《念奴嬌 赤壁懷古》《永遇樂 京口北固亭懷古》+教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

誦蘇辛詞章，悟生命詩意——念奴嬌·赤壁懷古永遇樂·京口北固亭懷古教學(xué)設(shè)計

課題誦蘇辛詞章，悟生命詩意——《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》課型新授課課時1課時教材分析本單元所屬任務(wù)群為“文學(xué)閱讀與寫作”，人文主題為“生命的詩意”。教學(xué)目標1.語言建構(gòu)與運用：反復(fù)誦讀詩詞，結(jié)合課下注釋，體會詞作的豪放之風(fēng)。2.思維發(fā)展與提升：理解詩詞中詠史懷古的寫作手法，把握典故的復(fù)雜內(nèi)涵。3.文化傳承與理解：體會詩詞中表達的情感，樹立正確的人生觀。教學(xué)過程一、前置任務(wù)（1）知人論世：蘇軾，辛棄疾作者簡介蘇軾（1036---1101），字子瞻，號“東坡居士”，謚號“文忠”，眉州眉山（即今四川眉州）人，是北宋著名文學(xué)家、書畫家、散文家和詩人。豪放派代表人物。他與他的父親蘇洵（1009---1066）、弟弟蘇轍（1039--1112）皆以文學(xué)名世，世稱“三蘇”；與漢末“三曹父子”齊名。他還是著名的唐宋八大家之一。作品有《東坡七集》《東坡樂府》等。散文：與歐陽修并稱“歐蘇”，唐宋八大家之一；詞：與辛棄疾并稱“蘇辛”；詩歌：與江西詩派的開創(chuàng)者黃庭堅并稱“蘇黃”。辛棄疾(1140-1207)，字幼安，號稼軒，山東東路濟南府（今濟南）人。南宋豪放派詞人、將領(lǐng)，有“詞中之龍”之稱。與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟南二安”。作品有《水龍吟·登建康賞心亭》、《菩薩蠻·書江西造口壁》等，現(xiàn)存詞六百多首，有詞集《稼軒長短句》等傳世。（2）創(chuàng)作背景《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞是宋神宗元豐五年（1082）七月蘇軾謫居黃州時所寫，當時作者四十五歲，因“烏臺詩案”被貶黃州已兩年余。蘇軾由于詩文諷喻新法被貶，心中有無盡的憂愁無從述說，于是四處游山玩水以放松情緒。正巧來到黃州城外的赤壁（鼻）磯，此處壯麗的風(fēng)景使作者感觸良多，更是讓作者在追憶當年三國時期周瑜無限風(fēng)光的同時也感嘆時光易逝，因?qū)懴麓嗽~?！队烙鰳贰ぞ┛诒惫掏压拧穼懹谒螌幾陂_禧元年，時辛棄疾六十六歲。當時韓侂胄執(zhí)政，正積極籌劃北伐，閑置已久的辛棄疾于前一年被起用為浙東安撫使，這年春初，又受命擔任鎮(zhèn)江知府，戍守江防要地京口。從表面看來，朝廷對他似乎很重視，然而實際上只不過是利用他那主戰(zhàn)派元老的招牌作為號召而已。辛棄疾支持北伐抗金的決策，但是對獨攬朝政的韓侂胄輕敵冒進的作法，又感到憂心忡忡，他認為應(yīng)當做好充分準備，絕不能草率從事，否則難免重蹈覆轍，使北伐再次遭到失敗。辛棄疾的意見沒有引起南宋當權(quán)者的重視，他來到京口北固亭，登高眺望，懷古憶昔，心潮澎湃，感慨萬千，于是寫下了這篇詞中佳作。（3）懷古詩詞：指詩人在游覽古跡時，有感于歷史人物或事件的是非，以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借古以諷今，達到感慨興衰、寄托哀思等目的。