大學(xué)理論課程收入分配制

大學(xué)理論課程收入分配制2023/12/26大學(xué)理論課程收入分配制一、收入分配原則和分配方式1.兩個(gè)平等原則第一個(gè)原則：“平等生存權(quán)”生產(chǎn)首先為了生存，生存是第一位的。例：“民以食為天”大學(xué)理論課程收入分配制第二個(gè)原則：“等量貢獻(xiàn)獲得等量報(bào)酬”人們生產(chǎn)的最基本要求是保證生存，當(dāng)生存的條件得到滿足，進(jìn)而求得發(fā)展。從社會(huì)再生產(chǎn)的過(guò)程看，每個(gè)人在生產(chǎn)創(chuàng)造出社會(huì)財(cái)富的同時(shí)，希望得到相應(yīng)回報(bào)。生產(chǎn)者的生產(chǎn)積極性大學(xué)理論課程收入分配制“貧富分化”的產(chǎn)生兩個(gè)原則存在矛盾社會(huì)存在的不平等狀況（弱勢(shì)與強(qiáng)勢(shì)）生產(chǎn)發(fā)展的客觀要求（生產(chǎn)積極性）大學(xué)理論課程收入分配制2.分配方式（注：社會(huì)主義制度下）1）按勞分配含義：就是按照個(gè)人的勞動(dòng)貢獻(xiàn)來(lái)分配收入或消費(fèi)品的一種分配原則或制度。意義：A.生產(chǎn)資料公有制占所有制格局的主體地位。B.生產(chǎn)力的現(xiàn)實(shí)水平?jīng)Q定了勞動(dòng)還是個(gè)人陌生的基本手段。大學(xué)理論課程收入分配制實(shí)質(zhì)：按等量勞動(dòng)相交換“多勞多得，少勞少得，不勞不得”這里所指的勞動(dòng)，是以社會(huì)平均勞動(dòng)時(shí)間所衡量的勞動(dòng)量的差別，不是其他社會(huì)性的差別，也不是個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間的差別。大學(xué)理論課程收入分配制社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，按勞分配的特點(diǎn)：第一，是通過(guò)商品貨幣形式表現(xiàn)出來(lái)的第二，是以企業(yè)為主體，在企業(yè)內(nèi)部分配第三，其過(guò)程主要是受市場(chǎng)供求和價(jià)格的影響大學(xué)理論課程收入分配制2）按生產(chǎn)要素分配含義：生產(chǎn)要素進(jìn)入市場(chǎng)，其所有者作為市場(chǎng)主體，在市場(chǎng)中按照客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律，優(yōu)化配置并要求獲得相應(yīng)的收入。生產(chǎn)要素包括：經(jīng)營(yíng)管理、資產(chǎn)、資金、技術(shù)、信息等。大學(xué)理論課程收入分配制按生產(chǎn)要素分配的幾種形式：按經(jīng)營(yíng)分配的收入是指經(jīng)營(yíng)主體單位或個(gè)人由于其對(duì)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的組織、管理及爭(zhēng)取決策而得到的收入勞動(dòng)者取得收入的取決于投入的勞動(dòng)量及復(fù)雜程度，還受價(jià)格變動(dòng)、市場(chǎng)供求、技術(shù)裝備及自然因素的很大影響大學(xué)理論課程收入分配制按資分配的收入是指資產(chǎn)（含實(shí)物形式的資本和貨幣形式的資金）所有者憑其所有權(quán)參與分配的收入。個(gè)人勞動(dòng)積累參與社會(huì)生產(chǎn)所得的一種報(bào)酬是合法的非勞動(dòng)收入大學(xué)理論課程收入分配制按技術(shù)分配的收入是指技術(shù)人員以出售專(zhuān)利、訣竅或提供技術(shù)咨詢、技術(shù)指導(dǎo)等形式獲得的收入。