【中小學(xué)德育工作創(chuàng)新案例申報表案例5600字（論文）】

中小學(xué)德育工作創(chuàng)新案例申報表申報單位項(xiàng)目名稱更新德育教育觀念轉(zhuǎn)變德育教育方式項(xiàng)目帶頭人職務(wù)主要貢獻(xiàn)者聯(lián)系電話主要內(nèi)容隨著小學(xué)新課程改革的逐步推進(jìn)，學(xué)校和家長對小學(xué)德育教育的重視程度不斷增加。在培養(yǎng)小學(xué)生的思想道德素質(zhì)方面至關(guān)重要，更為小學(xué)生的價值觀念塑造奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在生命教育視野下，要求教師及時對德育教學(xué)方法的有效和教學(xué)模式的更新，幫助和指導(dǎo)小學(xué)生更高效率的理解生命所所代表的含義，讓學(xué)生們成為學(xué)習(xí)活動的參與者，以多種方式拓寬知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建平衡高效的知識體系，提倡平等交流，注重培養(yǎng)獨(dú)立思考和自我認(rèn)知的能力。本文總結(jié)了2022年度上學(xué)期的德育教學(xué)工作，并提出了相關(guān)創(chuàng)新的策略。一、當(dāng)前我校小學(xué)德育教育中存在的問題（一）德育教學(xué)的途徑單一受教育理念、教學(xué)安排和教學(xué)實(shí)際情況等因素的影響，很多小學(xué)將學(xué)校的德育教學(xué)工作重點(diǎn)都寄托于小學(xué)道德與法治學(xué)科的課堂教學(xué)上，而沒有將其融入其他各門學(xué)科的教學(xué)和各項(xiàng)校園活動的組織引領(lǐng)方面，而且也沒有完全發(fā)揮出家庭教育在小學(xué)德育教學(xué)中的作用，忽視了家長對德育教學(xué)的支持和對學(xué)生言傳身教的影響。這不僅造成了學(xué)校德育教學(xué)途徑的單一，還造成學(xué)校德育教學(xué)內(nèi)容的片面，使得德育教學(xué)形式化、表面化、孤立化，造成小學(xué)德育教學(xué)與學(xué)生德育言行的發(fā)展出現(xiàn)分離的狀況，更難以達(dá)成“學(xué)以致用”的德育教學(xué)目標(biāo)。（二）缺乏具體的德育內(nèi)容小學(xué)階段的德育內(nèi)容，主要包括對學(xué)生思想道德方面的教育、培養(yǎng)學(xué)生的思想道德情感、磨煉學(xué)生的思想道德意志以及道德行為方面的實(shí)踐。在現(xiàn)階段的德育中，嚴(yán)重缺乏以上幾方面的教育，教師在教學(xué)中沒有找到有效的方法將以上幾種教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行融合，也無法將這幾種德育內(nèi)容滲透進(jìn)班級的日常管理中。對于學(xué)生的德育沒有落實(shí)到位，教育內(nèi)容太過于形式化、表面化，只是一味地講述書本上提到的內(nèi)容，班主任拓展的也是自己主觀上的大道理，不符合學(xué)生的心理需求。（三）教學(xué)評估機(jī)制尚需完善在德育工作的過程中尚缺乏相對科學(xué)的教學(xué)評估機(jī)制,德育教育的成果并沒有一項(xiàng)比較科學(xué)的評估機(jī)制能做出合理判斷。因此導(dǎo)致了教學(xué)工作呈現(xiàn)一種盲目的狀態(tài),教師無法及時發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過程中存在的問題,也無法通過學(xué)生反饋改進(jìn)教學(xué)方法。因此,小學(xué)的德育教學(xué)過程中需要盡快建立起一種更加規(guī)范化、科學(xué)性的審核評估機(jī)制,才能使教師明確自身教學(xué)的具體現(xiàn)狀,以更加飽滿的狀態(tài)投入到接下來的教學(xué)工作中去。