幼兒教育科學(xué)銜接 無痕過渡

科學(xué)銜接無痕過渡“入學(xué)準(zhǔn)備”是幼兒園的基本功能之一，幼兒園通過教育自然能實(shí)現(xiàn)“為幼兒入小學(xué)做準(zhǔn)備”的目的。但是在現(xiàn)階段這個(gè)問題卻成了家長十分焦慮的問題，有一部分家長懷疑幼兒園的教育是否能讓幼兒適應(yīng)小學(xué)生活，甚至有些家長擔(dān)心幼兒會輸在起跑線上，給他們報(bào)各種各樣的培訓(xùn)班幫其做入學(xué)準(zhǔn)備?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出，“忽視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識技能的學(xué)習(xí)是短視而有害的?！笨茖W(xué)做好幼小銜接，就是要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為幼兒營造良好的教育環(huán)境，全程、全面地做好入學(xué)準(zhǔn)備，幫助幼兒順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)和生活。一、重視一日生活養(yǎng)成良好習(xí)慣科學(xué)的入學(xué)準(zhǔn)備并不只是在幼兒園大班才開始進(jìn)行的，而是應(yīng)該貫穿在幼兒園三年的學(xué)習(xí)和活動中，是一個(gè)長期的、有計(jì)劃、有目標(biāo)的過程。眾所周知，從幼兒入園開始的第一天，教師就會對幼兒進(jìn)行習(xí)慣的培養(yǎng)，如獨(dú)立進(jìn)餐、安靜午睡、正確洗手……其實(shí)這些習(xí)慣的養(yǎng)成都是在為入小學(xué)作準(zhǔn)備。幼兒在繪畫活動中的專注，在建構(gòu)游戲中的堅(jiān)持，在體育游戲中的堅(jiān)強(qiáng)勇敢等等，這些活動極大程度促進(jìn)了幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。雖然這些活動表面沒有貼上入學(xué)準(zhǔn)備的標(biāo)簽，但是它們都具有為幼兒入小學(xué)作準(zhǔn)備的作用。二、借助優(yōu)秀繪本構(gòu)筑健康心理繪本因形式多樣、內(nèi)涵豐富的圖文表達(dá)方式深受幼兒喜愛。幼兒可以自已看圖畫，簡單理解繪本內(nèi)容。通過閱讀繪本能為幼兒主動學(xué)習(xí)、自主閱讀打下基礎(chǔ)。幼兒經(jīng)常聽故事、看繪本、與成人和同伴圍繞繪本內(nèi)容進(jìn)行討論，可以逐步養(yǎng)成通過閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這個(gè)過程就是為將來進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)甚至終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。我園在幼兒進(jìn)入大班以后，教師經(jīng)常有意識地調(diào)整閱讀內(nèi)容和閱讀形式，為幼兒提供更多與入小學(xué)有關(guān)的閱讀內(nèi)容，繪本故事以主人公個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)為線索，突出了幼兒入學(xué)前的擔(dān)憂、焦慮。利用繪本展開討論，可以幫助幼兒更好的認(rèn)識自已的情緒并能通過合適的方式緩解自已對入學(xué)的焦慮。三、轉(zhuǎn)變家長觀念共育美好童年家長是幼兒的第一任教師，也是他們的終身教師，其一言一行，會影響他們的行為，會在他們的幼小的心靈中留下深深的烙印。因此，在幼小銜接方面，家長在其中起著舉足輕重的作用，家長們的積極配合，直接決定幼兒成長進(jìn)步的速度。在每年大班上學(xué)期初，我園會邀請幼教專家或名師來園對大班家長進(jìn)行幼小銜接的專題講座，讓家長理解科學(xué)銜接的重點(diǎn)，從思想上轉(zhuǎn)變家長“幼小銜接就是要學(xué)拼音、學(xué)數(shù)學(xué)”的錯(cuò)誤觀念。在下學(xué)期開學(xué)初，我們會邀請對面小學(xué)低年段教師結(jié)合自已所帶一年級學(xué)生中存在的問題，借用具體的案例進(jìn)行分析，引導(dǎo)家長了解小學(xué)的作息時(shí)間，每天按時(shí)送幼兒入園，一定不能遲到；每天給他們布置一定的任務(wù)，要求他們在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，避免拖拉；同時(shí)家長應(yīng)為幼兒設(shè)置一個(gè)相對獨(dú)立和安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，將幼兒玩具慢慢收起來，添設(shè)寫字臺、書架、臺燈等，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境；身體力行，家長每天抽出半小時(shí)的時(shí)間靜心閱讀，營造一個(gè)良好