2020中考語(yǔ)文古詩(shī)文復(fù)習(xí)測(cè)試八下

八年級(jí)(下)·古詩(shī)文桃花源記\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"1.常識(shí)概要(1)本文作者是(朝代)詩(shī)人，又名，字元亮。本文選自《》。

(2)記，古代一種散文體裁，在寫(xiě)法上大多以為主而兼有議論、抒情成分?？蓴⑹隆?xiě)景、狀物，抒發(fā)情懷抱負(fù)，闡述某些觀點(diǎn)，如陶淵明的。

2.重點(diǎn)實(shí)詞(1)落英繽紛()(2)漁人甚異之()(3)屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬()()(4)阡陌交通，雞犬相聞()(5)悉如外人()(6)具答之()(7)率妻子邑人來(lái)此絕境()()(8)無(wú)論魏晉()(9)余人各復(fù)延至其家()(10)便扶向路()()(11)處處志之()(12)詣太守()(13)欣然規(guī)往()(14)未果，尋病終()()(15)后遂無(wú)問(wèn)津者()(16)便要還家()3.一詞多義(1)舍\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"屋舍儼然便舍船()()(2)志\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"處處志之尋向所志()()(3)尋\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"尋向所志尋病終()()(4)為\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"不足為外人道也武陵人捕魚(yú)為業(yè)()()(5)之\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"有良田、美池、桑竹之屬漁人甚異之處處志之具答之(6)其\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"欲窮其林余人各復(fù)延至其家得其船()(7)遂\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"遂與外人間隔遂迷,不復(fù)得路()()\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"1.土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。譯文:

2.阡陌交通，雞犬相聞。譯文:

3.此人一一為具言所聞，皆嘆惋。譯文:

4.此中人語(yǔ)云:“不足為外人道也?！弊g文:

5.乃不知有漢，無(wú)論魏晉。譯文:

\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"1.(2019湘潭)夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，，。

2.阡陌交通，。

3.土地平曠，，。

4.問(wèn)今是何世，，。

5.黃發(fā)垂髫，。

\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"1.“黃發(fā)垂髫”分別指代什么人？“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)”展現(xiàn)出一幅怎樣的生活景象？2.本文演繹出的一個(gè)成語(yǔ)是什么？寄托了作者怎樣的社會(huì)理想？3.自陶淵明的《桃花源記》問(wèn)世以來(lái)，中華大地出現(xiàn)了“處處自詡桃花源”的現(xiàn)象，請(qǐng)結(jié)合本文分析原因。\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"(時(shí)間:20分鐘滿分:38分)一、閱讀《桃花源記》，完成后面的問(wèn)題。(10分)1.下列句子中，加點(diǎn)詞的意義相同的一組是(3分)()A.欲窮其林所識(shí)窮乏者得我與B.悉如外人 悉以咨之C.停數(shù)日，辭去 蒙辭以軍中多務(wù)D.未果，尋病終 遂至承天寺尋張懷民2.把“自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉”翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(4分)3.下列對(duì)文章內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A.漁人因迷路誤入桃花源，出來(lái)時(shí)在路上處處做好了標(biāo)記，但當(dāng)他和太守一起再次尋訪桃花源時(shí)，還是失敗了。B.桃花源人避世而居，過(guò)著自給自足的生活，他們淳樸熱情，對(duì)外面的世界很好奇，卻不希望生活被打擾。C.劉子驥是南陽(yáng)人，聽(tīng)說(shuō)此事后，也計(jì)劃前往探尋，但最終沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。這一段敘述使故事更顯得亦真亦幻。D.陶淵明虛構(gòu)了一個(gè)世外桃源，寄托了他的美好理想，也表達(dá)了他追尋理想社會(huì)而不得的無(wú)可奈何之情。二、閱讀《桃花源記》，完成4~7題。(12分)4.解釋下列句中加點(diǎn)詞的意思。(2分)(1)率妻子邑人來(lái)此絕境()(2)處處志之()5.用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出下面句子的意思。(4分)(1)漁人甚異之，復(fù)前行，欲窮其林。譯文:

(2)便要還家，設(shè)酒殺雞作食。譯文:

6.文章以漁人的行蹤為線索，先寫(xiě)漁人如何發(fā)現(xiàn)桃花源，再寫(xiě)，最后寫(xiě)。(2分)

7.作者在文中描繪了一個(gè)優(yōu)美的世外桃源，有何用意？(4分)三、閱讀《桃花源記》，完成后面的問(wèn)題。(10分)8.本文有“意同字不同”和“字同意不同”的現(xiàn)象。請(qǐng)依照示例，任選一種現(xiàn)象，從文中舉例并解釋。(3分)示例:意同字不同:“緣溪行”的“緣”和“便扶向路”的“扶”，都有“沿著、順著”的意思。字同意不同:“忘路之遠(yuǎn)近”“聞之，欣然規(guī)往”中的“之”，前者是助詞“的”;后者是代詞，代“發(fā)現(xiàn)桃花源一事”。9.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯句子。(3分)率妻子邑人來(lái)此絕境。譯文:

10.出自本文的成語(yǔ)較多，請(qǐng)選擇兩個(gè)寫(xiě)出。(2分)11.從本文看，作者追求怎樣的社會(huì)理想？(2分)四、名句默寫(xiě)。(6分)12.《桃花源記》一文中體現(xiàn)祥和安樂(lè)的社會(huì)環(huán)境的句子是:，。

13.《桃花源記》一文表明桃花源中人來(lái)桃花源原因的語(yǔ)句是:，。

14.《桃花源記》中表現(xiàn)村人熱情待客的句子是:，。

小石潭記\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"1.常識(shí)概要(1)本文作者是，(朝代)文學(xué)家，“”之一，本文選自《》。

