2023年一年級(jí)教師教學(xué)反思

2023年一年級(jí)教師教學(xué)反思一年級(jí)老師教學(xué)反思1

一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，寵愛嬉戲，難以長時(shí)間的保持留意力，思維形象詳細(xì)化，對(duì)他們來說，學(xué)習(xí)漢語拼音有困難，而且簡單產(chǎn)生厭學(xué)的心理?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“實(shí)施建議”指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能地好玩味性，宜以活動(dòng)和嬉戲?yàn)橹??！币虼?，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具好玩味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣。

一、活學(xué)字音

剛起先學(xué)拼音時(shí)，我就以拼音王國旅行記串起了整個(gè)教學(xué)。在教學(xué)本課時(shí)，我首先向孩子們呈現(xiàn)了一組動(dòng)畫：草地上，公雞爸爸帶著一群小雞出來漫步了，他們一邊走一邊唱：“嘰嘰嘰，嘰嘰嘰；一二三四五六七，七只小雞排隊(duì)走，七六五四三二一。”他們玩得多快樂??！突然：（停頓），鮮活的畫面瞬間禁止，孩子的新奇心被調(diào)動(dòng)起來了，眼睛刷刷的盯著大屏幕，想看看原委發(fā)生了什么事情。這時(shí)，配上老師適時(shí)的提問：魔法棒出現(xiàn)了，有什么事情發(fā)生呢？請(qǐng)你睜大眼睛細(xì)致看。把你看到的告知大家。

課件：公雞追著蝴蝶到處跑，漸漸變成了j。

就這樣引出了ｊ的教學(xué)，水到渠成。在孩子的精神世界里，希望自己是一個(gè)發(fā)覺者，探討者。新課程也非常注意提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)音認(rèn)形環(huán)節(jié)先看動(dòng)畫，練習(xí)發(fā)音，師由熟識(shí)的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動(dòng)帖近生活，學(xué)生易于接受。jqx教學(xué)反思

同時(shí)為了使增加情景的故事性，牢牢鎖住學(xué)生的留意力，在過度語的設(shè)計(jì)上，我力求把三個(gè)字母的學(xué)習(xí)不漏痕跡的串起來。如在學(xué)習(xí)q時(shí)，我說：“公雞為了感謝大家，特意買了幾只氣球獎(jiǎng)給視力好的小摯友，小眼睛打算好了嗎？看看一共有幾只？課件出示七只升起的氣球。在這一過程中孩子們用自己的眼睛去視察，用自己的腦子去思索，主動(dòng)參加，主動(dòng)探究，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)的欲望，使學(xué)生學(xué)會(huì)視察，學(xué)會(huì)思索。

二、巧記字形

特殊是在記憶字形的時(shí)候，孩子們的想象力大大超出了我的意料。有的是兒歌：i字加彎，jjj；豎彎加點(diǎn)，jjj；公雞追蝶，jjj；有的是手指操；有的是肢體動(dòng)作（如兩腿交叉是x;兩手上舉），這樣的設(shè)計(jì)不僅能讓枯燥的拼音課變得好玩味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語言，從小培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力和自主學(xué)習(xí)實(shí)力。

三、妙破難點(diǎn)

jqx與ü相拼省寫ü上的兩點(diǎn)的拼音規(guī)則是拼音教學(xué)中的一難點(diǎn)。學(xué)生簡單遺忘省寫ü上的兩點(diǎn)；或者不知為什么要省寫ü上的兩點(diǎn)；有的學(xué)會(huì)了省寫規(guī)則后，又將其它聲母（如：n、l）與ü相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn)。難點(diǎn)。怎樣在學(xué)生的留意力已經(jīng)有些分散，又是重點(diǎn)難點(diǎn)突破時(shí)分，接著調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱呢？老師富于感染力的語言魅力不行小視。我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境故事：jqx接著在拼音王國漫步，遇到了小ü妹妹，小ü特別有禮貌，立刻脫掉帽子給jqx敬禮。你看，出示動(dòng)畫課件。

師：咦？你發(fā)覺了什么？（ü上兩點(diǎn)不見了）

這時(shí)有些細(xì)心的孩子就發(fā)覺了：“老師，你寫錯(cuò)了。”我驚訝地說：“是嗎？”，其他的小摯友也是眼巴巴地看著黑板，看看老師哪里寫錯(cuò)了，見我沒有說話部分學(xué)生就爭論開了，趁這個(gè)時(shí)候我就問他們：“你們?yōu)槭裁凑f老師寫錯(cuò)了呢？錯(cuò)在哪里啊？”這個(gè)時(shí)候就有學(xué)生把小手舉得高高的，有的說：“jqx與ü相拼時(shí)怎么去掉了ü上的兩點(diǎn)。”有的說：“假如去掉ü上的兩點(diǎn)，就不是ü而是u了?！薄蠹移咦彀松啵魇慵阂?，爭辯非常激烈，課堂氣氛達(dá)到了高潮。全班絕大部分學(xué)生都參與了這個(gè)問題的思索與爭辯。在爭辯中既鞏固了前面所學(xué)的學(xué)問，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)新問題的思索。學(xué)生們經(jīng)過一番激烈的爭辯，我說：“小摯友們，不急，我們來做個(gè)嬉戲?！?/p>

舉例：請(qǐng)一個(gè)頭戴帽子的孩子上臺(tái)，請(qǐng)小摯友大聲喊出他的名字。摘掉孩子的帽子，問：他還是不是xx，學(xué)生答還是。

簡潔的摘帽嬉戲之后，從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯(cuò)沒錯(cuò)。在一聲洪亮的“沒錯(cuò)！”聲中，jqx與ü相拼時(shí)省寫ü上兩點(diǎn)的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。學(xué)生立即明白，ü去掉兩點(diǎn)還是ü。接著出現(xiàn)兒歌“小ü小ü有禮貌，見到j(luò)qx就脫帽?！辨覒蚺c動(dòng)畫的運(yùn)用讓重難點(diǎn)得以突破。

整節(jié)課的教學(xué)中，我采納生動(dòng)活潑的教學(xué)手法并不斷地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱忱，為孩子們營設(shè)了一個(gè)民主、和諧、輕松、開心、好玩、熱情的教學(xué)氛圍，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中始終愛好盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。

四、不足與改進(jìn)

