文本解讀淺見

文本解讀淺見1整理ppt一、閱讀教學文本解讀現(xiàn)狀2整理ppt

對于文本的關注程度不夠，沒有深入地去接觸文本、理解文本。3整理ppt〔1〕一個顯性的表現(xiàn)是，教師在上課時還手捧“語文書〞，邊教邊看，給人的感覺是一個端著“菜盤子〞的效勞生在餐廳里忙碌。4整理ppt一個建議：“備課〞先“背課〞5整理ppt〔2〕迷失于網(wǎng)絡、書籍的“信息海洋〞之中。6整理ppt〔3〕跪拜在名師的“影子〞下。7整理ppt

名師對于文本的解讀，有著一定的特殊性。費盡周折，團隊智慧，深度解讀，個性張揚……8整理ppt〔4〕匍伏于教學參考的“條條框框〞中。9整理ppt教師們大都喜歡教一些語文知識，講時代背景、作者生平、文章意義、主要內(nèi)容、寫作特點、藝術特色，講字、詞、句、篇，講語、修、邏、文。10整理ppt“歷來如此〞、“大家都這樣〞，我也就這樣了。11整理ppt〔5〕當前語文教學的一個弊端：很多語文教師失去了文本解讀的能力。12整理ppt

面對文本，老師覺得沒什么可教。13整理ppt尋隱者不遇賈島松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。14整理ppt尋隱者不遇賈島松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。15整理ppt尋隱者不遇賈島松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。16整理ppt尋隱者不遇賈島松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。17整理ppt尋隱者不遇賈島松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。18整理ppt

教師自身閱讀方法混沌不明，缺乏對閱讀學、解釋學理論的根本了解，對閱讀的機理所知甚少。19整理ppt文本解讀是教師課堂教學層次、品位的根底。文本解讀能力是當下教師一項非常重要的教學素養(yǎng)。20整理ppt應創(chuàng)造性地理解和使用教材?！矊嶒灨濉硲J真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材?！?021年版〕21整理ppt文本解讀能力也是語文教師綜合素養(yǎng)的“全息〞呈現(xiàn)。〔傳統(tǒng)閱讀學、西方解釋學、美學、文學、哲學〕22整理ppt〔6〕學生被“綁架〞，被教師、教參、教材所蒙蔽，被硬生生地押進“囚籠〞，絲毫沒有自主解讀文本的自由空間。23整理ppt2021版“實施建議〞局部：

閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。24整理ppt〔7〕教師自身閱讀量的貧乏，閱讀層次的淺薄，制約了教師對于文本的解讀的程度。25整理ppt三位教師教學?景陽岡?26整理ppt第一位教師沒看過?水滸傳?；第二位教師看過?水滸傳?；第三位教師既看過?水滸傳?，又看過有關名家對于?水滸傳?的評點和解讀。〔如清·金圣嘆批評本?水滸傳?〕27整理ppt金圣嘆對?水滸傳?的一段著名點評：一百零八人中，定考武松上上。時遷、宋江定考下下。武松何許人也？曰：“武松，天人也。〞28整理ppt

魯達之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警。29整理ppt如景陽岡勤敘許多“哨棒〞字……驟看之，有如無物，及至細尋，其中便有一條線索，拽之通體俱動?！鹗@用著名作家曹文軒先生的話來說，這就是“文脈〞。30整理ppt1．武松走進店里坐下，把哨棒靠在一邊，叫道∶“主人家，快拿酒來吃。〞2．武松前后共吃了十八碗。吃完了，提著哨棒就走。3．武松提了哨棒，大踏步走上景陽岡來。31整理ppt4．武松看了，笑道∶“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！〞拖著哨棒走上岡來。5．武松一面走，一面把氈笠兒掀在脊梁上，把哨棒插在腰間。32整理ppt6．武松走了一程，酒力發(fā)作，熱起來了，一只手提著哨棒，一只手把胸膛敞開，踉踉蹌蹌，奔過亂樹林來。7．武松見了，叫聲“啊呀！〞從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。33整理ppt8．武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。