(2)記，是古代的一種文體，可記敘描寫(xiě)，也可，屬于的范疇。如陶淵明的《桃花源記》、柳宗元的《》。

2.重點(diǎn)實(shí)詞(1)心樂(lè)之()(2)水尤清冽()(3)潭中魚(yú)可百許頭()()(4)日光下澈()(5)佁然不動(dòng)()(6)往來(lái)翕忽()(7)悄愴幽邃()(8)斗折蛇行()(9)犬牙差互()(10)以其境過(guò)清()3.一詞多義(1)清\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"下見(jiàn)小潭,水尤清冽以其境過(guò)清()()(2)可\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"潭中魚(yú)可百許頭不可知其源()()(3)差\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"參差披拂其岸勢(shì)犬牙差互()()(4)從\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"從小丘西行百二十步隸而從者()()(5)以\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"以其境過(guò)清卷石底以出()()(6)之\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"心樂(lè)之乃記之而去()()(7)而\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"潭西南而望乃記之而去()()\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"1.青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。譯文:

2.潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。譯文:

3.日光下澈，影布石上。譯文:

4.坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。譯文:

\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"1.我國(guó)古代散文中，有許多描寫(xiě)景物的佳句。陶淵明用“夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，，”描寫(xiě)出桃花林之美景;柳宗元用“潭中魚(yú)可百許頭，，日光下澈，”描寫(xiě)出小石潭之景……當(dāng)閱讀這些句子的時(shí)候，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫(huà)。

2.斗折蛇行，。

3.四面竹樹(shù)環(huán)合，，凄神寒骨，。(柳宗元《小石潭記》)

\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"1.你認(rèn)為文章寫(xiě)了小石潭哪些主要特征？2.本文作于作者被貶謫之后，表達(dá)了怎樣的思想感情？3.作者游覽小石潭過(guò)程中的心情發(fā)生了怎樣的變化？并簡(jiǎn)析其變化原因。4.作者是怎樣從側(cè)面寫(xiě)出小石潭水“清”的特點(diǎn)的？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容具體分析。5.作者對(duì)小石潭的整體感受是什么？抒發(fā)了怎樣的思想感情？\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"(時(shí)間:15分鐘滿分:32分)一、(2019重慶改編)閱讀《小石潭記》，完成1~4題。(15分)小石潭記柳宗元從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上。佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。同游者:吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。1.解釋下列加點(diǎn)的司珸。(4分)(1)潭中魚(yú)可百許頭()(2)佁然不動(dòng)()(3)俶爾遠(yuǎn)逝()(4)以其境過(guò)清()2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。(4分)(1)伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。譯文:

(2)斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。譯文:

3.下列對(duì)文章內(nèi)容和寫(xiě)法分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)()A.這篇短小精美的山水游記，按“發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭溪流——潭上感受——交代同游者”的順序，記錄了作者游覽的經(jīng)歷。B.文章開(kāi)篇以環(huán)佩相擊之音來(lái)寫(xiě)水聲，表現(xiàn)出水聲的清脆，令人愉悅;同時(shí)也借水聲烘托出環(huán)境的幽靜。C.第二段寫(xiě)游魚(yú)，先總體寫(xiě)魚(yú)的大體數(shù)量和“空游無(wú)所依”的狀態(tài)，接著采用特寫(xiě)鏡頭寫(xiě)日光魚(yú)影，勾畫(huà)出一幅生動(dòng)活潑的游魚(yú)圖。D.作者善用正面和側(cè)面的描寫(xiě)方法來(lái)寫(xiě)景物，如“斗折蛇行”，就是采用側(cè)面描寫(xiě)的方法寫(xiě)出了溪流的曲折蜿蜒。4.作者感到“凄神寒骨，悄愴幽邃”，這不僅僅是自然環(huán)境的冷清所致，還有更為深層的原因。請(qǐng)結(jié)合選文和鏈接材料(作者同時(shí)期在永州寫(xiě)給友人的信)，探究其深層原因。(4分)【鏈接材料】仆①悶即出游，時(shí)到幽樹(shù)好石，暫得一笑，已②復(fù)不樂(lè)。何者？譬如囚拘圓土③一遇和景④，伸展支體，亦以為適，然終不得出，豈復(fù)能久為舒暢哉？(選自柳宗元《與李翰林建書(shū)》，有刪節(jié))【注】①仆:對(duì)自己的謙稱。②已:不久。③譬如囚拘圓土:好像被囚禁在圓形圍墻之中。④和景:春天的景色。二、閱讀下面文言文，完成文后5~8題。(11分)小石潭記柳宗元①?gòu)男∏鹞餍邪俣?，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。②潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上。佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。③潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。④坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。(有刪節(jié))5.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。(4分)(1)水尤清冽()(2)潭中魚(yú)可百許頭()(3)影布石上()(4)寂寥無(wú)人，凄神寒骨()6.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。(2分)(1)日光下澈，影布石上。(1分)譯文:

(2)以其境過(guò)清，不可久居。(1分)譯文:

7.下列對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(2分)()A.“從小丘西行百二十步……伐竹取道，下見(jiàn)小潭”交代了作者的游蹤。B.“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫(xiě)出了作者為“石潭”命名的緣由及近岸石頭的千態(tài)萬(wàn)狀。C.“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依”，只寫(xiě)了魚(yú)兒自由游弋的情態(tài)。D.第①②段分別寫(xiě)了作者發(fā)現(xiàn)石潭之樂(lè)和觀魚(yú)之樂(lè)。8.文中畫(huà)線句流露出作者怎樣的心情？并說(shuō)說(shuō)作者產(chǎn)生這種心情的原因。(3分)三、名句默寫(xiě)。(6分)9.《與朱元思書(shū)》一文中的“游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙”跟《小石潭記》一文中的“，”有異曲同工之妙，都借魚(yú)兒的游弋，側(cè)面寫(xiě)出了水的清澈。

10.柳宗元在《小石潭記》中，描寫(xiě)小石潭凄清、憂傷氣氛的句子是:寂寥無(wú)人，，。

11.柳宗元在《小石潭記》中，運(yùn)用比喻描寫(xiě)溪水蜿蜒曲折、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的句子是:，。

