《碳和碳的氧化物》單元作業(yè)設計

九年級化學上冊第六單元作業(yè)設計

一'單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

基本

第一學

信息化學九年級人教版第六單元碳和碳的氧化物

期

單元組

自然單元重組單元

織方式

序號課題名稱對應教材內(nèi)容

1多樣的碳單質(zhì)課題1金剛石、石墨和CM第一課時

2碳的化學性質(zhì)課題1金剛石、石墨和Ceo第二課時

二氧化碳制取的

課時3課題2二氧化碳制取的研究

研究

信息

4二氧化碳的性質(zhì)課題3二氧化碳和一氧化碳第一課時

5一氧化碳的性質(zhì)課題3二氧化碳和一氧化碳第二課時

制取二氧化碳并

6實驗活動2二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)

探究其性質(zhì)

二'單元分析

（~）課標要求

通過了解幾種碳單質(zhì)的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)及主要用途，學生初步樹立物

質(zhì)的性質(zhì)決定用途的觀念，引導學生認識物質(zhì)的多樣性；知道二氧化碳的主要

性質(zhì)和用途；利用實驗探究活動，初步學習二氧化碳的實驗室制取方法，培養(yǎng)

學生初步的科學探究能力。了解碳元素在自然界中的循環(huán)，大氣中碳的氧化物

含量的增加對環(huán)境可能造成的影響，使學生樹立生態(tài)文明的理念，懂得保護自

然，認識人與自然和諧相處的重要性。

（二）教材分析

經(jīng)過前期的學習，學生已經(jīng)初步了解了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，學習了一些基本

的化學概念和化學技能，本單元開始深入、細致地研究碳和碳的氧化物。內(nèi)容

緊密聯(lián)系社會和高新科技，可以沖淡學生在學習物質(zhì)構(gòu)成以及元素符號、化學

式、化學方程式等化學用語中產(chǎn)生的枯燥感。本單元的實驗貼近學生生活實際、

重視學科間的聯(lián)系、注重探究能力的培養(yǎng)，可以有效提高學生學習化學的興趣。

因此本單元內(nèi)容既是對前一階段啟蒙學習能力達成的檢驗，又是為后續(xù)學習燃

料及其利用、酸和堿、鹽和化肥等單元的內(nèi)容打下一定基礎，具有承上啟下的

地位。

（三）學情分析

本單元在主題內(nèi)容的安排上兼顧了微觀領域和宏觀世界，同時貼近生活實

際，又聯(lián)系了高新科技。學生在已有知識的基礎上，學習新的課程內(nèi)容應該難度

不大。在教學中，對碳和碳的氧化物的性質(zhì)學習，可開展以實驗為主的多樣化探

究活動，讓學生在“做中學”；另外，多種碳單質(zhì)、一氧化碳和二氧化碳對環(huán)境、

生活的影響等，讓學生逐步認識科學、技術(shù)、社會、環(huán)境之間的相互關(guān)系，促進

學生化學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、單元學習作業(yè)目標

1

碳和碳的氧化物

碳的單質(zhì)二氧化碳一氧化碳

一

物

溫

用

二

氧

途

室

化

理

碳

效

的

性

實

應

質(zhì)

驗

室

制

法

裝

檢

原

理

置

驗

（1）了解由碳元素組成的不同種碳單質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途，認識物質(zhì)的

多樣性；

（2）初步學習二氧化碳的實驗室制取方法，及實驗室制取氣體的設計思路

和方法；

（3）了解二氧化碳的性質(zhì)和用途；了解自然界的碳循環(huán)，關(guān)注溫室效應，體

會低碳生活的重要性；

（4）知道生活中一氧化碳的產(chǎn)生途徑，了解一氧化碳的性質(zhì)、用途及對人

體健康的影響，加強安全及環(huán)保意識；培養(yǎng)學生關(guān)注社會和環(huán)境的責任感。

四、單元作業(yè)設計思路

本單元的作業(yè)設計是在“雙減”政策的指導下，旨在推行分層、靈活、個性

化的作業(yè)，習題設計力圖避免多題量，大份量的訓練。其中基礎性訓練依據(jù)課標,

緊扣教材，讓學生夯實基礎，形成良好的知識體系；同時關(guān)注社會熱點，讓學生

體驗化學和生活的密切關(guān)系。拓展性訓練則具有一定實踐性和探究性，這部分作

業(yè)依據(jù)學生的實際情況進行選做，注重知識的深層次思考和化學素養(yǎng)的培養(yǎng)考查。

五、課時作業(yè)

課題一金剛石、石墨和Qo第一課時

課時目標：了解金剛石和石墨的主要性質(zhì)和主要用途，引導學生認識物質(zhì)

的

2

多樣性，知道不同種元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的

物質(zhì)；并以碳的單質(zhì)為載體，引導學生形成觀念：物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決

