教師資格之中學(xué)物理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力題庫及答案（提分題）

?教師資格之中學(xué)物理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力題庫及答案（提分題）

單選題（共50題）1、魚腥草的功效A.清熱解毒，排膿消癰B.清熱解毒，祛痰利咽C.清熱解毒，活血止痛D.清熱解毒，祛風(fēng)燥濕E.清熱解毒，涼血止痢【答案】A2、患者，男，43歲，近日頭暈耳鳴，腰膝酸軟，骨蒸潮熱，盜汗遺精，消渴。中醫(yī)診為腎陰虧損，處方六味地黃丸。A.人參歸脾丸B.左歸丸C.右歸丸D.大補(bǔ)陰丸E.玉泉丸【答案】A3、苧麻根除了活血止血外，還有A.止痢B.利尿C.生津D.止咳E.斂瘡【答案】B4、鉤藤的功效A.祛風(fēng)通絡(luò)B.清熱平肝C.燥濕化痰D.回陽救逆E.活血化瘀【答案】B5、患者，男，43歲，近日頭暈耳鳴，腰膝酸軟，骨蒸潮熱，盜汗遺精，消渴。中醫(yī)診為腎陰虧損，處方六味地黃丸。A.十全大補(bǔ)丸B.人參養(yǎng)榮丸C.杞菊地黃丸D.八珍顆粒E.人參歸脾丸【答案】C6、白鮮皮的功效A.清熱解毒，排膿消癰B.清熱解毒，祛痰利咽C.清熱解毒，活血止痛D.清熱解毒，祛風(fēng)燥濕E.清熱解毒，涼血止痢【答案】D7、白前的功效是A.降氣祛痰B.發(fā)散表邪C.潤肺止咳D.清泄肺火E.宣肺平喘【答案】A8、某男，65歲。平素胸腹悶痛、胃寒嘔吐，近日又見虛喘。證屬下元虛冷、腎不納氣，治當(dāng)行氣止痛、溫中止嘔、溫腎納氣，宜選用的藥物是A.香附B.薤白C.沉香D.木香E.青皮【答案】C9、在夫瑯禾費(fèi)單縫衍射實(shí)驗(yàn)中，對于給定的入射單色光，當(dāng)縫寬變小時(shí)，除中央亮紋的中心位置不變外，各級衍射條紋()。A.對應(yīng)的衍射角變小B.對應(yīng)的衍射角變大C.對應(yīng)的衍射角不變D.寬度保持不變【答案】B10、下列與原子核相關(guān)的知識(shí)，表述正確的是()。A.β衰變現(xiàn)象說明電子是原子核的組成部分B.采用物理或化學(xué)****有效地改變放射性元素的C.兩個(gè)輕核單純存在時(shí)的總質(zhì)量大于劇變后新核的質(zhì)量D.重核裂變一定會(huì)發(fā)生質(zhì)量虧損,輕核聚不一定發(fā)生質(zhì)量虧損【答案】C11、天麻的功效A.祛風(fēng)通絡(luò)B.清熱平肝C.燥濕化痰D.回陽救逆E.活血化瘀【答案】A12、耳聾左慈丸的功能A.滋腎平肝B.祛風(fēng)，清熱解毒C.清熱滋陰利咽D.芳香化濕通鼻竅E.清熱消腫止痛【答案】A13、獨(dú)活寄生丸適用于A.風(fēng)寒濕痹B.下肢丹毒C.風(fēng)濕熱痹D.下肢麻木E.閃腰岔氣【答案】A14、能透疹止癢止血，為解表散風(fēng)通用藥的是A.荊芥B.西河柳C.紫蘇D.防風(fēng)E.蟬蛻【答案】A15、百部的功效A.瀉水逐引B.殺蟲滅虱C.清熱化痰D.利氣寬胸E.潤腸通便【答案】B16、既滋腎補(bǔ)肝，又清虛熱的藥是A.黃精B.秦艽C.地骨皮D.女貞子E.枸杞子【答案】D17、龜鹿二仙膏中龜甲的配伍意義是A.益陰補(bǔ)陽，縮尿B.養(yǎng)血補(bǔ)肝，明目C.滋陰補(bǔ)腎，養(yǎng)血D.補(bǔ)腎助陽，固精E.溫陽健脾，止瀉【答案】C18、車前子不具有A.明目B.止血C.止瀉D.化痰E.利水【答案】B19、患者，男，59歲。初診，患者有慢性胃炎史。來診時(shí)證見胃脘痞悶、脹痛不適，伴噯氣、惡心、飲食不香，治用中藥：焦白術(shù)，茯苓，陳皮，制半夏，木香，椒殼，焦檀曲，生甘草。每日1劑，煎服；服藥3劑后，胃脘脹痛感輕，但惡心未除，飲食不思，口淡而黏，乃于原方中加砂仁3g（后下），繼服。藥進(jìn)2劑，患者腹部及外生殖器出現(xiàn)大小不等的團(tuán)塊樣、淡紅色皮疹，奇癢不堪。經(jīng)西藥抗過敏治療2天，皮疹消退，諸癥恢復(fù)正常。2月后，患者因胃病復(fù)發(fā)再次來診，治予前方加太子參，砂仁仍用3g（后下）。藥進(jìn)1劑，腹部及外生殖器又出現(xiàn)團(tuán)塊樣皮疹，奇癢難忍。亦經(jīng)西藥抗過敏治療3天而疹退癢消。后按上方去砂仁繼服，再未出現(xiàn)上述皮膚過敏反應(yīng)。A.辛香溫燥，故陰虛火旺者忌服B.芳香、辛散，故陰虛血燥、氣虛者慎服C.辛香溫燥，故火升作嘔者忌服D.辛香溫燥，故陰虛火旺者慎服E.芳香溫散，有傷陰助火之虞，故陰虛火旺者忌服【答案】D20、下面是小張同學(xué)列舉的物態(tài)變化的實(shí)例，其中錯(cuò)誤的說法是（）。A.冬天.窗戶玻璃上的“冰花”是室內(nèi)空氣中的水蒸氣凝華形成的B.我們看到冰糕冒“白氣”是一種汽化現(xiàn)象C.利用干冰來獲得低溫是通過干冰升華來實(shí)現(xiàn)的D.