核舟記\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"1.重點(diǎn)實(shí)詞(1)罔不因勢(shì)象形()()()(2)嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云()()(3)高可二黍許()()(4)其兩膝相比者()(5)佛印絕類彌勒()(6)矯首昂視，神情與蘇、黃不屬()()(7)其船背稍夷()(8)曾不盈寸()(9)蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之()(10)八分有奇()(11)詘右臂支船()(12)左手倚一衡木()(13)虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻()2.一詞多義(1)為\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"為字共三十有四多髯者為東坡()()(2)端\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"東坡右手執(zhí)卷端其人視端容寂()()(3)可\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"高可二黍許珠可歷歷數(shù)也()()(4)之\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"能以徑寸之木左臂掛念珠倚之()()(5)而\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"中峨冠而多髯者啟窗而觀出淤泥而不染()\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"1.罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。譯文:

2.嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。譯文:

3.其人視端容寂，若聽(tīng)茶聲然。譯文:

4.技亦靈怪矣哉!譯文:

《詩(shī)經(jīng)》二首關(guān)雎\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部總集。本來(lái)只稱《詩(shī)》，后來(lái)儒家奉為經(jīng)典，改稱《詩(shī)經(jīng)》。收錄了自到時(shí)期約五百年間的詩(shī)歌305首，包括三部分。

\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。采用比興手法，用兩只鳥(niǎo)兒相互和鳴來(lái)比喻男女之間的愛(ài)情和諧，引出下面對(duì)愛(ài)情的吟詠。\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"參差荇菜,左右流之。窈窕淑女,寤寐求之。求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,輾轉(zhuǎn)反側(cè)。這一組詩(shī)句表現(xiàn)了主人公求之不得、相思難眠的心情?！坝圃沼圃铡睂?xiě)其綿綿情思，思念不絕?！拜氜D(zhuǎn)反側(cè)”通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，突出其內(nèi)心的不平靜。這兩個(gè)詞語(yǔ)形象逼真地表現(xiàn)了主人公深深的思念之情。\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"參差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。參差荇菜,左右芼之。窈窕淑女,鐘鼓樂(lè)之。主人公設(shè)想與姑娘結(jié)婚時(shí)鼓樂(lè)齊鳴的熱鬧場(chǎng)景，這是這位害相思之苦的男子對(duì)未來(lái)的設(shè)想，是他寤寐求其實(shí)現(xiàn)的愿望?！局髦即笠狻俊蛾P(guān)雎》寫(xiě)一個(gè)男子對(duì)女子的思念、追求的過(guò)程，寫(xiě)他求之不得的焦慮和設(shè)想求而得之的喜悅，表現(xiàn)了愛(ài)情追求中的苦與樂(lè)。\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"(時(shí)間:5分鐘滿分:10分)一、詩(shī)歌鑒賞。(6分)1.《關(guān)雎》中有許多句式相同相似的重章疊句，這種表達(dá)方式有什么作用？(2分)2.“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑?！边@四句運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。(2分)3.這首詩(shī)表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民怎樣的思想感情？(2分)二、名句默寫(xiě)。(4分)4.關(guān)關(guān)雎鳩，。(《詩(shī)經(jīng)·關(guān)雎》)

5.《關(guān)雎》中以“，”將主人公長(zhǎng)夜無(wú)眠、思緒萬(wàn)千以至難耐的相思之苦，形象深刻地表達(dá)出來(lái)。

6.，君子好逑。(《詩(shī)經(jīng)·關(guān)雎》)

蒹葭\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"蒹葭蒼蒼,白露為霜。所謂伊人,在水一方。以秋景作為開(kāi)端，渲染凄清迷離的氣氛。點(diǎn)明時(shí)間和環(huán)境。起興，引出所詠之人。\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"溯洄從之,道阻且長(zhǎng)。溯游從之,宛在水中央?！八蒌А薄八萦巍睂?xiě)出了男主人公追求心上人不畏艱難的急切心情。\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"蒹葭萋萋,白露未晞。所謂伊人,在水之湄。溯洄從之,道阻且躋。\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"溯游從之,宛在水中坻。蒹葭采采,白露未已。所謂伊人,【主旨大意】詩(shī)人通過(guò)對(duì)眼前秋景的描寫(xiě)與贊嘆，描繪出一個(gè)空靈縹緲的美好意境，濃墨重彩地抒寫(xiě)出男主人公悵然若失而又熱烈企慕伊人的心境。\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"(時(shí)間:10分鐘滿分:7分)一、詩(shī)歌鑒賞。(4分)1.《蒹葭》這首詩(shī)歌中運(yùn)用了景物描寫(xiě)，這些景物描寫(xiě)向我們展示了一幅怎樣的畫(huà)面？(2分)2.你如何理解《蒹葭》這首詩(shī)所抒發(fā)的感情？(2分)二、名句默寫(xiě)(3分)3.(2019湘潭)蒹葭蒼蒼，。

4.(2019福建)蒹葭采采，。

5.《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》中描繪了一幅露凝霜結(jié)的晚秋圖，渲染了一種凄清氣氛的詩(shī)句是:“，?！?/p>

6.《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》中常被我們引用來(lái)形容所愛(ài)戀的人在遠(yuǎn)方的句子是:“，?！?/p>

《莊子》二則北冥有魚(yú)\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"1.常識(shí)概要《莊子》是的著作集，為家經(jīng)典之一。莊周，時(shí)期宋國(guó)人，哲學(xué)家，家學(xué)派的代表人物。

2.重點(diǎn)實(shí)詞(1)志怪()(2)去以六月息()(3)怒而飛()(4)亦若是則已矣()3.一詞多義(1)其\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"其正色邪?其遠(yuǎn)而無(wú)所(2)以\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"生物之以息相吹也去\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"1.野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也。譯文:

2.天之蒼蒼，其正色邪？其遠(yuǎn)而無(wú)所至極邪？譯文:

