片斷教學(xué)宋超美

談體育課片段教學(xué)廈門市教育科學(xué)研究院宋超美片段教學(xué)的實(shí)施一、談體育課片段教學(xué)定義類型特征意義教學(xué)評(píng)價(jià)問題

截取某一節(jié)體育課中的某個(gè)局部的教學(xué)內(nèi)容，讓教師進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間大致限定在10—15分鐘。也就是說，片段教學(xué)只是教學(xué)實(shí)施過程中的一個(gè)相對(duì)完整的斷面，如體育課的三個(gè)片段：(一)片段教學(xué)的定義

開始熱身部分、學(xué)習(xí)提高部分、恢復(fù)身心部分，教師通過完成指定的教學(xué)任務(wù)，來表現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)能力和教學(xué)基本功。

片段教學(xué)與課堂教學(xué)不同，前者是局部的、虛擬的，功用是教研或評(píng)價(jià)，聽課者是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜?、評(píng)委；后者是整體的、實(shí)際的，功用是“傳道受業(yè)解惑”，聽課者是學(xué)生。

片段教學(xué)與教學(xué)片段不同，前者是根據(jù)指定的“片段”進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程都是獨(dú)立的（例如體育課的三個(gè)片段：開始熱身部分、學(xué)習(xí)提高部分、恢復(fù)身心部分）；后者只是從學(xué)習(xí)提高部分的課堂教學(xué)過程中截取某一部分教學(xué)片斷（例如蹲踞式跳遠(yuǎn)助跑與起跳教學(xué)過程的講解與示范、組織教與學(xué)、組織展示交流與小結(jié)等）。

片段教學(xué)與“說課”不同，前者是模擬課堂教學(xué)（如同軍事演習(xí)），后者只是談?wù)撜n堂教學(xué)（戰(zhàn)情分析，指定作戰(zhàn)方案）。

從教學(xué)內(nèi)容看，片段教學(xué)分為節(jié)選與專題兩種類型。節(jié)選類是從教材中選取某些片段進(jìn)行教學(xué)，教者根據(jù)節(jié)選的內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，然后實(shí)施課堂教學(xué)。如福建省中(二)片段教學(xué)的類型

小學(xué)特級(jí)教師、名師及學(xué)科帶頭人業(yè)務(wù)考核，基本采用這種形式，如跳遠(yuǎn)——助跑與起跳、或跨欄——起跑過第一欄、或排球——上手發(fā)球等等。專題類是從某一節(jié)體育課中抽取一個(gè)專題（或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，或一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)）

讓教師施教，教者以此為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。如跳遠(yuǎn)——助跑與起跳的講解，或助跑與起跳的組織教學(xué)，或助跑與起跳學(xué)練后的展示交流與小結(jié)等。

從教學(xué)場(chǎng)景看，片段教學(xué)分為實(shí)境與虛境兩種類型。實(shí)境型片段教學(xué)為教者提供真正的課堂，教者可以面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。虛境型則只能面對(duì)評(píng)委或參加教研活動(dòng)的老師進(jìn)行模擬教學(xué)。

從選題來看，片段教學(xué)分為自定和他定兩種類型。自定型是由教者自己選擇片段教學(xué)的內(nèi)容，他定型則由他人（專家、評(píng)委、組織者）指定選題，教者按要求進(jìn)行模擬教學(xué)。1.實(shí)踐性——這是片段教學(xué)最基本也是最重要的特征，因?yàn)閺谋举|(zhì)上說，片段教學(xué)就是一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。它是將教學(xué)構(gòu)想具體化實(shí)踐化的過程，（就像教師上公開課，先要）(三)片段教學(xué)的特征

寫課時(shí)計(jì)劃，然后根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行模擬教學(xué)）體現(xiàn)其教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性、可行性和實(shí)效性，是實(shí)踐與理論的統(tǒng)一。

2.完整性——片段教學(xué)如同平時(shí)授課那樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)突出和教學(xué)難點(diǎn)的突破，完成教學(xué)目標(biāo)，所以要求進(jìn)行片段教學(xué)要有清晰而又完整的教學(xué)步驟實(shí)施過程。

另一方面，片段教學(xué)也要確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后才是課堂實(shí)施，這一過程同樣也表現(xiàn)了完整性。

2.虛擬性——這是虛擬型片段教學(xué)所具有的一種特征。平時(shí)教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施對(duì)象是學(xué)生，而虛擬型片段教學(xué)面對(duì)的卻是同事、同行、評(píng)委，因此在教學(xué)實(shí)施過程中帶有濃重的虛擬色彩。

