)數(shù)據(jù)相同；2.兩個(gè)數(shù)據(jù)相同；3.三個(gè)數(shù)據(jù)都不同。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)（取眾數(shù)）或處于中間數(shù)值的數(shù)據(jù)（取中位數(shù)），這樣的數(shù)據(jù)最能代表真實(shí)的測(cè)量結(jié)果?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】一、判斷題1.用不同的物體測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)不能直觀地比較兩種物體的長(zhǎng)短。（）2.預(yù)測(cè)能