9．定睛一看，一棒劈不著大蟲，原來打急了，卻打在樹上，把那條哨棒折做兩截，只拿著一半在手里。

34整理ppt10．武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，往下按去。11．武松放了手，去樹邊找那條打折的哨棒，只怕大蟲不死，用棒子又打了一回，眼看那大蟲氣兒都沒了，才丟開哨棒。35整理ppt店家叫道：“我是好意，你回來看看這抄下來的官府的榜文。〞36整理ppt店家叫道：“我是好意，你回來看看這抄下來的官府的榜文。〞37整理ppt大約走了四五里路，來到岡下，看見一棵大樹，樹干上刮去了皮，一片白，上面寫著兩行字。武松抬頭看時，上面寫道：“近因景陽岡大蟲傷人，但有過往客商，可趁午間結伙成隊過岡，請勿自誤。〞38整理ppt不到半里路，看見一座破爛的山神廟。走到廟前，看見廟門上貼著一張榜文，上面蓋著官府的印信。武松讀了才知道真的有虎。武松想：“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。〞細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。〞39整理ppt不到半里路，看見一座破爛的山神廟。走到廟前，看見廟門上貼著一張榜文，上面蓋著官府的印信。武松讀了才知道真的有虎。武松想：“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。〞細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。〞40整理ppt不到半里路，看見一座破爛的山神廟。走到廟前，看見廟門上貼著一張榜文，上面蓋著官府的印信。武松讀了才知道真的有虎。武松想：“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。〞細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。〞41整理ppt武松心里想道：“我就把這只死大蟲拖下岡去。〞武松回到青石上坐了半歇，想道：“天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？還是先下岡去，明早再來理會。〞武松在石頭邊找到了氈笠兒，轉(zhuǎn)過亂樹林邊，一步步挨下岡來。42整理ppt二、文本解讀的一些主要理論介紹43整理ppt1．解釋學〔詮釋學〕是閱讀的主要途徑44整理ppt

通常人閱讀的時候會有三種取向：傳統(tǒng)、個人、文本。45整理ppt〔1〕我們讀一段文章時，往往會受到自身“傳統(tǒng)〞的影響。因為傳統(tǒng)提供了各種參考的立足點?！步邮苊缹W把這叫做“先在視野〞〕46整理ppt〔2〕每個人都有自己的成長經(jīng)驗，人們會從自己這個角度來閱讀，每個人都會有不同的心得，也是一樣的道理。所謂一千個讀者就有一千個哈姆雷特。47整理ppt〔3〕“文本取向〞是指不要從傳統(tǒng)或個人的角度閱讀，而是要看文章本身寫作的方式。以前的人讀書講求“以經(jīng)解經(jīng)〞。48整理ppt譬如閱讀?論語?時，就盡量不要用其他材料，而要用?論語?本身來解釋?論語?。這是一種文本取向的閱讀方式，也是一種比較偏向?qū)W術性的態(tài)度。49整理ppt2．解釋學認知方法可大致上分為三種大的研究范疇或者趨向：作者理論、文本理論、讀者理論50整理ppt〔1〕作者崇拜，一切對文本意義的解讀，都要追溯到作者“本意〞上理解，但凡有關作者的資料都要全面具體地了解。文本的意義是由作者決定的，是單一的，只能嚴格地尊奉。51整理ppt王國維先生在?文學小言?中斷言：“無高尚偉大之人格，而有高尚偉大之文章者，殆未之有也。〞52整理ppt有些教師在閱讀教學中如此注重作者和時代背景的介紹。在一些專家看來，不“知人論世〞便不能準確、深刻地理解作品。53整理ppt弗洛伊德說過：“故事的主角即作者。〞54整理ppt蘇軾提出了“文如其人〞的觀點?！捌錇槿松畈辉溉酥?，其文如其為人，故汪洋澹泊，有一唱三嘆之聲。〞55整理ppt蘇軾也十分注重自身的心性修養(yǎng)。他以“虛靜〞“空明〞視為個人修養(yǎng)和詩歌創(chuàng)作的理想境界。56整理ppt欲令詩語妙，無厭空且靜。靜故了群動，空故納萬境。閱世走人間，觀身臥云嶺。咸酸雜眾好，中有至味永。詩法不相妨，此語當更請。——蘇軾?送參寥師?57整理ppt金人元好問批評了文人人格的虛偽和文章虛假不可信：“心畫心聲總失真，文章寧復見為人。高情千古?閑居賦?，爭信安仁拜路塵。〞〔挖苦晉代潘岳文不如人〕58整理ppt潘新和說：“在我看來，作者崇拜本身就是一種迷信，對于作品的解讀是一種遮蔽，其弊大于利。〞59整理ppt錢鐘書先生說：“覺得雞蛋好吃，何必認識生蛋的母雞呢？〞60整理ppt〔2〕文本崇拜文本理論和作者理論的共同點在于，都趨向于認為讀者的解讀是一種被動的解釋行為，作品的意義是固定的，內(nèi)在地存在著的，是由作者或文本所決定的。61整理ppt“文本的核心價值〞——其價值側重在內(nèi)容所蘊含的人文價值，還是形式所蘊含的表達價值，或者可提供作某種操練的材料價值？這三者就是精神思想、表達智慧、閱讀程序62整理ppt