其一個(gè)別學(xué)生沒有很好地參加到活動(dòng)中來，有些學(xué)生的留意力不是很集中。其二在拼讀音節(jié)時(shí)大家一起讀好象沒有任何問題了，可是抽讀，卻發(fā)覺還是有混水摸魚、濫竽充數(shù)的孩子。于是我就通過開火車的形式讀，發(fā)覺不會(huì)的孩子，就親自教他們讀，但是一節(jié)課下來，仍舊有不會(huì)讀的孩子。緣由是有的孩子上課不仔細(xì)聽講，家庭作業(yè)完成的不好等緣由。今后，我將在音節(jié)的拼讀上下功夫，讓每一個(gè)孩子都會(huì)拼讀，都喜愛學(xué)拼音。

一年級(jí)老師教學(xué)反思2

本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”學(xué)問的起先，上好這節(jié)課對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”學(xué)問的愛好起著至關(guān)重要的作用。在本課時(shí)中，重點(diǎn)是使學(xué)生直觀相識(shí)長方體、正方體、圓柱、和球這幾種形態(tài)的物體和圖形，初步建立空間觀念。那么就須要學(xué)生為課堂的主體，讓學(xué)生在摸一摸、滾一滾、搭一搭的過程中，直觀感受各立體圖形的本質(zhì)特征和外觀特點(diǎn)。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)1讓學(xué)生小組合作溝通，讓幾個(gè)學(xué)生一起邊玩邊學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好就特別深厚了。同時(shí)，像這種在多種感官一起體會(huì)到的圖形的特點(diǎn)感受也不簡單遺忘，便于記憶和回顧。

學(xué)生相識(shí)事物都有一個(gè)從“形象—表象—抽象”的過程，而從形象到表象的建立對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說是比較困難的，這就須要在教學(xué)中把形象這一步讓學(xué)生感受得徹底和深刻了，那么形成表象和進(jìn)行抽象就會(huì)簡單許多了。再者，我把從形象到表象的過程用課件展示出來，也便于學(xué)生接受和理解，再聯(lián)系實(shí)際找一找身邊的立體圖形，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)這些立體圖形有更親切的感受。

值得思索反思的問題：

1、為了體現(xiàn)學(xué)生主體，所以要關(guān)注學(xué)生學(xué)問形成的過程，讓學(xué)生自主地參加與實(shí)物的操作過程中，但一年級(jí)學(xué)生新奇心強(qiáng)，好動(dòng)，一拿到物體后，就不停地在擺布，有部分學(xué)生就根本不會(huì)正確地按要求進(jìn)行活動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的活動(dòng)有時(shí)難以限制。

2、學(xué)生參加操作視察須要肯定的時(shí)間，思索問題須要時(shí)間，合作溝通須要時(shí)間，比較總結(jié)須要時(shí)間，但時(shí)間不夠，還有課堂紀(jì)律等問題出現(xiàn)，所以只能在一些教學(xué)環(huán)節(jié)中草草了事，如何支配學(xué)生有效地敏捷自主參加教學(xué)活動(dòng)，是一個(gè)須要好好考慮的問題。

一年級(jí)老師教學(xué)反思3

兒童相識(shí)空間方位的依次是先“上、下”，再“前、后”，最終是“左、右”。依據(jù)探討，兒童在駕馭空間方位的過程中，首先把不同的方位與自己身體的肯定部分相對(duì)應(yīng)，建立起以下聯(lián)系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背，左面是左手，右面是右手。一般學(xué)生在6歲以前就能完全正確分辨“上、下”、“前、后”，但以自身為中心的“左、右”辨別并未發(fā)展完善。因此，對(duì)于“上、下”、“前、后”可以盡量放手讓學(xué)生從自身為中心過渡到以自然為標(biāo)記為中心進(jìn)行分辨

這節(jié)課的教學(xué)，我主要設(shè)置了三個(gè)任務(wù)：1、相識(shí)上、下、前、后的基本含義;2、學(xué)會(huì)用上下前后完整地表達(dá)事物的位置關(guān)系;3、體會(huì)上下前后位置的相對(duì)，而體會(huì)相對(duì)性是這節(jié)課的難點(diǎn)。

在教學(xué)過程中，雖然整堂課很流暢，但是總感覺這堂課還是欠缺火候，孩子們的主動(dòng)性雖然高，卻表現(xiàn)得有些浮躁。首先談一談這節(jié)課我的兩點(diǎn)做法：

一、嬉戲?yàn)橹鳎瑥?qiáng)化主題。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生的生活閱歷入手，創(chuàng)設(shè)了一系列生動(dòng)、活潑、好玩的活動(dòng)情景，在教學(xué)上下的時(shí)候，設(shè)置了指一指嬉戲，問學(xué)生鼻子的上面是什么，讓學(xué)生指一指，在教學(xué)前后的時(shí)候，又讓學(xué)生排隊(duì)，激情引趣，烘托氣氛，讓視覺、觸覺、聽覺等多種感官參加活動(dòng)，動(dòng)手、動(dòng)口又動(dòng)腦，使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參加者的理念。

二、來源生活，用于生活

數(shù)學(xué)教化家弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也必需植根于現(xiàn)實(shí)”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是讓學(xué)生運(yùn)用所駕馭的數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題，可以使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值、體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂。如：如：教學(xué)上下的時(shí)候，出示大橋的情景，同時(shí)讓學(xué)生看看教室的上面是什么，教室的下面是什么，當(dāng)有學(xué)生說出有垃圾的時(shí)候，又可以進(jìn)行講衛(wèi)生的教化。教學(xué)前后，通過排隊(duì)的情境，既能讓學(xué)生感受到前后的相對(duì)性，又能進(jìn)行社會(huì)公德教化。

但是，這節(jié)課雖然學(xué)生說得很好，講的流暢，學(xué)的歡快，卻也有許多不如意的地方

1、參照物的概念要講嗎?在本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)上，要讓學(xué)生初步感受到位置的相對(duì)性，但是這感受是什么程度呢?但老師提問，為什么火車一會(huì)在上面一會(huì)在下面的時(shí)候，學(xué)生是很難講出來參照物不同的，我覺得只能讓學(xué)生在活動(dòng)情境中體會(huì)到相對(duì)性就可以了，不用加以總結(jié)，