從冰箱中取出的汽水瓶表面有水.是冰箱外的水蒸氣液化而成的【答案】B21、主治陰虛血少所致的頭眩心悸、失眠健忘的中成藥是A.朱砂安神丸B.棗仁安神液C.天王補(bǔ)心丸D.養(yǎng)血安神丸E.柏子養(yǎng)心丸【答案】D22、健脾消食丸不適用于A.濕熱泄瀉者B.脾胃虛弱無積滯者C.消化不良者D.食欲不振者E.腹脹便溏者【答案】B23、患者，男，75歲。長期患慢性疾病臥床不起，神倦乏力，少氣懶言，近日汗多，神志不清，四肢不溫，脈微欲絕。中醫(yī)診斷為氣虛欲脫證，建議用人參治療。A.丁香B.五味子C.附子D.當(dāng)歸E.麥冬【答案】C24、某女，45歲，癥見兩脅脹痛、頭暈?zāi)垦?、倦怠食少、月?jīng)不調(diào)、臍腹脹痛，證屬肝郁血虛、肝脾不和，宜首選的中成藥是A.小柴胡顆粒B.越鞠丸C.加味逍遙丸D.柴胡舒肝丸E.木香順氣丸【答案】C25、能溫腎納氣的是A.枳實(shí)B.柿蒂C.沉香D.烏藥E.香櫞【答案】C26、能透疹止癢止血，為解表散風(fēng)通用藥的是A.荊芥B.西河柳C.紫蘇D.防風(fēng)E.蟬蛻【答案】A27、既能疏肝健脾，又能養(yǎng)血調(diào)經(jīng)的中成藥是A.逍遙丸B.小柴胡顆粒C.左金丸D.加味左金丸E.加味逍遙丸【答案】A28、七寶美髯丸主治肝腎不足所致的須發(fā)早白、遺精早泄、頭眩耳鳴、腰酸背痛，其組方中的君藥是A.黃芪B.制何首烏C.枸杞子D.當(dāng)歸E.茯苓【答案】B29、薄荷除宣散風(fēng)熱，還能A.平肝明目B.解毒透疹C.清肺潤燥D.疏肝E.息風(fēng)止痙【答案】D30、芫花的功效A.瀉水逐引B.殺蟲滅虱C.清熱化痰D.利氣寬胸E.潤腸通便【答案】A31、某男，33歲。患遺精、滑精、陽痿不育2年，近日小便白濁、遺尿、尿頻。證屬腎陽虧虛，治當(dāng)固精縮尿、補(bǔ)腎助陽，宜選用的藥物是A.海螵蛸B.訶子C.蓮子肉D.桑螵蛸E.金櫻子【答案】D32、白附子的功效A.祛風(fēng)通絡(luò)B.清熱平肝C.燥濕化痰D.回陽救逆E.活血化瘀【答案】C33、患者，男，43歲，近日頭暈耳鳴，腰膝酸軟，骨蒸潮熱，盜汗遺精，消渴。中醫(yī)診為腎陰虧損，處方六味地黃丸。A.人參歸脾丸B.左歸丸C.右歸丸D.大補(bǔ)陰丸E.玉泉丸【答案】A34、患者，男，43歲，近日頭暈耳鳴，腰膝酸軟，骨蒸潮熱，盜汗遺精，消渴。中醫(yī)診為腎陰虧損，處方六味地黃丸。A.滋陰補(bǔ)腎B.調(diào)理脾胃，益氣和營C.補(bǔ)腎益精D.補(bǔ)腎強(qiáng)腰E.溫腎化氣，利水消腫【答案】A35、魚腥草的功效A.清熱解毒，排膿消癰B.清熱解毒，祛痰利咽C.清熱解毒，活血止痛D.清熱解毒，祛風(fēng)燥濕E.清熱解毒，涼血止痢【答案】A36、五子衍宗丸的功能A.滋腎補(bǔ)陰B.滋陰降火C.補(bǔ)腎益精D.補(bǔ)養(yǎng)氣血E.滋腎養(yǎng)肝【答案】C37、患者，女，16歲。外感春溫，癥見發(fā)熱，微惡風(fēng)寒，咳嗽痰黃，頭痛，口渴，舌紅苔黃。證屬風(fēng)溫肺熱、衛(wèi)氣同病，宜選用的中成藥是A.葛根芩連丸B.荊防顆粒C.雙清口服液D.連花清瘟膠囊E.九味羌活口服液【答案】C38、板藍(lán)根的功效是A.利咽涼血B.利咽化痰C.利咽通便D.利咽止血E.利咽疏肝【答案】A39、白前的功效是A.降氣祛痰B.發(fā)散表邪C.潤肺止咳D.清泄肺火E.宣肺平喘【答案】A40、關(guān)于苦楝皮的使用注意，敘述錯(cuò)誤的是A.孕婦慎服B.氣虛下陷者不宜服C.肝病患者慎服D.脾胃虛寒者慎服E.不宜過量或持續(xù)服用【答案】B41、《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中有關(guān)評價(jià)建議中倡導(dǎo)評價(jià)方式多樣化，要重視形成性評價(jià)，使發(fā)展變化過程成為評價(jià)的組成部分。以下最能反映客觀、全面、公正地評價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和發(fā)展?fàn)顩r的是（）。A.行為觀察B.實(shí)驗(yàn)操作C.課題研究D.成長記錄【答案】D42、某男，30歲，三日來因外感風(fēng)邪導(dǎo)致風(fēng)熱頭痛，惡風(fēng)身熱、偏正頭痛、牙痛喉痛，醫(yī)師處以芎菊上清丸，因其除能清熱解表外，還可A.通絡(luò)止痛B.平肝潛陽C.散風(fēng)止痛D.清熱安神E.鎮(zhèn)心安神【答案】C43、關(guān)于玉屏風(fēng)膠囊的表述錯(cuò)誤的是A.它由黃芪、防風(fēng)、白術(shù)組成B.具有益氣固表、止汗功能C.宜用于陰虛盜汗證D.主治表虛自汗、惡風(fēng)等癥E.熱病汗出者慎用【答案】C44、能溫腎納氣的是A.枳實(shí)B.柿蒂C.沉香D.烏藥E.香櫞【答案】C45、板藍(lán)根的功效是A.