定了物質(zhì)的用途，知道科學發(fā)展是無止境的。

作業(yè)1:北京冬奧會頒獎禮儀服裝是用中國航發(fā)研發(fā)的第二代石墨

烯發(fā)熱材料。石墨烯是由碳元素組成的非常優(yōu)良的納米材料，其強度

高、質(zhì)量輕、導電導熱性好，被譽為“21世紀神奇材料”。下列關(guān)于

烯的認識不正確的是（）

A.石墨烯可做散熱材料

B.石墨烯是一種新型化合物

C.可用于航空航天領域

D.可用作新型電池的電極

1.參考答案:B

2.時間要求：1分鐘

3.評價設計

考查學生的閱讀理解能力，及性質(zhì)決定用途的知識點。題中提到了石墨烯

的導電導熱性好，故可以做散熱材料及電極，故A、D描述是正確的。題中提

到強度高、質(zhì)量輕，因此可用于航空航天領域，故C描述是正確的。石墨烯

是碳元素組成的單質(zhì)，化合物是由不同種元素組成，故該說法錯誤。正確答案

為Bo

4.作業(yè)分析與設計意圖

通過對石墨烯相關(guān)材料的閱讀，分析石墨烯的物理性質(zhì)及用途，結(jié)合最新

的科技成果來拓展課本基礎知識，鍛煉學生挖掘信息的能力。初步了解學生對

化學學科思維的建立情況。

作業(yè)2：下列關(guān)于碳的幾種單質(zhì)說法正確的是（）

A.石墨具有導電性，能做電極

B.金剛石與石墨都是由碳元素組成的，是同種物質(zhì)

C.活性炭凈化水，是化學變化

D.金剛石、石墨、Ca都是由原子直接構(gòu)成的

1.參考答案:A

2.時間要求:1-2分鐘

3.評價設計

性質(zhì)決定用途，石墨具有導電性，可以做電極，故A正確；金剛石與石墨都

是由碳元素組成的，但碳原子的排列方式不同，并不是同一種物質(zhì)，故B錯誤；

活性炭用于水的凈化，是利用活性炭疏松多孔的結(jié)構(gòu)，吸附、過濾水中的雜質(zhì)，

是物理變化，故C錯誤；金剛石、石墨是由原子直接構(gòu)成的，C60是由C60分子構(gòu)

成的，故D錯誤。正確答案為Ao

4.作業(yè)分析與設計意圖

本題主要測評幾種單質(zhì)碳的性質(zhì)和用途，體會性質(zhì)決定用途的思想，并聯(lián)

系第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》相關(guān)知識點，復習舊知，聯(lián)系新知，使學生體

會物質(zhì)的多樣性。

作業(yè)3：拓展性實驗一一點亮鉛筆

芯實驗目的：

1.認識石墨的導電性；

2.認識單質(zhì)碳的可燃性。

實驗用品：

3

5號電池8節(jié)（或其他型號直流電源）、導線（或鋁箔紙）2根、鉛筆芯、

杯子、膠帶、剪刀等。

實驗步驟：

1.用膠帶將8節(jié)電池串聯(lián)起來；

2.用膠帶分別將兩條導線（或鋁箔紙帶）的一端固定在杯口處；

3.取一根鉛筆芯放在架好的導線（或鋁箔紙帶）上，兩端充分接觸導線；4.

將導線（或鋁箔紙帶）的另一端分別連接在電池的正負極上，接通電路，觀察現(xiàn)

象。

問題與交流：

1.在實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么問題？是如何解決的？

2.在本實驗中，你有哪些收獲？請與同學進行交流。

探究（或?qū)嶒灒﹫蟾?/p>

姓名合作者一班級BWZ

探究（或?qū)嶒灒┟Q：

探兗（或?qū)嶒灒┟さ模篲

用品（如儀器、藥品等）：.

步驟和方法（可用圖示）現(xiàn)象分析

結(jié)論：__________________________________________________

問題和建議：____________________________________________

1.參考答案：略

2.時間要求:10-15分

鐘

3.評價設計

前結(jié)構(gòu)單點結(jié)構(gòu)多點結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴展結(jié)構(gòu)

道

知

了解鉛筆芯知道石墨的石能自主查閱資料，分析實

的

墨

性

的成分含有物理性質(zhì)和驗中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象，并

并

喇

能

化學性質(zhì)立進行反思總結(jié)

