2023年山東省中學教育學全真模擬試題及答案案

山東省2023年中學教育學全真模擬試題及答案（3）

一、不定項選擇題（每題1分，共30題，每題有一個或多個答案，多選或少選均不得分）

1.20世紀（）以后,我國開始嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學。

A.50年代

B.60年代

C.70年代

D.80年代

E.90年代

2.我國第一個正式實行的學制是（）。

A.“壬寅學制”

B.“癸卯學制”

C.“六三三學制”

I）.《欽定學堂章程》

E.單軌制學制

3.19世紀歐洲國家存在的學制是（）。

A.雙軌制學制

B.單軌制學制

C.分支制學制

D.六三三學制

E.資產階級學制

4.學校發(fā)揮著“文化容器”的功能，是指（）.

A.學校的辦學目的和辦學抱負是學校文化的集中體現(xiàn)

B.學校文化特別是良好的校風，具有鮮明的教育作用

C.學校文化是一種組織文化

D.學校文化是一種整合性較強的文化

E.學校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任

5.決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的社會因素是（）。

A.科學技術

B.政治經濟制度

C.文化

D.科學技術

E.生產力

6.教育現(xiàn)代化包含如下幾個互相聯(lián)系的含義（）。

A.教育現(xiàn)代化就是教育觀念現(xiàn)代化

B.教育現(xiàn)代化是一種歷史變化

C.教育現(xiàn)代化是基于教育傳統(tǒng)的現(xiàn)代化

D.積極吸取國外的優(yōu)秀教育成果

E.教育現(xiàn)代化的實質是發(fā)明適應大工業(yè)生產和社會化生活方式的教育，即現(xiàn)代化的教育

7.《天才的教育》中記錄的威特，小時候幾近于白癡，但是通過父親的教育，他掌握了多門外語并成為

特定領域的權威和專家，這說明了（）對人身心發(fā)展的作用。

A.環(huán)境

B.遺傳

C.教育

D.自身的努力

E.社會的影響

8.國外有人調查記錄了某家族的八代136名家庭成員，發(fā)現(xiàn)其中50名男子是音樂家。這說明（）因素

對人身心發(fā)展的作用。

A.環(huán)境

B.遺傳

C.學校教育

D.社會教育

E.個人素質

9.()可以有效地控制和協(xié)調影響學生發(fā)展的各種因素。

A.學校教育

B.遺傳素質

C.環(huán)境

D.內部因素

E.學校師資水平

10.()是培養(yǎng)學生的發(fā)明性實踐能力，是實現(xiàn)個體與社會協(xié)調統(tǒng)一、和諧發(fā)展的紐帶和橋梁。

A.德育

B.智育

C.體育

D.美育

E.勞動技術教育

11.下列在教育目的問題上持個體本位論觀點的是(

A.柏拉圖

B.康德

C.孟子

D.盧梭

E.裴斯泰洛齊

12.聯(lián)合國《兒童權利公約》基本精神體現(xiàn)的原則（）。

A.兒童權利最佳原則

B.尊重兒童尊嚴原則

C.尊重兒童觀點與意見原則

D.保護兒童原則

E.無歧視原則

13.獨生子女悲觀的心理特點體現(xiàn)在（）。

A.自我中心

B.依賴性強

C.心理承受能力差

D.嬌氣十足

E.思想活躍

14.（）年《中華人民共和國教師法》，初次以法律形式規(guī)定“國家實行教師資捺制度”。

A.1992

B.1993

C1995

D.2023

E.2023

20.教育發(fā)展學生的智力，具體來說就是發(fā)展學生的（）。

A.意志力

B.觀測力

C.記憶力

D.想象力

E.思維力

21.“教學的重要任務在于傳授給學生對生活有用的知識，至于智力則無需進行特別的培養(yǎng)和訓