懷古詩常見結(jié)構(gòu)及手法：結(jié)構(gòu)：臨古地-思古人/思古事-抒己志手法：借景抒情、虛實結(jié)合、對比、運用典故、借古諷今二、課堂導(dǎo)入“鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去，美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛?！苯裉?，讓我們走近豪放派詞人蘇軾、辛棄疾，感受他們筆下“亂石穿空，驚濤拍岸”，“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的豪邁世界。三、整體感知我檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)任務(wù)，同學(xué)們已經(jīng)完成了導(dǎo)學(xué)案上的前置任務(wù)預(yù)習(xí)。我在此不做贅述?，F(xiàn)在，我們舉辦一個詩詞誦讀比賽（出示課件）（1）誦讀之前，我們需要選定2位點評小專家，其余同學(xué)也是評委，可以給出你的見解。（2）通過誦讀比賽，為我們選出一位“詩詞誦讀之星”。我請同學(xué)們再次自由的、大聲的，誦讀詩歌，注意讀音、把握節(jié)奏。2分鐘時間，請同學(xué)們展示！開始吧?；顒右唬阂月暼肭?，誦蘇辛之詞詩詞誦讀比賽策劃——具體落實1.選定點評小專家2人，其余同學(xué)也是小評委。（做到及時點評）2.參賽選手3.評選出“詩詞誦讀之星”評價標準：（1）讀準字音，吐字清晰。（中）（2）把握節(jié)奏，恰當停頓。（良）（3）體會感情，抑揚頓挫。（優(yōu)）標題——懷古詩——寫板書；常見結(jié)構(gòu)為：臨古地——思古人/思古事——抒己志。共同特點——典故——含義：典制和掌故，詩文中引用古代的故事和有歷的詞語。《短歌行》已經(jīng)接觸到——青青子衿，悠悠我心，表達曹操對賢才的渴望。周公吐哺，天下歸心，——渴望賢才，希望能統(tǒng)一天下。典故的作用：含蓄、典雅四、合作探究活動三：緣典明情，析詞人之志穿越時空，跟隨蘇軾與辛棄疾登臨赤壁/北固亭，看他們懷了哪些人？憶了哪些事？主要運用了哪些手法？（要求：先獨立思考1分鐘，然后開始小組討論，討論中要有執(zhí)筆人記錄討論成果，每組選出一位主要發(fā)言人。時間：5分鐘）《念奴嬌赤壁懷古》周瑜蘇軾年齡24（年輕有為）47(年過半百)對比襯托哀嘆自我形象英俊儒雅，風(fēng)流倜儻早生華發(fā)生活、婚姻幸福美滿屢遭不幸、三十喪妻職位東吳都督團練副使功業(yè)功成名就功業(yè)未就《永遇樂·京口北固亭懷古》人物故事簡介手法作用孫權(quán)置鎮(zhèn)京口，雄踞一方。用典對比懷念英雄，表達建功立業(yè)的理想。劉裕起兵北伐，建立劉宋。懷念古人，表達作者收復(fù)中原的遠大抱負。劉義隆草率出師，倉皇而逃。借鑒歷史，委婉勸誡韓侂胄不能草率行事。拓跋燾率兵追擊，建立行宮。表達對南宋政權(quán)不圖恢復(fù)中原的不滿。廉頗一飯斗米，以示可用。以廉頗自比，抒發(fā)了他壯志未酬的苦悶。通過用典和對比，表達了自己渴望建功立業(yè)，諷刺南宋統(tǒng)治者的無能，抒發(fā)自己的抗金熱情以及不被重用的激憤。五、鏈接高考：鏈接高考：鑒賞詩歌的表達技巧方法：明確何種技巧—結(jié)合詩句說明—分析效果作用日暮倚杖水邊（金）王寂水國西風(fēng)小搖落，撩人羈緒亂如絲。