2、為什么上課講得井井有條，而作業(yè)卻錯(cuò)誤百出呢?在教學(xué)前后的時(shí)候，鞏固練習(xí)中，動(dòng)物游泳競賽，有部分學(xué)生填了上下。說明上下前后的位置關(guān)系并沒有完全理解。而在樓層問題中，學(xué)生的第幾層的概念沒有發(fā)展完善，最高的一層有部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為是第一層。特殊~~~在誰的上面，在誰的下面對(duì)學(xué)生來說也是難點(diǎn)。

一年級(jí)老師教學(xué)反思4

來上寮學(xué)校工作不知不覺已有兩年多月了，這學(xué)年我擔(dān)當(dāng)一年級(jí)體育教學(xué)，起先了自己全新的工作-小學(xué)一年級(jí)體育課教學(xué)。

我認(rèn)為上好小學(xué)一年級(jí)體育課，趣味教學(xué)，嬉戲教學(xué)，既能保證智力的發(fā)展，又能幫助學(xué)生培育手腦并用實(shí)力，一方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面也培育了學(xué)生酷愛體育活動(dòng)的習(xí)慣，為終身體育熬煉思想打下基礎(chǔ)。

愛玩、愛活動(dòng)是孩子的天性，把一年級(jí)學(xué)生的體育教材解剖、拆零，用嬉戲來主導(dǎo)，使教材嬉戲化，溶消遣、趣味、學(xué)問、教學(xué)為一體，滿意學(xué)生愛玩、好動(dòng)的心理和生理要求，同時(shí)也完成了教學(xué)任務(wù)。

把體育教材的內(nèi)容，依據(jù)詳細(xì)狀況，化整為零，分別放到幾個(gè)嬉戲中去進(jìn)行教學(xué)，效果就比較志向。比如，教材中的隊(duì)形內(nèi)容集合、解散、立正、稍息，通過站圈的嬉戲，邊做邊提出要求，學(xué)生就能很好的理解和駕馭。在課前用彩色粉筆畫好與學(xué)生人數(shù)同樣多的圈，每種顏色的圈又組成一種隊(duì)形圖案。鈴聲響了，首先要帶領(lǐng)學(xué)生們做嬉戲——站圈。老師讓每個(gè)學(xué)生自由選擇一個(gè)圈站好，看誰動(dòng)作快。而后老師指導(dǎo)學(xué)生出圈，比誰最聽指揮。重復(fù)幾次，每次提出一個(gè)要求，學(xué)生們很自然的理解了集合、解散的含義，學(xué)會(huì)了立正、稍息的站姿，并能依據(jù)老師肯定的口令做出規(guī)范的動(dòng)作。

有站圈嬉戲?yàn)榛A(chǔ)，老師指揮學(xué)生用所站不同色調(diào)的圈做高人和矮人的嬉戲，高人和矮人在嬉戲中相互襯托，方形、圓形、三角形等不同的隊(duì)形圖案依次改變著呈現(xiàn)在學(xué)生眼前大家覺得既簇新又興奮。抓住時(shí)機(jī)，老師再把換位的嬉戲串進(jìn)去，與高人和矮人的.嬉戲交替進(jìn)行，使每個(gè)學(xué)生能夠都有選擇在不同隊(duì)形里出現(xiàn)的機(jī)會(huì)，親自體驗(yàn)站隊(duì)的樂趣，觀賞隊(duì)形千變?nèi)f化的美感，享受親自參加創(chuàng)建美的收獲和勝利的興奮，提高學(xué)習(xí)體育的愛好。使學(xué)生的相識(shí)到集體的力氣，熱乃集體，把心貼近集體。學(xué)會(huì)了站隊(duì)，能站多種隊(duì)形，這樣，味同嚼蠟的隊(duì)列隊(duì)形教材，經(jīng)過嬉戲化處理，活了起來，邊的有情趣多了

一年級(jí)老師教學(xué)反思5

這次小組教學(xué)我們進(jìn)行得很快也很順當(dāng)，在平常假如有時(shí)間我們組的老師們便常常坐在一起探討、探討“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，找到更新教化觀念，轉(zhuǎn)變我們老師的課堂教學(xué)行為的最佳途徑，而且我們自己在課堂教學(xué)中盡量做得更好，以學(xué)生為本，到處為學(xué)生著想，所支配的一切教化行為都是為學(xué)生今后的發(fā)展做好打算，把新的教化理念在課堂上有所體現(xiàn)。這學(xué)期，我們小組教學(xué)所定的專題是“運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段激勵(lì)激勵(lì)孩子，培育孩子們的學(xué)習(xí)愛好”，因此，我們?cè)趥湔n、上課的時(shí)候都圍繞這一宗旨進(jìn)行激勵(lì)和激勵(lì)孩子，而且還收到了良好的效果，這次小組教學(xué)我們又是經(jīng)過了細(xì)心的備課，共同探討所授的內(nèi)容及教學(xué)策略，內(nèi)容、授課環(huán)節(jié)層次盡量支配合理，在通過各種評(píng)價(jià)手段、方式來幫助學(xué)生學(xué)好學(xué)問，提高學(xué)習(xí)愛好，主動(dòng)主動(dòng)地參加課上學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高培育孩子們的學(xué)習(xí)實(shí)力，語言表達(dá)的實(shí)力，也為孩子們今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

我們雖然講的是同一教學(xué)內(nèi)容，但我們有不同的教學(xué)特點(diǎn)，能夠依據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格及本班的學(xué)生特點(diǎn)，敏捷運(yùn)用教學(xué)方法評(píng)價(jià)手段，大家聽課后，有很大的收獲，之后我們?cè)賱偤每偨Y(jié)，為今后的授課做好鋪墊。

總結(jié)如下：

優(yōu)點(diǎn)：1、教學(xué)目的明確，內(nèi)容支配合理，能精確把握教材，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)敏捷運(yùn)用教材。

2、層次清晰，重難點(diǎn)在課上能夠突破。

3、教學(xué)方法選擇恰當(dāng)，適合一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

4、留意在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，駕馭學(xué)習(xí)方法。

5、在教學(xué)過程中能夠給孩子正確的、主動(dòng)的、多種方式的評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

6、能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的原認(rèn)知進(jìn)行學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解答生活中的實(shí)際問題。

7、老師教態(tài)富有親和力，教學(xué)方法很適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

