科教融匯視域下現場工程師培養(yǎng)的現實路徑

科教融匯視域下現場工程師培養(yǎng)的現實路徑 科教融匯視域下現場工程師培養(yǎng)的現實路徑

在信息化、數字化、智能化設備不斷更新迭代的時代里，職業(yè)本科院校要充分意識到傳統(tǒng)工藝的重要性。以下是分享的內容，歡迎閱讀與借鑒。

現場工程師培養(yǎng)應注重理論教學的科學性，遵從職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律，開發(fā)科教融匯支持下的專業(yè)課程體系、培養(yǎng)科學研究精神，筑牢現場工程師精神內核；重視實踐實訓過程的科研性，充分發(fā)揮研發(fā)創(chuàng)新平臺作用，鼓勵學生參與科研項目，夯實現場工程師培養(yǎng)標準；崇尚職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性，將科教融匯與技能大賽、數字化資源建設相結合，穩(wěn)固培養(yǎng)人才技術技能創(chuàng)新能力。

一、理論教學注重科學性

1.遵從職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律，筑牢科學知識基石

一方面，要重構科教融匯專業(yè)課程體系。職業(yè)院校學生存在基礎理論知識薄弱，技術技能單一等現實問題；其掌握技術技能的途徑是在低技術含量的前提下反復操作，對科學原理知之甚少。為實現專業(yè)課程體系的重構，需要通過開設科學知識普及課及針對專業(yè)技術的科學原理辨析類課程，將技術技能蘊含的基礎科學知識與科學原理進行系統(tǒng)的梳理、學習，以有效彌補理論知識不足。在教學方式上，應以職業(yè)院校學生可接受的認知方式深入淺出地進行講解，注重培養(yǎng)學生對知識的整體掌握和實踐應用能力。同時，還必須注重培養(yǎng)學生知識輸出的能力，培養(yǎng)其獨立分析技術操作中蘊含科學原理的能力。

另一方面，要充分發(fā)揮活頁式教材效用?；铐撌浇滩倪m應職業(yè)院校學生職業(yè)技能知識的積淀和迭代。區(qū)別于傳統(tǒng)教材的“應試”作用，活頁式教材應能夠從課堂走向工作一線，是工作手冊更是技術典庫。通過增強教材的可讀性、可用性，輔助學生探索技術技能的研發(fā)推廣模式，嘗試從構想、建模、實驗、試驗、定型到推廣等一系列新技術、新產品的實現流程，讓學生真正體會到學以致用、技能報國的重要意義。

2.注重培養(yǎng)科學素養(yǎng)，筑牢工匠精神內核

首先，重視打造校園科學精神育人氛圍。數字化、智能化改造基礎設施，將科學審美寓于教育教學整體環(huán)境中，讓學生真正體會科學技術魅力。數字化、智能化建設科技文化場館，將科學知識、原理具象化展現，讓學生切實感受到科技力量對現代學習生活的巨大影響。還要從科教融匯角度宣傳大國工匠，提升高素質技術技能人才形象，這將有利于形成榜樣力量，從而轉變職業(yè)教育人才觀。

其次，加強教師科學精神涵養(yǎng)。職業(yè)院校教師需要培養(yǎng)自身敬畏科學、尊重科學的精神。敬畏科學體現在積極通過實踐來檢驗真理的行動標準上，教師應秉持客觀思辨的科學精神，運用科學認知方式，培養(yǎng)自身批判、創(chuàng)新的精神，提升自身教育教學水平；尊重科學體現在開放包容自由的教育教學態(tài)度上，不以“教師爺”的形象與作派、不以個人的主觀意識影響學生追求科學、探索科學的精神，倡導真理面前人人平等的科學觀。

二、實踐實訓過程體現科研性

1.搭建技術技能研發(fā)創(chuàng)新平臺，承襲工藝改造

在信息化、數字化、智能化設備不斷更新迭代的時代里，職業(yè)本科院校要充分意識到傳統(tǒng)工藝的重要性。學校要深刻把握傳統(tǒng)工藝技術的淵源，并通過系列行動將其承襲和發(fā)展。學校不應只將先進設備引入學校，教會學生“看懂設備操作說明書”的簡單技能，還需要搭建研發(fā)創(chuàng)新平臺，拆解實驗實訓設備與生產流程，在職業(yè)任務目標導向下講通、講精、講透設備原理。教師培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)需要關注以下方面：一是具備看懂設備說明書、能夠實際操作的能力，二是知道設備運作原理，面對產品升級、產業(yè)轉型時，迭代更新設備的能力。

