人教版三年級(jí)上冊(cè)《矛和盾的集合》教學(xué)反思

人教版三年級(jí)上冊(cè)《矛和盾的集合》教學(xué)反思人教版三年級(jí)上冊(cè)《矛和盾的集合》教學(xué)反思1

這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。本堂課我在成語(yǔ)故事《自相矛盾》入手，引出了矛和盾這兩種兵器(圖片展示)，同時(shí)進(jìn)行了讀寫。在初讀后把課文歸納成一句話，以“矛盾，坦克之間的關(guān)系”為題進(jìn)入課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五段，通過(guò)聯(lián)系上下文理解“大顯神威”讀出坦克的威力。接著緊緊圍繞“發(fā)明家怎么把矛和盾集合在一起的?”學(xué)習(xí)1—4自然段。通過(guò)找問(wèn)題，解決問(wèn)題，體會(huì)發(fā)明家的思考過(guò)程，了解坦克的發(fā)明過(guò)程。

反思一：閱讀為本，文本中感悟語(yǔ)言,驚嘆創(chuàng)新的神奇威力。

記得有人說(shuō)過(guò)這么一句話：“一堂好的語(yǔ)文課是讀出來(lái)的”可見(jiàn)閱讀的重要性。語(yǔ)文課要多讀，“以讀為主，合理想象，適當(dāng)擴(kuò)展”。在指導(dǎo)第5段朗讀時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)中可以看出坦克的威力。同時(shí)讓學(xué)生想象，“哇哇直叫”“亂成一團(tuán)”會(huì)是怎樣的景象?這樣學(xué)生自然而然會(huì)把有關(guān)詞語(yǔ)讀重音，這不是又回歸到文本中去了嗎?并且在朗讀時(shí)感受到了發(fā)明家發(fā)明出的坦克的威力,驚嘆創(chuàng)新的神奇威力。

反思二：落實(shí)單元目標(biāo)，層層深入的思考中探究發(fā)明的過(guò)程

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)，探究和感悟?！痹谡n堂教學(xué)中，要多給學(xué)生展示的舞臺(tái)，多給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)。用他們的體驗(yàn)和感悟來(lái)代替教師乏味的說(shuō)教。這樣學(xué)生才能在這舞臺(tái)上跳出優(yōu)美的舞蹈。了解發(fā)明過(guò)程，領(lǐng)悟思維方法是本課的重點(diǎn)。在閱讀中，讀懂發(fā)明家遇到了什么問(wèn)題，怎么想，在層層深入思考中發(fā)明坦克的過(guò)程。并且在這個(gè)過(guò)程中結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)，提高品悟積累的'能力。在教學(xué)中運(yùn)用換詞、動(dòng)作表演，圖片聯(lián)系上下文等方式理解詞語(yǔ)，促進(jìn)對(duì)文本的理解。

反思三：聯(lián)系生活實(shí)際，在比較中感悟文本。

在引入課題時(shí)，學(xué)生對(duì)于“集合”理解僅僅是簡(jiǎn)單的數(shù)量上的統(tǒng)一。通過(guò)對(duì)文本的朗讀感悟，了解了發(fā)明過(guò)程之后。學(xué)生對(duì)于“集合”有了全新的認(rèn)識(shí)，那是優(yōu)點(diǎn)的集合、長(zhǎng)處的合二為一。課后讓學(xué)生從生活中找出一些矛和盾集合的例子，通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)和生活中的探究讓學(xué)生將文本和生活結(jié)合提煉出課文蘊(yùn)含的人生哲理。

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通過(guò)發(fā)明家發(fā)明坦克的故事來(lái)揭示“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這樣一個(gè)道理。告訴學(xué)生要像發(fā)明家一樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這也是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目的。

本堂課的教學(xué)目標(biāo)明確，課堂結(jié)構(gòu)清晰，關(guān)注學(xué)生在課堂上的練習(xí)，并給學(xué)生留下了自學(xué)的空間。教學(xué)始終圍繞著“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這一教學(xué)難點(diǎn)展開(kāi)。從一開(kāi)始的聽(tīng)寫詞語(yǔ)，選擇其中幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，到發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?想到了什么解決辦法?”這一環(huán)節(jié)帶動(dòng)全體學(xué)生參與到探究之中，讓學(xué)生了解坦克發(fā)明的過(guò)程，一直到最后，坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上是如何大顯神威的，這些設(shè)計(jì)都是為了突破以上這一教學(xué)難點(diǎn)。

我采用表演的形式讓學(xué)生對(duì)“如雨點(diǎn)般”“左抵右擋”“難以招架”等詞語(yǔ)進(jìn)行了理解，并指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

為了幫助學(xué)生理解發(fā)明家是怎樣不斷地深入思考，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，最后，不斷地產(chǎn)生新的發(fā)明創(chuàng)造的'過(guò)程，讓學(xué)生找關(guān)鍵詞完成表格，理解了文本語(yǔ)言，也了解了坦克發(fā)明的過(guò)程。但在按表格復(fù)述時(shí)，可以用上關(guān)聯(lián)詞讓生說(shuō)一說(shuō)。

過(guò)多地關(guān)注了教學(xué)內(nèi)容，忽視了段的教學(xué)，教學(xué)時(shí)，可讓生找一找哪幾個(gè)自然段寫發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程，教完一段可讓生說(shuō)一說(shuō)，這段主要講了什么。

夸發(fā)明家這一環(huán)節(jié)可放到學(xué)生復(fù)述完發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程之后，這樣教學(xué)就更緊密了。

教學(xué)總是有那么多遺憾，在今后的教學(xué)道路上，我一定會(huì)繼續(xù)在教學(xué)中探索，在探索中前進(jìn)!

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這篇文章是一篇說(shuō)明道理的小短文。寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在朋友的比賽中，由矛和盾的長(zhǎng)處想到并發(fā)明了坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。讓學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。

為了突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克。我讓學(xué)生查詞典，查到了矛是古代的一種兵器，在長(zhǎng)桿的一端安有青銅或鐵制的槍頭。盾是古代打仗用來(lái)遮擋對(duì)方刀、矛、箭的防護(hù)武器。一個(gè)是進(jìn)攻的兵器，銳利無(wú)比；一個(gè)是防護(hù)的武器，堅(jiān)固無(wú)比。它們?cè)趺磿?huì)集合在一起？集合在一起會(huì)變成什么？我讓學(xué)生帶著這樣的疑問(wèn)認(rèn)真讀課文。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，小組合作探究，終于弄明白發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的：盾就是鐵屋子（坦克的身子），矛就是炮。鐵屋子用來(lái)防護(hù)，炮用來(lái)進(jìn)攻，合二為一，威力無(wú)比。學(xué)生經(jīng)過(guò)讀書、探究重點(diǎn)迎刃而解。由此可見(jiàn)，學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真的讀書，認(rèn)認(rèn)真真的探究問(wèn)題就會(huì)攻克重點(diǎn)。

體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀文章，找到了說(shuō)明的道理：“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。”這句話含義深刻，對(duì)于三年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)是比較難的.。為了讓小學(xué)生好理解，我列舉了生活中的一個(gè)小例子。我們天天使用的中性筆就是集圓珠筆與鋼筆的優(yōu)點(diǎn)發(fā)明的，發(fā)明者就是個(gè)勝利者。因此，我們?nèi)绻麖男∩朴诎l(fā)現(xiàn)，科學(xué)思考，博采眾長(zhǎng)，就會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造，你也就是個(gè)勝利者。學(xué)生通過(guò)身邊