2.預(yù)設(shè)性——由于虛擬型片段教學(xué)不可能面對(duì)真正的學(xué)生，學(xué)生的發(fā)言、學(xué)生的活動(dòng)、師生的交流根本沒有辦法進(jìn)行，而片段教學(xué)的虛擬性又決定這些是必不可少的，因此教師只有加以預(yù)設(shè)，

片段教學(xué)才能順利進(jìn)行。這就要求教師不但要做到眼中有學(xué)生，還要做到心中有課堂，按預(yù)設(shè)進(jìn)行有聲有色的虛擬教學(xué)。片段教學(xué)不受時(shí)間和場(chǎng)地的限制，人數(shù)可多可少，時(shí)間也可長(zhǎng)可短，非常靈活。運(yùn)用的范圍也很廣，領(lǐng)導(dǎo)檢查教學(xué)情況、評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平、教師之間研討教學(xué)，開展教學(xué)技能競(jìng)賽(四)片段教學(xué)的意義

等均可采用片段教學(xué)的方法。因此片段教學(xué)不但具有教研作用，而且具有評(píng)價(jià)教師業(yè)務(wù)水平的功能。例如：

1.片段教學(xué)有利于提高教師的教學(xué)能力（如語言表達(dá)能力、示范能力等）；2.片段教學(xué)有利于提高課堂教學(xué)的效率（如激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力等）；

3.片段教學(xué)有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效（如相互交流、相互借鑒等）；4.片段教學(xué)有利于提高評(píng)價(jià)教學(xué)水平的信度（如教師的講示、教師的組織等）。1.表現(xiàn)出嶄新的教學(xué)理念教學(xué)目標(biāo)——根據(jù)三維目標(biāo)來確定；教學(xué)方法——采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；(五)片段教學(xué)的操作

3.教學(xué)內(nèi)容——采用新視角挖掘教材，體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)價(jià)值取向。案例一：廈門禾山中學(xué)陳文斌老師的跨欄課視頻案例。如目標(biāo)明確,手段合理,語言富有感染力，各環(huán)節(jié)銜接連貫，師生有互動(dòng)，教學(xué)過程教師有激情，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃厚等。

2.注重片段教學(xué)設(shè)計(jì)吃透教材——才能胸有成竹，有的放矢，從容不迫；教學(xué)過程——合理流動(dòng)，有條不紊，富有層次感；設(shè)計(jì)內(nèi)容——導(dǎo)入設(shè)計(jì)、問答設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、互動(dòng)設(shè)計(jì)等。

3.善于虛擬教學(xué)情景虛擬教學(xué)情景可以通過教師的口頭語言、肢體語言、間歇停頓等來建構(gòu)，再現(xiàn)真切的教學(xué)情景，忌用提示語加以說明。如：跳遠(yuǎn)——助跑與起跳，教師讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，巡視指導(dǎo)后，通過評(píng)價(jià)學(xué)生練習(xí)助跑與起跳的

長(zhǎng)處與不足來完成虛擬的分組練習(xí)情景；教師提出一個(gè)問題，停頓片刻后，通過評(píng)價(jià)該生的回答來完成虛擬的答題情景；教師讓學(xué)生再次進(jìn)行分組練習(xí)，并在課堂上稍作巡視，通過對(duì)不同組的觀察、指導(dǎo)來完成虛擬的糾正錯(cuò)誤動(dòng)作情景。還可以虛擬各組

互相觀摩、互相提示活動(dòng)等情景，使課堂教學(xué)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，給人置身其境的感覺。4.注重運(yùn)用教學(xué)語言片段教學(xué)要像上課那樣，有聲有色，靈活多變，前后連貫緊湊，過渡流暢自然。要把聽課的人看成是自己的學(xué)

有問有講，有練有導(dǎo)，用自己的語言變化將他們帶入你的課堂教學(xué)中去，使之未進(jìn)課堂卻仿佛看到你上課的影子，感受到你的課堂教學(xué)效果。5.及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)片段教學(xué)中的角色與說課中的角色不同，與講課中的角色也不盡相同，這

種角色的移位需要教者迅速適應(yīng)，而且在片段教學(xué)實(shí)施過程中因其虛擬性也需要交強(qiáng)的表演能力。因此片段教學(xué)適時(shí)應(yīng)有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能夠及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，讓自己盡快地進(jìn)入片段教學(xué)的角色里去。

6.努力展示自身素質(zhì)你可以用優(yōu)美動(dòng)作來表現(xiàn)示范功力，你可以用講解來表現(xiàn)語言能力，你可以用形象的例子來顯示自己的知識(shí)面和幽默感，你還可以用自然的教態(tài)、飽滿的精神、洋溢的激情，去獲取評(píng)委