練”.這是以（）為代表的實質教育論的觀點。

A.斯賓塞

B.洛克

C.赫爾巴特

D.裴斯泰洛齊

E.華生

22.毛澤東在《整頓黨的作風》中指出：“這種知識對于他們還是片面的,這種知識是人家證明了的而

在他們還沒有證明的,最重要的,是善于將這些知識,應用到生活和實際中去?！苯o我們教學工作的啟示是教

學要遵循（）oA.啟發(fā)性原則

B.鞏固性原則

C.循序漸進原則

D.因材施教原則

E.理論聯(lián)系實際原則

23.下列屬于德育中“知”的范疇的是（）。

A.道德情感

B.對道德觀念的見解

C.對社會政治意識的理解

D.對道德規(guī)范的理解

E.克服困難的心理品質

24.顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮,欲罷不能”，孔子的這種教育方法應用在德

育上，體現(xiàn)的是（）o

A.導向性原則

B.疏導原則

C.尊重與嚴格規(guī)定相結合原則

D.教育的一致性與連貫性原則

E.因材施教原則

25.19世紀初（）學校出現(xiàn)了“導生制”，對班級的發(fā)展起了巨大的推動作用。

A.美國

B.法國

C.捷克

1）.英國

E.德國

26.班主任在班級管理中的地位和作用是（）。

A.班主任是班級教師集體的組織者和靈魂

B.班主任是學生集體的組織者、領導者和教育者

C.班主任是保證各種影響協(xié)調一致的協(xié)調員

D.班主任是聯(lián)系班級與班級、班級與學校之間的紐帶

E.提高學習效率,實現(xiàn)教學目的

27.班會一般可以分為（）三類。

A.學習班會

B.思想教育班會

C.主題班會

D.生活班會

E.常規(guī)班會

28.健全班級規(guī)章制度的基本規(guī)定是（）。

A.認真討論，科學合理

B.嚴厲慎重，相對穩(wěn)定

C.分工協(xié)作，統(tǒng)一指揮

1）.反復學習，堅決執(zhí)行

E.教育為主,不斷完善

29.教育科學研究的基本原則是（）。

A.發(fā)展性原則

B.客觀性原則

C.系統(tǒng)性原則

D.理論與實踐相結合原則

E.教育性原則

30.教育科學研究中運用最廣泛的研究方法是（）

A.觀測法

B.調查法

C.實驗法

D.個案法

E.比較法

二、填空題（每題1分，共15分）

1.廣義的教育涉及學校教育、、家庭教育。

2.春秋戰(zhàn)國時期，官學衰微私學大盛，興辦的私學規(guī)模最大。

3.二戰(zhàn)后，西方經濟學家發(fā)現(xiàn)影響經濟發(fā)展的因素除了上述三個外，尚有其他因素在起作用，其中

最重要的是0

4.在人的身心發(fā)展中起主導作用。

5.美國心理學家的研究證明，皮亞杰的發(fā)生結識論在個體的道德認知過程中，也具有

普遍的推廣意義。

6.我國的教育目的一般是通過政府以的形式表達的。

7.1958年提出黨的教育方針是教育為無產階級政治服務，教育與生產勞動相結合。

8.對教師的權利和義務作出了相應的規(guī)定。

9.教師的道德素養(yǎng)，簡稱“師德”，是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德準則和行為規(guī)范。我

國中小學教師的職業(yè)道德規(guī)定，重要體現(xiàn)在中。

10.我國最早用“課程”一詞的是；西方最早出現(xiàn)是在英國教育家的《什

么知識最有價值》中。

11.認為學習過程應“先去運用他們的感覺，然后去運用記憶,再去運用理解，最后才去運

用判斷”。

12.道德教育的認知模式是當代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導地位的德育學說,它是由瑞士學

