片斷教學宋超美

談體育課片段教學廈門市教育科學研究院宋超美片段教學的實施一、談體育課片段教學定義類型特征意義教學評價問題

截取某一節(jié)體育課中的某個局部的教學內容，讓教師進行教學，時間大致限定在10—15分鐘。也就是說，片段教學只是教學實施過程中的一個相對完整的斷面，如體育課的三個片段：(一)片段教學的定義

開始熱身部分、學習提高部分、恢復身心部分，教師通過完成指定的教學任務，來表現(xiàn)自己的教學思想、教學能力和教學基本功。

片段教學與課堂教學不同，前者是局部的、虛擬的，功用是教研或評價，聽課者是領導、同行或專家、評委；后者是整體的、實際的，功用是“傳道受業(yè)解惑”，聽課者是學生。

片段教學與教學片段不同，前者是根據(jù)指定的“片段”進行教學，教學設計和實施過程都是獨立的（例如體育課的三個片段：開始熱身部分、學習提高部分、恢復身心部分）；后者只是從學習提高部分的課堂教學過程中截取某一部分教學片斷（例如蹲踞式跳遠助跑與起跳教學過程的講解與示范、組織教與學、組織展示交流與小結等）。

片段教學與“說課”不同，前者是模擬課堂教學（如同軍事演習），后者只是談論課堂教學（戰(zhàn)情分析，指定作戰(zhàn)方案）。

從教學內容看，片段教學分為節(jié)選與專題兩種類型。節(jié)選類是從教材中選取某些片段進行教學，教者根據(jù)節(jié)選的內容確定教學目標，設計教學方案，然后實施課堂教學。如福建省中(二)片段教學的類型

小學特級教師、名師及學科帶頭人業(yè)務考核，基本采用這種形式，如跳遠——助跑與起跳、或跨欄——起跑過第一欄、或排球——上手發(fā)球等等。專題類是從某一節(jié)體育課中抽取一個專題（或一個知識點、能力點，或一個教學環(huán)節(jié)）

讓教師施教，教者以此為目標進行教學。如跳遠——助跑與起跳的講解，或助跑與起跳的組織教學，或助跑與起跳學練后的展示交流與小結等。

從教學場景看，片段教學分為實境與虛境兩種類型。實境型片段教學為教者提供真正的課堂，教者可以面對學生進行教學。虛境型則只能面對評委或參加教研活動的老師進行模擬教學。

從選題來看，片段教學分為自定和他定兩種類型。自定型是由教者自己選擇片段教學的內容，他定型則由他人（專家、評委、組織者）指定選題，教者按要求進行模擬教學。1.實踐性——這是片段教學最基本也是最重要的特征，因為從本質上說，片段教學就是一次教學實踐活動。它是將教學構想具體化實踐化的過程，（就像教師上公開課，先要）(三)片段教學的特征

寫課時計劃，然后根據(jù)計劃進行模擬教學）體現(xiàn)其教學設計的合理性、可行性和實效性，是實踐與理論的統(tǒng)一。

2.完整性——片段教學如同平時授課那樣實現(xiàn)教學重點突出和教學難點的突破，完成教學目標，所以要求進行片段教學要有清晰而又完整的教學步驟實施過程。

另一方面，片段教學也要確定教學重點和難點，也要進行教學設計，然后才是課堂實施，這一過程同樣也表現(xiàn)了完整性。

2.虛擬性——這是虛擬型片段教學所具有的一種特征。平時教學實踐的實施對象是學生，而虛擬型片段教學面對的卻是同事、同行、評委，因此在教學實施過程中帶有濃重的虛擬色彩。

2.預設性——由于虛擬型片段教學不可能面對真正的學生，學生的發(fā)言、學生的活動、師生的交流根本沒有辦法進行，而片段教學的虛擬性又決定這些是必不可少的，因此教師只有加以預設，

片段教學才能順利進行。這就要求教師不但要做到眼中有學生，還要做到心中有課堂，按預設進行有聲有色的虛擬教學。片段教學不受時間和場地的限制，人數(shù)可多可少，時間也可長可短，非常靈活。運用的范圍也很廣，領導檢查教學情況、評價教師的教學水平、教師之間研討教學，開展教學技能競賽(四)片段教學的意義

等均可采用片段教學的方法。因此片段教學不但具有教研作用，而且具有評價教師業(yè)務水平的功能。例如：

1.片段教學有利于提高教師的教學能力（如語言表達能力、示范能力等）；2.片段教學有利于提高課堂教學的效率（如激發(fā)學生學習興趣的能力等）；

3.片段教學有利于提高教研活動的實效（如相互交流、相互借鑒等）；4.片段教學有利于提高評價教學水平的信度（如教師的講示、教師的組織等）。1.表現(xiàn)出嶄新的教學理念教學目標——根據(jù)三維目標來確定；教學方法——采用啟發(fā)式、引導式，發(fā)揮學生的主體作用，倡導自主、合作、探究的學習方式；(五)片段教學的操作