8、語言精確，能夠運(yùn)用主動(dòng)的方法培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。9、在教學(xué)過程中能夠運(yùn)用手勢(shì)等教學(xué)方法，讓孩子多種感官都參加到學(xué)習(xí)過程中，得到熬煉、駕馭學(xué)問。

不足：1、培育良好的課堂常規(guī)及學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后孩子的成長做好打算。

2、多關(guān)注對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，做到寶底不封頂。

一年級(jí)老師教學(xué)反思6

一、因?yàn)橥?，所以互?dòng)

一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)且留意力集中的時(shí)間不長，上課時(shí)總有跟同學(xué)跟老師不協(xié)作的現(xiàn)象，我總說“xxx同學(xué)，請(qǐng)仔細(xì)聽講”，“xxx同學(xué)，請(qǐng)坐好”等方式提示他們留意，可效果總不志向。近段時(shí)間我多表揚(yáng)和一些平易近人的語言，如“你真乖”，“你真聰慧”，“xxx小摯友講得真好”等語言，竟能收到意想不到的效果。

在學(xué)習(xí)過程中，老師的民主程度，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的重要因素。老師的言行神態(tài)，都在小摯友的腦海里定位，他們也有相應(yīng)的學(xué)習(xí)反映。老師時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的情感看法價(jià)值觀，捕獲學(xué)生創(chuàng)建出來的珍貴的教學(xué)資源，讓全部的學(xué)生都覺得自己被老師重視了，使不同層次的學(xué)生都認(rèn)為自己是班里重要的一分子，時(shí)刻留意自己的行為了，認(rèn)為要跟同學(xué)和老師好好協(xié)作。

二、因?yàn)楹献?，所以勝?/p>

在計(jì)算技能方面，一般的小摯友都能完成得比較精彩，不須要在課堂中花更多的時(shí)間去練習(xí)。這樣，其實(shí)為學(xué)生的自主合作創(chuàng)建了很好的條件。由于一年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)且留意力集中的時(shí)間不長等緣由，我們總是擔(dān)憂他們不能很好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在探討溝通的時(shí)候，往往有部分學(xué)生漫不經(jīng)心地看著別人操作，聽著別人發(fā)表看法，自己卻不參加到活動(dòng)中去，像一個(gè)旁觀者如何組織好一年級(jí)學(xué)生的小組溝通合作是教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。

一年級(jí)是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的初級(jí)階段。一年級(jí)的學(xué)生特殊喜愛童話故事，教學(xué)中我通過在改編過的故事中穿插數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)問，讓他們?cè)诼牭倪^程中找到問題，解決問題，這時(shí)老師與學(xué)生之間的合作就比較默契了。在教學(xué)中，我還采納了小組間復(fù)述故事解決問題及小組間新編故事設(shè)計(jì)新的問題兩個(gè)主要環(huán)節(jié)進(jìn)行小組合作。而且通過這樣的探討，平常不情愿主動(dòng)回答問題的孩子也能提出問題考考小組內(nèi)的同學(xué)了合作實(shí)力得到了提高。

一年級(jí)老師教學(xué)反思7

愛好是學(xué)生的老師，是開啟學(xué)問大門的金鑰匙。小學(xué)生假如對(duì)數(shù)學(xué)有深厚的愛好，就會(huì)產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特別情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的"樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)"。下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。

生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)中，我常常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教《漂亮的心座》時(shí)，在主題圖講完后，我請(qǐng)7個(gè)同學(xué)上臺(tái)，問："蘋果和香蕉，你最喜愛哪種，喜愛蘋果的站在左邊，喜愛香蕉的站在右邊"然后引導(dǎo)學(xué)生探討7由幾和幾組成。師還可以問：玩具車和冰淇淋，你比較喜愛哪一種?放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓學(xué)生很快駕馭7的組成，還可以進(jìn)行思想教化。

二、以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的奇妙。

眾所周知，每一個(gè)孩子都愛問為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些隱私，依據(jù)孩子的這種心理，我多次采納"估一估，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。如在教學(xué)《擲雙色片》時(shí)，我先告知學(xué)生我一共有幾個(gè)雙色片，左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在"猜"中駕馭了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對(duì)數(shù)的相識(shí)，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

三、在競賽中增長信念，培育競爭意識(shí)。

兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以要常常創(chuàng)建機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M意，要不斷激勵(lì)他們樹立信念，增加志氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行"奪紅旗"競賽，在個(gè)人中可以比一比誰做得又對(duì)又快，從而培育學(xué)生的競爭意識(shí)。

一年級(jí)老師教學(xué)反思8

1、有關(guān)0的加減法，主要依據(jù)0可以表示沒有來進(jìn)行計(jì)算。在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了動(dòng)態(tài)真實(shí)的問題情境，刺激學(xué)生的思維，發(fā)覺并提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待事物，課堂呈現(xiàn)誕生成發(fā)展態(tài)勢(shì)，數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活，問題中感悟數(shù)學(xué)。

2、在探討0的加減法的規(guī)律給學(xué)有余力的學(xué)生很好的發(fā)揮空間。時(shí)我先設(shè)計(jì)了幾道同類的算式讓學(xué)生做，再引導(dǎo)學(xué)生視察這幾個(gè)算式，問：你發(fā)覺了什么？學(xué)生回答得較好，并且有些學(xué)生能按依次把5以內(nèi)的得數(shù)是0的減法算式及相關(guān)算式都講出來。