通過(guò)復(fù)雜勞動(dòng)而取得高收入此種勞動(dòng)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而占越來(lái)越重要的地位大學(xué)理論課程收入分配制3）多種分配方式的并存和結(jié)合在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，所有制的多樣化及相應(yīng)產(chǎn)權(quán)形式和經(jīng)營(yíng)方式的多樣化決定收入分配機(jī)制的多樣化?；窘?jīng)濟(jì)制度：公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展此種分配的合理性（資產(chǎn)收入、經(jīng)營(yíng)收入、名譽(yù)收入）大學(xué)理論課程收入分配制大學(xué)理論課程收入分配制NBA明星霍華德為阿迪達(dá)斯做的廣告大學(xué)理論課程收入分配制關(guān)于“投機(jī)”的理解英文原意是“預(yù)測(cè)”、“思考”經(jīng)濟(jì)學(xué)中的含義是經(jīng)營(yíng)者通過(guò)預(yù)測(cè)未來(lái)市場(chǎng)價(jià)格和供求關(guān)系的變動(dòng)、風(fēng)險(xiǎn)做出買(mǎi)入賣(mài)出的決策，謀取厚利的行為例：證券投資和證券投機(jī)是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面；前者發(fā)生于購(gòu)買(mǎi)環(huán)節(jié)，是投資行為；后者發(fā)生在交易環(huán)節(jié)，是交易行為。大學(xué)理論課程收入分配制二、適度差別及其實(shí)現(xiàn)1.洛倫斯曲線和基尼系數(shù)1）洛倫斯曲線是用來(lái)反映社會(huì)收入分配（或財(cái)產(chǎn)分配）平均程度的曲線。2）基尼系數(shù)是根據(jù)洛倫斯曲線可以計(jì)算出反映收入分配平等程度的指標(biāo)?；嵯禂?shù)的計(jì)算公式:G=A/A+B基尼系數(shù)不會(huì)大于一，也不會(huì)小于零，即0≤G≤1。大學(xué)理論課程收入分配制基尼系數(shù)和洛倫茨曲線都是表示社會(huì)分配公平程度的指標(biāo)，基尼系數(shù)是根據(jù)洛倫茨曲線（Ｌｏｒｅｎｚｃｕｒｖｅ）推導(dǎo)出來(lái)的。洛倫茨曲線是指收入的百分比與人口的百分比所形成的曲線，洛倫斯曲線把正方形圖對(duì)角線的下半部分為A和B兩塊。大學(xué)理論課程收入分配制大學(xué)理論課程收入分配制基尼系數(shù)最大為１，最小為０。前者表示居民之間的收入分配絕對(duì)不平均，即100％的收入被一人全部占有了；而后者則表示居民之間的收入分配絕對(duì)平均，即人與人之間收入完全平等，沒(méi)有任何差異。但這兩種情況只是在理論上的絕對(duì)化形式，在實(shí)際生活中一般不會(huì)出現(xiàn)。因此，基尼系數(shù)的實(shí)際數(shù)值只能介于０～１之間。大學(xué)理論課程收入分配制目前，國(guó)際上用來(lái)分析和反映居民收入分配差距的方法和指標(biāo)很多。基尼系數(shù)由于給出了反映居民之間貧富差異程度的數(shù)量界線，可以較客觀、直觀地反映和監(jiān)測(cè)居民之間的貧富差距，預(yù)報(bào)、預(yù)警和防止居民之間出現(xiàn)貧富兩極分化，因此得到世界各國(guó)的廣泛認(rèn)同和普遍采用。大學(xué)理論課程收入分配制按照國(guó)際慣例,基尼系數(shù)在0.2之下,表示居民之間收入分配“高度平均”，0.2—0.3之間表示“相對(duì)平均”，在0.3—0.4之間為“比較合理”，同時(shí)，國(guó)際上通常把0.4作為收入分配貧富差距的“警戒線”，認(rèn)為0.4—0.6為“差距偏大”，0.6以上為“高度不平均”。大學(xué)理論課程收入分配制大學(xué)理論課程收入分配制《福布斯》雜志評(píng)出的2009年全球首富前3位排名：1.微軟董事長(zhǎng)比爾·蓋茨(BillGates)，凈資產(chǎn)400億美元