3.教學內容——采用新視角挖掘教材，體現(xiàn)新課程理念下的教學價值取向。案例一：廈門禾山中學陳文斌老師的跨欄課視頻案例。如目標明確,手段合理,語言富有感染力，各環(huán)節(jié)銜接連貫，師生有互動，教學過程教師有激情，學生學習氛圍濃厚等。

2.注重片段教學設計吃透教材——才能胸有成竹，有的放矢，從容不迫；教學過程——合理流動，有條不紊，富有層次感；設計內容——導入設計、問答設計、活動設計、互動設計等。

3.善于虛擬教學情景虛擬教學情景可以通過教師的口頭語言、肢體語言、間歇停頓等來建構，再現(xiàn)真切的教學情景，忌用提示語加以說明。如：跳遠——助跑與起跳，教師讓學生進行分組練習，巡視指導后，通過評價學生練習助跑與起跳的

長處與不足來完成虛擬的分組練習情景；教師提出一個問題，停頓片刻后，通過評價該生的回答來完成虛擬的答題情景；教師讓學生再次進行分組練習，并在課堂上稍作巡視，通過對不同組的觀察、指導來完成虛擬的糾正錯誤動作情景。還可以虛擬各組

互相觀摩、互相提示活動等情景，使課堂教學師生互動，生生互動，給人置身其境的感覺。4.注重運用教學語言片段教學要像上課那樣，有聲有色，靈活多變，前后連貫緊湊，過渡流暢自然。要把聽課的人看成是自己的學

有問有講，有練有導，用自己的語言變化將他們帶入你的課堂教學中去，使之未進課堂卻仿佛看到你上課的影子，感受到你的課堂教學效果。5.及時調整自己的心態(tài)片段教學中的角色與說課中的角色不同，與講課中的角色也不盡相同，這

種角色的移位需要教者迅速適應，而且在片段教學實施過程中因其虛擬性也需要交強的表演能力。因此片段教學適時應有較強的應變能力，能夠及時調整自己的心態(tài)，讓自己盡快地進入片段教學的角色里去。

6.努力展示自身素質你可以用優(yōu)美動作來表現(xiàn)示范功力，你可以用講解來表現(xiàn)語言能力，你可以用形象的例子來顯示自己的知識面和幽默感，你還可以用自然的教態(tài)、飽滿的精神、洋溢的激情，去獲取評委

的好感等等。總之要揚長避短，在有限的時間內充分表現(xiàn)自身良好的專業(yè)素養(yǎng)。

一看導向性，是否抓住重點，突出主要矛盾，從教學和科研方向上去評，給教師指出努力的方向；二看客觀性，從教師、教材、學生（六）片段教學的評價

的實際出發(fā)，準確客觀地評價，肯定成績，找出不足，給教師以激勵作用。三看整體性，既要依據(jù)片段教學內容去分項評析，又要從整體上給片段教學下結論，寫評語，更要指導教師、培訓教師，使之盡快提高專業(yè)理論

水平和業(yè)務能力。優(yōu)秀的片段教學：

1.教學目標明確，能以局部目標體現(xiàn)整體教學的三維目標。

2.教材分析透徹，能正確認識所選片段在教材中的地位、作用，確定教學重點、難點，挖掘教材資源，選好教

學的切入點和突破口。

3.教法科學實用，總體設計合理、有新意、有獨立的見解，能實現(xiàn)教學目標。導入、轉換、收束等教學環(huán)節(jié)和重點、難點突破符合學科特點，能調動學生的學習積極性,肢體語言形象、富有感染力。