\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"1.水擊三千里，。

2.野馬也，塵埃也，。

3.《北冥有魚(yú)》中用夸張的手法，突出鵬的形體之大的句子是:，;，。

4.《北冥有魚(yú)》中說(shuō)明大鵬和人的視力都有限的句子是:，。

莊子與惠子游于濠梁之上\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"1.重點(diǎn)實(shí)詞(1)是魚(yú)之樂(lè)()(2)子之不知魚(yú)之樂(lè)，全矣()(3)請(qǐng)循其本()2.一詞多義(1)之\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"是魚(yú)之樂(lè)子(2)固\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"子固非魚(yú)也汝心之固\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"1.莊子曰:“鰷魚(yú)出游從容，是魚(yú)之樂(lè)也?！弊g文:

2.惠子曰:“子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)？”譯文:

3.請(qǐng)循其本。譯文:

《禮記》二則雖有嘉肴\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"1.常識(shí)概要《雖有嘉肴》節(jié)選自《》，本書(shū)是家經(jīng)典著作之一，相傳為西漢編撰。

2.重點(diǎn)實(shí)詞(1)不知其旨也()(2)雖有至道()(3)教然后知困()(4)是故學(xué)然后知不足()(5)然后能自反也()3.一詞多義(1)學(xué)\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"學(xué)學(xué)半學(xué)學(xué)半()()(2)其\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"人不堪其憂不知其旨也其此之謂乎()()\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"1.雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。譯文:

2.是故學(xué)然后知不足，教然后知困。譯文:

\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"1.是故學(xué)然后知不足，。

2.雖有嘉肴，弗食，;雖有至道，弗學(xué)，。

3.知不足，;知困，。

\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"1.文章開(kāi)頭寫(xiě)“雖有嘉肴”有何作用？2.理清文章的寫(xiě)作思路。\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"(時(shí)間:10分鐘滿分:20分)一、閱讀《雖有嘉肴》全文，完成1~4題。(16分)1.解釋下面句中加點(diǎn)的詞。(4分)(1)雖有嘉肴()(2)不知其旨也()(3)學(xué)學(xué)半()(4)不知其善也()2.下列加點(diǎn)詞古今意義相同的一項(xiàng)是(3分)()A.不知其旨也 B.雖有嘉肴C.教然后知困 D.教然后知困3.請(qǐng)把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(4分)(1)知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也。譯文:

(2)《兌命》曰“學(xué)學(xué)半”，其此之謂乎!譯文:

4.學(xué)過(guò)本文后，你在學(xué)習(xí)方面得到什么啟發(fā)？請(qǐng)結(jié)合自身實(shí)際具體談一談。(5分)二、名句默寫(xiě)。(4分)5.《雖有嘉肴》一文中從反面闡述學(xué)習(xí)的重要性的句子是:，弗學(xué)，。

6.《雖有嘉肴》一文中闡述“教”對(duì)“學(xué)”具有促進(jìn)作用的句子是:，。

大道之行也\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"1.常識(shí)概要“大道”古代指;“大同”指。

2.重點(diǎn)實(shí)詞(1)選賢與能()(2)講信修睦()(3)男有分，女有歸()()(4)貨惡其棄于地也()(5)盜竊亂賊而不作()(6)故外戶而不閉，是謂大同()()3.一詞多義(1)親\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"不獨(dú)親其親不獨(dú)親其親()()(2)子\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"不獨(dú)子其子不獨(dú)子其子()()(3)其\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"不獨(dú)親其親貨惡其棄于地也()()\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"1.故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子。譯文:

2.是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉。是謂大同。譯文:

\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"1.大道之行也，天下為公。，。

2.故人不獨(dú)親其親，。

3.，不必藏于己;，不必為己。

馬說(shuō)\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"1.常識(shí)概要(1)本文作者是，(朝代)文學(xué)家，字，“”之一。

(2)“唐宋八大家”又稱唐宋古文八大家，是中國(guó)唐代、和宋代、蘇洵、蘇轍、、王安石、曾鞏八位散文家的合稱。

2.重點(diǎn)實(shí)詞(1)祗辱于奴隸人之手()(2)駢死于槽櫪之間()(3)且欲與常馬等不可得()(4)策之不以其道()()(5)執(zhí)策而臨之()(6)才美不外見(jiàn)()(7)食之不能盡其材()(8)一食或盡粟一石()3.一詞多義(1)策\(yùn)o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"策之不以其道執(zhí)策而臨之()()(2)食\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"不知其能千里而食也食不飽()()(3)能\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"不知其能千里而食也雖有千里之能

()(4)其\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"安求其能千里也其真無(wú)馬邪其真不知馬也()(5)而\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"執(zhí)策而臨之鳴之而不能通其意()()(6)雖\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"雖有千里之能故雖有名馬()()\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"1.祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。譯文:

2.馬之千里者，一食或盡粟一石。譯文:

\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"1.故雖有名馬，，，不以千里稱也。

2.策之不以其道，，。

\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"1.本文開(kāi)篇出人意料地提出“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”的觀點(diǎn)，這一有悖于常理的論斷，意在說(shuō)明什么？2.“且欲與常馬等不可得”一句，道出千里馬境遇之悲，雖有日行千里之能卻英雄無(wú)路。結(jié)合第二段內(nèi)容談?wù)?，千里馬為何被埋沒(méi)？3.本文借千里馬的遭遇抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"(時(shí)間:15分鐘滿分:30分)一、閱讀《馬說(shuō)》全文，完成后面的問(wèn)題。(12分)1.解釋下列加點(diǎn)詞在文中的意思。(2分)(1)一食或盡粟一石()(2)才美不外見(jiàn)()(3)且欲與常馬等不可得()(4)執(zhí)策而臨之()2.翻譯下列句子。(4分)(1)且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？譯文:

(2)鳴之而不能通其意。譯文:

3.從文中看，千里馬遇不到伯樂(lè)，它們有著怎樣的命運(yùn)？(3分)4.本文采用托物寓意的手法，看似寫(xiě)馬，實(shí)則喻人。文章通過(guò)寫(xiě)千里馬的遭遇，諷刺了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？(3分)二、閱讀《馬說(shuō)》，完成后面的問(wèn)題。(13分)5.解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。(4分)(1)策之不以其道()(2)食之不能盡其材()(3)鳴之而不能通其意()(4)執(zhí)策而臨之()6.翻譯句子。(4分)(1)食馬者不知其能千里而食也。譯文:

(2)才美不外見(jiàn)。譯文:

7.深圳市政府在兩會(huì)上提出“既要筑巢引鳳，也要固巢養(yǎng)鳳”的人才策略，請(qǐng)你結(jié)合文章的人才觀，談?wù)勀銓?duì)深圳這一人才策略的認(rèn)識(shí)。(5分)三、名句默寫(xiě)。(5分)8.韓愈在《馬說(shuō)》一文中用“，”揭示了伯樂(lè)對(duì)千里馬命運(yùn)的決定性作用。

9.《馬說(shuō)》中作者這樣描述千里馬的悲慘遭遇:“，，不以千里稱也。”

10.《馬說(shuō)》一文中揭示千里馬被埋沒(méi)的根本原因是:。

唐詩(shī)二首茅屋為秋風(fēng)所破歌\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的作者是，字，自稱，代的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，后世稱之為“”。因他的詩(shī)具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義，深刻反映了那個(gè)時(shí)代，故后世稱他的詩(shī)為“”。

\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"八月秋高風(fēng)怒號(hào),卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊,高者掛罥長(zhǎng)林梢,下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"南村群童欺我老無(wú)力,忍能對(duì)面為盜賊。公然抱茅入竹去,唇焦口燥呼不得,歸來(lái)倚杖自嘆息。寫(xiě)對(duì)“群童抱茅”的感嘆?！耙姓茸試@息”不僅寫(xiě)出詩(shī)人氣喘吁吁的情形，也寫(xiě)出詩(shī)人悲嘆群童抱草，屋破難修的無(wú)可奈何的心情。\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"俄頃風(fēng)定云墨色,秋天漠漠向昏黑。環(huán)境描寫(xiě)，不僅寫(xiě)出時(shí)間的推移，渲染出凄冷的氣氛，也烘托出詩(shī)人凄惻愁慘的心境，為下文做鋪墊。\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"布衾多年冷似鐵,嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無(wú)干處,雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠,長(zhǎng)夜沾濕何由徹!“布衾”二句，寫(xiě)布被使用多年，已變得冷似“鐵”了，冰冷、堅(jiān)硬又被嬌兒踏破?！按差^”二句，寫(xiě)大雨給詩(shī)人全家造成的災(zāi)難。“麻”生動(dòng)地寫(xiě)出秋雨細(xì)密連綿的樣子。“自經(jīng)”二句，表明從安史之亂以來(lái)，詩(shī)人因憂國(guó)憂民，早已難以入眠，更何況“長(zhǎng)夜沾濕”，又怎么能挨到天亮呢？詩(shī)人徹夜難眠，浮想聯(lián)翩，由風(fēng)雨飄搖的茅屋聯(lián)想到國(guó)家和人民，為下文的抒情做好鋪墊。\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏!\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"嗚呼!何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足!再次升華，把由己及人升華到舍己救人，表現(xiàn)了詩(shī)人忘我的奉獻(xiàn)精神?！局髦即笠狻窟@首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)茅屋被秋風(fēng)所破的慘狀以及對(duì)屋漏雨濕苦況的描寫(xiě)，表現(xiàn)了詩(shī)人關(guān)心民生疾苦的寬廣胸懷和憂國(guó)憂民的濟(jì)世情懷。\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"(時(shí)間:9分鐘滿分:10分)一、詩(shī)歌鑒賞。(6分)1.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A.這首詩(shī)是杜甫因所住茅屋被秋風(fēng)吹破引發(fā)感慨而寫(xiě)下的膾炙人口的不朽詩(shī)篇。B.詩(shī)人對(duì)南村群童公然抱茅逃進(jìn)竹林的行為無(wú)可奈何，只好拄杖歸來(lái)，獨(dú)自嘆息。C.布衾如鐵，屋漏床濕，雨腳如麻，長(zhǎng)夜難眠，表現(xiàn)出詩(shī)人窮困苦痛的生活狀況。D.這首詩(shī)最后一段運(yùn)用敘述、抒情的表達(dá)方式，表現(xiàn)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的濟(jì)世情懷。2.請(qǐng)對(duì)下面的句子進(jìn)行賞析。(3分)茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長(zhǎng)林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。二、名句默寫(xiě)。(4分)3.俄頃風(fēng)定云墨色，。

4.，雨腳如麻未斷絕。

5.杜甫在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中用“，”的詩(shī)句，展現(xiàn)了推己及人的“大愛(ài)”情懷。

賣炭翁\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"這首詩(shī)的作者是，代詩(shī)人。這是一首(體裁)詩(shī)。