二、小學(xué)德育教育的若干嘗試（一）德育進(jìn)課堂德育在教育過程當(dāng)中僅憑借班主任的教育難以有效地將德育切實(shí)全面的滲透于學(xué)生的成長發(fā)展。課堂作為教育的主陣地，亦是德育教育有效展開的重要途徑及方式。因此，班主任教師在展開德育教育工作時，則需積極倡導(dǎo)學(xué)科任職教師一并展開德育教育，將學(xué)科知識與德育充分融合，促使學(xué)生能夠更好地在學(xué)習(xí)成長中實(shí)現(xiàn)德育的全面教育。相較于課堂形式下的德育工作的開展，其具有較強(qiáng)的集中性，能夠促使學(xué)生更好的認(rèn)知和感悟何為德育，使得學(xué)生能夠在課堂氛圍中逐漸形成德育的基本意識，以推進(jìn)其更好的發(fā)展德育品質(zhì)。在小學(xué)課程設(shè)置中，其都在不同程度上滲透了德育的教育資源，為教師的德育教育提供了豐富多樣的素材內(nèi)容。比如，語文課程具有濃郁的人文性色彩，對于學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)及精神等方面都有著諸多的素材案例，使得學(xué)生能夠從中更好的領(lǐng)悟德育，并在文化的熏陶下，逐漸形成良好的思想品質(zhì)；數(shù)學(xué)課程中的數(shù)學(xué)文化亦是有著濃厚的知識內(nèi)容，其存在的故事性特征能夠使得學(xué)生更為認(rèn)真地聽取，并在偉大數(shù)學(xué)家的影響下，有效學(xué)習(xí)其科學(xué)精神以及家國情懷、民族自豪感等；英語課程與語文有著類同的文化性色彩，其中亦是能夠培養(yǎng)學(xué)生的禮儀禮貌、道德品質(zhì)及良好的行為習(xí)慣...等等。因此，班主任則需充分利用學(xué)科德育資源，鼓勵課程教師借助多種教學(xué)手段將其滲透于學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，促使學(xué)生能夠在其影響下更好的形成正確的思想觀念，逐漸建立健全的人格品質(zhì)。此外，于班主任而言，亦需要注重榜樣示范的積極影響作用，可結(jié)合學(xué)科中與之相連的具有較強(qiáng)影響性的人物，如偉大數(shù)學(xué)家、語文課程中描繪的諸多英雄人物等，都可作為學(xué)生德育培養(yǎng)的鮮活的例子，引導(dǎo)學(xué)生向其學(xué)習(xí)，從而在潛移默化中逐漸深化學(xué)生的道德觀念及行為品質(zhì)，切實(shí)提高德育教育的培養(yǎng)成效。（二）借助環(huán)境培養(yǎng)德育現(xiàn)時下的班主任管理中亦是逐漸的關(guān)注班級環(huán)境的建設(shè)與布置，將學(xué)生的格言落實(shí)于教室墻壁，在教室里搬放綠色植物等等，然而在德育的教育工作中，則需進(jìn)一步發(fā)揮環(huán)境的德育影響效果，這就需要教師采用科學(xué)的方式展開教育指導(dǎo)工作，以將環(huán)境德育教育資源充分挖掘，為學(xué)生構(gòu)建更為立體的德育教育氛圍。比如，班主任可組織學(xué)生自己栽種綠植，并開設(shè)比賽的形式，激發(fā)學(xué)生對于綠植的關(guān)注與關(guān)心心理，培養(yǎng)其細(xì)膩的情感及堅(jiān)強(qiáng)的毅力，使其能夠在栽培過程當(dāng)中，逐漸形成環(huán)境保護(hù)的意識。再如，針對文明禮儀、行為習(xí)慣等方面，教師則可開展主題比賽活動，如個人衛(wèi)生的比賽、個人學(xué)習(xí)習(xí)慣的比賽等，通過設(shè)置獎勵機(jī)制的方式，激勵學(xué)生自覺的形成自我約束，從而逐漸提升其德育品質(zhì)。在比賽活動的開辦過程當(dāng)中，學(xué)生的積極性則能夠被充分調(diào)動，使其逐漸形成良好的行為習(xí)慣。同樣，在格言的掛歷方面，亦需要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生充分理解格言的寓意，以將格言的德育教育價值有效落實(shí)，而非簡單的直接掛歷于墻壁。