利咽涼血B.利咽化痰C.利咽通便D.利咽止血E.利咽疏肝【答案】A46、既滋腎補(bǔ)肝，又清虛熱的藥是A.黃精B.秦艽C.地骨皮D.女貞子E.枸杞子【答案】D47、鉤藤的功效A.祛風(fēng)通絡(luò)B.清熱平肝C.燥濕化痰D.回陽救逆E.活血化瘀【答案】B48、既能疏肝健脾，又能養(yǎng)血調(diào)經(jīng)的中成藥是A.逍遙丸B.小柴胡顆粒C.左金丸D.加味左金丸E.加味逍遙丸【答案】A49、公共衛(wèi)生領(lǐng)域廣泛使用紅外體溫計(jì)測量體溫、紫外線燈消毒等。關(guān)于紅外線和紫外線，下列說法正確的是A.紅外體溫計(jì)是利用其發(fā)射的紅外線測量體溫的B.當(dāng)體溫超過周圍空氣溫度時(shí)人體才輻射紅外線C.真空中紅外線的傳播速度比紫外線的大D.真空中紅外線的波長比紫外線的長【答案】D50、蒼術(shù)除能除濕外，還能A.發(fā)汗B.解毒C.止嘔D.祛痰E.平喘【答案】A大題（共10題）一、案例：下面是教師在“電功率”一課中。向?qū)W生講解純電阻的電功率的教學(xué)片段。教師：同學(xué)們。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過功率的概念，請大家說一下它的定義。學(xué)生：功率就是單位時(shí)間所做的功或消耗的能量。教師：對.今天我們推導(dǎo)阻值為R的電阻的功率。教師：功率的公式為P=W/t，通過焦耳定律，推出了純電阻的電功率的表達(dá)式：P=I2R,P=U2/R.對這三個(gè)公式，教師分別講解。指出哪個(gè)是定義式，哪個(gè)是計(jì)算式。學(xué)生1：老師.功率怎么和電阻成正比。又和電阻成反比呢?教師：上課要注意聽講，電流確定，功率就和電阻成正比;電壓確定，功率就和電阻成反比。學(xué)生2：老師.那我們用的交流電，好像電流和電壓都是變化的，怎么計(jì)算電功率啊?教師：我們只考慮電流或電壓不變的情況，不考慮其他情況。你們把這幾個(gè)公式用好就可以了。問題：(1)請對上述教學(xué)片段進(jìn)行評析。(15分)(2)重新設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，使學(xué)生深入理解電功率的概念以及表達(dá)式。(15分)【答案】(1)教師在講解新的知識(shí)點(diǎn)之前，考查學(xué)生對舊知識(shí)的掌握情況，使新課的教學(xué)有了一定的基礎(chǔ)。但教師的教學(xué)行為總體上沒有體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的從“重結(jié)論輕過程”向“重結(jié)論更重過程”的轉(zhuǎn)變。沒有引導(dǎo)學(xué)生積極思考，就急于給出電功率的表達(dá)式。對于學(xué)生提出的交流電功率的問題，教師直接拒絕的做法會(huì)壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)新的教學(xué)片段改進(jìn)思路：①引導(dǎo)學(xué)生分析電功率都與哪些因素有關(guān)，在計(jì)算固定電阻的功率時(shí)，讓學(xué)生弄懂電壓、電流、電阻哪個(gè)參量是不變的。結(jié)合焦耳定律和功率定義式推出電功率的兩種表達(dá)式。②對學(xué)生提出的交流電功率的問題，可以適當(dāng)引入平均值與瞬時(shí)值的概念。而不是直接轉(zhuǎn)向教材，這樣就遏制了學(xué)生提問題的積極性。二、下面是高中物理“牛頓第三定律”的教學(xué)片段．教師：同學(xué)們在鼓掌時(shí)右手用力拍打左手，左手掌是否有感覺，右手掌是否也有感覺?學(xué)生：是，都感覺到疼。教師：是這樣的，在這里兩手間相互存在的一對力叫做作用力和反作用力。那么大家看一下課本，作用力和反作用力有什么關(guān)系呢?學(xué)生甲：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力大小相等、方向相反、作用在同一條直線上。學(xué)生乙：作用力和反作用力與二力平衡很相似。教師：這兩者說的不是一回事，甲同學(xué)所說的是牛頓第三定律的內(nèi)容。大家一定要記住并會(huì)解釋一些現(xiàn)象。學(xué)生：嗯。教師：那我將兩個(gè)彈簧測力計(jì)的掛鉤掛在一起，然后對拉。拉到一定的狀態(tài)，保持穩(wěn)定，兩彈簧測力計(jì)的讀數(shù)怎樣呢?學(xué)生：相等。作用力和反作用大小相等。學(xué)生丙：我覺得兩彈簧測力計(jì)示數(shù)不相等。教師：這是牛頓第三定律的應(yīng)用，你好好分析一下就知道為什么相等了。【答案】(1)教師在教學(xué)過程中沒有真正引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)．