石墨，具有獨

完

答案導電性

4.作、Ik分析與設計意圖

開展探究性實驗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高創(chuàng)新精神和

實踐能力。通過家庭小實驗讓學生切實體會化學就在我們身邊，并將物理學的

“電流的熱效應”與化學聯(lián)系起來，增強了學科間的聯(lián)系與互動。

4

課題I金剛石、石墨和CM第二課時

課時目標：知道單質(zhì)碳的化學性質(zhì)，并能根據(jù)其性質(zhì)開發(fā)不同的用途。通

過對碳的不同單質(zhì)有不同用途的討論探究，體會物盡所用、人盡其才的道理。

作業(yè)1:關(guān)于單質(zhì)碳的性質(zhì)描述錯誤的是（）

A.單質(zhì)碳在常溫下的化學性質(zhì)不活潑。

B.金剛石在一定條件下能燃燒。

C.高溫時碳能跟氧化銅反應生成銅和二氧化碳。

D.單質(zhì)碳與氧氣反應只能生成二氧化碳。

1.參考答案:D

2.時間要求：1分鐘

3.評價設計

錯選A,因為不了解單質(zhì)碳在常溫下化學性質(zhì)不活潑；錯選B,不知道金

剛石是單質(zhì)碳，具有可燃性；錯選C,不了解單質(zhì)碳在高溫下具有還原性，可

以還原氧化銅；錯選D,沒有分清單質(zhì)碳與不同濃度的氧氣反應的產(chǎn)物不同。

4.作業(yè)分析與設計意圖

考查學生對碳單質(zhì)的化學性質(zhì)的掌握情況，包括常溫下的穩(wěn)定性、可燃性、

高溫下的還原性，引導學生認識到反應條件不同，產(chǎn)物可能不同，從而初步培養(yǎng)

學生的科學探究精神。

作業(yè)2：新材料之王碳纖維被稱為21世紀的“黑黃金”，它的含碳量在

90%以上。碳纖維是一種重量輕，強度高，耐高溫、耐腐蝕的碳材料，廣泛應

用于滑雪板、釣魚竿甚至飛機火箭的制造中。

（1）碳纖維的物理性質(zhì)有（填一種即可）

（2）碳單質(zhì)用途廣泛，在冶金工業(yè)中利用了碳的性，若用焦炭煉鐵，

其化學方程式為。

1.參考答案：（1）密度小，強度高，耐高溫（填一種即可）

（2）還原性；3C+2Fe2O：）高溫4Fe+3co2t

2.時間要求:3-4分鐘

3.評價設計

前結(jié)構(gòu)單點結(jié)構(gòu)多點結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴展結(jié)構(gòu)

知道物理性了解物理性能正確辨析陌生物

無意義了解物理性

(1)質(zhì)所包含的質(zhì)和化學性質(zhì)的物理性質(zhì)和化

或空白質(zhì)的概念

范圍質(zhì)的區(qū)別學性質(zhì)

知道單質(zhì)碳

了解單質(zhì)碳能根據(jù)閱讀材料正

（2）第無意義知道單質(zhì)碳的性質(zhì)，及

的部分化學確辨析出陌生物質(zhì)

一空或空白的化學性質(zhì)物質(zhì)用途和

性質(zhì)的性質(zhì)及用途

性質(zhì)的關(guān)系

運用已學的書寫化

無意義能準確書寫

（2）第能書寫物質(zhì)能熟練書寫學方程式的方法，

或空白出符號表達

二空的化學式化學方程式正確書寫陌生反應

答案式

的化學方程式。

4.作業(yè)分析與設計意圖

考查學生對碳的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的掌握情況，及對第五單元“化學方

程

式的書寫”這一內(nèi)容的鞏固，訓練學生從材料中提取知識點的能力。

作業(yè)3：拓展性實驗一一生成炭黑

實驗目的：認識蠟燭不充分燃燒的產(chǎn)物

實驗用品：碟子、蠟燭、火柴或打火機

實驗過程：點燃一支蠟燭，把冷碟子放在蠟燭火焰的上方（如圖，碟子底

部

對著火焰），過一會兒，觀察實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論并解釋。

問題與交流討論：二出

（1）蠟燭燃燒生成二氧化碳和水，為什么在蠟燭火焰上方W

罩一個冷碟子會生成炭黑？

（2）請同學們通過廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡等新聞媒體收集

有關(guān)資料，了解炭黑在生產(chǎn)生活中的用途并分小組進行交流談

論。-----!—

2.時間要求：雙休日

3.評價設計

前結(jié)構(gòu)單點結(jié)構(gòu)多點結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴展結(jié)構(gòu)

知道蠟燭燃知道蠟燭不能理解同種反應

燒的產(chǎn)物除充分燃燒的物在條件不同時，

了解蠟燭燃

無意義了二氧化碳產(chǎn)物除一氧發(fā)生的反應不同，

燒的產(chǎn)物是

或空白和水以外，不化碳外，還會產(chǎn)物不同。在生產(chǎn)

二氧化碳和

答案充分燃燒會生成炭黑，并中需嚴格控制反

水

有一氧化碳了解炭黑產(chǎn)應物的量及反應

生成生的原因條件

4.作業(yè)分析與設計意圖

課后小實驗讓學生在現(xiàn)實生活中親身經(jīng)歷并積極參與其中，孩子們通過調(diào)查、

資料收集、演示、交流與討論等活動進行學習探究，發(fā)展實踐和創(chuàng)新能力。

課題2二氧化碳制取的研究

課時目標：了解實驗室制取二氧化碳的反應原理，探究實驗室制取氣體的

一般思路和方法；利用對比、討論的方法，使學生初步掌握實驗室制取二氧化

碳的原理、裝置和檢驗方法。

）作業(yè)1:二氧化碳的實驗室制取和性質(zhì)的部分操作有錯誤的是（

二氧化碳

澄清

石灰求才

Xs?