表現(xiàn)論閱讀教學對作者的關注，重心不是放在對文本意義的解讀上，而應放在透過意義的層面，感悟作者的言語生命意識和特征，解讀作者的言語創(chuàng)新和言語個性上。63整理ppt

閱讀教學，指向文本秘妙。指向于人人心中有，個個筆下無的文本秘妙。64整理ppt文本秘妙王國維所指出的“字字為我心中所欲言，而又非我之所能自言〞的語文理象。65整理ppt可能是某種精準、妥貼的表現(xiàn)形式，也可能是動人的情感、獨特的思想、深刻的哲理、重要的信息，或者形式與內(nèi)容兩者兼得，但都離不開“不朽之文字〞。66整理ppt

作品的一些極要緊、極精彩處往往不易看出。

——魯迅67整理ppt宗白華說：文學是如何地經(jīng)過藝術家的匠心而完成，接著如何以微妙的形式表現(xiàn)出來，這不是“常人〞所注意，也不是“常人〞所了解的。68整理ppt

歌德說過，內(nèi)容人人看得見，含義只有有心人得知。形式對于大多數(shù)人是一個秘密。69整理ppt?刷子李?第一種：俗世奇人，奇在哪里？學生活動：默讀課文，發(fā)現(xiàn)“刷子李〞奇的地方。教學指向：感受小說中的人物形象70整理ppt第二種：這篇小說怎樣“一波三折〞？學生畫出曹小三對師傅看法的心理曲線圖，并作簡單說明。教學指向：欣賞生動的故事情節(jié)71整理ppt?豐碑?72整理ppt狂風吼叫〔xiào〕，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。73整理ppt隊伍突然放慢了速度，前面有許多人圍在一起，不知在干什么。74整理ppt薄弱破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。75整理ppt將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。突然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣？〞76整理ppt將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。77整理ppt紅軍隊伍〔wǔ〕在冰天雪地里艱難地前進。他聽見無數(shù)沉重而堅決的腳步聲。78整理ppt他一動不動，好似一尊塑像。雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。79整理ppt雪很快地覆蓋了軍需處長的身體?？耧L吼叫，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍80整理ppt將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。將軍兩腮的肌肉抖動著。81整理ppt什么是作者言語生命的創(chuàng)造和特征，作品中最能表達作者的言語才華和精神創(chuàng)造力的是什么，作者為言語形式、文本奉獻了什么。82整理ppt對“言語精華〞的提純。這對于讀者的言語生命滋養(yǎng)和了悟是至關重要的。83整理ppt

從文本中洞悉作者的言語個性，從而獲得一種寫作上的精神感應，心靈和智慧的裨益及言語圖式的建構。84整理ppt

光知道雞蛋好吃，雞蛋和鴨蛋有什么不一樣還是不夠的，還得知道這一只母雞是怎樣產(chǎn)下雞蛋的，怎樣產(chǎn)出高營養(yǎng)價值雞蛋的。85整理ppt?貓?的文本細讀；?文心素樸，淡而有味?〔1〕修辭之妙〔2〕標點之巧〔3〕語氣詞之趣86整理ppt〔4〕關鍵詞之隱〔5〕相同句式之反復〔6〕俏皮感和幽默感87整理ppt它要是快樂，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