\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"賣炭翁,伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營(yíng)?\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒。“身上衣正單”，自然希望天暖。然而這位賣炭翁是把解決衣食問(wèn)題的全部希望寄托在“賣炭得錢”上的，所以他“心憂炭賤愿天寒”，在凍得發(fā)抖的時(shí)候，一心盼望天氣更冷。詩(shī)人如此深刻地理解賣炭翁的艱難處境和復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，只用十多個(gè)字就如此真切地表現(xiàn)了出來(lái)，又用“可憐”兩字傾注了無(wú)限同情，催人淚下。\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"夜來(lái)城外一尺雪,曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高,市南門外泥中歇。道路艱難，牛困人饑，再次寫(xiě)老人的“苦”，令人“可憐”。而這一切，正反襯了老翁希望之火的熾烈:天寒炭貴，可以多換些衣和食。\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)?黃衣使者白衫兒。手把文書(shū)口稱敕,回車叱牛牽向北。賣炭翁好不容易燒出一車炭、盼到一場(chǎng)雪，一路上滿懷希望地盤(pán)算著賣炭得錢換衣食，結(jié)果卻遇上了“手把文書(shū)口稱敕”的“宮使”。在皇宮的使者面前，在皇帝的文書(shū)和敕令面前，跟著那“叱?！甭?，賣炭翁在從“伐薪”“燒炭”“愿天寒”“駕炭車”“輾冰轍”，直到“泥中歇”的漫長(zhǎng)過(guò)程中所盤(pán)算的一切、所希望的一切，全都化為泡影。\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"一車炭,千余斤,宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾,系向牛頭充炭直?！耙卉囂浚в嘟铩焙汀鞍肫ゼt紗一丈綾”，反襯出“宮市”掠奪的殘酷。而就全詩(shī)來(lái)說(shuō)，前面表現(xiàn)希望之火的熾烈，正是為了反襯后面希望化為泡影的可悲可痛?！局髦即笠狻窟@首詩(shī)通過(guò)描述賣炭翁的不幸遭遇，揭露了老百姓承受宮市掠奪的現(xiàn)實(shí)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，表現(xiàn)出了作者對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情。\o"中國(guó)教育出版網(wǎng)\"(時(shí)間:5分鐘滿分:10分)一、詩(shī)歌鑒賞。(6分)1.對(duì)詩(shī)歌理解有誤的一項(xiàng)是(3分)()A.《賣炭翁》一詩(shī)揭露了宮市的弊端帶給勞動(dòng)人民的不幸，表達(dá)了作者對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情。B.“把”“稱”“叱”“牽”幾個(gè)簡(jiǎn)潔而有力的動(dòng)詞，形象地描繪出宮使如狼似虎般的蠻橫掠奪。C.“手把文書(shū)口稱敕”中的“文書(shū)”是行政機(jī)構(gòu)間互相往來(lái)的平行公文，而小太監(jiān)手里卻有“文書(shū)”和“敕”，這兩個(gè)詞表現(xiàn)了宮使的狐假虎威、巧取豪奪。D.“牛困人饑日已高”七個(gè)字就直接寫(xiě)出了賣炭翁在雪地趕車行走的整個(gè)過(guò)程，形象地寫(xiě)出了賣炭翁賣炭的艱難困苦:路遠(yuǎn)、車重、雪厚、人苦。2.本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？(3分)二、名句默寫(xiě)。(4分)3.賣炭得錢何所營(yíng)？。