只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果．不注重學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)發(fā)展的理念，這比學(xué)生學(xué)多少知識(shí)都重要。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)過于單一，沒有體現(xiàn)用啟發(fā)式的教學(xué)原則幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒有體現(xiàn)激勵(lì)性原則。在教學(xué)過程中教師的每一句話甚至每一個(gè)眼神對學(xué)生的成長都有潛移默化的影響．所以教師要關(guān)注過程性評價(jià)．關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異．促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。(2)教師：俗話說“一個(gè)巴掌拍不響”，同學(xué)們在鼓掌時(shí)右手用力拍打左手．左手掌是否有感覺，右手掌是否也有感覺學(xué)生：是，都感覺到疼。教師：是這樣的，力的作用是相互的，在這里兩手間相互存在的一對力叫做作用力和反作用力，請大家列舉生活中有關(guān)作用力和反作用力的實(shí)例。學(xué)生：劃船、游泳、火箭發(fā)射等。教師：很好，作用力和反作用力在日常生活中雖然很常見．但是我們還需要定性地研究作用力和反作用力有什么關(guān)系(讓學(xué)生將綁有條形磁鐵A、B的兩個(gè)小車放在桌面上，讓學(xué)生分別用同名磁極靠近一次和用異名磁極靠近一次。觀察現(xiàn)象。)學(xué)生：兩小車相互靠近或相互遠(yuǎn)離。教師：大家分析一下原因是什么學(xué)生：磁鐵A吸引磁鐵8，磁鐵B也吸引磁鐵A；磁鐵A排斥磁鐵8，磁鐵B也排斥磁鐵A。教師：兩磁鐵間的相互作用力性質(zhì)相同，同時(shí)產(chǎn)生。方向是相反的。(請兩位同學(xué)將兩個(gè)彈簧測力計(jì)鉤在一起，然后對拉。拉到一定的狀態(tài)。保持穩(wěn)定．學(xué)生觀察比較兩彈簧測力計(jì)的讀數(shù)，看是否相等。改變幾次讀數(shù)．重復(fù)以上實(shí)驗(yàn))教師：彈簧測力計(jì)的示數(shù)相等嗎學(xué)生：相等。教師：大家能得出什么結(jié)論呢學(xué)生：兩彈簧測力計(jì)之間是一對作用力和反作用力．大小相等。三、下面是在完成“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)后，教師對實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的教學(xué)片段。教師：對摩擦現(xiàn)象，同學(xué)們有了豐富的感性認(rèn)識(shí)。經(jīng)過此節(jié)實(shí)驗(yàn)課后，也知道了摩擦力與什么因素有關(guān)。這次實(shí)驗(yàn)中存在什么不足啊?學(xué)生1：彈簧的示數(shù)在實(shí)驗(yàn)過程中在變化。教師：對，這是需要改進(jìn)的地方。學(xué)生2：接觸面光滑程度不一樣，能不能改進(jìn)?教師：根本就沒有粗糙程度一樣的木板。教師：我們可以通過把彈簧測力計(jì)和木塊固定，拉動(dòng)木板，觀察彈簧測力計(jì)的示數(shù)。這樣可有效減小彈簧晃動(dòng)帶來的誤差。經(jīng)過教師的改進(jìn)，學(xué)生們重新設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)，并得出更接近真實(shí)值的結(jié)果.問題：(1)評析此教學(xué)片段，指出教師教學(xué)存在的問題。(15分)(2)重新設(shè)計(jì)教學(xué)片段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)中哪些地方需要改進(jìn)。(15分)【答案】(1)該教師的教學(xué)行為不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)評價(jià)理念。教師的評價(jià)過于單一、直接.對學(xué)生的評價(jià)，沒有體現(xiàn)全面性。對于學(xué)生提出的“粗糙程度不一致”的疑問，沒有給出解答和引導(dǎo)。教師可以啟發(fā)學(xué)生.通過減小滑塊的有效面積，測量木板的動(dòng)摩擦系數(shù)分布，這又是一個(gè)新的課題。