3、在上這個(gè)教學(xué)內(nèi)容后，有一深刻的感受，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)教學(xué)效率的影響占的比重實(shí)在高。在一（4）班的教學(xué)記錄是以上兩點(diǎn)可以說的，但在一（3）班，根本無法進(jìn)行0的加減法規(guī)律的教學(xué)，一些學(xué)生思維渙散，紀(jì)律渙散，留意力渙散，你說怎么進(jìn)行思維的深層次的探究？我得想想方法。首先，在兩個(gè)班要用不同的方法，因?yàn)槊鎸?duì)的是不同的學(xué)生。嘗試以下方法：1、教學(xué)設(shè)計(jì)的不同：三班必需要用上生動(dòng)好玩的幻燈加上生動(dòng)明快的語言進(jìn)行教學(xué)，讓圖像、語言等情景引起學(xué)生無意留意，從而進(jìn)行有效教學(xué)。四班可以加些動(dòng)手操作的內(nèi)容，因?yàn)榱?xí)慣已有保障；另外，接著做好深層次思維的引導(dǎo)，爭取在駕馭基礎(chǔ)學(xué)問的基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)生思維，多出數(shù)學(xué)尖子生；再者，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生用完整的語言來回答問題，多激勵(lì)，多引導(dǎo)，爭取能讓每節(jié)課上得繪聲繪色。2、教學(xué)組織方法的不同：采納一種最能激起學(xué)生愛好的激勵(lì)措施來組織三班的教學(xué)，我覺得可以另外設(shè)一套激勵(lì)措施，如課堂紀(jì)律加星制度。在一張長條紙上寫上名字，再在每節(jié)課前貼到黑板右側(cè)，每節(jié)課都用正字法打星，每周依據(jù)正字統(tǒng)計(jì)數(shù)發(fā)獎(jiǎng)，前十名5笑臉，第10到20名3笑臉，20到30名2笑臉，30到40名1笑臉，進(jìn)步10名以上再加2笑臉。笑臉可以換紅蘋果，紅蘋果可以換綠星卡這些都不變。試試看，希望能夠有效果。努力，少說埋怨的話，才智地努力工作，要讓大家都認(rèn)為紀(jì)律不好課難上的班數(shù)學(xué)也能教好才是有本領(lǐng)。

一年級(jí)老師教學(xué)反思9

數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，我們老師在教學(xué)中，往往由于過于注意教學(xué)邏輯和學(xué)問的傳授，而導(dǎo)致課堂氣氛壓抑，學(xué)生乏味無趣，教學(xué)效果低下。

可是必需要切實(shí)上好一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生聽得趣味、學(xué)得簡便是一件很難的事情，老師在課堂的開頭導(dǎo)入非常重要的事情。假如課堂的開頭導(dǎo)入好了，就能高度激發(fā)學(xué)生的求知學(xué)習(xí)愛好，到達(dá)事半功倍的教學(xué)效果，使整個(gè)課堂非常的活躍。

那么怎樣導(dǎo)入才能到達(dá)這樣的效果呢?

我認(rèn)為數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入最好是走近小學(xué)生的生活，從他們身邊的一些事例動(dòng)身，或者設(shè)置一些題型、或引用一些數(shù)字、或改編一些趣味的數(shù)學(xué)故事，然后進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生易于理解、并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好高，能使整個(gè)課堂教學(xué)效果異樣好。

我校開展學(xué)科教學(xué)公開課，我們有幸聽了宋小平老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，她精彩的導(dǎo)入一下子把學(xué)生愛好激發(fā)起來。原來是上一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)課，卻讓她用美麗自然的語言把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的境界。

整節(jié)課學(xué)生自始至終心情高漲，解決問題有針對(duì)性，解決了問題又有成就感，教學(xué)效果相當(dāng)好，同時(shí)也使整個(gè)課堂非常活躍，教學(xué)效果也很好。課堂氣氛寬松，不知不覺一節(jié)課下了，教學(xué)任務(wù)圓滿完成了，學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱也很高。

我們的數(shù)學(xué)源于生活用于豐富多彩的生活，或許不一樣的老師有不一樣的數(shù)學(xué)導(dǎo)入方法，有擅長設(shè)疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者……可謂是“仁者見仁、智者見智”，但學(xué)數(shù)學(xué)最終還要回來到生活中去，用來解決生活中的一些實(shí)際問題。

所以我們?cè)诮虒W(xué)中越接近我們的實(shí)際生活，學(xué)生就越簡單理解和理解，當(dāng)然我們的教學(xué)效果就越好，學(xué)生也能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生更大的樂趣。解決實(shí)際問題不再是老師主宰、學(xué)生跟著老師走，而應(yīng)是關(guān)注學(xué)生的一言一語，把自我視為學(xué)生中的一員。

這樣，依據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情景，隨時(shí)調(diào)整問題解決的教學(xué)過程，設(shè)計(jì)和組織后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)問題教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高小學(xué)生問題解決的質(zhì)量，使其理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值得到充分發(fā)揮。

一年級(jí)老師教學(xué)反思10

孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的。作為剛剛擔(dān)當(dāng)一年級(jí)語文老師的我，面臨的首要問題就是：應(yīng)當(dāng)給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的生活？我覺得一節(jié)好的語文課可以體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一、在情感共鳴中學(xué)習(xí)語文

”教學(xué)當(dāng)中的“情”如同教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在老師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如《家》一課，我設(shè)計(jì)了一段充溢激情的導(dǎo)語：“你喜愛自己的家嗎？誰能列舉一件小事談一談自己與家之間的深厚感情？”簡短的一句話，開啟了學(xué)生感情的閘門，學(xué)生紛紛發(fā)言。正是基于對(duì)自己家的酷愛，學(xué)生才慢慢走進(jìn)了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了劇烈的情感共鳴，對(duì)理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。

如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來。

二、重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

《新課標(biāo)》明確指出：老師要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，激活學(xué)生已有的閱歷，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。不到幾年的語文教學(xué)，讓我對(duì)這句話有了深刻的體驗(yàn)。是的，語文教學(xué)離不開情境，在課堂上，如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲、有色、有情、有形的情境世界呢？我覺得不妨從以下幾方面綻開：

1、讓孩子去“展示自己”。

課堂上，要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn)，去探究，去感悟，去盡情地展示自己！每學(xué)習(xí)一篇新課文，我都激勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的學(xué)問，上課時(shí)，大家都希望把自己的成果展示給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得非常主動(dòng)，而且極大的豐富了學(xué)問的儲(chǔ)備量。

2、引領(lǐng)孩子去讀書。

利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)當(dāng)是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的實(shí)力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想，我常常搜集課外閱讀材料，舉薦給學(xué)生閱讀。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧；同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)會(huì)書中的精妙所在！我們班還設(shè)立了圖書角，更加豐富了學(xué)生的課外閱讀?？傊以缸鲆粋€(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！