A.發(fā)生裝置B.收集裝置C.檢驗二氧化碳D.驗滿

1.參考答案：D

2.時間要求：1分鐘

3.評價設計

實驗室制二氧化碳的反應物為大理石和稀鹽酸，反應物狀態(tài)和反應條件為

固液反應且不需要加熱，A正確；二氧化碳能溶于水，與水發(fā)生反應，且密度

比空

6

氣的密度大,故收集二氧化碳用向上排空氣法，B正確；二氧化碳能使澄清石灰

水變渾濁，故檢驗二氧化碳用澄清石灰水,C正確；驗滿,要將燃著的小木條放

在集氣瓶口，而不是伸入集氣瓶中，故D錯誤。

4.作業(yè)設計與設計意圖

設計考查的是實驗室制取二氧化碳的發(fā)生裝置和收集裝置的選擇，以及二

氧化碳的檢驗和驗滿，測評學生對實驗室制取二氧化碳的相關(guān)問題的掌握情況。

作業(yè)2：下列裝置常用于實驗室制取氣體，根據(jù)給出的裝置回答下列問題：

ABCDE

(1)裝置中b儀器的名稱：o

(2)制取二氧化碳和氧氣都可選擇的裝置組合是(填序號)，

使用該套裝置制取氣體的突出優(yōu)點是制取二氧化碳的

化學方程式表示為o

(3)若用E裝置收集二氧化碳，則氣體應從一端進入(填c或d)。

1.參考答案：

(1)分液漏斗

(2)BC或BE可以控制反應的速率CaCO：)+2HC1CaCl2+H20+C021

(3)c

2.時間要求：5分

鐘

3.評價設計

前結(jié)構(gòu)單點結(jié)構(gòu)多點結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴展結(jié)構(gòu)

了解常見儀器

無意義或空知道個別儀能識別部分準確識別儀器

(1)的使用方法及

白答案器名稱常見儀器并寫出其名稱

區(qū)別

能運用已學制

知道制取氣能根據(jù)反應知道制取氣體

取氣體的知識

(2)無意義或空體的部分發(fā)物狀態(tài)和反的裝置并能對

分析陌生氣體

第一空白答案生裝置或收應條件來選比分析裝置的

的制取思路和

集裝置擇發(fā)生裝置異同點

方法

知道分液漏知道分液漏斗

知道液體藥了解常見發(fā)生

(2)無意義或空斗能夠控制能夠控制液體

品用于分液裝置和收集裝

第二空白答案液體的滴加滴加速率從而

漏斗滴加置的特點

速率控制反應速率

運用已學的書

(2)第無意義或空能書寫物質(zhì)能準確書寫能熟練的書寫寫化學方程式

三空白答案的化學式符號表達式化學方程式的方法，正確

書寫陌生反應

7

的化學方程式

能根據(jù)氣體性

無意義或空知道單一收知道常見的了解多功能瓶

(3)質(zhì)選擇收集方

白答案集氣體方法收集方法的用途

法

4.作業(yè)分析與設計意圖

設計根據(jù)實驗室制取氧氣、二氧化碳裝置的比較，測評學生對氣體發(fā)生裝

置和收集裝置的掌握程度，滲透對比的學習方法，加深學生對知識的理解。

課題3二氧化碳和一氧化碳第一課時

課時目標：初步掌握二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)；了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)

中的地位、作用；體會二氧化碳在生活、生產(chǎn)和環(huán)境等方面的意義。

作業(yè)1：關(guān)于C02的性質(zhì)描述不正確的是（）

A.CO?能使澄清石灰水變渾濁

B.CO?不能支持燃燒

C.CO?能使紫色石蕊變紅

D.C02能溶于水

1.參考答案：C

2.時間要求：1分鐘

3.評價設計

二氧化碳與水的反應產(chǎn)物碳酸能使紫色石蕊溶液變成紅色，而非二氧化碳，

故選項C錯誤。

4.作業(yè)分析與設計意圖

設計根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，測評學生對二氧化碳物理和化學性質(zhì)的理解情

