中學(xué)英語情感教學(xué)策略研究

中學(xué)英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究孫緒華《教學(xué)與管理（理論版）》2008年第9期本文字?jǐn)?shù)：2054自主學(xué)習(xí)理論起源于國外認(rèn)知心理學(xué)和人本主義心理學(xué)，1981年語言家Holec將其引入語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域，引起了外語教育界的關(guān)注。我國對自主學(xué)習(xí)的討論始于20世紀(jì)80年代中后期。教育部頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力列為中學(xué)課程目標(biāo)之一。為此，本人在對中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，從自主學(xué)習(xí)能力涵蓋的幾個(gè)方面入手，結(jié)合中學(xué)英語課堂實(shí)踐，開展了自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)。一、實(shí)驗(yàn)方案與步驟國內(nèi)學(xué)者（徐錦芬等，2004）根據(jù)我國英語教學(xué)的特點(diǎn)，在研讀和綜合國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，提出我國中學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)涵蓋：（1）能了解教師的教學(xué)目的與要求;（2）能確立學(xué)習(xí)目標(biāo)與制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；（3）能有效地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略；（4）能監(jiān)控自己對學(xué)習(xí)策略的使用情況；（5）能運(yùn)用所學(xué)的語言知識；（6）監(jiān)控與評估自己的英語學(xué)習(xí)過程。本實(shí)驗(yàn)展開含課內(nèi)、課外同時(shí)進(jìn)行的教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)來從以上幾方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。.自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式課堂操作模式包括“引導(dǎo)性自主學(xué)習(xí)”和“自主性自主學(xué)習(xí)”兩個(gè)階段。從開學(xué)第一周，確定實(shí)驗(yàn)班，控制班。對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生介紹自主學(xué)習(xí)相關(guān)概念、特征，并針對自主學(xué)習(xí)所包含的內(nèi)容向?qū)W生做詳細(xì)的解釋，使他們對自主學(xué)習(xí)有一個(gè)全面的了解。在這一階段，教師的引導(dǎo)角色對學(xué)生自主學(xué)習(xí)起很重要的作用。.課外自主學(xué)習(xí)模式簽訂合約是學(xué)習(xí)者和老師之間、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者之間簽訂的協(xié)議，是借鑒YDickinson的倡導(dǎo)。具體做法：（1）每個(gè)學(xué)生確定自己的長、短期目標(biāo)；（2）按照合約要求寫出達(dá)到這一目標(biāo)所需要的具體的時(shí)間、方法；（3）合約一式兩份，學(xué)生和老師在合約上簽字;（4）在合約執(zhí)行的過程中，老師要根據(jù)學(xué)生的不同情況，定期檢查和分組討論，及時(shí)反饋信息，交流經(jīng)驗(yàn)，監(jiān)控進(jìn)展，評估效果。學(xué)習(xí)者合約在開學(xué)第一周簽訂，到學(xué)期中途時(shí)，通過采訪和成績統(tǒng)計(jì)相結(jié)合調(diào)查這項(xiàng)訓(xùn)練的結(jié)果，根據(jù)實(shí)施情況讓學(xué)生簽訂下一個(gè)目標(biāo)的合約。二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與探討.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)性和計(jì)劃性（見表1）從上表看出，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對自己的總體和周目標(biāo)規(guī)劃明顯好于控制班，分別有70%和76.7%的學(xué)生能夠根據(jù)自己的情況制定自己總體計(jì)劃和周計(jì)劃，而控制班分別只占23.7%和30.0%。計(jì)劃的實(shí)施情況相對差一些，實(shí)驗(yàn)班只有28%的學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而控制班只有9.5%的學(xué)生能夠執(zhí)行自己的計(jì)劃。訓(xùn)練學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃有一定成效。（2）自我監(jiān)控性（見表2）從上表看出，在控制班，回答C的學(xué)生比例要比實(shí)驗(yàn)班的高，但是，從回答A和B結(jié)果統(tǒng)計(jì)來看，結(jié)果表明，經(jīng)過自主教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，幾乎一半以上的學(xué)生能夠或在大部分情況下能監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)，其中參與性有了明顯的提高。