比如，教師可定期更換格言警局，并在每次更換之時，組織學(xué)生展開交流討論，讓學(xué)生發(fā)表對于格言的理解與“上墻”的原因，在獲得一致任課的基礎(chǔ)上，進(jìn)而將格言作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的向?qū)?，置于班級墻中。（三）充分了解“德育”與“生命”的聯(lián)系對于小學(xué)生而言，德育教育的表面含義就是要做到懂禮貌、講文明、尊敬師長等，但是生命教育由于他們生活經(jīng)驗(yàn)較為淺顯還不能深刻的理解，具有一定的陌生感。對此，在實(shí)施德育教育過程中，老師可將生命教育融入其中，引領(lǐng)學(xué)生深入了解生命教育的內(nèi)容及含義，促使兩者形成有機(jī)結(jié)合體。即在教學(xué)實(shí)踐中，教師可生命起源講其，讓學(xué)生明白生命的意義和價值，助力其道德修養(yǎng)的良好發(fā)展。只有讓他們意識到生命的重要性，明白生命的真諦，才會更加珍惜生命，懂得尊重生命，而這也是構(gòu)建道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，在道德教育與生命教育融合的課堂上，教師要立足于生命起源，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到“德育”及“生命”之間的聯(lián)系性，了解到生命的寶貴性，從而激發(fā)他們熱愛生命的意識。對于的德育教育而言，其核心要素就是“以人為本”，讓小學(xué)生意識到生命的重要性，則是這一主旨的基本內(nèi)容，這樣才能促使他們正確認(rèn)識自己，樹立健康的價值觀、人生觀?？偟膩碚f，“生命”和“德育”本就具有相輔相成的關(guān)系，且是相互牽制發(fā)展的“盟友”，因此需要教師將兩者關(guān)系傳遞給學(xué)生，使其充分認(rèn)識到生命和人的價值。在此之下，學(xué)會能夠逐漸產(chǎn)生積極、樂觀的生活態(tài)度，且有助于形成堅(jiān)持不懈的良好品質(zhì)，繼而促進(jìn)其身心健康的成長。（四）提升教師教學(xué)素養(yǎng)想要進(jìn)一步發(fā)揮德育教育及生命教育的作用性，作為教育者首先要轉(zhuǎn)變教育理念，積極反觀自身教學(xué)中的不足，從而才能更好地做出優(yōu)化和創(chuàng)新?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，在日常中學(xué)習(xí)更多的德育教育及生命教育的理論知識，并積極開拓兩者結(jié)合的教學(xué)途徑，從而提升教學(xué)水平?；趯Φ掠逃c生命教育相融合的教學(xué)方法，盡管兩者單獨(dú)開設(shè)時都有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是兩者結(jié)合的教學(xué)方法還有待深入探索和挖掘，為此，需要教育者深刻認(rèn)識德育和生命教育的內(nèi)在涵義，積極發(fā)掘兩者的聯(lián)合性，從而才能具備較強(qiáng)的認(rèn)識水平。例如，當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)的教學(xué)資源，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，促使自己構(gòu)建全面的教學(xué)系統(tǒng)。如在網(wǎng)上觀看相關(guān)教學(xué)的培訓(xùn)視頻，不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，以此才能為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容和活動。只有教師自身意識提高，教學(xué)水平才能隨之上升，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，繼而才能推動該教學(xué)的有效性。