況。

作業(yè)2：閱讀下列短文，回答問題。

CCS即碳捕集與封存技術(shù)，是指將工業(yè)過程、能源利用或大氣中的CO?收集

起來，輸送到封存地點，并長期與大氣隔絕的過程。它包括CO2捕集、運輸及封

存3個環(huán)節(jié)。其中封存CO?大致有兩種方法：

一是地質(zhì)封存

地質(zhì)封存一般是將超臨界狀態(tài)（氣態(tài)及液態(tài)的混合體）的C02注入地質(zhì)結(jié)構(gòu)

中，這些地質(zhì)結(jié)構(gòu)可以是油田、汽田、咸水層、無法開采的煤礦等。研究表明，

CO?性質(zhì)穩(wěn)定，可以在相當長的時間內(nèi)被封存。

二是深海封存

深海封存是指把CO2注入深海中以進行長時間的存儲。大部分C02在深海中

將與大氣隔離若干世紀。但目前深海封存也許會對環(huán)境造成負面影響，如過高

的C02含量將殺死深海的生物、使海水酸化等，止匕外，封存在海底的C02也有可

能會逃逸到大氣當中。

科學家們認為，隨著技術(shù)的發(fā)展更好的封存方法會在不久的將來被研發(fā)和

利用。

（1）將空氣中的C02壓入地下的過程中，從微觀角度分析，在物理變化過

程中發(fā)生了改變；在化學變化過程中發(fā)生了改變。

（2）若CO?被封存在海水中，發(fā)生反應的化學方程式為。

（3）海水封存C02的方法沒有被廣泛推廣的原因：。

1.參考答案：

（1）分子間間隔分子的種類

8

（2）C02+H20==H2C03

（3）過高的COa含量將殺死深海的生物、使海水酸化，封存在海底的CO?也

有可能會逃逸到大氣當中。

2.時間要求:5-6分鐘

3.評價設計

前結(jié)構(gòu)單點結(jié)構(gòu)多點結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴展結(jié)構(gòu)

能了解物質(zhì)能將學過的宏

無意義

知道物質(zhì)有知道物質(zhì)的兩發(fā)生兩種變觀概念從微觀

(1)或空白

兩種變化種變化的概念化時的微觀角度分析并解

答案

過程釋

運用已學的書

無意義能熟練地書寫化學方程式

能書寫物質(zhì)能準確書寫符

(2)或空白寫化學方程的方法，正確

的化學式號表達式

答案式書寫陌生反應

的化學方程式

無意義能在文章中能整合文章內(nèi)

識別文章少提取部分文章

(3)或空白準確提取所容，組織語言

且/士白信息

答案有有用信息進行重新概括

4.作業(yè)分析與設計意圖

此題旨在擴大學生的知識面，增加閱讀量，培養(yǎng)學生將已學知識運用到閱

讀短文的題型中，增強學生的分析比較信息、總結(jié)信息的能力。

作業(yè)3：閱讀下列短文，因事生情，寫出你的感想（字數(shù)不限，文體不限）。

夜晚中，遙遠的地方出現(xiàn)了美麗的北極光，熊寶寶依偎

在媽媽的身邊。突然一聲雷電，北極光消失、暴雨襲來、冰

山崩裂，颶風刮跑了熊寶寶，媽媽追逐著風跑著，此時冰塊

已裂開。為救熊寶寶，熊媽媽在水中拼命地追趕，可是卻再

也沒有上來。天亮了，熊寶寶漂流在海上失去了方向，卻還

在等著媽媽的到來，孤單的它顛沛流離，沒人知道它的未來

會怎樣，只希望能回到北極光的家園，在媽媽身邊仰望星

全球變暖、冰川融化、海平面上升，北極熊的今天也許就是我們不遠的將來!

在地球毀滅的鐘聲敲響之前，請用心去呵護地球！減少塑料垃圾，二氧化碳的排

放…其實拯救地球的生態(tài)，就是拯救我們自己！

1.參考答案：略

2.時間要求：雙休日

3.評價設計

水平

評價指標☆☆☆☆☆☆

書寫工整，內(nèi)容充實

積極，符合短文情境

情感真摯，有自己的

理解和感悟

能夠文從字順的表達

4.作業(yè)分析與設計意圖

了解并關(guān)注溫室效應，認識自然界中的二氧化碳的循環(huán)對生態(tài)的重要作用,

9

增強環(huán)保意識及人與自然和諧統(tǒng)一的意識，從而體會低碳生活的重要性。

課題3二氧化碳和一氧化碳第二課時

課時目標：了解一氧化碳的性質(zhì)、用途及其對身體健康的危害和對環(huán)境造

成的影響。

作業(yè)1：“吸煙有害健康”，煙草燃燒釋放的有害物質(zhì)中，能與血紅蛋白結(jié)