4.教學對策恰當，對學生學習本課的原有基礎和現(xiàn)有困難分析準確，采取的教學對策有助于學生克服學習困難和心理障礙。

5.能力訓練到位，訓練目的明確、具體，與本課的教學目標一致。訓練設

計面向全體，體現(xiàn)層次性。訓練方法得當，有助于學生能力的形成和思維品質的培養(yǎng)。1.上成說課或課堂教學的模式。

2.提問缺乏思維價值。如跳遠——助跑結合起跳一課中提問：（1）跳遠能否采用雙腳起跳？

（2）跳遠的起跳腳兩腳都可以選用嗎？（七）片段教學中常見的問題

3.教學重點偏離。把”跳遠助跑與起跳”上成完整的跳遠課；

4.思維混亂，教學線索不清晰；

5.缺乏前后知識的有效銜接；

6.教學手段繁雜而膚淺，沒有實效。

例如；跳遠助跑與起跳的教學，采用20米加速跑、25米進行間跑、助跑摸高、高抬腿起跳騰空步、三步助跑起跳、6至8步助跑起跳等等。

7.無肢體語言，走動少、原地說得多；

8.面無表情，目光呆滯，無法與評委溝通。二、片段教學的實施

二、片段教學的操作目前片段教學主要是針對招聘教師、中級職稱晉升高級教師以及各種評先評優(yōu)考核教師教育教學能力的一種方式。在操作過程應注意把握幾個方面：

1.一般片斷教學時間為15—25分鐘，在這之前提供幾個課題讓教者抽題；然后在30—60分鐘內完成編寫教案；

2.片段教學選擇體育課的基本部分，一方面可以看到教者對教材的理解，總體設計是否合理、是否實現(xiàn)教學目標；另一方面可以看到教者的講解、示范、組織等綜合教學能力。3.片段教學時間的長短，主要應根據(jù)參評的人數(shù)確定，一般情況：如參評人數(shù)少，可選用有學生的上課，時間可定在25—30分鐘為好；若參評人數(shù)多，應選擇虛境教學較為合適。

4.下面列舉虛境教學的設計，供大家參考。如虛境片段教學時間定為15分鐘，建議按以下三個部分進行設計：（1）第一部分為準備部分約2分鐘教師在組織過程，要完成整隊、檢查人數(shù)、師生互問好、宣布內容與目標以及教學提示等（安全檢查等）。要求過渡自然，過程流暢，各部分內容、手段合理，并可觀察到。

（2）第二部分為基本部分約12分鐘教師在組織教與學過程中，要完成教材的講解與示范、組織分解與完整學習、組織分組練習與巡視指導、組織集體糾錯、組織展示交流與評價等（可根據(jù)教材學習需要，選擇教學手段）。要求各部分教學組織手段清晰、針對性和實效性強，并可觀察到。（3）第三部分為結束部分約1分鐘教師在組織過程，要完成片段教學過程的小結、布置課外練習、安排值日生、師生問好再見等。要求各部分組織手段清晰、具有針對性，并可觀察到。5.虛境教學的進行（立定跳遠）（1）準備部分約2分鐘師：哨音，全體面向我，成四列橫隊集合（口令、手勢）；全體聽口令，立正——向右看齊——向前看；每一排報數(shù)（這時可插一提示，如教師可提示某一排的報數(shù)不連貫，應如何改進）。師：同學們，這節(jié)課我們主要學習立定跳遠的完整技術；通過分解和完整學練，只要大家認真聽講，領會要點，主動學練，這節(jié)課就一定能學好立定跳遠的完整技術。同學們，有沒有信心學好呢？師：好，看到大家的眼神，相信同學們一定能學好。（2）基本部分約12分鐘師：好，請同學們圍攏到掛圖旁；同學們，這節(jié)課主要學習立定跳遠的完整技術；要想跳的遠，關鍵要看大家對立定跳遠動作技術是否清晰，還要看同學們能否把所學到的技術運用到完整動作上，

①預備姿勢要做到……；

②下肢發(fā)力要靠上肢的配合……；

③落地前上體要快跟……。師：同學們聽清楚嗎？好，下面以張紅同學為基準成四列體操隊形散開……

同學們，下面我們要學的內容有立定跳遠原地模仿練習，主要體會上下肢配合；還要學習立定跳遠完整動作技術。好，先請大家跟老師做原地蹬、擺、跳的模仿練習------；

全體注意：一兩腿稍屈、兩臂后擺；二兩腿蹬伸、兩臂配合上擺-----一、二跳-----

不錯，通過五次的學練后大多數(shù)同學都能按照動作要領去練習，現(xiàn)在只有少部分同學的蹬、擺用力不夠協(xié)調。

師：同學們，剛才我們主要通過模仿練習讓大家體會上下肢的配合；下面準備在原有的基礎上加大難度，請同學們按照老師畫好的標志，由各組組長負責組織練習，先一三組跳，二四組注意觀察并提出動作上的問題，然后再互相交換；

好，各組練習開始……。（接著老師巡視指導，可以選2至3人進行指導）

師：哨音，全體集合，同學們，剛才大家在練習過程中，老師發(fā)現(xiàn)，有不少的同學仍然存在著兩腳蹬地不充分的問題，以致造成立定跳遠的遠度受到了影響，下面老師請兩位同學來進行展示交流：張容同學，你先跳……；李進同學，你接著跳……。同學們，剛才我們看到張容和李進兩位同學的立定跳遠的完整動作，他們兩都存在著兩腳蹬地不充分的問題，同學們看到了嗎？主要的原因是蹬伸未充分就開始往前抬腿,請大家在接下的練習中，要注意克服這些不足。

師：同學們，下面我們仍然按照剛才的分組，由各小組長負責練習，每人再跳4至6次，要求練習過程要互相觀察與糾正------。（3）結束部分約1分鐘師：哨音，全體注意，成四列橫隊集合！

同學們，這節(jié)課我們就練到這，從