釣魚(yú)的啟示教案

釣魚(yú)的啟示教案釣魚(yú)的啟示教案1

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情朗讀課文，會(huì)讀會(huì)認(rèn)生字。

2、理解課文內(nèi)容，明白父親的話的含義，體會(huì)我的心理變化。

二、重點(diǎn)

明白父親話的含義，體會(huì)我的心理變化。

三、教學(xué)過(guò)程

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，齊讀課題。

2、回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)先寫什么，在寫什么，最后些什么。（板書：釣魚(yú)、放魚(yú)、啟示）

3、小節(jié)：我們可以看出課文的題目就是課文的主要內(nèi)容，再齊讀課題。過(guò)渡：三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，那次釣魚(yú)的經(jīng)歷給留下什么啟示呢？生答后出示啟示的內(nèi)容，再齊讀。問(wèn)：課文哪個(gè)自然段寫的是釣到大鱸魚(yú)呢？

二、學(xué)習(xí)釣魚(yú)部分。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三段，你讀懂了哪些句子，在旁邊寫上自己的體會(huì)。

2、重點(diǎn)體會(huì)下面三點(diǎn)：

（1）與來(lái)之不易，你從哪體會(huì)到的？請(qǐng)重讀這些詞，讀出釣魚(yú)的艱難。其他同學(xué)閉眼想象當(dāng)時(shí)的艱難情景。請(qǐng)把自己想象到的情景自由讀出來(lái)，再齊讀。

（2）魚(yú)很大、漂亮。誰(shuí)能用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把魚(yú)的兩個(gè)特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)？你一定能讀出自己的感受，勇敢的讀給大家聽(tīng)。

（3）“我”的心情。最后兩句話你還能體會(huì)到什么？板書：得意（此時(shí)進(jìn)行換詞練習(xí)，增加詞匯量。）采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀出“我”的得意之情。

過(guò)渡：好不容易釣到這么誘人的大魚(yú)，可是父親卻要把魚(yú)放回湖中，這是為什么？我的心情怎樣？

三、學(xué)習(xí)放魚(yú)部分。

自由讀4到9自然段，思考剛才的問(wèn)題。

1、好不容易釣到這么誘人的大魚(yú)，可是父親卻要把魚(yú)放回湖中，這是為什么？（齊讀啟示“一個(gè)人如果……力量）當(dāng)時(shí)父親的態(tài)度呢？請(qǐng)你讀出父親的堅(jiān)決。父親剛開(kāi)始就是很堅(jiān)決嗎？看來(lái)父親也在面臨道德的抉擇。（齊讀道德只是……卻很難。）

2、父親經(jīng)歷了艱難的抉擇后讓我把魚(yú)放回湖中，我的心情怎樣？板書：急切（指導(dǎo)朗讀，分角色讀）過(guò)渡：我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲，這時(shí)我環(huán)顧四周發(fā)現(xiàn)（引讀“到處?kù)o悄悄……”）我又把乞求的目光投向父親，我想說(shuō)什么？

3、生答后出示：孟德斯鳩說(shuō)過(guò)：衡量真正的道德，是看他在沒(méi)人發(fā)現(xiàn)的時(shí)候做些什么。文中的`父親就是想讓孩子成為一個(gè)真正品德高尚的人，所以引讀“盡管……沒(méi)有商量的余地?！痹僮x父親不容爭(zhēng)辯的話。

4、我在父親的嚴(yán)格教育下依依不舍放了那條大鱸魚(yú)，讓我們把這種情感讀出來(lái)。（板書：依依不舍）請(qǐng)同學(xué)們把我一系列心理變化的句子讀一讀，你能體會(huì)出什么？再齊讀“道德只是-----實(shí)踐起來(lái)卻很難。”

四、理解受的啟示，獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。其實(shí)生活中與那條大鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)還有很多，是什么？你們面對(duì)誘惑人的魚(yú)是怎么做的？讓我們銘記父親告誡的話，為我們的道德實(shí)踐再注入勇氣和力量吧。齊讀啟示。

五、小結(jié)擴(kuò)展：正是由于受到父親嚴(yán)格的教育，才獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。（板書：嚴(yán)格教育道德實(shí)踐）所以三十四年后才會(huì)成為著名的建筑工程師，此時(shí)他會(huì)對(duì)父親說(shuō)什么？板書：感激對(duì)呀，嚴(yán)格的教誨就像綿綿春雨潤(rùn)物無(wú)聲，讓我們受益終生，今天的學(xué)習(xí)也讓我們得到不少啟示，寫一句警示自己的話作為座右銘吧。

六、作業(yè)：寫一件自己面臨道德抉擇的事。

板書設(shè)計(jì)：釣魚(yú)得意放魚(yú)抗議

釣魚(yú)的啟示

難受委屈祈求不舍嚴(yán)格教育道德實(shí)踐

【教學(xué)反思】設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我緊緊圍繞新課標(biāo)的理念，在教學(xué)方法的選擇，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等方面總想有所創(chuàng)新，但總是不能如意，正好前幾天聽(tīng)了塔南路小學(xué)的老師講過(guò)這節(jié)課后我豁然開(kāi)朗，原來(lái)可以把獲得啟示這句話貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程，降低了理解的難度，同時(shí)又起到了一詠三嘆的教學(xué)效果，深深震撼了學(xué)生的心靈。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了同義詞互換，用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)魚(yú)的特點(diǎn)，比較句子的表達(dá)效果有什么不同，感情朗讀等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，努力體現(xiàn)課堂大容量，精反饋，高效率的特點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的心理活動(dòng)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫上自己的體會(huì)，進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗(yàn)。可以看出，學(xué)生的潛力是無(wú)窮的。學(xué)生體會(huì)到了“我”由得意到難受、傷心、委屈等一系列心理變化，并通過(guò)朗讀把自己的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。再如引導(dǎo)學(xué)生就“我”會(huì)祈求“父親”什么進(jìn)行想象續(xù)說(shuō)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和想象能力的同時(shí)突破了文章的難點(diǎn)。在教學(xué)中，也存在不足。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性？有待思考、探索。

釣魚(yú)的啟示教案2

教材分析

課文回憶了34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚(yú)，“我”好不容易掉著一條大鱸魚(yú)，父親讓“我”放回湖里，是“我”從中獲得終生啟示的事。

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)。正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，左一個(gè)有道德的人。了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分的`閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

通過(guò)閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長(zhǎng)的重要作用。

教學(xué)構(gòu)想

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞，讀通課文。先整體把握課文寫了一件什么事，再引導(dǎo)學(xué)生找出點(diǎn)明時(shí)間先后的關(guān)鍵詞語(yǔ)，了解課文的敘述順序。重視質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題，和老師、同學(xué)展開(kāi)討論。

教學(xué)準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)

教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

整體感知教材，了解課文的主要內(nèi)容和敘述順序。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、自學(xué)、輔導(dǎo)。

1學(xué)生自讀課文，邊讀邊把在預(yù)習(xí)時(shí)未能解決的生字讀畫出來(lái)，并提出各自不理解的問(wèn)題。

2同學(xué)們自由詢問(wèn)、解答。

3教師巡查、輔導(dǎo)，特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

二、整體把握課文內(nèi)容。

1檢查學(xué)生朗讀情況，先指名個(gè)別朗讀，其他學(xué)生對(duì)照邊聽(tīng)邊想，課文寫了一件什么事，怎樣用自己的話把這件事概括出來(lái)。

2引導(dǎo)學(xué)生把思考的結(jié)果用一兩句話表達(dá)出來(lái)，從以下方面進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

(1)從課題“釣魚(yú)”和“啟示”這兩個(gè)詞，你認(rèn)為課文的內(nèi)容會(huì)是什么?