4.，系向牛頭充炭直。

5.《賣炭翁》中描寫(xiě)賣炭翁飽經(jīng)風(fēng)霜、辛苦勞作的詩(shī)句是:，。

八年級(jí)(下)·古詩(shī)文桃花源記常考知識(shí)應(yīng)知必會(huì)一、基礎(chǔ)梳理1.(1)東晉陶淵明潛陶淵明集(2)記述《桃花源記》2.(1)落花(2)對(duì)……感到驚異(3)整齊的樣子類(4)田間小路交錯(cuò)相通(5)全，都(6)詳細(xì)(7)妻子兒女與人世隔絕的地方(8)不要說(shuō)，更不必說(shuō)(9)邀請(qǐng)(10)沿著、順著先前的(11)做記號(hào)(12)拜訪(13)打算，計(jì)劃(14)實(shí)現(xiàn)隨即，不久(15)訪求、探求(16)同“邀”，邀請(qǐng)3.(1)名詞，房屋;動(dòng)詞，舍棄(2)動(dòng)詞，做記號(hào);名詞，標(biāo)記(3)動(dòng)詞，尋找;副詞，隨即，不久(4)介詞，對(duì)，向;動(dòng)詞，作為(5)指示代詞，這;代詞，指漁人見(jiàn)到的桃林景色;助詞，補(bǔ)充音節(jié)，不譯;代詞，相當(dāng)于“他們”(6)那;他們的;他的(7)于是，就;終于二、翻譯句子1.這里土地平坦開(kāi)闊，房屋整整齊齊，有肥沃的田地，美麗的池塘和桑樹(shù)竹子之類的樹(shù)木。2.田間小路交錯(cuò)相通，村落間能聽(tīng)到雞鳴狗叫的聲音。3.這個(gè)人把自己聽(tīng)到的事詳細(xì)地告訴了他們，他們(聽(tīng)罷)都感嘆、惋惜起來(lái)。4.村中人告訴(他)說(shuō):“(這里的情況)不值得向外面的人說(shuō)?！?.他們竟然不知道有過(guò)漢朝，(更)不必說(shuō)魏晉了。三、名句默寫(xiě)1.芳草鮮美落英繽紛2.雞犬相聞3.屋舍儼然有良田、美池、桑竹之屬4.乃不知有漢無(wú)論魏晉5.并怡然自樂(lè)四、文意理解1.“黃發(fā)垂髫”分別指代老人和小孩?！包S發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)”展現(xiàn)出一幅和諧安寧、人們自得其樂(lè)的幸福生活圖景。2.成語(yǔ)是世外桃源。寄托了作者向往一個(gè)沒(méi)有壓迫、沒(méi)有剝削、沒(méi)有戰(zhàn)亂，人人生活得幸福、愉快的社會(huì)理想。(寄托了作者向往一個(gè)沒(méi)有剝削壓迫，沒(méi)有戰(zhàn)亂，人人勞動(dòng)，人人平等，和樂(lè)富足，寧?kù)o和諧的社會(huì)理想。)3.因?yàn)樘一ㄔ词侨藗兝硐胫械淖罴扬L(fēng)景，寧?kù)o而優(yōu)美;但又不是單純的風(fēng)景，是為理想的光環(huán)所籠罩著的山水，是沒(méi)有壓迫、沒(méi)有剝削、人人安居樂(lè)業(yè)的理想生活。(因?yàn)樘一ㄔ床皇菃渭兊拿谰暗拇恚疤一ㄔ础币殉蔀橐环N精神符號(hào)，一種文化標(biāo)記，寄托著千百年來(lái)人們對(duì)理想社會(huì)、美好生活的追求。)限時(shí)檢測(cè)技能提升1.BB項(xiàng)，“悉”都是“都”的意思;A項(xiàng)，盡，這里是走完的意思/窮困;C項(xiàng)，告辭/推托;D項(xiàng)，隨即，不久/尋找。2.(他們)自己說(shuō)(他們的)祖先為了躲避秦朝時(shí)候的戰(zhàn)亂，帶著妻子兒女和鄉(xiāng)鄰來(lái)到這個(gè)與世隔絕的地方，不再出去。3.A漁人不是因?yàn)槊月氛`入桃花源，而是發(fā)現(xiàn)芳草鮮美、落英繽紛，很好奇，“欲窮其林”，而且根據(jù)“太守即遣人隨其往”可以知道，太守并沒(méi)有親自去尋訪桃花源。4.(1)妻子兒女(2)做記號(hào)5.(1)漁人對(duì)此感到非常奇怪，又向前劃去，想到林子的盡頭。(2)(人們)就(把漁人)邀請(qǐng)到自己家里，擺酒殺雞做飯，殷勤款待。6.他去桃花源中的所見(jiàn)所聞所歷離開(kāi)桃花源復(fù)尋桃花源的情況7.寄托作者的社會(huì)理想，反映了當(dāng)時(shí)人們厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)的情緒和追求和平勞動(dòng)生活的愿望。8.(示例)意同字不同:“悉如外人”的“悉”和“咸來(lái)問(wèn)訊”中的“咸”意思相同，均為“全、都”。(答“皆”亦可)“便要還家”中的“要”，同“邀”，邀請(qǐng);“各復(fù)延至其家”中的“延”，邀請(qǐng)。字同意不同:“尋向所志”中的“尋”意思是“尋找”;“尋病終”的“尋”意思是“隨即，不久”?！疤幪幹局薄皩は蛩尽敝械摹爸尽保罢呤莿?dòng)詞“做記號(hào)”，后者是名詞“標(biāo)記”。9.(他們的祖先)率領(lǐng)妻子、兒女和鄉(xiāng)鄰來(lái)到這個(gè)與人世隔絕的地方。10.世外桃源落英繽紛豁然開(kāi)朗雞犬相聞黃發(fā)垂髫怡然自樂(lè)無(wú)人問(wèn)津11.沒(méi)有剝削壓迫，沒(méi)有戰(zhàn)亂，安寧和樂(lè)，自由平等，豐衣足食。(意思對(duì)即可)12.黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)13.自云先世避秦時(shí)亂率妻子邑人來(lái)此絕境14.便要還家設(shè)酒殺雞作食(或:余人各復(fù)延至其家皆出酒食)小石潭記常考知識(shí)應(yīng)知必會(huì)一、基礎(chǔ)梳理1.(1)柳宗元唐代唐宋八大家柳河?xùn)|集(2)議論抒情散文小石潭記2.(1)以……為樂(lè)(2)格外(3)大約表示約數(shù)(4)穿透(5)靜止不動(dòng)的樣子(6)輕快迅疾的樣子(7)凄涼(8)名詞作狀語(yǔ)，像北斗星一樣，像蛇一樣(9)名詞作狀語(yǔ)，像狗牙那樣(10)凄清3.(1)清澈;凄清(2)大約;能夠(3)長(zhǎng)短不一;交錯(cuò)(4)由;跟從，隨從(5)相當(dāng)于“因?yàn)椤?而(6)代詞，指水聲;代詞，指景色(7)表修飾，不譯;表順接，可譯為“然后”二、翻譯句子1.青蔥的樹(shù)木，翠綠的藤蔓，蒙蓋纏繞，搖曳牽連，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。2.潭中游魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，什么依靠也沒(méi)有。3.陽(yáng)光照到水底，魚(yú)的影子映在水底的石頭上。4.我坐在潭邊上，四周有竹子和樹(shù)林圍繞著，靜悄悄的沒(méi)有人影，感到心情凄涼，寒氣透骨，幽靜深遠(yuǎn)，彌漫著憂傷的氣息。三、名句默寫(xiě)1.芳草鮮美落英繽紛皆若空游無(wú)所依影布石上2.明滅可見(jiàn)3.寂寥無(wú)人悄愴幽邃四、文意理解1.文中突出地表現(xiàn)了“小石潭”全石為底、潭水清冽、游魚(yú)活潑、源流曲折、岸勢(shì)差互、環(huán)境凄清的特點(diǎn)。2.抒發(fā)了作者被貶的失意和孤凄之情。3.心情變化:由游覽之初的“樂(lè)”到離去之時(shí)的“憂”或“悲”。