者皮亞杰提出，而后由美國學者進一步深化的。

13.影響較大的德育模式有認知模式、、社會模仿模式等。

14.班級管理過程涉及、組織實行、評價總結三個基本環(huán)節(jié)。

15.研究方案的設計過程重要有：擬定研究類型和方法、、、形成研究

方案四步。

三、判斷說明題（先判斷正誤，再改錯;判斷錯誤不得分；每題5分，共25分）

L柏拉圖最大的奉獻是“產婆術”，其教育思想體現(xiàn)在《雄辯術原理》中。

2.人是教育的產物。

3.教師是專業(yè)人員。

4.教學的任務是向學生灌輸間接經驗，而不需要學生自己去感受直接經驗。

5.班級規(guī)章制度是班主任制定的。

四、簡答題（共4題，每題5分，共20分）

1.簡述教師的作用。

2.什么是班級授課制？其優(yōu)缺陷分別是什么？

3.簡述制定班級管理計劃的一般環(huán)節(jié)。

4.簡述教育科學研究的基本原則。

五、論述題（共2題，每題15分，共30分）

1.試述我國中學德育的重要原則以及如何貫徹這些原則。

2.世界杯期間，某校初二二班部分學生自發(fā)組成球迷團隊,整日沉迷于球賽而影響正常的學習，作為班

主任,應當如何對其進行引導和教育？

答案

一、不定項選擇題

1.B

【解析】馬克思主義教育學的誕生、發(fā)展和傳播是近代人類思想史上的重要事件，我國從20世紀60

年代開始編寫具有中國特色的馬克思主義教育學。

2.B

【解析】192023頒布的“癸卯學制”是我國歷史上第一個正式實行的學制。

3.A

【解析】雙軌制學制重要存在于19世紀的歐洲國家。分為兩個軌道：（1）為資產階級子女設立的,從小

學、中學到大學，學術性較強。（2）為勞動人民子女設立的，從小學到中檔職業(yè)學校，為培養(yǎng)勞動者服務。

4.E

【解析1學校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任，突出的表現(xiàn)在它所使用的教材或者傳遞的教學內容上。通

過專業(yè)教師將以各種方式加以集中、積累和系統(tǒng)化的文化整合傳授給學生，通過他們返還出可供再生的文

化。

5.E

【解析】本題考察生產力對教育的決定作用。

6.BCDE

【解析】教育現(xiàn)代化內容涉及:教育觀念現(xiàn)代化、教育目的現(xiàn)代化、教育內容現(xiàn)代化、教育方法和手

段的現(xiàn)代化、教師隊伍現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化、教育設備現(xiàn)代化、教育制度現(xiàn)代化。

7.C

【解析】本題考核對影響人身心發(fā)展各種因素的理解。

8.B

【解析】遺傳是上一代將其種系特性傳遞給下一代的活動。遺傳為人的身心發(fā)展提供基礎,為人的身

心發(fā)展提供也許性。

9.A

【解析】學校教育可以有效地控制和協(xié)調影響學生發(fā)展的各種因素。

10.E

【解析】勞動技術教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用，其實質是培養(yǎng)學生的發(fā)明性實踐能