(2)讀讀課文，看看課文是不是主要講“釣魚(yú)”和“啟示”兩部分內(nèi)容。

3讀通課文，認(rèn)讀生字。

三、細(xì)讀課文，了解

釣魚(yú)的啟示教案3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)并理解本課的一些詞語(yǔ)，如：漣漪、翕動(dòng)、不容爭(zhēng)辯等。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會(huì)釣魚(yú)的啟示。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)這個(gè)故事使學(xué)生受到一些啟示，懂得在生活中我們要做一個(gè)有道德的人。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會(huì)釣魚(yú)的啟示。

2、教學(xué)難點(diǎn)：從文中的細(xì)節(jié)描寫中揣摩父親的心理活動(dòng)，理解父親放掉大鱸魚(yú)的做法。

三、學(xué)情分析：

《釣魚(yú)的啟示》這一課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的難度，首先，這個(gè)故事發(fā)生在國(guó)外，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)。其次，本文的主題是“道德”，道德對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)深刻而嚴(yán)肅的話題，更別說(shuō)孩子了。最后，本課的重點(diǎn)就是理解父親為什么把大鱸魚(yú)放掉，而文中對(duì)父親的描寫卻很含蓄，沒(méi)有心理描寫，也沒(méi)有過(guò)多的解釋性的對(duì)話，所以學(xué)生在閱讀本文時(shí)很可能只停留在語(yǔ)言表面而不去揣摩語(yǔ)言背后的深刻含義。

教學(xué)策略：

品讀關(guān)鍵詞、聯(lián)系生活實(shí)際揣摩人物心理、朗讀深化。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入。

教師板書課題：釣魚(yú)的啟示，“啟示”二字用紅筆寫出。

齊讀課題，教師問(wèn)道：這個(gè)課題與你們以前見(jiàn)過(guò)的課題有什么不同？

生：?jiǎn)⑹臼羌t色的字。

師：猜猜老師為什么要把“啟示”二字用紅筆標(biāo)出？

學(xué)生匯報(bào)。

師：什么是“啟示”？學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：簡(jiǎn)而言之，“啟示”就是你從一件事中所明白的道理，那么這啟示究竟是什么呢？讓我們到課文中去尋找答案。

（二）、初讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍?？纯茨隳懿荒芨鶕?jù)“釣魚(yú)”和“啟示”將課文分成兩個(gè)部分。

學(xué)生讀文并分段。

匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你這兩部分是怎么分的？（課文從哪到哪寫的是釣魚(yú)這件事？哪一段寫的是我從中獲得的啟示？）學(xué)生匯報(bào)，教師在題目中相應(yīng)標(biāo)出：（1—10）釣魚(yú)，（11）啟示。

2、詞語(yǔ)：我們倆看本課的一些詞語(yǔ)。

課件出示詞語(yǔ)：新漢普斯?jié)i漪

鱸魚(yú)——魚(yú)鰓——翕動(dòng)

爭(zhēng)辯——不容爭(zhēng)辯

興高采烈——無(wú)可奈何——沮喪至極

（1）學(xué)生自由朗讀詞語(yǔ)。

（2）指名朗讀詞語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生讀完“新漢普斯”這個(gè)詞后，教師指導(dǎo)：你能快速而清晰地讀三遍這個(gè)詞嗎？學(xué)生讀詞。教師小結(jié)方法：遇到拗口的詞多讀幾遍就能讀順了。

（3）指導(dǎo)理解詞語(yǔ)的含義：

①漣漪：什么是漣漪？學(xué)生可能知道也可能不知道，此時(shí)教師出示圖片并解釋道：漣漪泛指細(xì)小的波紋，那么文中的漣漪具體指什么呢？找到文中的相關(guān)句子讀一讀。學(xué)生自由朗讀，指名讀（2自然段），教師出示另一張圖片相應(yīng)解釋道：課文中，當(dāng)魚(yú)餌拋下水面時(shí)，就會(huì)蕩出一圈一圈的······波紋，這就是漣漪。

②鱸魚(yú)——魚(yú)鰓——翕動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)詞之間的聯(lián)系了嗎？或者你發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)詞之間的聯(lián)系了嗎？學(xué)生匯報(bào)，教師相應(yīng)出示鱸魚(yú)的圖片配合學(xué)生的解釋，之后教師小結(jié)：魚(yú)鰓是魚(yú)的哪一部分？生回答。在生活中見(jiàn)過(guò)魚(yú)鰓一張一合，一張一合（師做動(dòng)作）的樣子嗎？這個(gè)動(dòng)作就叫做······翕動(dòng)。再讀“翕動(dòng)”一詞。

（4）齊讀這些詞語(yǔ)。

3、概括故事主要內(nèi)容：

當(dāng)生讀完“興高采烈——無(wú)可奈何——沮喪至極”這三個(gè)詞語(yǔ)后教師趁機(jī)說(shuō)道：你能快速找到課文中帶這三個(gè)詞語(yǔ)的哪一段嗎？（10自然段）指名朗讀10段，師：這三個(gè)詞語(yǔ)都是用來(lái)形容我的心情的，那么究竟是什么事令我興高采烈？（課件中該詞后出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)號(hào)）后來(lái)又發(fā)生什么事使我無(wú)可奈何呢？（課件同上）最后怎么了我就變得沮喪至極了？（課件同上）請(qǐng)帶著這3個(gè)問(wèn)題默讀課文，一邊讀一邊將這三個(gè)詞語(yǔ)寫在相應(yīng)的段落旁。

學(xué)生讀文，教師巡視。

匯報(bào)交流：什么事使我興高采烈？學(xué)生回答。后來(lái)又發(fā)生了什么事使我無(wú)可奈何？學(xué)生回答。最后我是怎么做的？生回答，師：此時(shí)我的心情可真是······沮喪之極了。

師：誰(shuí)能把他說(shuō)的這三句話連起來(lái)說(shuō)一遍？學(xué)生匯報(bào)。

教師小結(jié)：這三句話連起來(lái)就是“釣魚(yú)”這件事的主要內(nèi)容，第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過(guò)，第三句話是結(jié)果。在概括一件事的主要內(nèi)容時(shí)就是要抓住這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。最后還要加上一句：從釣魚(yú)這件事中我還獲得了一些啟示，這就是整篇課文的主要內(nèi)容了。那么我究竟獲得了什么啟示呢？誰(shuí)能讀一讀原文中的句子？

學(xué)生讀11段，教師相應(yīng)出示11段中的重點(diǎn)句子。

（三）、精讀課文，揣摩人物的心理活動(dòng)。

1、歸納大鱸魚(yú)誘惑人之處。

教師出示（11段）：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。當(dāng)我一次次地面臨道德的抉擇的時(shí)候，我都會(huì)想起34年前的那個(gè)月光如水的夜晚。

師：這里所說(shuō)的“誘惑人的魚(yú)”指的是真正的魚(yú)嗎？從哪看出來(lái)的？生：不是，魚(yú)字加了引號(hào)。但故事中那條真正的大鱸魚(yú)也非常地誘惑人，對(duì)嗎？哪些地方讓你覺(jué)得這條魚(yú)非常誘惑人？

生可能：魚(yú)大。

（1）感受魚(yú)大。

師：找一找，從哪段能看出魚(yú)特別大？生：3段。

師：自由朗讀第三自然段，哪些句子讓你覺(jué)得魚(yú)特別大就把它畫下來(lái)。學(xué)生邊讀邊畫，教師巡視。

學(xué)生匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師相應(yīng)出示并品讀3段中的重點(diǎn)句：

句一：過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，魚(yú)竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了。

首先學(xué)生就此句交流：為什么這句使你感到魚(yú)大？當(dāng)生提到“劇烈地抖動(dòng)”一詞時(shí)，師：把“劇烈地”換成“強(qiáng)烈地”或“猛烈地”好不好？為什么？學(xué)生匯報(bào)。

師：這三個(gè)詞相比，誰(shuí)的動(dòng)程度更強(qiáng)？生：劇烈地。

師：那么“劇烈地”說(shuō)明了什么？生：魚(yú)大。

指導(dǎo)朗讀：你能通過(guò)朗讀讓我們感覺(jué)魚(yú)特別大嗎？

指名讀，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生將哪些詞強(qiáng)調(diào)了，以此來(lái)指導(dǎo)朗讀。

齊讀。

句二：也許是這條魚(yú)想擺脫魚(yú)鉤，不停地甩動(dòng)著尾巴并跳躍著，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。

首先學(xué)生就詞句交流：哪些詞讓你感覺(jué)魚(yú)特別大？生可能：不停地、跳躍、“啪啪”的聲音、不少水花······

教師讓其他學(xué)生畫出這些詞，然后問(wèn)道：發(fā)出“啪啪”的聲音，你能模仿一下嗎？生模仿。（若生模仿不到位，教師指導(dǎo)：這可是條大魚(yú)，發(fā)出的“啪啪”聲會(huì)是怎樣的？）

師：為什么發(fā)出“啪啪的”聲音而不是“嘩嘩的”聲音呢？生可能：“啪啪”更響、更重。“啪啪”用來(lái)形容魚(yú)掙扎的動(dòng)作更合理。

教師小結(jié)：用詞準(zhǔn)確，“啪啪”更能說(shuō)明魚(yú)大。

指導(dǎo)朗讀：你能通過(guò)讀讓我們看到這條大魚(yú)掙扎的情景嗎？

指名讀。

（2）感受我和父親對(duì)魚(yú)的喜歡。

師：我和父親喜歡這條魚(yú)嗎？從哪看出來(lái)的？生匯報(bào)。

師出示：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕地翕動(dòng)著。（“欣賞”一詞是紅字）

師：這句中有一個(gè)詞用得很奇怪呀？哪個(gè)詞？欣賞，為什么是“欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)呢？”用“看著”不是更合理嗎？