3、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！被仡櫸衣犨^的語文課堂教學(xué)以及自己短短的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特殊是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后，我真正地意識(shí)到：小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的學(xué)問用到對(duì)四周生活的視察、品嘗、描寫中，才能真正地學(xué)好語文、用好語文。因此，我不斷激勵(lì)我的學(xué)生堅(jiān)持視察四周的一切，要養(yǎng)成從生活中吸取養(yǎng)分的好習(xí)慣，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都會(huì)演化成學(xué)生學(xué)好語文、用好語文的豐富資源。

總之，我期盼著：我的語文課堂會(huì)變成孩子們學(xué)習(xí)學(xué)問、放飛幻想的志向舞臺(tái)。

一年級(jí)老師教學(xué)反思11

鐘表對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說并不生疏。從課前與學(xué)生的溝通能夠發(fā)覺，由于生活中常常接觸鐘表，所以大部分學(xué)生對(duì)鐘表上的時(shí)針、分針，甚至秒針都有了必需的相識(shí)，對(duì)生活中的整時(shí)有必需的感性生活閱歷。但學(xué)生的這種感性相識(shí)往往是籠統(tǒng)的、片面的，只停留在感知的層面上，沒有構(gòu)成可操作性的相識(shí)時(shí)間的思維方法。因些，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，一方面要抓住學(xué)生的已有學(xué)問背景，挖掘?qū)W生的生活閱歷，另一方面，要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相識(shí)鐘面和相識(shí)整時(shí)的過程，注意體驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生駕馭看時(shí)間的一般方法，然后在解決實(shí)際問題的過程中進(jìn)行鞏固和深化。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們視察、比較、動(dòng)手操作、合作探究大膽表達(dá)，在主體探究中學(xué)會(huì)認(rèn)鐘表的方法。經(jīng)過實(shí)際教學(xué)，反思如下：

一、處理較好的方面

1、課件引發(fā)學(xué)生的愛好。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，吸引學(xué)生的留意力，整節(jié)課我利用精致的課件，激發(fā)學(xué)生的愛好。“猜謎語”也是一年級(jí)學(xué)生這個(gè)年齡的小摯友最喜愛的，所以，讓學(xué)生在自我喜愛的“猜謎語”中導(dǎo)入，之后用課件展示多姿多彩的鐘表，一方面讓學(xué)生了解鐘表與日常生活是親密相連的，一方面抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在整體上建立鐘表的感性相識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。

2、注意培育視察本領(lǐng)。培育視察本領(lǐng)方面我在相識(shí)鐘面及整時(shí)中充分體現(xiàn)了，首先：課件出示鐘面讓學(xué)生視察，看看鐘面上都有什么?借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的閱歷，放手讓學(xué)生自我去相識(shí)鐘面，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我完全讓學(xué)生經(jīng)過視察，說說自我的發(fā)覺，學(xué)生能很具體地匯報(bào)自我的發(fā)覺，然后讓學(xué)生比照自我的鐘表再次視察。在學(xué)生對(duì)鐘面有了必需的了解以后，我起先進(jìn)行教學(xué)——相識(shí)整時(shí)，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，經(jīng)過學(xué)生視察、溝通，以及練習(xí)的比較，讓學(xué)生駕馭“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。

3、重視動(dòng)手操作實(shí)踐?！皟和牟胖窃谒氖种讣馍稀！闭n標(biāo)提倡的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐。由于時(shí)間是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能有必需的難度，所以須要許多的操作活動(dòng)來學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生每人打算一個(gè)實(shí)物鐘面，結(jié)合教學(xué)資料，適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥，課中我讓學(xué)生親自動(dòng)手撥鐘表，為學(xué)生供應(yīng)了動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、視察與思索發(fā)覺的機(jī)會(huì)。

二、不足之處：

1、由于學(xué)生不是常常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探究到用語言文學(xué)表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從。

2、提出的問題方向不夠明確。如在讓學(xué)生視察三個(gè)鐘面，讓學(xué)生找出三個(gè)鐘面的異同點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生說說從三個(gè)鐘面上你發(fā)覺了什么，這個(gè)問題就提得太泛了，使學(xué)生抓不住要領(lǐng)，答不到點(diǎn)子上。應(yīng)盡可能從一個(gè)角度去問，比如問時(shí)針和分針指在哪里，有什么共同之處，這樣答問的范圍便受到了限制，才不會(huì)產(chǎn)生歧義。所以老師在設(shè)計(jì)提問時(shí)要充分估計(jì)學(xué)生在理解中可能出現(xiàn)的問題，做到摸清抓準(zhǔn)、切中要害，使提出的問題有的放矢。

3、課堂中，學(xué)生舉手發(fā)言的面還不夠廣。

4、我覺得我的語言還不夠精煉，假如我的語言能更活力、豐富些，尤其是激勵(lì)學(xué)生的語言再豐富些，這樣能更好地關(guān)注學(xué)生的情感、看法等方面的發(fā)展，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。

總之，教學(xué)中僅僅教會(huì)學(xué)生書本的學(xué)問是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本學(xué)問的同時(shí)，感受到數(shù)學(xué)的魅力，酷愛數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在今后的教學(xué)中，還應(yīng)培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意培育學(xué)生的實(shí)踐操作本領(lǐng)，培育學(xué)生的視察本領(lǐng)和語言表達(dá)本領(lǐng)。同時(shí)，要不斷地學(xué)習(xí)，使自我在課堂上有足夠的應(yīng)變本領(lǐng)，不斷提高自我的業(yè)務(wù)水平，這樣才會(huì)使學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。

一年級(jí)老師教學(xué)反思12

數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿是:教為了不教，學(xué)為了會(huì)學(xué)。會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的終身學(xué)習(xí)所必備的基本技能，其關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的方法，并在應(yīng)用方法中感悟?qū)W習(xí)方法的優(yōu)越性，進(jìn)而使學(xué)生心里產(chǎn)生“我會(huì)學(xué)”的成就感，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在40分鐘里得到的不僅是數(shù)學(xué)學(xué)問，更主要的是學(xué)習(xí)的方法。要教好書，首先要了解教材。了解教材，就要對(duì)教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個(gè)符號(hào)都弄清晰，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，駕馭學(xué)問的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些材料，怎樣才能教好。依據(jù)教材與學(xué)生的年齡特征，仔細(xì)擬訂好教學(xué)安排。依據(jù)每節(jié)內(nèi)容，仔細(xì)確定好教學(xué)目標(biāo)。此外，還要了解學(xué)生原有的學(xué)問技能質(zhì)量，他們的愛好、方法、習(xí)慣，預(yù)料學(xué)生在學(xué)習(xí)新學(xué)問過程中可能會(huì)有哪些困難，并結(jié)合教材，仔細(xì)支配每一節(jié)課的活動(dòng)。做到有備而上，不打不備之戰(zhàn)，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的精彩完成。