變化原因:當(dāng)時(shí)的柳宗元遭到貶謫，心情是悲苦的。游覽山水本是為了排遣心中抑郁之情，但這種山水之樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情便會(huì)油然而生。4.文中用“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依”一句通過(guò)描寫(xiě)游魚(yú)在水中游仿佛“空游無(wú)所依”來(lái)表現(xiàn)水清。5.幽深冷寂，孤凄悲涼;抒發(fā)了貶官失意后的悲涼凄苦之情。限時(shí)檢測(cè)技能提升1.(1)大約(2)靜止不動(dòng)的樣子(3)忽然(4)凄清2.(1)砍倒竹子開(kāi)辟出一條小路，向下看到一個(gè)小潭，潭水格外清涼。(2)看到溪水像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。3.D“斗折蛇行”運(yùn)用的是比喻的修辭，表現(xiàn)溪水的曲折蜿蜓。4.(1)柳宗元寫(xiě)小石潭的美景，是為寫(xiě)自己被貶后的憤懣孤凄做鋪墊，以樂(lè)景寫(xiě)悲情，也隱喻自己如美景被埋沒(méi)的境地;(2)材料中“譬如囚拘圓土”“然終不得出”等句，也表達(dá)了對(duì)統(tǒng)治者排擠埋沒(méi)人才的不滿和嘲諷，進(jìn)一步抒發(fā)了自己內(nèi)心的壓抑和孤凄。5.(1)格外(2)大約(3)映照(4)使……凄涼6.(1)陽(yáng)光照到水底，魚(yú)的影子映在水底的石頭上。(2)因?yàn)檫@里的環(huán)境太過(guò)凄清，不可以久留。7.C此句寫(xiě)出了潭水的空明澄澈和游魚(yú)的情態(tài)。8.流露出作者孤凄悲涼的心情。作者產(chǎn)生這種心情的原因:一是他被貶謫內(nèi)心憤懣，二是小石潭凄清環(huán)境的觸發(fā)。9.潭中魚(yú)可百許頭皆若空游無(wú)所依10.凄神寒骨悄愴幽邃11.斗折蛇行明滅可見(jiàn)核舟記?？贾R(shí)應(yīng)知必會(huì)一、基礎(chǔ)梳理1.(1)無(wú)不、全都順著、就著模擬(2)贈(zèng)泛舟，坐著船在水上游覽(3)大約左右(4)靠近(5)像(6)舉類似(7)平(8)滿(9)挑選(10)有余，多一點(diǎn)兒(11)同“屈”，彎曲(12)“衡”同“橫”(13)男子美稱，多附于字之后2.(1)雕刻;是(2)東西的一頭;端正(3)大約;可以(4)結(jié)構(gòu)助詞，相當(dāng)于“的”;代詞，代左膝(5)表示并列關(guān)系，不譯;表順接關(guān)系，不譯;表轉(zhuǎn)折關(guān)系，卻二、翻譯句子1.全都是按照(材料原來(lái)的)形狀刻成(各種事物的)形象，各有各的神情姿態(tài)。2.曾經(jīng)贈(zèng)送給我一個(gè)用桃核雕刻成的小船，(刻的)應(yīng)當(dāng)是蘇軾游赤壁(的情景)。3.那個(gè)人眼睛正視著(茶爐)，神色平靜，好像在聽(tīng)茶水燒開(kāi)了沒(méi)有的樣子。4.技藝也真神奇啊!《詩(shī)經(jīng)》二首關(guān)雎?？贾R(shí)應(yīng)知必會(huì)常識(shí)概要詩(shī)歌西周春秋“風(fēng)”“雅”“頌”限時(shí)檢測(cè)技能提升1.(1)可以充分表達(dá)詩(shī)人思想感情。(2)增加詩(shī)歌節(jié)奏感和音樂(lè)美。2.這四句運(yùn)用了比興的手法，首句借雎鳩鳥(niǎo)一聲聲的相互和鳴起興，引起男子無(wú)限的情思，想到那位美麗賢淑的少女，正是自己理想的佳偶。3.表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)愛(ài)情(對(duì)美滿生活，對(duì)幸福生活)的追求。4.在河之洲5.悠哉悠哉輾轉(zhuǎn)反側(cè)6.窈窕淑女蒹葭限時(shí)檢測(cè)技能提升1.這首詩(shī)向我們展示了一幅蕭瑟、凄清(或冷寂、蕭索、凄涼)的晚秋畫(huà)面。2.對(duì)美好愛(ài)情(戀人、意中人、幸福生活)的追求、向往或相思之苦。(意思對(duì)即可)3.白露為霜4.白露未已5.蒹葭蒼蒼白露為霜6.所謂伊人在水一方《莊子》二則北冥有魚(yú)?？贾R(shí)應(yīng)知必會(huì)一、基礎(chǔ)梳理1.莊周及其后學(xué)道戰(zhàn)國(guó)道2.(1)記載(2)氣息，這里指風(fēng)(3)振奮，這里指用力鼓動(dòng)翅膀(4)這樣3.(1)用在選擇問(wèn)句中，是……還是……代詞，它的(2)介詞，用;介詞，憑借二、翻譯句子1.山野中的霧氣，空氣中的塵埃，都是生物用氣息吹拂的結(jié)果。2.天色湛藍(lán)，是它真正的顏色嗎？還是因?yàn)樘炜崭哌h(yuǎn)而看不到盡頭呢？三、名句默寫(xiě)1.摶扶搖而上者九萬(wàn)里2.生物之以息相吹也3.鵬之背不知其幾千里也怒而飛其翼若垂天之云4.其視下也亦若是則已矣莊子與惠子游于濠梁之上常考知識(shí)應(yīng)知必會(huì)一、基礎(chǔ)梳理1.(1)這(2)完全，完備(3)追溯2.(1)的;用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯;代詞，指代這件事(2)本來(lái);頑固二、翻譯句子1.莊子說(shuō):“鰷魚(yú)游出水面悠然自得，這是魚(yú)的樂(lè)趣啊?！?.惠子說(shuō):“你不是魚(yú)，怎么知道魚(yú)的樂(lè)趣？”3.請(qǐng)從我們最初的話題說(shuō)起。《禮記》二則雖有嘉肴?？贾R(shí)應(yīng)知必會(huì)一、基礎(chǔ)梳理1.禮記儒戴圣2.(1)味美(2)最好的道理(3)困惑(4)所以(5)自我反思3.(1)同“敩”，教導(dǎo);學(xué)習(xí)(2)這，這種;它的;表示推測(cè)二、翻譯句子1.即使有最好的道理，不學(xué)習(xí)，也不知道它的好處。2.所以學(xué)習(xí)之后才會(huì)知道自己的不足，教過(guò)別人之后才會(huì)知道自己也有理解不透徹的地方。三、名句默寫(xiě)1.教然后知困2.不知其旨也不知其善也3.然后能自反也然后能自強(qiáng)也四、文意理解1.從“嘉肴”寫(xiě)起，是為了用“嘉肴”與“至道”作類比，突出學(xué)習(xí)的重要性。這種說(shuō)理的方法叫做“類比說(shuō)理”。2.先是以類比強(qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí)，要實(shí)踐，接下來(lái)指出“學(xué)”與“教”的作用(知不足和知困)，再由此進(jìn)一步討論其效果(自反和自強(qiáng))，最后得出結(jié)論。文氣貫通，層層遞進(jìn)。限時(shí)檢測(cè)技能提升1.(1)即使(2)味美(3)同“敩”，教導(dǎo)(4)好處2.BB項(xiàng)，“嘉肴”意思是美味的菜，和現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思相同。3.(1)知道自己的不足，然后才能自我反思;知道自己理解不了