生匯報(bào)，師問(wèn)道：面對(duì)自己的勞動(dòng)成果時(shí)，一幅畫得特別好的畫、一張獎(jiǎng)狀、打了高分的試卷······你會(huì)“看”還是“欣賞”？為什么？生匯報(bào)：欣賞，因?yàn)楹苡谐删透?。讓學(xué)生帶著這種心情讀該句。

師：面對(duì)自己特別喜歡的東西時(shí)，新書包、新衣服、新鞋、新玩具······你會(huì)“看”還是“欣賞”？生匯報(bào)，并讓其帶著喜愛(ài)的心情讀。

齊讀，教師小結(jié)：“欣賞”一詞用得多生動(dòng)?。”憩F(xiàn)出了我和父親面對(duì)釣魚(yú)成果時(shí)的成就感和喜愛(ài)之情。我們?cè)趯懽魑臅r(shí)也要根據(jù)人物的心情選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

（3）還有哪一點(diǎn)也構(gòu)成了這條魚(yú)對(duì)我們的誘惑？

生：周圍沒(méi)人。讓學(xué)生具體解釋為什么周圍沒(méi)人也能對(duì)我們構(gòu)成誘惑。

2、揣摩父親的心理，理解父親放魚(yú)的動(dòng)機(jī)。

（1）師：是啊，面對(duì)種種誘惑父親為什么仍然讓兒子把大鱸魚(yú)放回湖里去呢？要解決這個(gè)問(wèn)題我們需要讀讀課文的哪些地方？生：父子的對(duì)話。

師：找一找，從哪段到哪段寫的是父親與兒子之間的對(duì)話？生：4—8

師：默讀4—8自然段，把描寫父親的地方用橫線畫出來(lái)，想一想父親當(dāng)時(shí)可能在想些什么？生默讀課文，教師巡視。

學(xué)生匯報(bào)所畫之處，教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩父親的心理活動(dòng)。

（2）4自然段：課件出示此段，師：這段的開(kāi)頭有一個(gè)細(xì)節(jié)，“父親看了看手表”父親看表僅僅是為了知道時(shí)間嗎？還有沒(méi)有別的.目的了？聯(lián)系后文想一想。

學(xué)生匯報(bào)。

師：從這個(gè)細(xì)節(jié)我們能看出父親在生活中是一個(gè)什么樣的人？學(xué)生匯報(bào)。

教師小結(jié)：父親是一個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)定，很講道德的人。板書：自覺(jué)遵守講道德

師：現(xiàn)在是幾點(diǎn)？距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有······兩個(gè)小時(shí)，言外之意就是······生：現(xiàn)在還沒(méi)到捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間呢。

師：現(xiàn)在捕撈鱸魚(yú)是不符合規(guī)定、不講道德的。

師：我們?cè)倏春竺娓赣H說(shuō)了什么，出示父親的話：孩子，你得把它放回湖里去。

師：父親是馬上就做了這個(gè)決定嗎？他猶豫了嗎？從哪看出來(lái)的？生：父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒。

課件出示：······父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，（）然后把目光轉(zhuǎn)向了我······

師：其實(shí)我們?cè)谏钪幸矔?huì)碰到這種情況呢！乘坐公交車的時(shí)候，你是否主動(dòng)給他人讓過(guò)坐？讓過(guò)的同學(xué)請(qǐng)舉手。

請(qǐng)讓過(guò)坐的同學(xué)說(shuō)說(shuō)：你為什么會(huì)主動(dòng)把座位讓出來(lái)？生交流。

師：如果公交車上人特別多，很擠，而你又很累，這時(shí)你旁邊剛好站著一位老人或一個(gè)抱小孩的人，他比你更需要這個(gè)座位，你在讓座時(shí)會(huì)猶豫嗎？最終，你會(huì)把這個(gè)座位讓給他嗎？

請(qǐng)想讓座的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己這樣做的理由。師小結(jié)：是你的良心，你的道德之心促使你這樣做的，對(duì)嗎？

如有時(shí)間可再舉一例：你有過(guò)拾金不昧的時(shí)候嗎？撿到了錢財(cái)或物品主動(dòng)歸還失主？請(qǐng)拾金不昧的同學(xué)說(shuō)說(shuō)：你為什么會(huì)主動(dòng)交出錢財(cái)或物品呢？

師：如果撿到的錢財(cái)數(shù)額比較大，幾百元甚至更多，而又沒(méi)有人看到你，你在歸還錢財(cái)時(shí)會(huì)猶豫嗎？最終，你會(huì)把錢歸還失主嗎？

仍然請(qǐng)想歸還的學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣做的理由，師小結(jié)。

教師小結(jié)：“公交車上的座位”，“撿到的錢財(cái)”都像這條大鱸魚(yú)一樣誘惑著我們，是道德的力量使我們做出了正確的選擇，那么父親盯著這條鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，他的心里可能在想些什么呢？是什么使他做了放魚(yú)的決定呢？

學(xué)生交流父親的心理活動(dòng)，然后指導(dǎo)學(xué)生讀父親的那句話，師：假如你是父親會(huì)怎么說(shuō)著句話？指名朗讀。

師：這句話中有一個(gè)字必須讀好，哪個(gè)字？生：得。（若生挑不出這個(gè)字，教師可范讀；若生挑的是其它的字，理由充分也要給予肯定）

師：“得”還可以換成哪個(gè)詞？生：必須。

師小結(jié)：“得”字表明了父親堅(jiān)決的態(tài)度。

再指名讀，通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

齊讀。

（3）6自然段：往下看，兒子說(shuō)了什么？父親是怎么說(shuō)的？6段：“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的?！备赣H平靜地說(shuō)。

師：面對(duì)兒子急切的問(wèn)話，父親為什么表現(xiàn)得如此平靜呢？父親的平靜中還透著點(diǎn)什么呢？學(xué)生交流想法，并相機(jī)讓其讀。

指名分角色朗讀4—8自然段，一人讀描寫父親的地方，一人讀描寫兒子的地方。

當(dāng)生讀到7自然段時(shí)，師：盡管此時(shí)我大聲爭(zhēng)辯著，但是父親卻用它的聲音告訴我這件事情是不容—爭(zhēng)辯的，不容爭(zhēng)辯是什么意思？學(xué)生匯報(bào)，繼續(xù)讀文。

（4）讀完后出示8自然段中的最后兩句話：我再次把祈求的目光投向了父親。父親沉著臉，沒(méi)有看我，也沒(méi)有再說(shuō)話。

師：我再次把祈求的目光投向了父親，我想對(duì)父親說(shuō)什么？學(xué)生匯報(bào)。

師：父親呢？父親為什么沒(méi)有看我？生匯報(bào)。可是父親卻沉著臉，也沒(méi)有再說(shuō)話，這說(shuō)明了什么？此時(shí)此刻他的心里在想些什么呢？

學(xué)生交流想法。

師生分角色朗讀，師讀描寫兒子的地方，生讀描寫父親的地方。

（5）小結(jié)：現(xiàn)在大家理解父親的做法了嗎？你喜歡這樣的父親嗎？為什么？

學(xué)生交流。

三、總結(jié)升華。

師：兒子當(dāng)時(shí)理解父親的做法嗎？不理解。后來(lái)理解了嗎？從哪看出來(lái)的？

生讀第11自然段，師再次出示11段中的句子，師：在人生的旅途中，哪些誘惑人的“魚(yú)”會(huì)使我心動(dòng)？當(dāng)面臨道德的抉擇時(shí)我會(huì)做出怎樣的決定？生交流。

師總結(jié)：是啊，道德只是簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但實(shí)踐起來(lái)卻很難。但父親的教育卻使我獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。最后，老師把一句名言送給大家：“衡量一個(gè)人真正的品德，是看他︱在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。──孟德斯鳩”（課件出示）齊讀名言。

師：讓我們一起努力，都做有道德的人，好嗎？我希望同學(xué)們也能把自己的對(duì)于道德的理解寫下來(lái)，成為我們的名言。

板書設(shè)計(jì)：釣魚(yú)的啟示

釣魚(yú)：

啟示：自覺(jué)遵守講道德

釣魚(yú)的啟示教案4

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文

(2)理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程.

(3)從釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人.

2、過(guò)程與方法

(1)聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。

(2)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀，來(lái)體會(huì)的心里變化過(guò)程。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文

(2)理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程.