大學(xué)理論課程收入分配制2.沃倫·巴菲特(WarrenBuffett)，凈資產(chǎn)370億美元大學(xué)理論課程收入分配制3.墨西哥電信大亨卡洛斯·斯利姆·埃盧(CarlosSlimHelú)，凈資產(chǎn)350億美元大學(xué)理論課程收入分配制經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的貧富差距

聯(lián)合國(guó)《千年發(fā)展目標(biāo)》指出，世界上最富有的3個(gè)人的凈資產(chǎn)超過(guò)了世界上最貧困的41個(gè)國(guó)家的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值，1％的最富裕人口的收入和最貧困的57％的人口收入相等，世界上5％最富裕人口的收入是最貧困的5％的人口的114倍，美國(guó)10％最富裕的2500萬(wàn)人收入超過(guò)全世界20億貧困人口的總收入。大學(xué)理論課程收入分配制1980－1996年，在美國(guó)，最富有的5％左右的人群實(shí)際收入增長(zhǎng)了58％，而最貧困的60％左右人群的實(shí)際收入僅增長(zhǎng)了不到4％，CEO的收入則增長(zhǎng)了800％。這說(shuō)明，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，通常只能解決效率問(wèn)題，它并不能解決公正問(wèn)題。公正的問(wèn)題要靠社會(huì)制度來(lái)保障。這也是我們?cè)谕晟粕鐣?huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制時(shí)要備加關(guān)注和著力解決的重要問(wèn)題。大學(xué)理論課程收入分配制基尼系數(shù)在中國(guó)的演變

按照世界銀行的測(cè)算，改革開(kāi)放前，我國(guó)居民總體的基尼系數(shù)小于0.2。

改革開(kāi)放后，我國(guó)居民的基尼系數(shù)逐漸發(fā)生變化，收入分配關(guān)系逐漸演變。從1981年到1984年，我國(guó)居民總體的基尼系數(shù)從0.288上升到0.297。從1984年到1989年，我國(guó)居民總體的基尼系數(shù)又從0.297增長(zhǎng)的0.349。大學(xué)理論課程收入分配制在1994年，我國(guó)居民總體的基尼系數(shù)翻過(guò)了“警戒水位”，達(dá)到了0.434，1998年達(dá)到了0.456，1999年達(dá)到了0.457，2000年達(dá)到了0.458，2001年達(dá)到了0.459，每年以0.1％的速度在遞增。這已經(jīng)超過(guò)高收入國(guó)家90年代0.338的平均水平，與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度相似（人均GDP1000美元左右）的世界其他國(guó)家相比，也明顯偏高。這不能不引起我們的高度警覺(jué)和重視。大學(xué)理論課程收入分配制中國(guó)與部分國(guó)家基尼系數(shù)比較

基尼系數(shù)2001年

中國(guó)0.45

印度*10.32

印度尼西亞*20.34

泰國(guó)*10.43

阿根廷0.52

巴西0.58

美國(guó)*10.41

注：*1為2000年數(shù)據(jù)，*2為2002年數(shù)據(jù)