雖然一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容少、淺，但要組織好一節(jié)課，須得下一番苦功夫。由于學(xué)生中大部分都讀過學(xué)前班，本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)于他們來說是舊學(xué)問，因此課堂上如何把“舊學(xué)問”變?yōu)椤靶聦W(xué)問”，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。據(jù)此，在課堂教學(xué)中，我盡量使教法新奇，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反饋。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意留意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。教學(xué)時(shí)采納直觀教具演示，讓學(xué)生看得見，也讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，動(dòng)口說一說動(dòng)手的過程與結(jié)果，從而達(dá)到動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的目的，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官。課堂提問面對(duì)全體學(xué)生，講練結(jié)合，練習(xí)中多以嬉戲形式進(jìn)行，讓他們產(chǎn)生愉悅的心境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。如教學(xué)數(shù)的組成時(shí)，以“對(duì)口令”、“拍掌”、“出手指”等嬉戲進(jìn)行練習(xí)，教學(xué)10以內(nèi)加減法時(shí)，以“開火車”、“對(duì)口令”、“搶答”等嬉戲進(jìn)行練習(xí)。這樣，學(xué)生不僅感愛好，而且記得牢。讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，學(xué)得樂，樂于學(xué)。

小學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自動(dòng)實(shí)力，有些學(xué)生課堂上常開小差，對(duì)老師教的學(xué)問駕馭不夠，針對(duì)這種狀況，我對(duì)每節(jié)課的作業(yè)剛好批改，仔細(xì)反饋，剛好發(fā)覺，剛好輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)困生除了學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo)，同時(shí)多關(guān)切他們的生活，多與他們交談，把師生的距離拉近，漸漸使自己成為他們的摯友，樹立他們的學(xué)習(xí)信念，幫助他們進(jìn)步，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

一年級(jí)老師教學(xué)反思13

參與工作的其次年，我又接手了一年級(jí)語文的教學(xué)工作，經(jīng)過去年一年的教學(xué)工作，我對(duì)新接手這個(gè)班的語文教學(xué)有了一些新的想法。暑假里，我就始終在反思自己過去一年的教學(xué)工作，想著要是我又教一個(gè)一年級(jí)，我會(huì)怎么去教，怎么去培育他們。正好，這個(gè)學(xué)期我有了這個(gè)付諸實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

一年級(jí)是一個(gè)特別關(guān)鍵的時(shí)期，孩子們從學(xué)前教化過渡到小學(xué)教化，各種學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成都要從今時(shí)抓起。剛起先的一個(gè)月更是各方面老師都要“操勞”，從課堂到課外，無時(shí)無刻不要給孩子們立一個(gè)好頭，老師面對(duì)著一群精力旺盛的學(xué)生，真是心力交瘁，到處乏累?？墒沁@種苦痛卻是和華蜜相伴而來的，因?yàn)槊慨?dāng)你看到他們?cè)谀愕慕袒乱稽c(diǎn)一點(diǎn)地蛻變，這種成就感是無法用其他東西來代替的。和孩子們?cè)谝黄?，每天都能夠給我驚喜，辛苦的回報(bào)是如此豐厚，我的心里無比充溢。

學(xué)期起先時(shí)我在教室里張貼了一個(gè)表現(xiàn)記錄，表現(xiàn)好的就加一朵小花，不好的就給一張哭臉。通過這種方式更加能夠加深孩子們對(duì)該做什么，不該做什么的印象，假如一個(gè)孩子做對(duì)了，老師通過表揚(yáng)他，也能夠激勵(lì)其他的孩子把這件事情做好來，假如一個(gè)孩子做錯(cuò)了，我通過在班上開班會(huì)，和孩子們說明道理，然后給這個(gè)做錯(cuò)的小摯友蓋個(gè)哭臉以示懲戒，其他的孩子也會(huì)引以為戒，知道這件事不能做。這個(gè)表現(xiàn)記錄對(duì)孩子們各個(gè)方面都起著良好作用，我將始終堅(jiān)持下去。

我始終認(rèn)為對(duì)于孩子表揚(yáng)要多于指責(zé)，賞識(shí)性的評(píng)價(jià)往往能夠給他們帶來很多主動(dòng)正面的能量，有時(shí)候自己都會(huì)感嘆，表揚(yáng)的力氣是如此強(qiáng)大，學(xué)校每周之星的評(píng)比其實(shí)是一個(gè)對(duì)孩子很好的教化機(jī)會(huì)。我喜愛自己給孩子們寫一段話，表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后在后面寫上自己對(duì)他們的建議，在張貼之前，會(huì)把這張紙上的內(nèi)容當(dāng)著全班同學(xué)的面說一說，既能夠讓得到表揚(yáng)的孩子驕傲，為了維持榮譽(yù)接著加油，也能讓別的孩子為了得到榮譽(yù)而更加努力。我們班的一個(gè)孩子原來很羞澀內(nèi)向，雖然頭腦聰慧，但是在課堂上并不主動(dòng)，叫他起來回答問題，聲音只能自己聽得到，但自從我選他當(dāng)上每周之星，并把那段給他的建議在全班讀了之后，他在課堂上回答問題更加主動(dòng)了，而且聲音越來越嘹亮有自信，對(duì)于他的改變，我非常興奮，更加堅(jiān)信這個(gè)方式是有效的。