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國(guó)的一位的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑懙囊黄涛?，叫《做得?duì)做得好-天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》(板書課題)我們一起把課文的.題目讀一遍。

2、理解題目意思。

師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是xxxxxx

二、初步了解課文

1、生字讀音

老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。

2、部分詞語(yǔ)的意思。

詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ))

3、課文內(nèi)容

生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?(別急，再看看課文才回答)

(板書：釣魚(yú)放魚(yú)啟示)

三、深入體驗(yàn)課文情感

(一)、初步了解情感

提問(wèn)，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書(如：得意依依不舍感激)(對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說(shuō)不

出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感啊?)

(二)深入體驗(yàn)“我”的情感。

1、自讀文中的“我”的情感是在變化的?

2、指導(dǎo)與交流

(1)出示語(yǔ)句

師：課文哪些語(yǔ)句，寫從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化?(學(xué)生說(shuō)完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句)

(2)釣到大魚(yú)時(shí)的心情

指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)(語(yǔ)句：啊!這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)

(3)把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情。

指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。

(三)父親的情感

1、自讀

我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的情感，父親呢?

把大鱸魚(yú)放回湖里，他的情感有什么不同?在課文什么地方?

2、交流與指導(dǎo)。

三、課堂小結(jié)，留下懸念

師：在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示?會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3遍;帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫2遍。

2、朗讀課文。

釣魚(yú)的啟示教案5

設(shè)計(jì)理念：

大寫意的語(yǔ)文教學(xué)，需要對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的理解和使用，教學(xué)設(shè)計(jì)不是面面俱到，不是“深挖洞”，而是刪繁就簡(jiǎn)，求一而舍全，騰出時(shí)空于核心問(wèn)題。《釣魚(yú)的啟示》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)，改變了以往課堂提問(wèn)雜而碎的現(xiàn)象，以“多次寫到‘月光’，它在文中起什么作用？這個(gè)月光如水的晚上為什么會(huì)給留下永久的回憶和終生難忘的啟示？”這一問(wèn)題貫串教學(xué)始終，引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)，感悟。并在理解文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)開(kāi)去。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合起來(lái)。讀進(jìn)去再走出來(lái)，啟迪學(xué)生的人生。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫“捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等由生字組成的詞語(yǔ),.

2、有感情地朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。

3、理解“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，正確領(lǐng)會(huì)“從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理，聯(lián)系實(shí)際，受到“自覺(jué)遵守規(guī)章制度、誠(chéng)實(shí)守信”的道德教育。

4、了解課文按事情發(fā)展敘述的順序，學(xué)習(xí)環(huán)境襯托手法的巧妙運(yùn)用，體會(huì)文章字里行間滲透的意境美、行為美、心靈美，并受到潛移默化的影響。

二、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟文中蘊(yùn)含的自覺(jué)遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美，，從而受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界。

三、教學(xué)難點(diǎn)

課文中部分句子的含義比較深刻，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來(lái)會(huì)有一定的困難，是教學(xué)的重點(diǎn)，但也是教學(xué)的難點(diǎn)。

四、教學(xué)流程

課前準(zhǔn)備：

1、鼓勵(lì)學(xué)生尋找、查閱關(guān)于魚(yú)類生活習(xí)性的資料，初步了解定時(shí)禁捕對(duì)保護(hù)鱸魚(yú)繁衍生長(zhǎng)的意義。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)誠(chéng)信的文章。收集自己喜歡的名言警句。

3、回憶或收集生活中有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。

4、老師準(zhǔn)備多媒體課件。

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入欣賞美。

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美能凈化人的靈魂。

在我語(yǔ)音未段的導(dǎo)語(yǔ)后，伴著優(yōu)美的樂(lè)曲，幾幅精美的月夜突出現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生入情地欣賞著皎潔、清柔似得月夜圖，自然陶醉其中。

2、問(wèn)題引路，揭示課題。

在這樣一個(gè)月光如水的夜晚，發(fā)生了一個(gè)美麗的故事。這個(gè)故事給留下了永久的回憶和終生的啟示。到底是什么呢？下面咱們跟隨主人公來(lái)一次情景再現(xiàn)。——揭示課題《釣魚(yú)的啟示》

3、讀題質(zhì)疑?？吹秸n題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？

二、初讀課文領(lǐng)略美。

1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，放聲朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。特別注意生字詞，邊讀邊用筆畫出來(lái)，可多讀幾遍。需要理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文相機(jī)引導(dǎo)理解。

2、指名逐段檢查朗讀情況，邊檢查邊指導(dǎo)，對(duì)易錯(cuò)的字音相機(jī)領(lǐng)讀，對(duì)難讀的句子范讀。

3、整體感知。你在讀書的過(guò)程中一定發(fā)現(xiàn)了，課文多次寫到月光?，F(xiàn)在請(qǐng)你再快速瀏覽全文，劃出文中描寫月光的語(yǔ)句，看月光在文中共出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情景下出現(xiàn)的？”

（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。

第一次，“我”和父親來(lái)到湖邊時(shí)：不一會(huì)兒，月亮升起來(lái)了，湖面變得銀光閃閃。

第二次，“我”得意地欣賞釣到的一條又大又漂亮的鱸魚(yú)時(shí)：看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

第三次，“我”哀求父親留下鱸魚(yú)是：我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子。

第四次，每當(dāng)“我”回憶起這件事時(shí)：三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。

（2）指導(dǎo)學(xué)生將這種美妙的情景讀出來(lái)。自由練習(xí)讀、指名讀、配音展示讀。

（3）順理成章地引導(dǎo)學(xué)生劃分層次。（釣魚(yú)——放魚(yú)——啟示）

（4）剛才大家欣賞著描寫月光的優(yōu)美句子，心中一定有話想問(wèn)吧？

4、老師小結(jié)。是啊，多么美好的月光啊，它常常能引起人們對(duì)往事的回憶和對(duì)親人的思念。自古以來(lái)，有多少文人騷客，借月抒情。那么，這個(gè)月光如水的夜晚，在釣魚(yú)時(shí)究竟發(fā)生了什么值得回憶的事呢？月光的描寫在這里又起什么作用呢？

三、深入品悟感受美。

（釣魚(yú)部分）

1、默讀1——3自然段，邊讀邊體會(huì)，從對(duì)月光的描寫中你能體會(huì)到什么？

2、學(xué)生交流自己的見(jiàn)解。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：第一處描寫表明在的記憶中，這件事情非常美好，連那一天的月色都是這樣美，還表明和爸爸一起釣魚(yú)時(shí)輕松愉快的心情；第二處描寫則襯托了釣到少見(jiàn)的又大又漂亮的鱸魚(yú)是欣喜、興奮的心情。

3、進(jìn)一步深入品讀。

同學(xué)們，除了能從月光的描寫中體會(huì)出的喜悅心情，還有哪些描寫也能體現(xiàn)出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)再逐句品讀第3自然段作進(jìn)一步的體會(huì)。

4、交流體會(huì)。

引導(dǎo)學(xué)生感悟出：

（1）直接表達(dá)內(nèi)心驚喜的句子，如：“啊，好大的魚(yú)！”“我和父親得意的欣賞著……”

（2）對(duì)“我”釣魚(yú)的動(dòng)作及魚(yú)兒掙扎的情景的細(xì)膩刻畫，如：“我小心翼翼地一收一放、熟練地操縱著、迅速拉上岸、得意地欣賞”；“魚(yú)兒不停地甩動(dòng)魚(yú)尾并跳躍著，在湖面上不時(shí)發(fā)出‘啪啪’的聲音，濺出不少水花……”進(jìn)一步體現(xiàn)了此時(shí)驚喜的心情。

5、指導(dǎo)有感情的朗讀，表達(dá)美好的心情。

假如你就是，聽(tīng)著魚(yú)兒甩尾時(shí)發(fā)出的“啪啪”聲，看著魚(yú)兒跳躍時(shí)濺起的水花，心情該是何等興奮啊！那么，該怎樣讀才能表達(dá)出此時(shí)興奮的心情呢？（先選自己喜歡的方式練讀，可自己邊品味邊讀，可同桌互相讀，可小組成員齊讀；再指名讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)或范讀、領(lǐng)讀。最后齊讀。）

6、教師小結(jié)。

這節(jié)課我們跟隨回到了三十四年前的'那個(gè)美好的夜晚，與一起分享了釣到鱸魚(yú)時(shí)的快樂(lè)，特別領(lǐng)略了獨(dú)到的表達(dá)方法。然而，和父親沒(méi)有得意多久，就遇到了難題，會(huì)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們課下研讀“放魚(yú)”部分。