大學(xué)理論課程收入分配制拉美的教訓(xùn)：基尼系數(shù)的警示

世界銀行2003年公布的報(bào)告認(rèn)為，拉丁美洲是全球貧富差距最嚴(yán)重的地區(qū)，而且這種現(xiàn)象仍在繼續(xù)發(fā)展。目前拉美平均基尼系數(shù)已達(dá)0.522，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與其相近的東歐和東南亞國(guó)家。這意味著該地區(qū)不少國(guó)家已經(jīng)相當(dāng)接近甚至超過(guò)了0.6的危險(xiǎn)狀態(tài)。表明該國(guó)社會(huì)處于可能發(fā)生動(dòng)亂的“危險(xiǎn)”狀態(tài)。大學(xué)理論課程收入分配制玻利維亞就是一個(gè)例子。2003年，因“天然氣管道問(wèn)題”而發(fā)生社會(huì)沖突造成數(shù)十人死亡，桑切斯總統(tǒng)因此被迫下臺(tái)。事件的導(dǎo)火索是當(dāng)?shù)赝林r(nóng)民反對(duì)興建一條經(jīng)智利運(yùn)送到北美的天然氣出口管道。然而，農(nóng)民與政府之間的矛盾早在“天然氣管道問(wèn)題”出現(xiàn)之前就已暗流涌動(dòng)了。據(jù)世界銀行的報(bào)告，阿根廷和委內(nèi)瑞拉在本世紀(jì)初發(fā)生了嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)衰退，兩國(guó)的貧困人口迅速增加，相當(dāng)一部分中產(chǎn)階級(jí)家庭淪落到貧困階層。兩國(guó)的基尼系數(shù)與10年前相比有明顯的上升，其中阿根廷的基尼系數(shù)從0.43上升到0.55?；嵯禂?shù)的微小變化在現(xiàn)實(shí)生活中卻能強(qiáng)烈地感受到。大學(xué)理論課程收入分配制最明顯的一點(diǎn)就是阿根廷近年來(lái)綁架和搶劫案大量增加。阿根廷是世界上最有競(jìng)爭(zhēng)力的農(nóng)業(yè)國(guó)之一，其人文發(fā)展水平一度接近發(fā)達(dá)國(guó)家。委內(nèi)瑞拉也是世界上最重要的產(chǎn)油國(guó)之一。這兩個(gè)國(guó)家在發(fā)展中的挫折值得深思。拉美的教訓(xùn)是，總體財(cái)富增長(zhǎng)的過(guò)程中，如果忽視了底層民眾的利益，就有可能導(dǎo)致一個(gè)人口眾多的社會(huì)群體享受不到經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)的好處。一旦這個(gè)龐大的群體被排除在發(fā)展之外，那么這個(gè)社會(huì)很可能會(huì)孕育危機(jī)，經(jīng)濟(jì)也往往無(wú)法持續(xù)、穩(wěn)定地發(fā)展。大學(xué)理論課程收入分配制2.收入差異與平均主義“兩個(gè)極端”封建君主專(zhuān)制國(guó)家，收入分配的標(biāo)準(zhǔn)是個(gè)人所擁有的政治權(quán)力（基尼系數(shù)接近1）計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的社會(huì)主義國(guó)家，實(shí)行平均主義為主的分配制度（基尼系數(shù)接近0）大學(xué)理論課程收入分配制3.適度差別出現(xiàn)背景：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，由于生產(chǎn)要素產(chǎn)權(quán)的分散化和生產(chǎn)要素經(jīng)營(yíng)決策的獨(dú)立化，作為生產(chǎn)要素所有者的個(gè)人之間的收入差別是不可避免的。政府宏觀政策在個(gè)人收入的初次分配和再分配的過(guò)程中遵循兩個(gè)平等的原則。歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和累進(jìn)性制的個(gè)人所得稅征收制度大學(xué)理論課程收入分配制4.再分配：稅收與社會(huì)保障再分配的兩個(gè)方面：個(gè)人所得稅征收制度（等量貢獻(xiàn)獲得等量報(bào)酬）→集中→高收入社會(huì)保障制度（平等生存權(quán)）→分散（轉(zhuǎn)移支付）→低收入大學(xué)理論課程收入分配制社會(huì)保障制度李小強(qiáng)(北京四中高中生）的父親是北京市化肥廠的的一名普通職工，1997年因工傷殘，幾年來(lái)一直臥病在床，用去醫(yī)療費(fèi)7萬(wàn)元。由于廠子經(jīng)濟(jì)效益不好，只能負(fù)擔(dān)小強(qiáng)父親醫(yī)療費(fèi)8000元。屋漏偏遭連陰雨，1999年小強(qiáng)母親因棉紡廠兼并而下崗了，三口之家唯一的一點(diǎn)收入來(lái)源也斷了。怎么辦？大學(xué)理論課程收入分配制社會(huì)保障制度的含義社會(huì)保障制度是由國(guó)家依據(jù)一定的法律和法規(guī)，為保證社會(huì)成員的基本生活權(quán)利而提供救助和補(bǔ)貼的一種制度。大學(xué)理論課程收入分配制社會(huì)保障的主體：國(guó)家或政府社會(huì)保障的對(duì)象：社會(huì)成員社會(huì)保障的依據(jù)：法律法規(guī)—強(qiáng)制性社會(huì)保障的功能：提供救助和補(bǔ)貼社會(huì)保障的目標(biāo)：保證社會(huì)成員的基本生活權(quán)利大學(xué)理論課程收入分配制社會(huì)保障制度社會(huì)保險(xiǎn)社會(huì)救濟(jì)社會(huì)福利社會(huì)優(yōu)撫：軍屬、烈屬優(yōu)撫養(yǎng)老保險(xiǎn)失業(yè)保險(xiǎn)醫(yī)療保險(xiǎn)城市最低生活保障災(zāi)難救助農(nóng)村貧困救助公益性事業(yè)職工福利補(bǔ)貼生活無(wú)保障人員保障傷殘軍人、復(fù)員轉(zhuǎn)業(yè)軍人優(yōu)撫大學(xué)理論課程收入分配制練習(xí)題我國(guó)社會(huì)保障制度中最基本最核心的內(nèi)容是（