(2)改進(jìn)后的教學(xué)片段如下：師：“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來了，根據(jù)自己操作過程中出現(xiàn)的問題，有誰能指出實(shí)驗(yàn)過程中不太容易操作的地方?生1：在拉動(dòng)木塊時(shí)，不能保證木塊完全做勻速直線運(yùn)動(dòng)。生2：有時(shí)在木塊運(yùn)動(dòng)的過程中，彈簧測力計(jì)的示數(shù)在變。生3：木塊在運(yùn)動(dòng)時(shí)，有時(shí)會(huì)被絆住，導(dǎo)致讀數(shù)不準(zhǔn)確。師：那哪一些同學(xué)能利用前面學(xué)過的知識(shí)來改進(jìn)這些地方呢?下面分組討論，看哪一組能設(shè)計(jì)出更好、更合理、更準(zhǔn)確的測量方法?學(xué)生分組討論。生：根據(jù)相對運(yùn)動(dòng)的原理，可以把彈簧測力計(jì)和木塊固定，拉動(dòng)木板，觀察彈簧測力計(jì)的示數(shù)。師：大家討論一下這種方案行嗎?如果這種方案好，好在哪里?學(xué)生討論。生：這種方案比做實(shí)驗(yàn)用的方法好。優(yōu)點(diǎn)在如果拉動(dòng)木板，木塊就不會(huì)動(dòng)，彈簧測力計(jì)的示數(shù)也比較穩(wěn)定。生：用這種方法讀出的結(jié)果更接近真實(shí)值。生：而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動(dòng)的速度無關(guān)。四、某教師為了解學(xué)生對電功率、額定功率、實(shí)際功率等知識(shí)的掌握情況，設(shè)計(jì)了如下檢測題．檢測結(jié)果是每個(gè)選項(xiàng)都有學(xué)生選擇。題目：小明做作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)電燈忽明忽暗，原因可能是()。A．燈泡的實(shí)際電壓發(fā)生了變化B．燈泡的額定功率發(fā)生了變化C．燈泡的額定電壓發(fā)生了變化D．燈泡燒壞了問題：(1)指出正確選項(xiàng)，針對錯(cuò)誤選項(xiàng)分析學(xué)生在物理知識(shí)方面可能存在的問題。(10分)(2)針對錯(cuò)誤選項(xiàng)，設(shè)計(jì)教學(xué)片段幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。(10分)【答案】(1)正確選項(xiàng)為A。選B項(xiàng)和C項(xiàng)的同學(xué)沒有分清額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別，錯(cuò)誤地認(rèn)為額定電壓、額定功率發(fā)生變化。選D項(xiàng)的同學(xué)受生活經(jīng)驗(yàn)的影響，誤認(rèn)為燈泡忽明忽暗就一定是燈泡燒壞了。(2)教學(xué)片段一教師：同學(xué)們，首先看一看這道題的選項(xiàng)，回憶一下什么是額定功率，什么是實(shí)際功率。學(xué)生：一個(gè)用電器在正常工作時(shí)的電壓叫做額定電壓：在額定電壓下工作的電功率叫做額定功率。教師：同學(xué)們對這兩個(gè)概念的內(nèi)容記得比較清楚，那么燈泡的額定電壓是由什么因素決定的呢是不是一個(gè)可改變的物理量呢同學(xué)們相互討論……學(xué)生：用電器的額定功率是在成產(chǎn)這種產(chǎn)品之前就設(shè)計(jì)好的了，而且額定電壓能保證用電器的性能最優(yōu)。教師：同學(xué)們理解得很正確，每種用電器都有自己的額定功率，生產(chǎn)出來之后，是不隨外界條件的變化而變化的。學(xué)生：我們知道了。額定電壓是不變韻，因此C選項(xiàng)是錯(cuò)誤的。教師：根據(jù)額定功率的定義。B選項(xiàng)呢學(xué)生：額定功率也不會(huì)變化，因此B選項(xiàng)也是錯(cuò)誤的。教師：很好.那么燈泡忽明忽暗有沒有可能是燈泡燒壞了呢學(xué)生：有可能吧!教師：實(shí)際上，燈泡如果燒壞了，那么其所在的干路將處于斷路狀態(tài)，燈泡就會(huì)熄滅了，而不是忽明忽暗。學(xué)生：明白了，所以燈泡忽明忽暗的原因只可能是燈泡的實(shí)際電壓發(fā)生了變化。五、案例：下面是某位教師在講授“大氣壓強(qiáng)的存在”的教學(xué)片段。師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。那么氣體內(nèi)部有壓強(qiáng)嗎我們來看一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。將硬紙片放在裝滿水的平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過來。