第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到，在三十四年前，一個(gè)月光如水的夜晚，和父親去釣魚(yú)，釣到了一條少見(jiàn)的大鱸魚(yú)，父子二人欣喜異常。可是，父子二人沒(méi)有得意多久，一道難題卻出現(xiàn)在他們面前。那個(gè)晚上究竟發(fā)生了什么事，使它像一杯陳釀酒令三十四年間回味無(wú)窮？這節(jié)課咱們繼續(xù)跟隨走進(jìn)那個(gè)夜晚。

二、繼續(xù)賞文感受美。

（一）（放魚(yú)部分）

1、自由讀課文4——9段。了解父子二人面臨的難題是什么。

2、分角色讀。在分角色朗讀中引導(dǎo)學(xué)生入情如鏡，體驗(yàn)面對(duì)難題，“父親”和“我”態(tài)度又和不同，從哪些具體的語(yǔ)句中體會(huì)到的？

3、交流體會(huì)。（邊談體會(huì)便出示相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)一步引導(dǎo)理解感悟）

父親：態(tài)度堅(jiān)定，沒(méi)有商量的余地。

（1）“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”你猜，父親此時(shí)在想什么？

（2）“孩子，你得把它放回湖里去”從哪個(gè)字中你體會(huì)出父親態(tài)度的堅(jiān)決和不容爭(zhēng)辯？父親說(shuō)這句話時(shí)語(yǔ)氣會(huì)怎樣？你能試著添加一個(gè)提示語(yǔ)嗎？

（3）“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的?！备赣H平靜地說(shuō)。

你從爸爸的平靜中讀出了什么？

“我”：不理解——難過(guò)——哀求——依依不舍——沮喪

（1）“‘爸爸！為什么’？我急切地問(wèn)道。”

從“我”的質(zhì)問(wèn)中，我似乎不理解，爸爸為什么讓我把好不容易釣到的鱸魚(yú)放掉，你理解嗎？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文以及課外查閱的相關(guān)資料回答）

（2）“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。”我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲。

“我”覺(jué)得委屈，與父親大聲爭(zhēng)辯著，可文中并沒(méi)有具體寫出“我”跟“父親”爭(zhēng)辯的內(nèi)容，你能想象出他們是怎么爭(zhēng)辯的嗎？請(qǐng)同桌扮演分別扮演“我”和“父親”，設(shè)身處地想一想，他們當(dāng)時(shí)爭(zhēng)辯的情景，看誰(shuí)能找出最充分的理由說(shuō)服對(duì)方。（雙方辯論）

（3）“我再次把乞求的目光投向了父親?！贝藭r(shí)，“我”沒(méi)有再爭(zhēng)辯什么。我們知道，一定是剛才的爭(zhēng)辯“我”沒(méi)能辯過(guò)“父親”?？伞拔摇边€是把“乞求的目光投向父親”，你想像一下還想對(duì)父親表達(dá)什么？

（4）“我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚(yú)有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。”（盡管我是那樣的舍不得，我還是把鱸魚(yú)放回湖里。假如時(shí)你，心里當(dāng)時(shí)會(huì)是什么滋味？）

4、再次分角色朗讀，表達(dá)人物的情感變化。

5、師質(zhì)疑：讀到這段課文時(shí)，老師心里一直有個(gè)疑問(wèn)沒(méi)解開(kāi)：在“我”和父親爭(zhēng)辯不休時(shí)，卻插入了這樣的描寫：“皎潔的月光下看不到其他人和船的影子?！边@處描寫起什么作用？你能告訴老師嗎？

（1）引導(dǎo)學(xué)生感悟到：父親是在沒(méi)有任何人知道的情況下，教育我自覺(jué)遵守釣魚(yú)規(guī)則的，這是人生的最高境界，父親的行為就像這皎潔的月光一樣美好。

（2）出示孟得斯鳩的名言——衡量真正的品德，是看它在沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。

（齊讀）

6、小結(jié)過(guò)渡。

（1）小結(jié)：盡管只有兩個(gè)小時(shí)就到鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放時(shí)間，盡管除了他們父子二人不會(huì)再有他人知道他們釣到鱸魚(yú)的時(shí)間，盡管詹姆斯是那樣的舍不得放掉那條少見(jiàn)的鱸魚(yú)。但是，在爸爸的嚴(yán)格要求下，他還是把魚(yú)放掉了，遵守了釣魚(yú)的規(guī)則。當(dāng)鱸魚(yú)游走的一瞬間，“我”悵然若失。

（2）師質(zhì)疑：老師有個(gè)問(wèn)題不明白，當(dāng)時(shí)明明很沮喪，可在結(jié)尾他卻寫道——（出示第11段）“三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示?！本烤故鞘裁?，這么值得他難忘？

（二）（啟示部分）

1、請(qǐng)仔細(xì)品讀第10段，看誰(shuí)能解決老師的疑問(wèn)。（引導(dǎo)學(xué)生理解）

雖然34年前“我”不理解父親的嚴(yán)格要求，但34后“我”不但理解了父親，而且每當(dāng)想起這件事就對(duì)父親充滿崇敬之情。因?yàn)楦赣H當(dāng)年的勸誡給了“我”道德實(shí)踐的勇氣和力量。

2、師導(dǎo)引：下面咱們就跟隨，再次品味父親的教誨。(投影出示父親告誡“我”的話。)

“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得到的實(shí)踐的勇氣和力量。

（1）理解道德的“是”與“非”。

就“釣魚(yú)”這件事來(lái)說(shuō)，什么是“是”？什么是“非”？這是個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，為什么“我”做起來(lái)卻覺(jué)得很困難？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文理解“做一個(gè)有道德的人，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難的原因——它往往需要我們放棄自己的利益，需要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力。）這么難以抉擇的事情，我還是做到了。這得感謝誰(shuí)？

（2）當(dāng)年“我”放棄了那條大鱸魚(yú)，卻在人生路中收獲了更寶貴的財(cái)富，是什么？

（3）齊讀父親告誡“我”的這段話。

3、理解“與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”指的是什么？（引導(dǎo)體會(huì)）

（1）這誘人的“魚(yú)”還是海里的魚(yú)嗎？(對(duì)自己有利卻違背道德的事物)

（2）在人生的旅途中，“我”還會(huì)遇到哪些與鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解，如：金錢、名譽(yù)、地位等的誘惑。）

（3）面對(duì)這些誘惑，“我”抵制住了嗎？是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑，戰(zhàn)勝了自我？（再次讀父親勸誡自己的話）

（4）“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了?！庇谩耙?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)“放魚(yú)”與“成就”之間的關(guān)系。

4、老師小結(jié)。

正是因?yàn)檫@次不同尋常釣魚(yú)，受到了父親嚴(yán)格的教育，才在以后的人生旅途中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。所以說(shuō)——

（1）（引讀11段）——“三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示?！?/p>

（2）、師質(zhì)疑：最后這段，又一次寫到“月光如水”，這里的描寫又起什么作用？

引導(dǎo)學(xué)生感悟：那個(gè)晚上，父親的嚴(yán)格教育讓我獲得了終生受益得道德實(shí)踐的勇氣和力量，每當(dāng)回憶起來(lái)，都覺(jué)得十分美好。同時(shí)，它貫穿全文，起到了前后照應(yīng)的作用。

三、理解升華表達(dá)美。

1、同學(xué)們，把34年前釣魚(yú)的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。在生活中，你也很可能遇到與那條大鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”，你是怎樣選擇的？給你留下了怎樣的啟示？是否也像一樣樂(lè)于與大家分享？（引導(dǎo)學(xué)生把自己真實(shí)的想法、做法表達(dá)出來(lái)，與大家交流共享。）

2、總結(jié)。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏?yáng)的光輝，每一件小事都可以反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功。

四、讀寫結(jié)合，鞏固提高。

1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。

2、將自己生活中類似的經(jīng)歷和感受寫出來(lái)，與大家分享，注意環(huán)境襯托手法的靈活運(yùn)用。

3、文中描寫美麗月夜的句子，進(jìn)行摘抄積累。

板書設(shè)計(jì)：

釣魚(yú)的啟示

（月光如水的夜晚）

釣魚(yú)——放魚(yú)——受益

“我”（驚喜）——（沮喪）——道德實(shí)踐的勇氣和力量

釣魚(yú)的啟示教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

2.有感情的朗讀課文，從中體會(huì)我和父親的心理活動(dòng)，并能概括我的心情變化的過(guò)程。

學(xué)情分析：

本文生字不多，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，寫的又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，能利用生字表和字典認(rèn)識(shí)生字，聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。而對(duì)課文中“正像他的父親教誨他的那樣……”一段話的理解有一定難度。像鱸魚(yú)一樣的誘惑在生活中還有很多，讓學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來(lái)，取得更好的教學(xué)效果。

教前準(zhǔn)備：

1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，利用生字表、字典認(rèn)識(shí)生字，查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