策略實(shí)臉麻 - 控制排行n45）A(%J&(%>ADc<^>0(%)總幃井劃討 ?-526.R43.223.36.7004fi.726.93.3我斶計(jì)則30.046716.76J03.326.726.?包丁目音設(shè)性10216：256.7ID.?0——°2334fi-7SO-OQ然實(shí)施fft說姓9.6陷50.518.53.07」62.324.73.5有目的聽課乩24A.535.156.201.38649.253.713用簟咯控制班A(%)（X初EH琮》K(W)爾馳,倒場】C(*J萬箱］E4)d劃H標(biāo)n-,件料幃力20.1S5.4密32X.03.613.324.640.013.4S.7隅將方起10.834.523.404.7103400 34.7— 10.3馴J性30.023,336.7100D5.5H.6S273U.52.7完圃任班23J33,2”忠工4 ,0133SO總,牙15.0曲聞31.723出300R.fi02.7 2.&45.9—峪9—正7址M22S33?529AI4A°2.E)5.5$3再Q(mào)4J1津略M錦）削$1「"J2M口麗D(%)F：C*J訊％】C(flt)H煙H忸牲周招估居34J.8u3313.230.146.76，具障任班部制nIMS434M.U3-3033.926A261513.4閱設(shè)速度評相-- -=—.22.3?M id27.?j.l.710.06.3°IOjO17.3?,76.8母武分政諦他■13.554.58.10中血口53,317.7工3中別人冷距1日古I0.S21.731.316.23.7B.652!2139.3梅制班At*nt.%)C(%)A(^t)ex%)D(%)E(?)3和間慮技巧15.916?5S.3I3.Va3.912.146.?25J12.0聽力技巧U.K15.4545_-S12再6.710.437.936.515竟可作技巧27,116.2電(55.42.7]13】西』48,320.14af依求為裊1-叔4A總是他，話大部分精況能,C息本能雉控，D不器,E根本不能）三次斐鑲咸&的勝文祥孝的T檢齡結(jié)果（盤5）時(shí)到出垠NMflnnT-vnliw1：Sirt2-tnbW)實(shí)聆的賓根就4675.7826a4T出3控制既4575.5S56實(shí)驗(yàn)就4682.97S3,6335M控稠趾44SI.75W我整后實(shí)驗(yàn)班+6$9,4444口正5.'* L r--31控制麻45隊(duì)3的（3）自我評估性（見表3）對于具體任務(wù)的評估和周評估，回答A和E的百分比幾乎都是零。這就說明長期以來學(xué)生對老師的評估依賴性太大了，學(xué)生自我監(jiān)控能力比較差，學(xué)生還沒有體驗(yàn)到自我評估的好處。所以，我們要對那些依賴性太強(qiáng)、不能堅(jiān)持評估的學(xué)生多加訓(xùn)練，給學(xué)生更多自我評估的機(jī)會。(4)學(xué)習(xí)策略的使用(見表4)上表顯示，一學(xué)期的教學(xué)模式使實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在聽力、閱讀和寫作方面的策略運(yùn)用明顯優(yōu)于控制班，他們策略逐步豐富，了解到了更多的進(jìn)行聽、說、讀、寫和解題等各方面的策略知識，并開始有意識地運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中。.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與學(xué)習(xí)成績呈正相關(guān)從表5檢驗(yàn)結(jié)果可以看出，不管是和對照班比較還是和實(shí)驗(yàn)前比較，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)成績從總體上呈上升趨勢。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行三個(gè)月后，從實(shí)驗(yàn)中可以看出，第一學(xué)期期末考試時(shí)，實(shí)驗(yàn)班和控制班在學(xué)習(xí)成績方面開始出現(xiàn)差別，但從P=0.535來看，兩者并不存在顯著性差異，實(shí)驗(yàn)效果是不顯著的。再過四個(gè)月，實(shí)驗(yàn)后結(jié)果告訴我們，到第二學(xué)期期末考試時(shí)兩班的學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)顯著性差異，P<0.05(p=0.031)。這一過程說明