讓學(xué)生猜想會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象生：硬紙片沒有掉下來。師：將燃著的棉花放入廣口瓶中，這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)塞在瓶口的雞蛋怎么樣了生：雞蛋被迅速地吞入瓶中。師：硬紙片為什么不會(huì)掉下來雞蛋怎么會(huì)掉進(jìn)瓶子里生：外界氣體給了它力的作用。師：對，是大氣壓的作用，對比液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，大氣壓的產(chǎn)生是空氣內(nèi)部向各個(gè)方向也有壓強(qiáng)的。師：那么大家再重新解釋一下剛才做的那兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吧。生：是因?yàn)榇髿鈮簭?qiáng)的存在，大氣壓也會(huì)對硬紙片和雞蛋有大氣壓力的作用。師：生活中還有哪些現(xiàn)象說明大氣壓的存在呢生：用吸管喝飲料?！敬鸢浮?1)該教師基本上通過實(shí)驗(yàn)結(jié)合分析講解，學(xué)生很好地認(rèn)識(shí)了大氣壓強(qiáng)的存在，內(nèi)容豐富。但是該教師對思維過程的關(guān)注明顯不夠，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)就可以發(fā)展思維水平。教師應(yīng)該采取啟發(fā)式的教學(xué)方式讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生主動(dòng)地去探索，主動(dòng)地去思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。(2)教師：出示一個(gè)兩端開口的玻璃管，將空杯置于管的正下方，然后向管內(nèi)倒水，可看到水從管底流出。左手拿管。并且用食指緊緊堵住玻璃管的下端，仍然向管內(nèi)注入水，至滿。為什么水不會(huì)從下面流出學(xué)生：因?yàn)椴ＡЧ艿妆皇种付伦×恕＝處煟河捎诓ＡЧ艿牡撞勘皇种付伦?，所以手指對管?nèi)的水產(chǎn)生向上的壓強(qiáng)，支撐住了水柱。若此時(shí)將玻璃管倒拿，使其開口端朝下，水會(huì)不會(huì)流出學(xué)生紛紛猜測，形成懸念。教師：左手拿管不變，同時(shí)用右手中指抵住玻璃管的上口，然后將管倒置(倒置過程中，手指不要松開)。學(xué)生：水柱并沒有流出來!教師：咦，為什么水沒有流出來呢難道管里的水突然沒有了重力嗎學(xué)生同時(shí)產(chǎn)生了想獲知正確答案的強(qiáng)烈欲望。教師：雖然我們看不見管口有物堵住它，但管口附近是不是任何物體都沒有呢學(xué)生：有空氣存在。教師：在管口四周存在著我們看不見的大量空氣，這些氣體起到了手指的作用.堵住了管口.使管內(nèi)的水竟然無可奈何地呆在里面。這說明了這些大氣對管底的水面有向上的壓強(qiáng)，支撐著水柱。因?yàn)楝F(xiàn)在管內(nèi)的水只有下面受到了大氣壓強(qiáng)的支撐作用，所以很難流出；但如果同時(shí)有大氣作用在管的水上面，那么上、下作用的氣壓相互抵消，水就會(huì)在重力作用下流出來。?！處煟核砷_左手食指，水應(yīng)聲藩下。大氣壓強(qiáng)確實(shí)存在，液體在各個(gè)方向上存在壓強(qiáng)，氣體是否也一樣呢學(xué)生：用實(shí)驗(yàn)探究大氣壓強(qiáng)是否向各個(gè)方向都有。①向上。玻璃杯裝滿水用紙片擋住，倒立玻璃杯，紙片不脫落。說明向上有大氣壓。②向下。將剝了殼的熟雞蛋塞住剛燒過酒精棉球的廣口瓶口，很快雞蛋就被壓進(jìn)廣口瓶中，說明向下有大氣壓。六、案例：下面是課題“平均速度的測量”的教學(xué)片段。播放劉翔110米跨欄的視頻。教師：劉翔是勻速跑的嗎學(xué)生：不是。教師：那么．在整個(gè)過程中速度是怎樣變化的學(xué)生：先慢后快，再變慢。教師：那么．劉翔獲勝的速度是8.4m／s指的是什么學(xué)生：平均速度。教師：是的。劉翔奪冠的速度指的是平均速度。今天我們就來學(xué)習(xí)平均速度的測量……問題：(1)請對上述教學(xué)片段進(jìn)行評析。(15分)(2)針對上述老師存在的不足，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段給出改進(jìn)后的思路。(15分)【答案】(1)這位教師的引入方式確實(shí)引發(fā)了學(xué)生的興趣，教師以提問的方式和學(xué)生互動(dòng)交流，從視頻中挖掘出乎均速度的字眼。但是這節(jié)課是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，所以課題的落腳點(diǎn)應(yīng)該是如何測量平均速度上而不是單純地引入平均速度這個(gè)名詞。