關于英語教學與評價關系的若干問題

關于英語教學與評價關系的若干問題實施基礎教育新課程以來，廣大一線教師討論最多的一個問題是教學與評價的關系到底是什么。談及到這個問題的，教師首先想到的是考試。目前有一種流行的說法是，考試與評價體系阻礙了課程改革的順利進行，束縛了教師進行教學改革的。很多教師認為，教學與評價存在很多矛盾關系。教師中普遍存在以下一些認識與行為：1.新課程強調(diào)全面發(fā)展學生的語言運用能力，但考試仍然以考查知識為主；2.新課程淡化語法（或者不教語法），導致學生語法知識不系統(tǒng)，考試成績不理想；3.由于新的中高考不考語法，所以教師不再重視語法教學，導致學生的基礎知識零碎。也有相反的說法，雖然考試不考語法，但語法是基礎。語法是聽力理解、閱讀理解的基礎，所以還是要重視語法教學；4.英語中考取消辨音題，所以教師不重視語音教學，導致學生語音基礎差；5.中高考不考口語，所以課堂上沒有必要開展聽說活動，特別是熱身部分的活動和小組討論活動；6.課文教學的重點是講解語言點。如果不詳細講解課文中的語言點，考試就不能取得好成績；7.考試與教材內(nèi)容是掛鉤的，必須不折不扣地完成教材內(nèi)容。但是，如果考試不與教材掛鉤，教材就沒有權威性；8.做題、講題對應試有直接作用。聽、說、讀、寫的活動是花架子；不采用題海戰(zhàn)術，考試就不能取得好成績；9.從高一開始就應該用高考的形式和標準進行期中和期末考試；10.大量地做練習題和模擬題是備考的最有效途徑。下面我想就上面提到的這10種觀點和行為談談自己的看法。一、新課程下的考試是仍然以考查知識為主嗎？中考和高考一直在發(fā)生變化。從恢復高考以來，高考一直在變化。總體來講，高考越來越科學，越來越合理。中考改革更加明顯，特別是2004年以來，隨著初中新課程的全面推廣，中考改革已經(jīng)在部分地區(qū)實施。目前已經(jīng)基本上形成以考查能力為主的命題指導思想，單純考查知識的試題越來越少（占很少的比例）。我們每年都受教育部的委托對各地區(qū)的中考試題進行評價。2005年的中考分析已經(jīng)出版。中考的命題有很大進步。表現(xiàn)在以下幾個方面：1.總體來講，中高考主要以考查能力為主。一個重要的證據(jù)之一就是，考試主要考查聽力、閱讀和寫作能力。這三部分顯然是能力，所以說，至少從考查的內(nèi)容來看，中考主要考查能力。雖然有時由于命題技術方面的原因和材料選擇方面的問題，還有一小部分考查知識的試題，但這種試題將越來越少。2.即使是考查知識，也是考查知識的運用，而不是單純的考查語言形式。我們平時的練習題與中、高考題是有本質(zhì)區(qū)別的。不能只看表面的現(xiàn)象，要看本質(zhì)的區(qū)別。3.部分省市的中、高考題將進一步改革，有的地區(qū)計劃試題只有聽力、閱讀、寫作三部分；適當?shù)臅r候還要進行口語。這樣就可以逐步過渡到以考查能力為主的考試體系。一些國外的試題也是這樣。所以，從這個角度來講，現(xiàn)在的中高考已經(jīng)不是以考查知識為主了。二、新課程真的主張淡化語法嗎？首先，新課程不主張淡化語法，只是提出不要過于強調(diào)單純傳授語法知識的做法，不要脫離語境講授和記憶語法規(guī)則。教師不要脫離語境去講授語法，學生不要脫離語境去學習語法，這是新課程所倡導的一種理念。如果仔細研究《英語課程標準》，就會發(fā)現(xiàn)實際是新課程很重視語法，課程目標里專門有一部分就是語法知識。英語新課程很重視語言知識，只是注意的方式不同。沒有證據(jù)表明系統(tǒng)的語法知識與以考查能力為主的考試之間有必然相關關系。也就是說，如果將來學生參加的考試是以考查能力為主的話，與學生系統(tǒng)的學習語法沒有必然的關系。給大家舉一個實際案例。一位高二同學，有一定的閱讀能力，但成績中等偏下。查閱他的試卷發(fā)現(xiàn)，答錯的主要是語法題，如現(xiàn)在分詞和過去分詞、分詞的一般式和完成式、被動語態(tài)、must+完成式、虛擬語氣的過去式等問題。講這個案例的目的就是想說明語法與考試的關系?？荚嚊]有很好地反映出這個學生的水平。由于這個學生在語法這個點上沒有掌握好，則導致了考試成績差，由考試成績差來判斷這個學生學習成績的下降。這是邏輯上的錯誤。語法知識本身和能力之間沒有必然的聯(lián)系。一定的語法知識有利于培養(yǎng)能力，但過多、過于龐雜的語法知識就不一定。三、考試不考語法就可以不教語法嗎？考試是抽樣的，不能也不需要面面俱到。所謂考什么就教什么，不考就不教的做法是錯誤的。不考語法不等于不需要學習語法。學習語法、詞匯是為了形成語言運用能力，中、高考主要考查學習的最終結果。如果學生在考試中表現(xiàn)出較高的語言運用能力，就說明掌握基本的語法和詞匯知識。因此，考試不需要直接考查學生對語法知識的掌握情況。也有相反的說法，雖然考試不考語法，但語法是基礎，是聽力理解、閱讀理解的基礎，所以還是要重視語法。如何看待這種說法呢？聽、說、讀、寫等語言技能確實要以一定的語法知識為基礎，但是只有語法知識是不能形成這些能力的；如果把大部分時間花在語法上，肯定不能形成聽、說、讀、寫的能力。所以，不能夸大語法知識的作用，在教學中也不能一味強調(diào)語法教學的作用。四、中考取消辨音題，教師就可以不重視語音教學嗎？