合引起中毒的是（）

A.尼古丁B.一氧化碳C.焦油D.甲醛

1.參考答案：B

2.時間要求：1分鐘

3.評價設計

香煙煙氣中含有一氧化碳、尼古丁和含有苯并花、二嗯英的焦油等多種有

害物質(zhì)。在香煙煙氣的成分中，一氧化碳能與血紅蛋白結(jié)合，且一旦結(jié)合就很

難再分離，使氧氣沒有機會與血紅蛋白結(jié)合，故血液失去運輸氧的能力。故B

選項正確。

4.作業(yè)分析與設計意圖

以信息的形式告訴學生，煙氣中含有很多有毒有害物質(zhì)會危害人體健康，

教育學生要遠離香煙，引導學生關(guān)注生活、關(guān)注健康。

作業(yè)2：下列對一氧化碳性質(zhì)的描述中，不正確的是（）

A.常溫下，是無色無味的氣體

B.能溶于水

C.相同狀況下，密度比空氣略小

D.具有毒性

1.參考答案：B

2.時間要求：1分鐘

3.評價設計

CO在常溫下為無色、無味的氣體，極難溶于水，相同狀況下，CO的密度

比空氣略小。CO有毒，會與人體內(nèi)的血紅蛋白結(jié)合，使血紅蛋白失去運輸02

的能力。故B符合題意。

4.作業(yè)分析與設計意圖

使學生初步掌握一氧化碳的性質(zhì)，鞏固所學知識，提高歸納總結(jié)能力。

作業(yè)3：在一定條件下，下列物質(zhì)中不能與一氧化碳發(fā)生化學反應的是

（）

A.CuOB.02C.Fe2O3D.比0

1.參考答案：D

2.時間要求：1分鐘

3.評價設計

C0具有還原性，在加熱或高溫條件下能與氧化銅、氧化鐵反應，化學方程

式如下CO+CuO\Cu+COz3CO+Fe2O3再占2Fe+3C0z。

CO具有可燃性，能與氧氣反應生成CO?。水不能與CO反應，故D符合題意。

4.作業(yè)分析與設計意圖

了解一氧化碳的可燃性和還原性，啟發(fā)學生運用已學過的知識，思考問題，

做到溫故而知新，同時利用這些性質(zhì)，了解一氧化碳的用途。

作業(yè)4：調(diào)查與研究

10

雖然現(xiàn)在使用煤氣的居民比例已經(jīng)很低，但每年因一氧化碳中毒而導致的

慘痛案例還是有很多，一氧化碳中毒不單單是使用煤氣不當導致的。請同學們

查閱相關(guān)資料，參照以下問題，以小組形式制作成手抄報并相互交流，周末時

也可在社區(qū)進行安全宣傳。

①還有哪些情況也會導致一氧化碳中毒呢？若中毒了該如何急救？

②吸煙也會導致一氧化碳等大量有害物質(zhì)的攝入，請同學們調(diào)查青少年吸

煙這一現(xiàn)狀帶來的不利影響。

1.參考答案：略

2.時間要求：一星期

3.評價設計

評價標準

評價維度

☆☆☆★★☆

版面設計新穎、活

版面設計合理、干

版面制作潑、美觀、圖文并版面制作完整

凈、整潔、大方

茂，整體效果好

書寫工整、選材真

字體工整、美觀，

實豐富，內(nèi)容健康，

主題內(nèi)容內(nèi)容豐富，緊扣主主題鮮明

積極向上，緊扣主

題

題，排版規(guī)范合理

4.作業(yè)分析與設計意圖

通過對一氧化碳毒性、可燃性等性質(zhì)的探究，培養(yǎng)學生勤于思考的科學習慣。

加深對一氧化碳毒性的理解，加強安全意識，關(guān)注與一氧化碳有關(guān)的社會問題，

能對與化學有關(guān)的社會熱點問題做出正確的價值判斷。

實驗活動2二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)

課時目標：練習制取二氧化碳，加深對二氧化碳性質(zhì)的認識，知道實驗室

制取氣體的一般思路和方法。

作業(yè)：家庭小實驗

請利用生活中常見的物質(zhì)（如雞蛋殼、貝殼、鈣片、小蘇打等以及白醋、

潔廁液、檸檬汁、生石灰等）和器材（如玻璃杯、蠟燭、吸管、氣球等）制取

二氧化碳并驗證其相關(guān)性質(zhì)（可查閱資料進行）。

探究（或?qū)嶒灒┩瓿珊螅堈J真寫出報告。我們可以參考以下格式寫報告，

也可以自己設計報告的格式。

探究（或?qū)嶒灒﹫蟾?/p>

姓名合作者班級日期

探究（或?qū)嶒灒┟Q：.