2.給文章劃分段落，理清文章結(jié)構(gòu)

3.觀察生活中有規(guī)則的事例，舉一、二件和同學(xué)交流。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們有人釣過(guò)魚(yú)嗎？誰(shuí)來(lái)講一講自己的釣魚(yú)經(jīng)歷呀。（請(qǐng)一到兩名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的釣魚(yú)經(jīng)歷）通過(guò)剛才的講述我們知道釣魚(yú)是一件非常有趣的事情。今天我們就跟隨看看他是如何釣魚(yú)的？在釣魚(yú)過(guò)程中又發(fā)生了什么事情？這件事對(duì)有怎樣的影響。

二、板書課題，學(xué)生齊讀課題——釣魚(yú)的啟示

三、學(xué)習(xí)生字

撈餌濺鉤翼縱啪鰓皎唇沮誘誡踐

四、劃分文章段落

一（1——3）“我”和父親去釣魚(yú)并釣到了一條大鱸魚(yú)

二（4——9）“我”把魚(yú)放回湖中的經(jīng)過(guò)

三（10—11）這件事對(duì)“我”的啟示

五、課文分析

1.分析文章第一部分

1）齊讀第一自然段，找出信息：文章開(kāi)篇點(diǎn)明了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情。

2）閱讀第二自然段，找出信息：

a.介紹了事情發(fā)生的具體時(shí)間b.周圍環(huán)境c.釣魚(yú)的地方景色如何？用自己的話來(lái)回答：五彩的晚霞，粼粼的湖水，初升的月亮把月光灑下湖面，就像灑下了無(wú)數(shù)細(xì)碎的銀子……在這么美的環(huán)境下釣魚(yú)，簡(jiǎn)直是一種美的享受。d.讀課文，把這么寧?kù)o的美的氣氛讀出來(lái)。

3）分析第三自然段

a.這條魚(yú)是不是我一下子就釣上來(lái)的？你從哪些句子中知道的？從這些句子中你能體會(huì)到什么？不是?！斑^(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間”和魚(yú)在不停的掙扎。通過(guò)對(duì)釣魚(yú)的細(xì)致描寫，明白魚(yú)來(lái)之不易及魚(yú)很可愛(ài)。

b.這魚(yú)怎么樣？這是條多么可愛(ài)，多么漂亮的大鱸魚(yú)啊。

c.此時(shí)此刻，我的心情是什么樣的？得意

（過(guò)度）我真得意，真興奮啊，但是爸爸的一句話讓我從快樂(lè)的云端一下子跌進(jìn)無(wú)底的'深淵。

2.分析文章第二部分

1）找出文中有關(guān)的語(yǔ)句并體會(huì)其心情

a.“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道?！鼻小⒉唤?/p>

b.“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。”我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲。——難受

c.我抬頭看了一下四周……我再次把乞求的目光投向了父親。——乞求

d.我慢慢的把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍的把它放回湖里去?！酪啦簧?、無(wú)可奈何

2）找出文中描寫父親的語(yǔ)句并體會(huì)父親的態(tài)度

a.父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”——態(tài)度堅(jiān)決

b.“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。”父親平靜地說(shuō)?！獞B(tài)度不變，仍然堅(jiān)決

c.從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒(méi)有商量的余地的。——不容爭(zhēng)辯

3）文中父與子的對(duì)話一共有幾組？?jī)山M

a.父：“孩子，你得把它放回湖里去?！弊樱骸鞍职?！為什么？”

b.父：“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的?！弊樱骸翱墒遣粫?huì)釣到這么大的魚(yú)了。”

4）有感情的朗讀這兩句話，同桌分角色練習(xí)并請(qǐng)同學(xué)展示。

5）父與子之間還會(huì)說(shuō)什么呢？發(fā)揮想象力思考一下，和同學(xué)組伴表演展示。

六、課堂小結(jié)：在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

七、作業(yè)布置：

1.生字本上寫本課生字

2.預(yù)習(xí)文章第三部分

板書設(shè)計(jì)：

一、釣魚(yú)魚(yú)：大、漂亮人：得意

（1——3）

急切依依不舍

二、放魚(yú)“我”的態(tài)度：——難受——乞求——

（4——9）不解無(wú)可奈何

父的態(tài)度：堅(jiān)決不容爭(zhēng)辯

三、啟示道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。

（10—11）

釣魚(yú)的啟示教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1．積累文中描寫景色的詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子。

2．有感情地朗讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫品讀，體會(huì)父子倆的心理活動(dòng)，把握“我”的心情變化。

3．聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)推想文中關(guān)鍵詞句的含義和表達(dá)效果，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，培養(yǎng)抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

品讀故事，體會(huì)父子倆的心理活動(dòng)。理解重點(diǎn)句子的含義及表達(dá)效果。學(xué)情分析：

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表達(dá)能力，初步具有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。由于這次上課是出省接班上課，對(duì)于山西太原三附小的學(xué)生的認(rèn)識(shí)、表達(dá)、朗讀、感悟能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等不夠了解，所以我在備課中設(shè)計(jì)了學(xué)情預(yù)設(shè)和教學(xué)策略。

教學(xué)過(guò)程：

一、詞語(yǔ)積累，質(zhì)疑引入

1、讀題目：《釣魚(yú)的啟示》。

2、讀詞語(yǔ)：晚霞輝映、銀光閃閃、月光皎潔、月光如水

3、讀句子：三十四前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。讀了這個(gè)句子，有什么疑問(wèn)？學(xué)生提出問(wèn)題，師板書：什么事？啟示？

設(shè)計(jì)理念：豐富積累，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

二、概括故事，找出啟示

1、那個(gè)夜晚發(fā)生了什么事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的'語(yǔ)言概括一下。根據(jù)學(xué)生回答，板書：釣魚(yú)、放魚(yú)

2、那個(gè)夜晚，給我留下的終生啟示是什么？學(xué)生回答時(shí)，板書：?jiǎn)⑹?/p>

設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，概括故事，初悟啟示。

三、品讀故事，體會(huì)心情

1、體會(huì)釣魚(yú)時(shí)的“得意”

A、讀句子：啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下翕動(dòng)著。

B、體會(huì)我釣到大鱸魚(yú)時(shí)的驚喜、得意之情。

2、體會(huì)放魚(yú)時(shí)的“沮喪”

抓住我和父親的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語(yǔ)有感情地朗讀，體會(huì)我的心情變化。

3、結(jié)合課文內(nèi)容，找出相關(guān)語(yǔ)句，弄清父親放魚(yú)的理由、我不愿意放魚(yú)的理由。

4、品讀細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)父親的心理變化

A、讀句子：父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒……

B、同桌討論：此時(shí)，父親的心里在想什么?

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀，體會(huì)我釣魚(yú)、放魚(yú)的不同心情，引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句、誦讀涵泳、情感激發(fā)中感受語(yǔ)文的魅力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、品讀“啟示”，深化感悟

1、結(jié)合故事內(nèi)容，生活經(jīng)驗(yàn)，理解句子：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。

2、父親的做法。

3、理解“魚(yú)”的含義。

4、寫自己的啟示，全班交流。

5、。

設(shè)計(jì)意圖：理解啟示，突破難點(diǎn)，寫啟示，深化感悟。

板書設(shè)計(jì)

13、釣魚(yú)的啟示

釣魚(yú)得意

什么事？

放魚(yú)沮喪

啟示？自律誠(chéng)信

釣魚(yú)的啟示教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

2、有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

3、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們讀單元學(xué)習(xí)提示，看看從中可以知道什么？

1、生活是一本書。

2、學(xué)習(xí)本組課文的方法。

二、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事？注意有哪些生僻的詞語(yǔ)和不容易讀好的句子，一會(huì)兒和大家交流。

2、交流詞語(yǔ)和句子。

（1）交流字形詞意。

（2）屏幕出示詞語(yǔ)檢查。

（魚(yú)餌、鱸魚(yú)、操縱、魚(yú)鰓、翕動(dòng)、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實(shí)踐）

（3）把課文中難讀的句子讀通順。

3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么事？

4、再來(lái)讀一讀課文，想一想“我”不愿意把鱸魚(yú)放回湖里，而父親卻為什么堅(jiān)持要“我”這么做。

（老師出示關(guān)于鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的相關(guān)資料幫助學(xué)生理解）

5、默讀課文的4－9自然段，看看我的心情是怎樣的？（提示：如果課文里有合適的詞語(yǔ)能概括出的心情，你就把他畫出來(lái)；如果沒(méi)有這樣的詞語(yǔ)，你可以自己找出合適的詞語(yǔ)來(lái)概括，把這個(gè)詞語(yǔ)寫在書邊上。）