88整理ppt它要是快樂，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

89整理ppt它要是快樂，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小霉花。

90整理ppt它要是快樂，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵梅花。

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它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。

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它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。

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它還會豐富多腔地叫喚，長短不同、粗細各異、變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。

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它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。

95整理ppt說它老實，它確實有時候很乖。說它貪玩，確實是，要不怎么會一

天一夜不回家？它假設是不快樂，無

論誰說多少好話，它也一聲不出。

96整理ppt說它老實吧，它確實有時候很乖。說它貪玩吧，確實是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？它假設是不快樂啊，無論誰說多少

好話，它也一聲不出。

97整理ppt成天睡大覺

出走一天一夜

一連就是幾個鐘頭

98整理ppt成天睡大覺

出走一天一夜

一連就是幾個鐘頭

99整理ppt老舍先生愛花草，愛小動物，尤其愛貓。這方面的文章，他寫過不少。?貓?在他寫貓的文章中是最晚的一篇，也是最全面的一篇，是集大成者。而且，也是最好的一篇，畢竟觀察了一輩子了?！嬉摇仓袊F(xiàn)代文學館原館長〕。

100整理ppt老舍先生愛花草，愛小動物，尤其愛貓。這方面的文章，他寫過不少。?貓?在他寫貓的文章中是最晚的一篇，也是最全面的一篇，是集大成者。而且，也是最好的一篇，畢竟觀察了一輩子了。——舒乙〔中國現(xiàn)代文學館原館長〕。

101整理ppt默讀全文，把“它〞字開頭的句子，用波浪線劃出來。

102整理ppt〔1〕它確實有時候很乖?！?〕它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問?！?〕它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來?！?〕它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。103整理ppt〔5〕它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！〔6〕它要是快樂，能比誰都溫柔可親?！?〕它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。〔8〕它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶?！?〕它假設是不快樂啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。104整理ppt〔10〕它什么都怕，總想藏起來。〔11〕它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。〔12〕它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭?！?3〕它的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。105整理ppt〔14〕它到院子里來了?！?5〕它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千?！?6〕它是那么生氣勃勃，天真可愛！106整理ppt讀著這些句子，讓人有這樣一種感覺，老舍先生向我們介紹他家的貓，就像〔〕107整理ppt“可是〞“確實是〞“就是〞“要是〞“或是〞“假設是〞“都是〞“但是〞

108整理ppt推薦閱讀：?老舍幽默文集??老舍散文選??老舍文集??老舍短篇小說選?109整理ppt〔3〕讀者崇拜讀者理論認為解讀是多元的。我國傳統(tǒng)解釋學有“我注六經(jīng)〞和“六經(jīng)注我〞之爭。110整理ppt3．閱讀的四個步驟〔傅佩榮〕111整理ppt〔1〕文本究竟說了什么？第一步要弄清楚，文本字面上在說什么。112整理ppt〔2〕文本想要說什么？在研究一篇文章時，必須注意到作者是誰，生平背景如何，當時有些什么思想等。113整理ppt〔3〕文本能夠說什么？閱讀存在著無限的可能性，對于文本的不同解釋都代表著可能性。114整理ppt?自然之道?的可能性解讀115整理ppt①作者告訴我們要保護野生動物，因為他們和我們生活在同一個地球上。116整理ppt②要愛惜和保護小海龜，要譴責海鳥那種殘暴的行為。③要維護生態(tài)平衡。117整理ppt④要按規(guī)律辦事，如果不按自然規(guī)律辦事，就像文章中的人們一樣，往往事與愿違，好心也會辦壞事。118整理ppt⑤課文批判了，人類從自己的偏見出發(fā)，把動物區(qū)分出貴賤善惡，從而依據(jù)這些人類標準對自然進行干預，而沒有從自然的整體來看待動物之間的平衡，以及生命在這種動態(tài)平衡中的生生不息。119整理ppt〔4〕文本應該說什么？必須提出個人的見解。120整理ppt

文學闡釋學的前理解、理解、解釋、藝術性分析等，接受美學的第一文本與第二文本、不確定性與空白、召喚結構、期待視野、視界融合等。121整理ppt4．姚斯的閱讀三層次〔1