的好感等等?？傊獡P(yáng)長(zhǎng)避短，在有限的時(shí)間內(nèi)充分表現(xiàn)自身良好的專業(yè)素養(yǎng)。

一看導(dǎo)向性，是否抓住重點(diǎn)，突出主要矛盾，從教學(xué)和科研方向上去評(píng)，給教師指出努力的方向；二看客觀性，從教師、教材、學(xué)生（六）片段教學(xué)的評(píng)價(jià)

的實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確客觀地評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，找出不足，給教師以激勵(lì)作用。三看整體性，既要依據(jù)片段教學(xué)內(nèi)容去分項(xiàng)評(píng)析，又要從整體上給片段教學(xué)下結(jié)論，寫評(píng)語，更要指導(dǎo)教師、培訓(xùn)教師，使之盡快提高專業(yè)理論

水平和業(yè)務(wù)能力。優(yōu)秀的片段教學(xué)：

1.教學(xué)目標(biāo)明確，能以局部目標(biāo)體現(xiàn)整體教學(xué)的三維目標(biāo)。

2.教材分析透徹，能正確認(rèn)識(shí)所選片段在教材中的地位、作用，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，挖掘教材資源，選好教

學(xué)的切入點(diǎn)和突破口。

3.教法科學(xué)實(shí)用，總體設(shè)計(jì)合理、有新意、有獨(dú)立的見解，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)入、轉(zhuǎn)換、收束等教學(xué)環(huán)節(jié)和重點(diǎn)、難點(diǎn)突破符合學(xué)科特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,肢體語言形象、富有感染力。

4.教學(xué)對(duì)策恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難分析準(zhǔn)確，采取的教學(xué)對(duì)策有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難和心理障礙。

5.能力訓(xùn)練到位，訓(xùn)練目的明確、具體，與本課的教學(xué)目標(biāo)一致。訓(xùn)練設(shè)

計(jì)面向全體，體現(xiàn)層次性。訓(xùn)練方法得當(dāng)，有助于學(xué)生能力的形成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。1.上成說課或課堂教學(xué)的模式。

2.提問缺乏思維價(jià)值。如跳遠(yuǎn)——助跑結(jié)合起跳一課中提問：（1）跳遠(yuǎn)能否采用雙腳起跳？

（2）跳遠(yuǎn)的起跳腳兩腳都可以選用嗎？（七）片段教學(xué)中常見的問題

3.教學(xué)重點(diǎn)偏離。把”跳遠(yuǎn)助跑與起跳”上成完整的跳遠(yuǎn)課；

4.思維混亂，教學(xué)線索不清晰；

5.缺乏前后知識(shí)的有效銜接；

6.教學(xué)手段繁雜而膚淺，沒有實(shí)效。

例如；跳遠(yuǎn)助跑與起跳的教學(xué)，采用20米加速跑、25米進(jìn)行間跑、助跑摸高、高抬腿起跳騰空步、三步助跑起跳、6至8步助跑起跳等等。

7.無肢體語言，走動(dòng)少、原地說得多；

8.面無表情，目光呆滯，無法與評(píng)委溝通。二、片段教學(xué)的實(shí)施

二、片段教學(xué)的操作目前片段教學(xué)主要是針對(duì)招聘教師、中級(jí)職稱晉升高級(jí)教師以及各種評(píng)先評(píng)優(yōu)考核教師教育教學(xué)能力的一種方式。在操作過程應(yīng)注意把握幾個(gè)方面：

1.一般片斷教學(xué)時(shí)間為15—25分鐘，在這之前提供幾個(gè)課題讓教者抽題；然后在30—60分鐘內(nèi)完成編寫教案；

2.片段教學(xué)選擇體育課的基本部分，一方面可以看到教者對(duì)教材的理解，總體設(shè)計(jì)是否合理、是否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；另一方面可以看到教者的講解、示范、組織等綜合教學(xué)能力。3.片段教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短，主要應(yīng)根據(jù)參評(píng)的人數(shù)確定，一般情況：如參評(píng)人數(shù)少，可選用有學(xué)生的上課，時(shí)間可定在25—30分鐘為好；若參評(píng)人數(shù)多，應(yīng)選擇虛境教學(xué)較為合適。

4.下面列舉虛境教學(xué)的設(shè)計(jì)，供大家參考。如虛境片段教學(xué)時(shí)間定為15分鐘，建議按以下三個(gè)部分進(jìn)行設(shè)計(jì)：（1）第一部分為準(zhǔn)備部分約2分鐘教師在組織過程，要完成整隊(duì)、檢查人數(shù)、師生互問好、宣布內(nèi)容與目標(biāo)以及教學(xué)提示等（安全檢查等）。要求過渡自然，過程流暢，各部分內(nèi)容、手段合理，并可觀察到。