語音是聽力理解和口頭表達的基礎；語音基礎差的學生聽力一般比較差；較好的聽說能力的背后肯定有較好的語音知識和語音能力。如果學生在聽力和口語考試中有很好的表現(xiàn)，就說明他們已經(jīng)具備了較好的語音能力，因而沒有必要單獨檢測微觀語音能力。取消辨音題并不等于忽視語音教學。很多大學學生不會聽，發(fā)音錯誤，與我們小學、中學不重視語音很有關系，當然，重視語音教學，不一定是非學音標。五、中高考不考聽說能力所以就不需要開展聽說活動嗎？

一方面，多數(shù)地區(qū)的中高考含有聽力部分，不考聽力的地區(qū)越來越少；有些地區(qū)的中考已經(jīng)包括口試，如廣州、杭州等地方的中考都有口試，而且記入總分，這在很多程度上促進了學生的英語學習，這是一個很好的現(xiàn)象；將來的高考也可能進行口試。

另一方面，課堂上的聽說活動不完全是為了練習聽說能力；聽說活動是與讀寫活動不同的學習渠道，是獲得語言知識和其他方面知識的重要過程。有些老師認為，上課搞口語活動不就是練習聽說嗎？現(xiàn)在考試不考聽說了，就可以不進行聽說活動了。這種認識看似有道理，仔細思考，會發(fā)現(xiàn)其中的邏輯錯誤。課堂上的互動活動，怎么可能是僅僅純粹練習聽說呢？互動是一種學習的方式，是獲得知識的一種渠道，不要狹隘地理解課堂的口語活動就是為了練習聽說。六、課文的主要功能是作為語言知識點的載體嗎？

很多教師是把課文看作知識點的載體。一些教師認為，通過課文教授語法和詞匯是高中英語教學的主要課堂活動。但是，現(xiàn)在出版的新的初中、高中新教材，不像過去那樣故意“藏有”很多語言點，這給很多教師帶來了困惑。這從某種程度上說，是迫使教師放棄過去那種錯誤的做法。課文的首要功能不是作為知識的載體，課文首先是用來閱讀的；閱讀的目的主要是培養(yǎng)閱讀能力，其次是提供語言輸入和文化輸入；沒有必要詳細講解課文中的語言點。如果教師以講解語言點和詞匯知識，那教師就只起了一個字典的作用。七、考試與教材內(nèi)容真的掛鉤嗎？這個問題是非常值得研究的。中高考命題時，如果要求考試內(nèi)容與教材掛鉤是不合理的。終結性外語水平考試一般不應該與某種教材內(nèi)容直接掛鉤。在教育部下發(fā)的《中考命題指導》（2005年江蘇教育出版社出版）里明確指出，考試內(nèi)容不能直接與教材掛鉤，既不能以一套教材為藍本，更不能多套教材兼顧。所以說，考試是不能與教材掛鉤的。教育部明確規(guī)定，各省初高中教材至少有三套。教材的權威性不取決于它是否與考試掛鉤。八、不采用題海戰(zhàn)術，考試就不能取得好成績嗎？我個人認為，既然考試存在，就必然有應試的需求。教師和家長都希望學生在考試中取得好成績。應試本身沒有錯，關鍵是如何有效地應試。需要指出的的，應試不等于應試教育。采用題海戰(zhàn)術進行應試的效果值得懷疑。種類繁雜的練習題質(zhì)量沒有保證，各類練習題多圍繞知識點設計，而不是考查學生的實際語言運用能力?？梢赃@么說，大量地做練習題和模擬考試題對提高考試成績并沒有明顯的作用。有的教師問，如果不做題，那上課那么多時間干什么呢？我個人認為，可以在閱讀上多花一些時間。閱讀是語言學習的主要途徑。在閱讀教學中，老師給學生的閱讀材料的內(nèi)容應該盡量廣泛，能夠讓學生感興趣，而不應該局限于帶選擇題的閱讀練習材料。九、從高一就應該用高考的形式與標準進行考試嗎？高考的形式與標準只適合高考，不適合其他評價目的。高考的目的是選拔，這與日常檢測是不一樣的。高考必須有合理的區(qū)分度，平時的檢測沒有必要像高考那樣講究區(qū)分度。由于客觀因素的制約，高考題在形式上具有很大的局限性，平時的檢測完全沒有必要采用高考的形式且受這種形式的限制。考試本身對促進語言運用能力沒有多大作用；平時教學中的評價有很多不同的功能，不能把所有的評價都與升學考試聯(lián)系起來。十、大量地做模擬題是備考的有效途徑嗎？

對一個本身不完善、不穩(wěn)定的系統(tǒng)反復進行檢測，實際上會對該系統(tǒng)造成損害。大量地做模擬題有“異曲同工”之害。我在山東調(diào)研時，一位高中教師用了一個很典型的比喻來說明做模擬題的作用。他把平時學習與考試的關系比做是磨刀與砍柴的關系。磨刀要有耐心，不能急于求成。如果磨刀時旁邊放一塊木頭，磨一下，砍