6、交流學(xué)生概括的詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的語(yǔ)句。

（重點(diǎn)指導(dǎo)讀出“急切、難過(guò)、依依不舍、沮喪”的語(yǔ)氣。）

7、完成書后練習(xí)題二。

三、總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們體會(huì)到了當(dāng)年放掉大鱸魚(yú)時(shí)的那份無(wú)奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語(yǔ)句，下節(jié)課我們交流這些句子的含義。

（提示學(xué)生抄寫本課要求寫的字，下節(jié)課聽(tīng)寫。）

第二課時(shí)

一、聽(tīng)寫

1、我小心翼翼地將魚(yú)竿一收一放，熟練地操縱著。

2、當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時(shí)，就會(huì)想起父親告誡我的話。

3、道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。

（聽(tīng)寫后對(duì)照屏幕自查改錯(cuò)）

二、理解文中含義深刻的語(yǔ)句

1、指名讀課文第二部分（后三自然段）。

2、默讀思考，畫出含義深刻的句子，自己試著體會(huì)其中的.含義。

3、交流語(yǔ)句及自己的理解。

（1）體會(huì)第一句：但是，在人生的旅途中……

引導(dǎo)學(xué)生思考：誘惑人的“魚(yú)”指的是什么？聯(lián)系生活實(shí)際思考，誘惑人的“魚(yú)”指的可能是生活中的哪些事情？

（2）體會(huì)第二句：當(dāng)我一次次……

引導(dǎo)學(xué)生思考：就“釣魚(yú)”這件事來(lái)說(shuō)，什么是“是”，什么是“非”？這里的是與非簡(jiǎn)單嗎？做起來(lái)難在哪里呢？

“我抬頭……目光投向了父親”，結(jié)合這句話請(qǐng)學(xué)生想象，當(dāng)時(shí)“我”的心理活動(dòng)，以及父親面對(duì)孩子委屈的淚水時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？

思考：“我”失去的是鱸魚(yú)，但“我”得到的是什么？

（3）在“我”人生的旅途中，不止一次遇到誘惑的時(shí)候，“我”會(huì)怎樣做呢？為什么？（引讀最后一句話：“一個(gè)人要是從小受到像……”）

三、總結(jié)

學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語(yǔ)句對(duì)你有啟示？請(qǐng)你把這些語(yǔ)句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫下來(lái)。

釣魚(yú)的啟示教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚(yú)放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠(chéng)實(shí)守信”的道德教育。

2、通過(guò)對(duì)“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)“我”的心理變化的過(guò)程。

3、有感情地朗讀課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、體會(huì)“我”所獲得的啟示的意思。

2、理解“與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”指的是什么。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)讀題《釣魚(yú)的啟示》。

2、說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。(板書：釣魚(yú)、放魚(yú)、獲得啟示)

(從釣魚(yú)、放魚(yú)的過(guò)程中獲得了啟示。)

二、初讀啟示，質(zhì)疑。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來(lái)。

2、讀讀啟示，提出疑問(wèn)。

三、自讀自悟，解疑。

(一)理解道德的“是”與“非”。

1、就“釣魚(yú)”這件事來(lái)說(shuō)，什么是“是”，什么是“非”?

2、這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，為什么“我”做起來(lái)卻覺(jué)得很困難呢?

師：下面我們就帶著這兩個(gè)疑問(wèn)自由的讀一讀3-9自然段，從中找出理由。

(二)理解道德說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。

A：體會(huì)讓“我”覺(jué)得做起來(lái)難的原因。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀3-9自然段，找出理由。

2、匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面說(shuō)理由，讀句子。

過(guò)度語(yǔ)：“我”為什么不愿意將魚(yú)放回湖里?

(1)這條魚(yú)是我好不容易釣到的。

師：請(qǐng)你將課文中描寫釣魚(yú)的句子讀出來(lái)。

生讀：“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，……濺起了不少水花?！?/p>

師：從讀中你體會(huì)到了什么?

生：我體會(huì)到這條魚(yú)是好不容易才釣到的。

師：從他的讀中你們聽(tīng)出了什么?

生：我聽(tīng)出釣到這條魚(yú)真是太不容易了。

齊讀這段話，體會(huì)體會(huì)。

(2)這條鱸魚(yú)很大、很美。

師：這是一條什么樣的魚(yú)?

生讀：“啊，這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)。”

師：是呀，這么大、這么美的魚(yú)，我很難拒絕這樣的誘惑。

師：你在讀這句話的時(shí)候，體會(huì)到的心情了嗎?(得意)

生：我體會(huì)到釣到這條魚(yú)時(shí)很得意。

師：來(lái)，讓我們一起來(lái)感受你得意的心情，讀——“啊，這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)?！?/p>

師：釣到這么大、這么美的魚(yú)是多么地高興、多么地得意啊，你感受到了嗎?請(qǐng)你讀——

師：釣到這條又大又美的鱸魚(yú)，我當(dāng)然很得意，齊讀——“啊，這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)?！?/p>

過(guò)度語(yǔ)：還有其他原因使“我”舍不得放掉這條魚(yú)嗎?

(3)當(dāng)他釣到魚(yú)的時(shí)候，周圍沒(méi)有人看到。

師：請(qǐng)你將課文中描寫的相關(guān)句子讀出來(lái)。

生讀：“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親?！?/p>

師：當(dāng)我看到四周沒(méi)有人時(shí)，我再次把乞求的目光投向了父親，想一想，我會(huì)對(duì)父親怎樣說(shuō)?

生：爸爸，求求你，把這條鱸魚(yú)留下吧!

師：孩子，還沒(méi)到撈捕鱸魚(yú)的開(kāi)放時(shí)間，不能留下。

生：反正又沒(méi)有人看見(jiàn)，還是留下吧!

師：天知地知，你必須把魚(yú)放了。

(4)師：父親喜歡這條魚(yú)嗎?何以見(jiàn)得?

生讀：我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚(yú)。

師：從哪個(gè)詞我們可以看出父親對(duì)鱸魚(yú)的喜愛(ài)?(得意)

師：除此之外，還從哪里可以看出父親對(duì)鱸魚(yú)的喜愛(ài)?

生讀：父親盯者鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒。

師：從“得意”一詞我們便可看出父親對(duì)鱸魚(yú)的喜愛(ài)，那么“好一會(huì)兒”又說(shuō)明了什么呢?

生：這說(shuō)明父親也在經(jīng)歷道德的考驗(yàn)，放還是不放?

師：雖然父親也很喜歡那條鱸魚(yú)，也在進(jìn)行著道德抉擇，但他的態(tài)度卻是不容爭(zhēng)辯的讀——“孩子你得把它放回湖里去?！?/p>

師：他的語(yǔ)氣是沒(méi)有商量余地的，讀——“孩子你得把它放回湖里去?！?/p>

師：他的聲音那么的堅(jiān)決，讀——“孩子你得把它放回湖里去?！?/p>

師：這句話中哪一個(gè)詞最能說(shuō)明父親堅(jiān)決而又不容爭(zhēng)辯的態(tài)度?(得)誰(shuí)能換個(gè)詞來(lái)讀一讀這句話?(一定、必須)

師：從這句話中，我們感受到這是一位怎樣的父親?

生：這是一位非常負(fù)責(zé)的父親。

師：通過(guò)你的朗讀告訴大家這是一位非常負(fù)責(zé)的父親。

生讀：“父親盯者鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒……孩子你得把它放回湖里去。”

師：這還是一位怎樣的父親?

生：這還是一位以身作則、對(duì)孩子嚴(yán)格要求的父親。

師：請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話，讀出你的感受。

生讀：“父親盯者鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒……孩子你得把它放回湖里去?！?/p>

師：這就是父親的愛(ài)，嚴(yán)格的愛(ài)、負(fù)責(zé)的愛(ài)，齊讀——“父親盯者鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒……孩子你得把它放回湖里去。”

(5)父親既然那么喜歡這條魚(yú)，為什么又一定要我放掉呢?

生：因?yàn)榫嚯x開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。

師：找到文中的話讀一讀。生讀：“父親劃著一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上十點(diǎn)，距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)?！?/p>

師：這就是父親一定要我放掉這條鱸魚(yú)原因，齊讀——“父親劃著一根火柴，……還有兩個(gè)小時(shí)?！?/p>

過(guò)渡語(yǔ)：魚(yú)的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚(yú)放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚(yú)”的選擇。是誰(shuí)讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇呢?(爸爸)

B：體會(huì)“我”實(shí)踐的艱難過(guò)程。

1、“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無(wú)可奈何地放了魚(yú)，但在這個(gè)過(guò)程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭(zhēng)。請(qǐng)大家默讀3-9自然段，看看“我”的心理都發(fā)生了哪些變化，完成這道補(bǔ)充填空。

2、匯報(bào)交流，補(bǔ)充填空。

師：在這個(gè)釣魚(yú)、放魚(yú)的過(guò)程中“我”的心理發(fā)生了哪些變化?