同時，學校還要“追前沿、懂科技”。產業(yè)轉型升級與發(fā)展離不開既有的硬件設施與基礎條件，許多產業(yè)關鍵技術都是在傳統(tǒng)技術上迭代更新與局部創(chuàng)新形成的。職業(yè)本科院校在面對教育鏈、人才鏈、產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈銜接問題時，常過多歸咎于產業(yè)前沿設備成本高昂，而忽視了自身缺乏設備改造、技術創(chuàng)新能力的事實。上述問題的本質在于從學校管理到教師教學實踐，再到學生實際操作演練，未能實現真實的生產場域下培養(yǎng)教師、學生科教融匯、解決實際問題的能力。培養(yǎng)教師、學生以技能研發(fā)創(chuàng)新平臺為依托，動手改造生產設備的能力才是職業(yè)教育科教融匯的根本目的。

2.鼓勵學生積極參與各類科研項目，積累應用經驗

科教融匯需要對職業(yè)院校學生進行科研啟蒙，培養(yǎng)學生參與科研的意識和能力，以促使學生“知科研、懂科研”。“科教融匯”“科教融合”是一種普惠化的教學育人模式。一方面，職業(yè)院校教師要參與科研項目，以縱向科研項目培養(yǎng)學生熟悉科研、熱愛科研的精神，了解科研項目整體流程；另一方面，教師以橫向科研項目對接企業(yè)核心技術難題，培養(yǎng)學生真實工作場域下的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

與此同時，鼓勵并引導學生參與科研項目，助力學生“知管理、擅科研”?？蒲许椖坑小翱尚行苑治?申報-立項-開題-結項”等系列環(huán)節(jié)，是一個系統(tǒng)的整體工程，要求參與者具備全過程項目管理知識?，F場工程師不是單一解決一個技術難題的高級技工，而是參與項目全過程管理的高級工程師。以目標為導向，要求職業(yè)院校學生不僅要了解管理類相關知識，包括項目管理、市場營銷、財務管理等系統(tǒng)知識，更要求學生在整個項目過程中靈活應用所學知識技能，實現學以致用。

三、職業(yè)發(fā)展需要可持續(xù)創(chuàng)新性

1.以職業(yè)技能大賽錘煉科技創(chuàng)新能力

一方面，要在職業(yè)技能大賽中錘煉技藝。全國職業(yè)院校技能大賽、世界職業(yè)技能大賽賽事水平高，賽項設置緊密對接產業(yè)發(fā)展，賽項設備采用企業(yè)生產一線設備，是對接企業(yè)生產實際、產業(yè)發(fā)展的有效實戰(zhàn)路徑。在科教融匯視角下，參賽選手通過備賽培訓，系統(tǒng)掌握技術技能科學原理與競賽要求，明確生產實際中的工作要求，可有效提升技術技能水平。企業(yè)招聘“現場工程師”可優(yōu)先選擇參與過技能大賽的選手。

另一方面，要在職業(yè)技能大賽中緊跟前沿。職業(yè)技能大賽的設置和舉辦起到產業(yè)技術技能引領作用。在科教融匯視角下，學校通過參賽緊跟產業(yè)發(fā)展，為專業(yè)課程重構、優(yōu)化教師結構提供參考，進而實現教育鏈與產業(yè)鏈有效對接；教師通過參賽開闊視野，為課堂教學、教材研發(fā)、科研項目申報提供前沿視角，實現教育鏈與人才鏈的有效對接；學生通過參賽體驗真實生產環(huán)境，為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供基點，明確自身職業(yè)發(fā)展方向，實現教育鏈、人才鏈與創(chuàng)新鏈的有效對接。

2.以數字化資源完善職業(yè)技能培訓

首先，要擴大數字化資源平臺的校內效用。職業(yè)本科院校學生普遍存在注意力低、目標牽引動力不足等問題，體現在信息化、數字化資源篩選上，出現投入較高時間成本而資源利用率低或資源無效等情況。數字化資源平臺為師生教學科研提供極大助力，豐富了師生了解、掌握前沿技術技能的途徑。職業(yè)院校信息化建設應加大數字信息統(tǒng)籌規(guī)劃和特色資源整理篩選的能力，引導師生資源使用的行動，以節(jié)約資源查找時間，提高資源使用效率。

其次，要延展數字化資源平臺的社會功用。從個體的全面發(fā)展規(guī)律分析，校園理論知識、技術技能的培養(yǎng)為學生從校園步入職場架起橋梁，職業(yè)院校和企業(yè)應將“橋梁”作用延續(xù)發(fā)展，而非簡單以項目完結的形式