現(xiàn)在我正在嘗試培育孩子們?cè)谡n堂上小組合作自學(xué)的模式，現(xiàn)在只是很簡潔的在小組里面一起讀，然后說一說自己的發(fā)覺，基本模式還是下來了，但是仍舊存在著許多問題。每個(gè)小組成員的接受反應(yīng)實(shí)力是有明顯差異的，為了能夠更快速地進(jìn)行匯報(bào)，往往小組合作沒有達(dá)到共同學(xué)習(xí)，以優(yōu)帶差的目的，優(yōu)生自顧自地進(jìn)行完合作任務(wù)，就匆忙結(jié)束了合作環(huán)節(jié)。我對(duì)這個(gè)問題的應(yīng)對(duì)方式是在小組合作環(huán)節(jié)之后，對(duì)根據(jù)老師要求，幫助輔導(dǎo)其他小組成員，帶著小組共同進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，并且對(duì)表現(xiàn)佳的小組實(shí)行加分等激勵(lì)性措施，常常教化孩子們要學(xué)會(huì)共享，樂于幫助別人。幾次下來之后，這個(gè)問題有得到改善，給每個(gè)小組選的小組長都會(huì)主動(dòng)地幫助成員，進(jìn)行帶讀等任務(wù)。可能還是因?yàn)槟昙o(jì)太小，有部分小摯友在教學(xué)環(huán)節(jié)中總是慢半拍，不能夠很好地完成老師給出的任務(wù)，我確定以后用小黑板板書小組合作任務(wù)，一是讓他們明確任務(wù)，二是在反饋的時(shí)候有一個(gè)參照。

一年級(jí)拼音打好基礎(chǔ)特別關(guān)鍵，學(xué)生的資質(zhì)也參差不齊，到今日，仍有部分同學(xué)拼讀發(fā)音存在問題。拼音其實(shí)也是一種語感，可以通過多讀達(dá)到嫻熟的目的，要牢牢把握早讀的三非常鐘，讓學(xué)生多讀多拼。在上課的時(shí)候，大部分孩子能夠保持留意力，跟著老師來，紀(jì)律不須要花費(fèi)太多功夫，但是依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，照舊會(huì)有學(xué)生在課堂上不集中留意力。這個(gè)現(xiàn)象更加提示了我，上課時(shí)，老師的目光應(yīng)當(dāng)要掃視全體學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注他們的精神狀態(tài)，對(duì)于走神的學(xué)生賜予提示，多關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。雖然自己知道這個(gè)道理，但在課堂上我很簡單忽視這一點(diǎn)，在以后的教學(xué)工作中，要在心里時(shí)刻提示自己。

中華文化博大精深，作為一個(gè)語文老師，更加應(yīng)當(dāng)要有較高的語文素養(yǎng)，教給學(xué)生一杯水自己必需是一條源源不斷的小溪。所以語文老師也時(shí)刻不能遺忘“修煉自己”，不光要想方法提高自己的教學(xué)水平，也要在基本功和文學(xué)功底上下功夫。作為一名走上崗位不久的年輕老師，我們要時(shí)刻學(xué)習(xí)提高自己，仔細(xì)備課，時(shí)常反思，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源;還要端正自己的看法，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，虛心向有閱歷的老師請(qǐng)教;更要有一顆仔細(xì)負(fù)責(zé)的心，關(guān)切學(xué)生，立足養(yǎng)成教化，培育讓孩子一生受益的好習(xí)慣。

我深知自己學(xué)問面不夠?qū)拸V，學(xué)科素養(yǎng)不夠扎實(shí)，須要多看書提升自己的文學(xué)修養(yǎng)，博觀而約取，不斷充溢自己的學(xué)問庫,勤練三筆字，扎實(shí)自己的基本功,做一個(gè)有“料”的老師。雖然現(xiàn)在自己照舊有許多要學(xué)習(xí)改進(jìn)的地方，但我信任只要肯專心，情愿費(fèi)工夫，一次會(huì)比一次做更好。

一年級(jí)老師教學(xué)反思14

《加或減》是依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征，用學(xué)生寵愛的嬉戲?yàn)樗夭脑O(shè)計(jì)的一種數(shù)的計(jì)算的學(xué)習(xí)活動(dòng)。借助富有合理數(shù)學(xué)意義，包含情感價(jià)值和數(shù)學(xué)價(jià)值的“邏輯圖式”這一學(xué)習(xí)載體，使學(xué)生在趣味有益的嬉戲活動(dòng)中參加“加與減”的整合，親歷“再創(chuàng)建”的過程，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)到很多問題能夠用數(shù)學(xué)學(xué)問來解決，數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問題和溝通的工具。

學(xué)習(xí)背景材料是學(xué)生入門的基礎(chǔ)，僅有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)背景材料感愛好時(shí)，才會(huì)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)。把學(xué)生喜愛的嬉戲活動(dòng)引入課堂，學(xué)生倍感親切，參加欲望強(qiáng)，促進(jìn)了學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的日常數(shù)學(xué)背景的聯(lián)系。要學(xué)生講出嬉戲中的數(shù)學(xué)，學(xué)生感受到嬉戲中也有數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有用。而將設(shè)置成嬉戲狀態(tài)的“邏輯圖式”呈現(xiàn)于學(xué)生面前，使枯燥的計(jì)算資料奇妙而自然地還原于生活，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生間的距離，增加與數(shù)學(xué)的'親和力。

以“講一講，問一問、喜愛哪個(gè)組的方法?”為啟迪學(xué)生思索的“導(dǎo)火線”，學(xué)生用熟識(shí)的閱歷自我去攝取信息，分析信息，揣測(cè)想象。在實(shí)踐操作，視察比較，驗(yàn)證推理、探討爭辨中分析眾多觀點(diǎn)的合理成分和缺陷所在，吸取別人思索的特長，盡可能想方法完善自我和別人的觀點(diǎn)。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩;由想而悟，由悟而得。不僅僅駕馭學(xué)問，并且思索學(xué)問，詰問學(xué)問，批判學(xué)問，創(chuàng)新學(xué)問。

一年級(jí)老師教學(xué)反思15

一年級(jí)語文教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，一年級(jí)的小摯友們也都學(xué)會(huì)了怎樣樣去學(xué)習(xí)了，這是最令我感到欣慰的地方!這一個(gè)學(xué)年在工作中，我不斷地提高自身文化素養(yǎng)，努力使自我不會(huì)愧對(duì)于老師這個(gè)神圣的職責(zé)。現(xiàn)總結(jié)自我的教學(xué)工作如下：

一、仔細(xì)備課。

不但備學(xué)生并且備教材備教法，依據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序剛好間支配都作了具體的記錄，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的打算，并制作多媒體課件，讓每一節(jié)課都生動(dòng)精彩。

二、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)：

1.抓好讀書訓(xùn)練。

如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個(gè)關(guān)鍵。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的進(jìn)取性是最為重要的，在課堂上，我常常設(shè)立各