學(xué)生沒有真正的觀察、思考、探究等有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，沒有體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正價(jià)值。(2)飛人劉翔在洛桑田徑超級大賽上以12秒88的成績獲得ll0米跨欄比賽金牌，那么他至少得跑多快才能破此紀(jì)錄。請大家算算。教師：要計(jì)算劉翔的速度需要知道哪些物理量，怎么求學(xué)生：路程除以時(shí)間。教師：劉翔跑的路程我們已經(jīng)知道是ll0米，那么時(shí)間是怎么測量的學(xué)生：用秒表。教師：哪位同學(xué)說一下怎么使用秒表呢學(xué)生1：先按圓盤旁邊的按鈕使秒表歸零：然后再按中間的按鈕開始計(jì)時(shí)，最后再按一下中間的按鈕停止計(jì)時(shí)。教師!好.那么大家想不想測測劉翔110米跨欄跑的時(shí)間啊學(xué)生：想。教師播放視頻。教師：請大家計(jì)算一下劉翔跨欄的速度.你們計(jì)算出的是什么速度學(xué)生：一邊計(jì)算，一邊說平均速度……七、初二某位學(xué)生在學(xué)習(xí)了歐姆定律之后，對歐姆定律的表達(dá)式I=U/R等進(jìn)行了推導(dǎo)，得出R=U/I，他認(rèn)為這兩種表達(dá)式具有相似之處，并根據(jù)歐姆定律的表述方式對R=U/I進(jìn)行了描述：導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體兩端的電壓成正比.與導(dǎo)體中的電流成反比。問題：(1)請指出該生的描述錯(cuò)誤，并分析錯(cuò)誤原因。(10分)(2)設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，幫助學(xué)生正確理解電阻的定義式。(10分)【答案】(1)該生的描述是錯(cuò)誤的，作為一些物理公式在數(shù)學(xué)意義上成立，但在物理意義上是不一定成立的。公式R=U/I是電阻的定義式，其電阻R的大小是由導(dǎo)體的長度、橫截面積以及材料決定的，與導(dǎo)體兩端的電壓和通過的電流是無關(guān)的，電壓U與電流，的比值是一恒量。(2)設(shè)計(jì)思想：該生對于電阻與電壓和電流到底有無關(guān)系心存疑惑，所以需要通過實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，使學(xué)生對電阻的定義式有一正確的認(rèn)識(shí)和理解。教學(xué)片段：老師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們通過什么樣的實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證了歐姆定律?對歐姆定律如何進(jìn)行描述呢?學(xué)生1：是通過控制變量法進(jìn)行驗(yàn)證的。學(xué)生2：歐姆定律的內(nèi)容是，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比，可表示為I=U/R。老師：兩位同學(xué)回答得非常好。對于歐姆定律的表達(dá)式我們進(jìn)行變形推出R=U/I，對于這個(gè)公式，大家思考一下，是否可以說導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電流成反比呢?為什么?學(xué)生3：我認(rèn)為可以，推導(dǎo)式與歐姆定律的表達(dá)式有相同之處。從數(shù)學(xué)的角度來說兩個(gè)公式的性質(zhì)是一樣的。學(xué)生4：我認(rèn)為不可以，因?yàn)閷?dǎo)體的電阻是導(dǎo)體的一種性質(zhì)，電阻的大小是由導(dǎo)體的長度、橫截面積以及材料決定的。。學(xué)生5：電阻與電壓和電流是否有關(guān)，我感到不好確定。老師：同學(xué)們對于這個(gè)問題都發(fā)表了自己的見解，到底哪個(gè)觀點(diǎn)正確，我們應(yīng)該通過什么樣的方法加以論證呢?學(xué)生6：我們可以通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證。老師：對，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，請同學(xué)們進(jìn)行一下實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。八、下面是高中物理“牛頓第三定律”的教學(xué)片段．教師：同學(xué)們在鼓掌時(shí)右手用力拍打左手，左手掌是否有感覺，右手掌是否也有感覺?