（2）第二部分為基本部分約12分鐘教師在組織教與學(xué)過程中，要完成教材的講解與示范、組織分解與完整學(xué)習(xí)、組織分組練習(xí)與巡視指導(dǎo)、組織集體糾錯(cuò)、組織展示交流與評(píng)價(jià)等（可根據(jù)教材學(xué)習(xí)需要，選擇教學(xué)手段）。要求各部分教學(xué)組織手段清晰、針對(duì)性和實(shí)效性強(qiáng)，并可觀察到。（3）第三部分為結(jié)束部分約1分鐘教師在組織過程，要完成片段教學(xué)過程的小結(jié)、布置課外練習(xí)、安排值日生、師生問好再見等。要求各部分組織手段清晰、具有針對(duì)性，并可觀察到。5.虛境教學(xué)的進(jìn)行（立定跳遠(yuǎn)）（1）準(zhǔn)備部分約2分鐘師：哨音，全體面向我，成四列橫隊(duì)集合（口令、手勢(shì)）；全體聽口令，立正——向右看齊——向前看；每一排報(bào)數(shù)（這時(shí)可插一提示，如教師可提示某一排的報(bào)數(shù)不連貫，應(yīng)如何改進(jìn)）。師：同學(xué)們，這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的完整技術(shù)；通過分解和完整學(xué)練，只要大家認(rèn)真聽講，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，主動(dòng)學(xué)練，這節(jié)課就一定能學(xué)好立定跳遠(yuǎn)的完整技術(shù)。同學(xué)們，有沒有信心學(xué)好呢？師：好，看到大家的眼神，相信同學(xué)們一定能學(xué)好。（2）基本部分約12分鐘師：好，請(qǐng)同學(xué)們圍攏到掛圖旁；同學(xué)們，這節(jié)課主要學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的完整技術(shù)；要想跳的遠(yuǎn)，關(guān)鍵要看大家對(duì)立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作技術(shù)是否清晰，還要看同學(xué)們能否把所學(xué)到的技術(shù)運(yùn)用到完整動(dòng)作上，

①預(yù)備姿勢(shì)要做到……；

②下肢發(fā)力要靠上肢的配合……；

③落地前上體要快跟……。師：同學(xué)們聽清楚嗎？好，下面以張紅同學(xué)為基準(zhǔn)成四列體操隊(duì)形散開……

同學(xué)們，下面我們要學(xué)的內(nèi)容有立定跳遠(yuǎn)原地模仿練習(xí)，主要體會(huì)上下肢配合；還要學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)完整動(dòng)作技術(shù)。好，先請(qǐng)大家跟老師做原地蹬、擺、跳的模仿練習(xí)------；

全體注意：一兩腿稍屈、兩臂后擺；二兩腿蹬伸、兩臂配合上擺-----一、二跳-----

不錯(cuò)，通過五次的學(xué)練后大多數(shù)同學(xué)都能按照動(dòng)作要領(lǐng)去練習(xí)，現(xiàn)在只有少部分同學(xué)的蹬、擺用力不夠協(xié)調(diào)。

師：同學(xué)們，剛才我們主要通過模仿練習(xí)讓大家體會(huì)上下肢的配合；下面準(zhǔn)備在原有的基礎(chǔ)上加大難度，請(qǐng)同學(xué)們按照老師畫好的標(biāo)志，由各組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織練習(xí)，先一三組跳，二四組注意觀察并提出動(dòng)作上的問題，然后再互相交換；

好，各組練習(xí)開始……。（接著老師巡視指導(dǎo)，可以選2至3人進(jìn)行指導(dǎo)）

師：哨音，全體集合，同學(xué)們，剛才大家在練習(xí)過程中，老師發(fā)現(xiàn)，有不少的同學(xué)仍然存在著兩腳蹬地不充分的問題，以致造成立定跳遠(yuǎn)的遠(yuǎn)度受到了影響，下面老師請(qǐng)兩位同學(xué)來進(jìn)行展示交流：張容同學(xué)，你先跳……；李進(jìn)同學(xué)，你接著跳……。同學(xué)們，剛才我們看到張容和李進(jìn)兩位同學(xué)的立定跳遠(yuǎn)的完整動(dòng)作，他們兩都存在著兩腳蹬地不充分的問題，同學(xué)們看到了嗎？主要的原因是蹬伸未充分就開始往前抬腿,請(qǐng)大家在接下的練習(xí)中，要注意克服這些不足。

師：同學(xué)們，下面我們?nèi)匀话凑談偛诺姆纸M，由各小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)練習(xí)，每人再跳4至6次，要求練習(xí)過程要互相觀察與糾正------。（3）結(jié)束部分約1分鐘師：哨音，全體注意，成四列橫隊(duì)集合！

同學(xué)們，這節(jié)課我們就練到這，從