力，是實現(xiàn)個體與社會協(xié)調統(tǒng)一、和諧發(fā)展的紐帶和橋梁。

11.CDE

【解析】個體本位論,認為個人價值高于社會價值，主張教育的目的應當根據(jù)人的本性需要來擬定，使

人的本性得到最完善的發(fā)展。代表人物是中國的孟子，西方的盧梭和裴斯泰洛齊。

12.ABCE

【解析】本題考核對公約原則的識記。

13.ABCD

【解析】本題考察獨生子女悲觀的心理特點。

14.B

【解析】1993年《中華人民共和國教師法》，初次以法律形式規(guī)定“國家實行教師資格制度”。

15.ABCD

【解析】泰勒的課程編制模式又稱“目的模式”，我們可以看到課程編制的四個基本環(huán)節(jié)：擬定目的、

選擇經驗、組織經驗、評價結果。

15.ABC

【解析】要明確題干所說的是學生中心課程理論的觀點，學生中心課程理論的代表人物是盧梭、杜威、

羅杰斯。

17.CD

【解析】本題考察教科書的編排,教科書的編排通常采用直線式和螺旋式兩種形式。

18.A

【解析】本題考察課程評價的重要模式，以泰勒的理論為基礎形成的是目的評價模式。

19.ABC

【解析】本題考核對綜合實踐課程概念的掌握，綜合實踐課程重要涉及研究性學習、社區(qū)服務、社會

實踐三個方面的內容。

20.BCDE

【解析】本題考核對智力概念的理解，教學發(fā)展學生智力的任務，就是要發(fā)展學生的觀測力、記憶力、

想象力、思維力。

21.AC

【解析】實質教育論是18世紀末和19世紀初出現(xiàn)的，代表人物德國教育家赫爾巴特與英國教育家斯賓

塞，觀點:教學的重要任務在于傳授給學生對生活有用的知識，至于智力則無需進行特別的培養(yǎng)和訓練。

22.E

【解析】理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識,注

意運用知識去分析問題和解決問題,達成學懂會用、學以致用。

23.BCD

【解析】知、情、意、行四個要素互相依存、互相促進，共同推動學生品德的發(fā)展。其中知是前提和

基礎，可以使學生在明辨是非、善惡、美丑的基礎上，有選擇地行動。

24.B

【解析】一方面要明確這段話的意思,講的是孔子對學生的循循善誘，所以體現(xiàn)的是疏導原則,故選B。

25.D

【解析】19世紀初，英國學校中出現(xiàn)了“導生制”，這對班級組織的發(fā)展產生了巨大的推動作用。

26.ABCD

【解析1班主任是班級教師集體的組織者和靈魂。班主任是學生集體的組織者、領導者和教

育者。班主任是保證各種影響協(xié)調一致的協(xié)調員。班主任是聯(lián)系班級與班級、班級與學校之間的紐帶。

27.CDE

【解析】本題考察班會的一般類型，選項A和B不屬于班會一般類型的范疇。

28.ABDE

【解析】班級規(guī)章制度是一個班級依據(jù)學校的規(guī)章制度和本班的實際情況制定的班級規(guī)章、制度、計

劃、辦法的總和。健全班級規(guī)章制度的基本規(guī)定是:第一，認真討論，科學合理；第二，嚴厲慎重，相對穩(wěn)定；

第三，反復學習，堅決執(zhí)行；第四，教育為主，不斷完善。故選ABDE。

29.BCDE

【解析】本題考察教育科學研究的基本原則,教育學涉及的原則性概念較多,如教學原則、德育原則等,

應注意區(qū)分。

30.A

【解析】觀測法是使用比較廣泛的、最基本的一種教育科學研究方法。

二、填空題

1.社會教育

2.孔子

3.人力資本

4.學校教育

5.柯爾伯格

6.教育方針

7.《關于教育工作的指示》

8.《中華人民共和國教師法》

9.《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》

10.朱熹斯賓塞

11.夸美紐斯

12.柯爾伯格

13.體諒模式

14.制定計劃

15.選擇研究對象分析研究變量

三、判斷說明題

1.答：錯誤。柏拉圖是歐洲教育史上第一個有大量著作流傳下來的哲學家，他對教育最大的奉獻是“產

婆術”，但其教育思想重要體現(xiàn)在《抱負國》中,他充足吸取了斯巴達國立教育和雅典和諧教育的經驗，構

建了較為系統(tǒng)的學制，為近代資本主義教育提供了雛形。

2.答:錯誤。

影響人的身心發(fā)展的重要因素有遺傳、環(huán)境、學校教育，遺傳為人的身心發(fā)展提供最初的也許性、環(huán)