學(xué)生：是，都感覺到疼。教師：是這樣的，在這里兩手間相互存在的一對力叫做作用力和反作用力。那么大家看一下課本，作用力和反作用力有什么關(guān)系呢?學(xué)生甲：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力大小相等、方向相反、作用在同一條直線上。學(xué)生乙：作用力和反作用力與二力平衡很相似。教師：這兩者說的不是一回事，甲同學(xué)所說的是牛頓第三定律的內(nèi)容。大家一定要記住并會(huì)解釋一些現(xiàn)象。學(xué)生：嗯。教師：那我將兩個(gè)彈簧測力計(jì)的掛鉤掛在一起，然后對拉。拉到一定的狀態(tài)，保持穩(wěn)定，兩彈簧測力計(jì)的讀數(shù)怎樣呢?學(xué)生：相等。作用力和反作用大小相等。學(xué)生丙：我覺得兩彈簧測力計(jì)示數(shù)不相等。教師：這是牛頓第三定律的應(yīng)用，你好好分析一下就知道為什么相等了。【答案】(1)教師在教學(xué)過程中沒有真正引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)．只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果．不注重學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)發(fā)展的理念，這比學(xué)生學(xué)多少知識(shí)都重要。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)過于單一，沒有體現(xiàn)用啟發(fā)式的教學(xué)原則幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒有體現(xiàn)激勵(lì)性原則。在教學(xué)過程中教師的每一句話甚至每一個(gè)眼神對學(xué)生的成長都有潛移默化的影響．所以教師要關(guān)注過程性評價(jià)．關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異．促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。(2)教師：俗話說“一個(gè)巴掌拍不響”，同學(xué)們在鼓掌時(shí)右手用力拍打左手．左手掌是否有感覺，右手掌是否也有感覺學(xué)生：是，都感覺到疼。教師：是這樣的，力的作用是相互的，在這里兩手間相互存在的一對力叫做作用力和反作用力，請大家列舉生活中有關(guān)作用力和反作用力的實(shí)例。學(xué)生：劃船、游泳、火箭發(fā)射等。教師：很好，作用力和反作用力在日常生活中雖然很常見．但是我們還需要定性地研究作用力和反作用力有什么關(guān)系(讓學(xué)生將綁有條形磁鐵A、B的兩個(gè)小車放在桌面上，讓學(xué)生分別用同名磁極靠近一次和用異名磁極靠近一次。觀察現(xiàn)象。)學(xué)生：兩小車相互靠近或相互遠(yuǎn)離。教師：大家分析一下原因是什么學(xué)生：磁鐵A吸引磁鐵8，磁鐵B也吸引磁鐵A；磁鐵A排斥磁鐵8，磁鐵B也排斥磁鐵A。教師：兩磁鐵間的相互作用力性質(zhì)相同，同時(shí)產(chǎn)生。方向是相反的。(請兩位同學(xué)將兩個(gè)彈簧測力計(jì)鉤在一起，然后對拉。拉到一定的狀態(tài)。保持穩(wěn)定．學(xué)生觀察比較兩彈簧測力計(jì)的讀數(shù)，看是否相等。改變幾次讀數(shù)．重復(fù)以上實(shí)驗(yàn))教師：彈簧測力計(jì)的示數(shù)相等嗎學(xué)生：相等。教師：大家能得出什么結(jié)論呢學(xué)生：兩彈簧測力計(jì)之間是一對作用力和反作用力．大小相等。九、案例：下面是某教師在講授電流的磁效應(yīng)時(shí)的教學(xué)片段。教師：前面我們學(xué)習(xí)了磁場的概念，那么通電導(dǎo)線周圍有磁場嗎?同學(xué)們用手中的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn).看看有什么現(xiàn)象?學(xué)生：在磁體周圍，小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn);在通電導(dǎo)線周圍，小磁針也發(fā)生偏轉(zhuǎn)，改變電流的方向.小磁針反向偏轉(zhuǎn)。教師：小磁針偏轉(zhuǎn)就說明通電導(dǎo)線周圍有磁場，且方向和電流的方向有關(guān)。學(xué)生：恩。原來通電導(dǎo)線周圍存在磁場。教師：是啊，這個(gè)現(xiàn)象最早是奧斯特發(fā)現(xiàn)的，也就是電流的磁效應(yīng)。學(xué)生：恩。教師：很好，下面我們在通電螺