當(dāng)我釣到大鱸魚(yú)時(shí)，我十分地();父親要我把魚(yú)放回湖里時(shí)，我感到十分地()和();三十四年后，我從中得到了深刻啟示，我對(duì)父親充滿了()。

板書：得意——委屈——沮喪——感激

3、師：你們看，“我”把魚(yú)放回湖中，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過(guò)程。所以說(shuō)：讀——“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！?/p>

師：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，放了大鱸魚(yú)是對(duì)，不放，就是錯(cuò)，但真正要舍棄時(shí)卻又很舍不得，這就是釣魚(yú)的.啟示，讀——“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！?/p>

(三)理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

1、師：34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀最后兩個(gè)自然段，找出相關(guān)句子，讀讀，談?wù)勼w會(huì)。

2、出示句子：

a.我再?zèng)]有釣到過(guò)像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú)。

b.但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。

(1)讀讀這兩句話，這兩個(gè)“魚(yú)”意思一樣嗎?第一個(gè)“魚(yú)”指的是什么?(大鱸魚(yú))

(2)理解“誘惑人的魚(yú)”，討論一下，這誘惑人的魚(yú)指的是什么?

(教師點(diǎn)撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物)

3、想想我可能會(huì)遇到哪些誘惑人的魚(yú)，會(huì)怎樣對(duì)待這些誘惑?(放棄、拒絕)

4、小結(jié)：正因?yàn)檫@樣，所以——引讀：“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了?！?/p>

5、師：經(jīng)歷了三十四年光陰的洗禮，已經(jīng)完全理解父親，并對(duì)父親充滿了感激，如果你是文中的“我”，你想對(duì)父親說(shuō)些什么?

生1說(shuō)，師評(píng)價(jià)：不用謝，你的成功是父親最大的驕傲。

生2說(shuō)，師評(píng)價(jià)：別人都很羨慕我，因?yàn)槲矣幸粋€(gè)十分優(yōu)秀的孩子。

生3說(shuō)，師評(píng)價(jià)：孩子，你能成長(zhǎng)為一個(gè)道德高尚的人，是爸爸最大的快樂(lè)。

6、可以說(shuō)，當(dāng)年他把魚(yú)放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán)，是無(wú)可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺(jué)的，自覺(jué)地遵守道德規(guī)范，因?yàn)椤呀?jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。引讀——一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

四、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為。

1、同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，遇到過(guò)誘惑嗎?你是怎樣對(duì)待的?(從：考試分?jǐn)?shù)、買東西、公共汽車讓座、衛(wèi)生、過(guò)馬路……這些方面引導(dǎo)學(xué)生說(shuō))

2、再讀啟示，銘記在心。

師;這是父親送給我最為珍貴的禮物，讀——“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！?/p>

師：這就是釣魚(yú)給我們的啟示，讀——“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！?/p>

師：希望孩子們將釣魚(yú)的啟示銘記于心，做一個(gè)道德高尚的人。

釣魚(yú)的啟示教案10

教學(xué)目的：

1．認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。

4．了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。

2．體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3感悟從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，多媒體

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、引入新課

1．指名讀單元導(dǎo)讀，說(shuō)說(shuō)本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求。

2．今天我們就一起來(lái)看一看課文中描述了怎樣一件事？（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)

1．檢查預(yù)習(xí)情況：生字字詞，標(biāo)自然段。

2．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，出示：乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語(yǔ)。

3．檢查朗讀，要求正確、流利、有語(yǔ)氣。

4．通讀全文，思考課文大意。

出示：課文回憶了十一歲時(shí)發(fā)生的一件事.在34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚(yú)，由于離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚(yú)放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解，34年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，對(duì)此事才有了深刻的感悟。

三、揭題質(zhì)疑

1讀課題你有什么疑問(wèn)？教師歸納：“啟示”是什么意思？課文中受到了什么啟示？為什么釣魚(yú)會(huì)使我

2從中受到啟示？這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文，解決疑問(wèn)。

四、初讀理解

1．“啟示”的意思是：?jiǎn)l(fā)，感悟

2．再讀課文，受到了什么啟示，畫出有關(guān)語(yǔ)句？出示：（“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！保?/p>

3．在我釣到魚(yú)、放走魚(yú)的過(guò)程中受到啟示。

五、復(fù)習(xí)生詞

出示：

1．認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)：捕撈、魚(yú)餌、濺起、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、魚(yú)腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng)。

2對(duì)詞語(yǔ)的理解。

漣漪：細(xì)小的波紋。小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。

翕動(dòng)：翕，收斂。（嘴唇）一張一合。

皎潔：（月亮）明亮而潔白。乞求：請(qǐng)求（對(duì)方）答應(yīng)。

不容爭(zhēng)辯：不允許爭(zhēng)論、辯說(shuō)。誘惑：吸引。

抉擇：挑選，選擇。告誡：警告勸戒（多用于上級(jí)對(duì)下級(jí)或長(zhǎng)輩對(duì)晚輩）。

作業(yè)：

1讀2-3段找出釣魚(yú)時(shí)動(dòng)作的詞。

2課后練習(xí)第四題。

3造句：爭(zhēng)辯沮喪

第二課時(shí)

一、情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟

在我十一歲那年的一個(gè)夜晚，和往常一樣我和父親來(lái)到了附近湖中的`小島上釣魚(yú)，而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢？

1．自由讀第三自然段，你讀懂了什么？學(xué)生談。（預(yù)設(shè)）

①“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚(yú).

來(lái)之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著?！薄拔业饶菞l魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)。”

誘人的大鱸魚(yú)：“啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)腮在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著?！?/p>

②分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會(huì)鱸魚(yú)的來(lái)之不易和誘人。

③整讀第三自然段。

2．出示：對(duì)句子的理解。

父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！保◤摹案赣H盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”可以體會(huì)到兩層意思。第一，父親也很喜愛(ài)這條漂亮的大鱸魚(yú)──魚(yú)是那樣的大，“我”平時(shí)雖然經(jīng)常跟父親去小島釣魚(yú)，卻“從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)”；魚(yú)是那樣的可愛(ài)，魚(yú)鱗在“銀色的月光下”閃閃發(fā)光，還“輕輕翕動(dòng)著”魚(yú)腮，父親和“我”一樣喜歡并欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)。第二，正因?yàn)榇篦|魚(yú)這么漂亮可愛(ài)，所以從情感上說(shuō)父親也舍不得放掉它，“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”，是因?yàn)楦赣H也在經(jīng)歷實(shí)踐道德的考驗(yàn)：放，還是不放？理解到第二層意思，父親會(huì)離我們更近，也更能讓人體會(huì)到“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！保?/p>

3多誘惑人的魚(yú)呀！我和父親是多么興奮、得意呀！可不久父親卻讓我把這條鱸魚(yú)放回湖里去。請(qǐng)默讀第4自然段，同桌說(shuō)說(shuō)這是為什么？

4．讀5至8自然段，思考：11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚(yú)，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請(qǐng)你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚(yú)’該不該放”？各說(shuō)出自己

5．理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。的理由請(qǐng)聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論！

6小組匯報(bào)，你從中體會(huì)到了什么？找到描寫我心情的詞語(yǔ)，一起來(lái)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。

7．出示：四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子，盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在距捕撈鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的。但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我依依不舍地把魚(yú)放回到湖中。

8對(duì)讀第3．9段，對(duì)比感受我釣到魚(yú)時(shí)的喜悅以及放魚(yú)時(shí)的不舍。

9出示：轉(zhuǎn)眼間三十四年過(guò)去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解。（“沮喪”：灰心失望。當(dāng)年那件讓孩子“沮喪”的事，與后來(lái)他成為“一位著名的建筑師”之間有什么聯(lián)系？可以結(jié)合課文后面的句子“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”懂得這一點(diǎn)很不容易，也許花了數(shù)十年時(shí)間；懂得這一點(diǎn)又很了不起，他能讓人在面臨道德抉擇的時(shí)候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我──這是他后來(lái)能成為著名建筑師的重要原因，也是他對(duì)父親從小嚴(yán)格教育的最好回報(bào)。）

①出示：“我再也沒(méi)有釣到像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú)。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’。”

②默讀感悟：這里與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”究竟指的是什么呢？結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚(yú)只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問(wèn)題，但是做起來(lái)卻是那樣的艱難?。ㄕT惑人的“魚(yú)”：