（五）創(chuàng)新德育教育與生命教育方式綜上已知，德育教育與生命教育的融合，是對小學(xué)生品行及生命價值觀引導(dǎo)的有效教學(xué)手段，為此，想要促使該教學(xué)模式實(shí)效性的充分發(fā)揮，就要做出優(yōu)化與創(chuàng)新。因此，在該德育教學(xué)中，教師可以開始以生命教育為主題的課程，并將其滲透于校園的各個環(huán)節(jié)之中，諸如校園文化。班級規(guī)制及校訓(xùn)等。通過這種方式，將生命教育的意義體現(xiàn)的淋漓盡致，繼而指引青少年對生命有一個深刻的認(rèn)識。同時，在課堂上教師也要發(fā)揮生命教育的作用，將其相關(guān)的標(biāo)語或圖片張貼于教室之中，從而豐富生命教育的傳授方式，引領(lǐng)學(xué)生無時無刻都在感受生命的意義，構(gòu)建以生命教育為基調(diào)的德育教學(xué)，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立全面的生命意識及良好的道德素養(yǎng)。（六）德育教學(xué)中引入游戲，活躍課堂氛圍小學(xué)生愛動好玩耍，大部分的小孩子都喜歡玩游戲，所以在進(jìn)行德育教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)囊胗腥さ男∮螒颍瑏砘钴S課堂的氛圍。目前，學(xué)校教學(xué)的主要對象是小學(xué)生，教學(xué)效果的提升的前提是要尊重小學(xué)生的感受。注重平時教學(xué)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，是提高教學(xué)效果的過程，而要促進(jìn)小學(xué)生的素質(zhì)教育就要提升小學(xué)生的興趣。在平時的教學(xué)中，教師除了對課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注之外，還要關(guān)注在教學(xué)時，學(xué)生感興趣的知識點(diǎn)是什么，那些是對小學(xué)生產(chǎn)生吸引的，找到關(guān)鍵所在，才能提高學(xué)生的德育教育的興趣。教師可以在上課前，找一些適合小學(xué)生玩耍的有關(guān)德育教育的小游戲。例如：教師可以讓小學(xué)生分成若干組，每組3人，進(jìn)行名叫“信任”的小游戲。首先老師找一些小道具設(shè)置在路面，設(shè)置起點(diǎn)與終點(diǎn)，一位學(xué)生蒙著雙眼，其余兩個小學(xué)生攙扶著蒙著眼睛的學(xué)生，走過障礙物，期間哪組的學(xué)生走過，老師要帶頭給予掌聲，游戲結(jié)束時，可以讓每個學(xué)生去談?wù)撘幌峦孢@個游戲時的感受，信任同學(xué)的感覺如何。同時，老師還可以發(fā)起我是爸媽的好幫手的主題活動，可以讓小學(xué)生放學(xué)回家后幫助爸爸和媽媽干一些力所能及的家務(wù)勞動，例如：今天我掌勺，為爸爸和媽媽做飯；我會包餃子；給爸爸和媽媽盛飯、拖地讓爸爸和媽媽休息等，德育教育與家庭教育密切相關(guān)，老師要和家長要及時的交流，了解學(xué)生的情況，不僅能幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能了解他們的思想，錯誤的思想能夠被及時發(fā)現(xiàn)并糾正。讓小學(xué)生能夠在一個輕松和諧的環(huán)境中生長。學(xué)校要對家長平時對孩子的習(xí)慣進(jìn)行正確引導(dǎo)，不可讓孩子的心靈受到損傷。