）A社會(huì)保險(xiǎn)B社會(huì)救濟(jì)C社會(huì)福利D社會(huì)優(yōu)撫2、城市居民最低生活保障和下崗職工失業(yè)保險(xiǎn)、城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)，分別屬于社會(huì)保障制度中的（

）A社會(huì)保險(xiǎn)、社會(huì)福利B社會(huì)救濟(jì)、社會(huì)保險(xiǎn)C社會(huì)優(yōu)撫、社會(huì)保險(xiǎn)D社會(huì)福利、社會(huì)救濟(jì)AB大學(xué)理論課程收入分配制3、社會(huì)救濟(jì)是（）

A政府為社會(huì)成員舉辦的各種公益性事業(yè)及為各類(lèi)殘疾人生活無(wú)保障人員提供生活保障的事業(yè)。

B政府對(duì)軍烈屬，復(fù)員專(zhuān)業(yè)軍人，革命傷殘軍人所進(jìn)行的優(yōu)待撫恤制度。

C國(guó)家通過(guò)法強(qiáng)制實(shí)施，為工薪勞動(dòng)者在年老疾病傷殘生育失業(yè)以及遭受職業(yè)傷害的情況下，提供必要的物質(zhì)幫助的制度。

D政府對(duì)生活在社會(huì)基本生活水平以下的貧困居民或貧困地區(qū)給予的基本生活保障。

D大學(xué)理論課程收入分配制4、社會(huì)福利是我國(guó)社會(huì)保障制度的重要內(nèi)容，它的受益人員是（）A、全體職工B、各類(lèi)殘疾人C、軍烈屬、復(fù)員軍人、殘疾軍人、轉(zhuǎn)業(yè)軍人D、全體社會(huì)成員、各類(lèi)殘疾人、生活無(wú)保障人員D大學(xué)理論課程收入分配制長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)有企業(yè)在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，勞動(dòng)者只進(jìn)不出形成大量的富余人員，一般企業(yè)的富余人員占職工總數(shù)的20%左右，多的可達(dá)50%以上。按20%計(jì)算，現(xiàn)國(guó)企富余人員達(dá)3000萬(wàn)，在企業(yè)改制后實(shí)行減員增效的方針，將使20%—30%左右的富余人員即600萬(wàn)——900萬(wàn)下崗人員成為失業(yè)者。70%——80%人員在企業(yè)內(nèi)部待業(yè)。材料一：討論：