大夫澤畔行吟處，司馬江頭送別時。爾輩何傷吾道在，此心惟有彼蒼知。蒼顏華發(fā)今如許，便掛衣冠已慢遲?！咀ⅰ看嗽姙橥跫疟毁H官至河南蔡州時所作。問：此詩頷聯(lián)運用了什么手法，表達了作者怎樣的感情？分析：用典，借屈原和白居易兩位古人，來表達自己謫官的愁思，正道直行的信念和內(nèi)心不被理解的苦悶?；顒尤簩Ρ任銮椋蛏娨?.這兩首詞所表達的情感的異同？東坡豪中帶曠豁達、逍遙稼軒豪中帶悲志向堅韌、家國情懷楊絳先生說：每個人都會有一段異常艱難的時光，生活的壓力，工作的失意，學(xué)業(yè)的壓力，愛的惶惶不可終日，挺過來，人生就會豁然開朗，挺不過來，時間也會教會你，怎么與他握手言和，所以不必害怕。2.學(xué)習(xí)完這兩首詞后，你是否和曾經(jīng)那個遇到困難就氣餒的自己握手言和呢？請運用這兩首詞中的語句，以“親愛的自己，當面對困難和挫折時”為開頭，給那時的自己寫一段勉勵寄語吧。學(xué)生展示，5人左右，做好評價，控制好時間。展示完畢之后。師：人生只有困難、挫折嗎？生：不是老師也想告訴大家，人生不僅僅有困難和挫折。人生也有歡樂，孟郊高中進士，高呼“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花?！比松灿虚e適，陶淵明歸隱，“采菊東籬下，悠然見南山”人生也有豁達，蘇子遇雨，“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕，一蓑煙雨任平生。”通過這節(jié)課，我希望同學(xué)們能走近詩，愛上詩，擁有一顆詩心，感受詩歌中、也是人生中的悲歡離合，以此，去抵御這喧囂世界，詩意的棲居。六、課后作業(yè)：1.背誦全詩并積累常見典故。2.結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，從詩人的人文精神，人生體驗上著眼，寫一篇300字左右的文學(xué)短評。3.推薦閱讀林語堂先生《蘇東坡傳》。今天的課，我們就講到這里，希望你對你有所幫助的一節(jié)課。也感謝各位老師的聆聽。謝謝。起立。同學(xué)們再見！七、板書設(shè)計誦蘇辛詞章，悟生命詩意臨古地——赤壁/北固亭思古人/思古事——周瑜/孫權(quán)等5人。抒己志——感傷自我/憂國憂民八、知識拓展積累高考常見典故1、投筆：《后漢書》載：班超家境貧寒，靠為官府抄寫文書來生活。他曾投筆感嘆，要效法傅介子、張騫立功邊境，取爵封侯。后來“投筆”就指棄文從武。2、樓蘭：《漢書》載；樓蘭國王貪財，多次殺害前往西域的漢使，后來傅介子被派出使西域，計斬樓蘭王，為國立功，后用“破（斬）樓蘭指建功立業(yè)。3、折腰：《宋書隱逸傳》載，陶淵明曾作彭澤縣令，因不肯“為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”而棄官歸隱?！罢垩币鉃楣戆菀荆髞碛髦盖硎氯?，而詩人常反其義用之。4、化碧：《莊子外物》載，萇弘是周朝的賢臣，無辜獲罪而被流放蜀地。他在蜀地自殺后，當?shù)厝擞糜裣话阉难仄饋?，三年后血變成了碧玉。后來人們就常用“化碧”形容剛直中正的人為正義事業(yè)而蒙冤受屈。5、請纓：漢武帝派年輕的近臣終軍到南越勸說南越王朝。終軍說：“請給一根長纓，我一定把南越王抓來。”后以喻殺敵報國。6、南浦：屈原《楚辭河伯》：“送美人兮南浦。”“南浦”指南面的水濱，古人常在南浦送別親友，后來常用來指稱送別地。7、鷓鴣：鷓鴣的鳴叫聲似說“行不得也哥哥”后多用來襯托處境的艱難或心情