（七）小組合作式教學(xué)，提升課堂效率國家在不斷的進(jìn)步，伴隨著人們的生活水平也越來越高，但人們的壓力也就越來越大，所以多數(shù)家庭只供養(yǎng)著一個小孩，由此小學(xué)生是獨(dú)生子女的占據(jù)了大多數(shù)，獨(dú)生子女一般都會表現(xiàn)孤獨(dú)，不愛交談，不擅長交際，與其他小學(xué)生的合作就更少了，獨(dú)生子女較為以自己為中心，照顧他人與團(tuán)隊(duì)合作意識較差，德育教育是幫助他們性格邊開朗，幫助他們身心健康和諧發(fā)展，培養(yǎng)他們正確的看待事物，懂得如何與他人相處，教師可以采用小組合作式教學(xué)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，去懂得先跟同學(xué)相處，進(jìn)而在合作的過程中解決問題。例如：教師可以教授小學(xué)生進(jìn)行烏龜和烏鴉的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行1、2、1、2、1、1、2…報數(shù)，喊1的為一組，喊2的為一組，一組為烏龜，一組為烏鴉，兩組面對面戰(zhàn)立并成握手姿勢，老師可以隨機(jī)叫烏龜或者烏鴉，叫到烏龜時需要抓住烏鴉的手，烏鴉則需要躲，反之亦然。老師在叫的時候一次比一次長，勝利的一組會得到相應(yīng)的獎勵，在良好的合作與競爭中，不但可以鍛煉學(xué)生之間的交流與合作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生寬廣的心胸。（八）建立科學(xué)的教學(xué)評估機(jī)制在德育教育的過程中，首先應(yīng)建立起一種科學(xué)合理的評估體系，即建立起一種更加普適性、規(guī)范化的教學(xué)評估體系，為德育教學(xué)過程中的具體事件提供理論依據(jù)，同時起到一定對照作用。例如，教師可以根據(jù)一些比較成功的德育駕馭案例，總結(jié)整理出一份德育教育規(guī)范手冊，并在日常從事德育教育時，依據(jù)手冊的具體規(guī)范調(diào)適自身行為，及時的發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并作出改正。同時，教師應(yīng)認(rèn)識到，除了模式化的評估手冊外，還可以從學(xué)生的日常反饋中優(yōu)化自身行為規(guī)范。教師可以建立起一條規(guī)范的反饋渠道，形成家校之間溝通的橋梁。例如，教師可以告知家長培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，在每天結(jié)束之后寫下自己的感受，一方面方便家長及時了解自己的想法，另一方面，教師可以通過家長了解到學(xué)生的對于教學(xué)過程的感受，在發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題的時候方便及時改成，將更加完善的教學(xué)體系應(yīng)用到以后的教學(xué)工作中去。（九）注重學(xué)生實(shí)踐教學(xué)德育教育的基本目的是養(yǎng)成學(xué)生的長期行為習(xí)慣，是一種偏重于實(shí)踐過程的教學(xué)形式。因此，在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)只關(guān)注到理論部分的講解，還應(yīng)關(guān)注到這些理論在學(xué)生生活中的具體應(yīng)用。在理論學(xué)習(xí)過程中要讓學(xué)生認(rèn)識到這部分內(nèi)容與其日常生活的相關(guān)度。例如，教師在教育學(xué)生要孝敬父母時，僅通過理論的講解難免過于抽象沒有說服力。教師可以先組織學(xué)生家長給學(xué)生看他們的童年照片，再給學(xué)生系統(tǒng)的講解當(dāng)時照顧他們的心理感受，使學(xué)生以講故事的方式了解到父母對自己的付出，進(jìn)而從心底里明白孝敬父母的重要性。而后在組織學(xué)生為父母洗腳，通過實(shí)踐行動讓學(xué)生真正的在行動中去孝敬父母，同時由于之前童年故事的鋪墊作用，學(xué)生將更加深刻的了解到這項(xiàng)活動的深刻內(nèi)涵，了解孝敬父母這一中華民族傳統(tǒng)美德的深刻意義。三、總結(jié)小學(xué)是德育的開端，也是最重要的一個階段，為了有效推動初中