發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，能否完全消除失業(yè)和待業(yè)人員？大學(xué)理論課程收入分配制材料二：

1996年，登記失業(yè)率全國(guó)是3.1%，共550萬(wàn)人，加上下崗沒(méi)有安排工作的600萬(wàn)人，全國(guó)等待安排就業(yè)的1100萬(wàn)人，失業(yè)率為7%，國(guó)務(wù)院研究室的調(diào)查報(bào)告提出了一個(gè)宏觀調(diào)控目標(biāo)，城鎮(zhèn)實(shí)際事業(yè)率如果是5%，就是充分就業(yè)，如果是7%——8%即現(xiàn)在的水平社會(huì)可以承受；超過(guò)10%，社會(huì)就不穩(wěn)定。思考：這段材料說(shuō)明了什么問(wèn)題？大學(xué)理論課程收入分配制大學(xué)理論課程收入分配制海云電腦城A店現(xiàn)要招聘一批推銷(xiāo)員，推銷(xiāo)中學(xué)生學(xué)習(xí)軟件。

要求：會(huì)普通話，掌握一定的電腦知識(shí)報(bào)酬：30元/天招聘啟事1大學(xué)理論課程收入分配制海云電腦城B店現(xiàn)要招聘一批推銷(xiāo)員，推銷(xiāo)中學(xué)生學(xué)習(xí)軟件。要求：會(huì)普通話，掌握一定的電腦知識(shí)報(bào)酬：底薪10元/天，每推銷(xiāo)出一套學(xué)習(xí)軟件可抽取10元傭金招聘啟事2大學(xué)理論課程收入分配制招聘啟事1與招聘啟事2對(duì)比A店：30元/天B店：底薪10元/天，每推銷(xiāo)出一套學(xué)習(xí)軟件可抽取10元傭金1、如果你是老板，你會(huì)采取哪種分配方式？為什么？2、如果你是應(yīng)聘者，你更愿意到哪間店工作？為什么？思考大學(xué)理論課程收入分配制三、效率與公平1.效率與公平的含義1）效率的含義是指產(chǎn)出和投入之間的對(duì)比關(guān)系。效率=投入/產(chǎn)出（表示資源有效利用的程度）大學(xué)理論課程收入分配制收入分配方式對(duì)效率的影響

收入分配方式

調(diào)動(dòng)人們的積極性挫傷人們的積極性效率大學(xué)理論課程收入分配制

你選擇在B店工作了一段時(shí)間后了解了以下情況：一套學(xué)習(xí)軟件市場(chǎng)價(jià)是500元，而包括各方面的成本總共才300元，而從300元轉(zhuǎn)化為500元的過(guò)程絕大部分是通過(guò)你的努力才得以實(shí)現(xiàn)的。但是B店的老板卻輕而易舉就獲取凈利潤(rùn)200元，你辛辛苦苦推銷(xiāo)一套軟件才獲得10元的傭金，老板的收益是你的20倍。這公平嗎？你愿意干下去嗎？大學(xué)理論課程收入分配制討論：

公平是什么

公平是平均主義嗎？公平允許差異存在嗎？堅(jiān)持公平的收入分配有何意義？大學(xué)理論課程收入分配制2）公平的含義經(jīng)濟(jì)學(xué)中所說(shuō)的公平主要是指收入分配中的公平。所謂公平，是指一定社會(huì)中人們之間利益和權(quán)利分配的合理化。主要表現(xiàn)為收入分配的相對(duì)平等，即要求社會(huì)成員之間的收入差距不