探究（或?qū)嶒灒┠康?_____

用品（如儀器、藥品等）：

11

步驟和方法（可用圖示）現(xiàn)象分析

結(jié)論：______

問題和建議：____________________________________________

1.參考答案：略

2.時間要求:10-15分鐘

3.評價設計

前結(jié)構(gòu)單點結(jié)構(gòu)多點結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴展結(jié)構(gòu)

能獨立完

無意義從選取藥品了解制取氣體的思路和方

從選取藥品成實驗并

或空白和設計裝置法，并能對實驗中的異常

分析分析實驗

答案分析現(xiàn)象進行合理的分析

結(jié)果

4.作業(yè)分析與設計意圖

通過家庭實驗探究，更加深入理解二氧化碳的制取方法和性質(zhì)，對于實驗

中出現(xiàn)的各種情況能進行分析并解決，從動手實驗的過程中獲取成就感，體驗

自己設計實驗的趣味性及實驗成功的樂趣！

六'單元質(zhì)量檢測作業(yè)

（一）單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容

作業(yè)1：徽墨是中國制墨技藝中的珍品，素有“一兩黃金一兩墨"之稱。

下

列徽墨的制作工藝中涉及化學變化的是（）

A.煉煙B取煙C捶打D描金

1.參考答案：A

2.時間要求：1分

鐘

12

3.評價設計

A煉煙需要燃燒，是化學變化，其他選項都沒有生成新物質(zhì)，是物理變化。

4.作業(yè)分析與設計意圖

通過徽墨的制取過程，讓學生體驗碳單質(zhì)的多樣性，考查學生對物理變化

和化學變化概念的理解及區(qū)別。

作業(yè)2：單質(zhì)碳的種類很多，下列用途與單質(zhì)碳的性質(zhì)對應關(guān)系不相符的是

()

①②③④

A.金剛石硬度大裁割玻璃

B.石墨導電作鉛筆芯

C.活性炭疏松多孔吸附劑

冶煉金屬D.焦炭有還原性

1.參考答案：B

2.時間要求：1分鐘

3.評價設計

A金剛石是天然存在的最硬的物質(zhì)，可以做玻璃刀，故該選項正確;B石墨

具有導電性，可做電極，質(zhì)軟可以做鉛筆芯，故該選項錯誤;C、D都符合物質(zhì)

的性質(zhì)決定用途，故都正確。

4.作業(yè)分析與設計意圖

考查學生對碳單質(zhì)物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的了解，知道物質(zhì)的性質(zhì)和用途之

間的關(guān)系。

作業(yè)3：“碳循環(huán)”是生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)，下列有關(guān)碳和碳的氧化物的

說法正確的是()