境使遺傳提供的也許性變?yōu)楝F(xiàn)實、教育在人的身心發(fā)展中起主導作用。人的身心發(fā)展是在多種因素的綜合

作用下實現(xiàn)的，我們不能由于教育在人的身心發(fā)展中的主導作用而片面地認是教育決定人的身心發(fā)展。

3.答：對的。

教師職業(yè)是一種專門化職業(yè)，教師是專業(yè)人員。教師職業(yè)三個階段：非專業(yè)化兼職教師（原始社會的

非形式化教育中）一非專業(yè)化專職教師（奴隸社會和封建社會的古代學校教育）一專業(yè)化專職教師（大機器生

產時代的現(xiàn)代教育）。

4.答:錯誤。

學生學習間接經驗耍以直接經驗為基礎。要使人類的知識經驗轉化為學生真正理解掌握的知識,必須

以個人以往積累的或現(xiàn)時獲得的感性經驗為基礎。

5.答:錯誤。

我們認可班主任在班級管理和班集體建設中的地位和作用，但班級規(guī)章制度的制定需要認真討論，科

學合理；嚴厲慎重，相對穩(wěn)定;反復學習，堅決執(zhí)行;教育為主，不斷完善。所以，班級規(guī)章制度不是班主任

隨意決定的。

四、簡答題

1.答：（1）教師是人類文化的傳播者，在社會的發(fā)展和人類的延續(xù)中，起橋梁和紐帶的作用。教師是人

類文化的重要傳遞者，根據(jù)社會發(fā)展的規(guī)定和受教育者的需求，將前人的文化遺產、人類的文化精華刻畫在

年輕一代的身上，實現(xiàn)人類文化的傳遞與豐富。（2分）

（2）教師是人類靈魂的工程師，在塑造年輕一代的品格中起著關鍵性的作用。青少年是品格形成的關

鍵時期，教師在傳授知識的同時也培養(yǎng)學生的思想品德，正是從這個意義上，加里寧稱教師為“人類靈魂的

工程師”。（1分）

（3）教師是人類潛能的開發(fā)者，對個體發(fā)展起促進作用。教育對人類自身的發(fā)展起決定性作用，教師可

以發(fā)明條件使人潛在的也許性成為現(xiàn)實,使學生獲得盡也許大的發(fā)展。（2分）

2.答：班級授課制是與現(xiàn)代化大生產相適應的集體教學形式,即把一定數(shù)量的學生按年齡或掌握知識

的能力與發(fā)展的限度編成固定的班級,根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地為全班學生集體上課。

（2分）

班級授課制的優(yōu)點：（2分）

（1）有嚴格的制度保證教學的正常開展，達成一定質量。（2）有助于大面積培養(yǎng)人才。

（3）可以充足發(fā)揮教師的主導作用。（4）有助于發(fā)揮集體教育的作用。

班級授課制的局限性：（1分）

（1）難以因材施教。

（2）難以形成學生的探索精神、發(fā)明能力和實踐能力。

（3）缺少靈活性。

3.答：制定班級管理工作計劃的環(huán)節(jié)：

（1）明確教育目的的規(guī)定，結識組織開展班級活動的意義。（1分）

（2）分析班級情況，掌握學生身心發(fā)展特性，了解學生的需求。（1分）

（3）構思班級活動計劃的基本框架，涉及活動的名稱、目的、內容、主題、形式、方法、時間、地點

及需要的器材。（1分）

（4）就活動計劃的基本框架交全體學生或班干部討論，由學生參與制定計劃，擬定班級活動計劃的思

緒。（1分）

（5）將比較完善的活動計劃寫成文字，并予以公布。（1分）

4.答：（1）客觀性原則。研究者對客觀事物要采用實事求是的態(tài)度。（1分）

（2）系統(tǒng)性原則。研究者不僅要將研究對象放在有組織的系統(tǒng)中進行考察，并且要用系統(tǒng)的方法，從

系統(tǒng)的不同層次、不同側面來分析研究對象與各系統(tǒng)、各要素的關系。（1分）（3）理論與實踐相結合原則。

理論與實踐相結合原則，規(guī)定研究者密切結合我國教育

實踐中的問題，為了實踐展開研究，通過實踐檢查真理，基于實踐發(fā)展理論。（1.5分）

（4）教育性原則。教育性原則規(guī)定研究者從研究的目的、內容到方法，都必須符合我國教育方針和教

育目的的規(guī)定，符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，具有教育意義，有助于學生的身心發(fā)展.（L5分）

五、論述題

1.答:我國中學德育原則重要有：導向性原則、硫導原則、尊重與嚴格規(guī)定相結合原則、教育的一致

性與連貫性原則、因材施教原則。（1分）

（1）導向性原則

導向性原則是指進行德育時要有一定的思想性和方針性，以指導學生向對的的方向發(fā)展。

貫徹導向性原則的基本規(guī)定:堅持對的的政治方向；德育目的必須符合新時期的方針政策和總任務的

規(guī)定;要把德育的抱負性和現(xiàn)實性結合起來。（2分）

（2）疏導原則

疏導原則是指進行德育教育要循循善誘，以理服人，從提高學生結識人手，調動學生的積極性，使他們

積極向上。

疏導原則就是循循善誘原則，是根據(jù)學生的品德形成規(guī)律確立的，基本規(guī)定:講明道理，疏導思想;因勢

利導，循循善誘；以表揚激勵為主，堅持正面教育。（3分）

（3）尊重與嚴格規(guī)定相結合原則

尊重與嚴格規(guī)定相結合原則是指進行德育教育時要把對每個學生個人的尊