A.金剛石、石墨和C6。的性質(zhì)相同

B.室內(nèi)放一盆水能防止一氧化碳中毒

C.植物進行光合作用消耗二氧化碳的過程中發(fā)生了化學變化

D.形成酸雨的主要氣體是二氧化碳

1.參考答案：C

2.時間要求：1分鐘

3.評價設計

A金剛石、石墨、C6。的物理性質(zhì)不同，化學性質(zhì)相似，故該選項錯誤；B

一氧化碳難溶于水，故該選項錯誤；C大氣中二氧化碳消耗的途徑主要是綠色

植物的光合作用，消耗二氧化碳釋放氧氣，故該選項正確；D二氧化碳是導致

溫室效應的主要氣體，形成酸雨的主要氣體是二氧化硫和二氧化氮，故該選項

錯誤；故答案選擇Co

4.作業(yè)分析與設計意圖

本題考查碳單質(zhì)以及碳的氧化物的性質(zhì)及用途，綜合性強。理論聯(lián)系實際，

讓學生學以致用。

作業(yè)4：某小組利用如右圖所示的裝置進行創(chuàng)新實驗。實驗時，先加熱碳粉,

13

一段時間后，將酒精燈移至CuO處加熱。下列說法中錯誤的是（）

A.酒精燈加網(wǎng)罩是為了提高火焰溫度

B.氣球可以收集尾氣，防止污染空氣

C.反應過程中，黑色氧化銅變?yōu)榧t色

D.裝置中發(fā)生反應：C+2CuO演2CU+CO2t

1.參考答案：D

2.時間要求：1分鐘

3.評價設計

為了達到高溫的反應條件，需加網(wǎng)罩提高溫度,

A正確；反應中會生成一氧化碳，防止其污染空氣，需加氣球作為尾氣處理

置，故B正確；碳和氧化銅不接觸，不能發(fā)生反應，實驗時，先加熱碳粉

發(fā)生的

區(qū)應為：高混2co，將酒精燈移至CuO處加熱發(fā)生的反應為：C0+ACu

+C0”黑色的氧化銅被還原成紅色的銅，故C正確，D說法錯誤。

4.作業(yè)分析與設計意圖

本題選自2021年安徽中考化學試題（12題），旨在考查C、C0和CO?的

相關(guān)性質(zhì)，題目新穎、綜合性強且難度適宜，加強學生審題能力的培養(yǎng)，提高

獲取有用信息解題的能力，并逐步學會讀題、審題、析題。

作業(yè)5：為實現(xiàn)“低碳環(huán)?！苯档涂諝庵卸趸嫉暮浚茖W家用固碳酶

作催化劑設計了以下轉(zhuǎn)化過程。下列描述正確的是（）

田.拈反應］反應2?碳原子

a'—cWWb-

x母氧原子

O氫原子

A.反應2前后原子總數(shù)增加

B.固碳酶不斷減少

C.X的相對分子質(zhì)量為14

D.該方法有利于減緩溫室效應

1.參考答案：D

2.時間要求：1分鐘

3.評價設計

化學反應前后原子的數(shù)目、種類、質(zhì)量保持不變，故A錯誤；酶作為催化

劑反應前后質(zhì)量和化學性質(zhì)保持不變，故B錯誤；X的化學式為CzN相對分

子質(zhì)量為28,故C錯誤；二氧化碳是加劇溫室效應的主要氣體，反應中二氧

化碳被消耗，故D正確。

4.作業(yè)分析與設計意圖

微觀示意圖題是近年中考的熱點題型，通過微觀示意圖體現(xiàn)含碳化合物的

轉(zhuǎn)化過程，測評學生對微觀模型和質(zhì)量守恒定律的理解及應用。

作業(yè)6：閱讀下列短文，回答問題。

2022年北京冬奧會是第一屆真正實現(xiàn)碳中和的奧運會。這其中除了清潔能

源、高科技材料的使用，現(xiàn)代綠色制冷技術(shù)的應用也是零排放冬奧會的關(guān)鍵。

我國率先使用二氧化碳跨臨界直冷制冰技術(shù)來制冰，不僅沒有污染，而且還可

以把能效提升30%,碳排放接近零。

14

該制冷系統(tǒng)的應用步驟大致如下：①運用技術(shù)使二氧化碳變成高溫高壓的

超臨界流體②對高溫二氧化碳流體進行降溫達到-20C至T5C③液態(tài)低溫二

氧化碳再蒸發(fā)吸熱完成制冷和制冰過程④蒸發(fā)后的二氧化碳繼續(xù)進行下一次

循環(huán)。

二氧化碳跨臨界直冷制冰技術(shù)的成功應用不僅在一屆冬奧會，而且是推動

冰雪運動和制冰產(chǎn)業(yè)低碳發(fā)展的關(guān)鍵。

⑴大氣中CO?含量增多，會導致加劇。

⑵下列說法正確的是o

A.超臨界流體中的分子不再運動

B.CO?跨臨界直冷制冰過程是物理變化

C.CO2和CO組成元素相同，但化學性質(zhì)不同

D.碳中和就是指減少CO?的排放

(3)CO,中碳元素的化合價為______，CaCz中碳元素的化合價為。

⑷二氧化碳跨臨界直冷制冰技術(shù)與傳統(tǒng)制冰技術(shù)相比優(yōu)點是0

1.參考答案：

⑴溫室效應

⑵BC

(3)+4價；一1價

⑷提高能效或環(huán)保等(合理即可)。

2.時間要求：5分

鐘

3.評價設計

前結(jié)構(gòu)單點結(jié)構(gòu)多點結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴展結(jié)構(gòu)

了解常見空氣

知道二氧化

知道二氧化碳污染物及對環(huán)

無意義或知道個別碳的性質(zhì)和

(1)的性質(zhì)和部分境的影響，并能

空白答案環(huán)境問題導致溫室效

環(huán)境問題提出相關(guān)應對

應的原因

措施

了解微粒的部知道微粒的

了解微粒知道物質(zhì)構(gòu)成

無意義或分性質(zhì)，會區(qū)性質(zhì)，理解

(2)的部分性的奧秘，了解

空白答案別物理變化和“碳中和”的

質(zhì)“雙碳”生活。

化學變化含義

熟練運用元素

能夠判斷簡

知道碳元了解部分元素化合價推求化

無意義或單物質(zhì)元素

(3)素化合價化合價學式并根據(jù)化

空白答案化合價

學式判斷化合

價

關(guān)注社會熱點

能準確提取信息，理論聯(lián)系

知道二了解二氧化碳

無意義或材料中的有實際，能準確提

(4)氧化碳帶來的環(huán)境問

空白答案效信息并加取材料中的有

的部分題

以利用效信息并加以

用途

利用

4.作業(yè)分析與設計意圖

利用真實情境，培養(yǎng)學生處理和加工信息的能力，了解''碳中和"這一真

實

15

而又富有價值的問題，考查學生思維的廣泛性，激發(fā)學生的民族自豪感！作業(yè)7:

如圖是實驗室常用的實驗儀器與裝置，根據(jù)所學知識回答下列問題：(查閱

資料：濃硫酸具有吸水性。)

(1)反應開始后C裝置中的現(xiàn)象是，能使D裝置中紫色石蕊

變紅的物質(zhì)是