2023年河南省許昌市中考二模語(yǔ)文試題(解析版)

PAGEXCS2023年第二次中招模擬考試試卷九年級(jí)語(yǔ)文注意事項(xiàng)：1.本試卷共6頁(yè)，四個(gè)大題，滿分120分，考試時(shí)間120分鐘。2.本試卷上不要答題，請(qǐng)按照答題卡上注意事項(xiàng)的要求，直接把答案寫(xiě)在答題卡上。答在試卷上的答案無(wú)效。一、積累與運(yùn)用（共28分）1.閱讀下面語(yǔ)段，回答問(wèn)題。中國(guó)書(shū)法自古至今產(chǎn)生了無(wú)數(shù)題材豐富、形式多樣、承載深厚文化內(nèi)涵的優(yōu)秀作品。以顏真卿為例，他一直堅(jiān)持“書(shū)以載道、文以鑄魂”，其作品都灌注了豐沛情感和剛毅之氣。他的《祭侄文稿》通篇文章情懷激烈，書(shū)法氣勢(shì)páng礴，一氣hē成。其書(shū)法點(diǎn)畫(huà)之間透露的義氣豪情、利國(guó)愛(ài)民等人文情懷和精神，是中國(guó)書(shū)法史上的優(yōu)秀代表。今天，我們?cè)跁?shū)法文化傳播中尤其不能忽視其中蘊(yùn)含的人文價(jià)值。（1）依次給語(yǔ)段中加點(diǎn)的字注音，全都正確的一項(xiàng)是（）A.zàilù B.zǎilòu C.zǎilù D.zàilòu（2）根據(jù)語(yǔ)境，寫(xiě)出下面詞語(yǔ)中拼音所對(duì)應(yīng)的漢字。氣勢(shì)páng（）礴一氣hē（）成【答案】（1）A（2）①磅②呵【解析】【小問(wèn)1詳解】本題考查字音。承載，chéngzài，指承受支撐物體。透露，tòulù，指泄露或顯露（信息、消息、意思等）。故選A?！拘?wèn)2詳解】本題考查字形。氣勢(shì)磅礴，qìshìpángbó，形容氣勢(shì)雄偉壯大。一氣呵成，yīqìhēchéng，①形容文章的氣勢(shì)首尾貫通。②形容完成整個(gè)工作的過(guò)程中不間斷，不松懈。2.古詩(shī)詞默寫(xiě)。在古詩(shī)詞中，常借用對(duì)“頭發(fā)”的描寫(xiě)，傳達(dá)不同的情感和人生態(tài)度?！赌咎m詩(shī)》中，“________，對(duì)鏡帖花黃”表現(xiàn)出木蘭恢復(fù)女兒身時(shí)的欣喜；范仲淹在《漁家傲·秋思》中用“人不寐，________”表達(dá)邊防將士對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限思念；辛棄疾在《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中用“________”昭示自己功未成身先老的現(xiàn)狀；李商隱在《無(wú)題》中用“________，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒”表達(dá)對(duì)意中人的思念；蘇軾在《江城子·密州出獵》中用“________，________”表明自己雖年老但仍思報(bào)國(guó)的志向；杜甫在《春望》中用“________，________”刻畫(huà)出一個(gè)憂愁蒼老的詩(shī)人形象，表達(dá)憂國(guó)傷時(shí)、念家悲己的情感?！敬鸢浮竣佼?dāng)窗理云鬢②將軍白發(fā)征夫淚③可憐白發(fā)生④曉鏡但愁云鬢改⑤鬢微霜⑥又何妨⑦白頭搔更短⑧渾欲不勝簪【解析】【詳解】本題考查古詩(shī)文默寫(xiě)。默寫(xiě)題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫(xiě)錯(cuò)字。本題中的“鬢、憐、妨、搔、簪”等字詞容易寫(xiě)錯(cuò)。名著閱讀。（4分）3.“離開(kāi)”是小說(shuō)中常見(jiàn)的情節(jié)，小說(shuō)中的人物性格往往也由此凸顯。請(qǐng)你從下面的情節(jié)中任選一個(gè)，結(jié)合具體內(nèi)容，進(jìn)行分析。①簡(jiǎn)·愛(ài)離開(kāi)桑菲爾德莊園（《簡(jiǎn)·愛(ài)》）②林沖離開(kāi)山神廟（《水滸傳》）【答案】示例一：簡(jiǎn)?愛(ài)的婚禮在教堂悄然進(jìn)行時(shí)，突然有人出來(lái)指證羅切斯特已經(jīng)結(jié)婚，且他的妻子就是那個(gè)被關(guān)在死亡邊緣的閣樓里的瘋女人。出于道德和強(qiáng)烈的自尊心，簡(jiǎn)?愛(ài)拒絕與羅切斯特結(jié)婚，并選擇離開(kāi)。簡(jiǎn)?愛(ài)的這次離開(kāi)體現(xiàn)了她對(duì)自尊自強(qiáng)、自由平等、人格獨(dú)立的追求。（意思對(duì)即可）示例二：林沖在滄州看守草料場(chǎng)，因草廳被大雪壓塌，只好到山神廟安歇。半夜，發(fā)現(xiàn)草料場(chǎng)著火，欲救火，卻無(wú)意間聽(tīng)到陸虞侯等三人的談話，得知他們放大火欲置林沖于死地的陰謀，林沖忍無(wú)可忍，殺死三人，并用三人人頭祭奠山神，而后離開(kāi)山神廟，雪夜上梁山。林沖的離開(kāi)體現(xiàn)了他從逆來(lái)順受到徹底反叛的性格變化。【解析】【詳解】本題考查探究能力。示例一：簡(jiǎn)·愛(ài)在桑菲爾遇到德羅切斯特，發(fā)現(xiàn)羅切斯特心地善良，為人正直、剛毅，漸漸對(duì)他產(chǎn)生了感情，開(kāi)始了對(duì)美好愛(ài)情的追求。舉行婚禮時(shí)，梅森先生突然出證：羅切斯特先生15年前已經(jīng)結(jié)婚。簡(jiǎn)·愛(ài)離開(kāi)了羅切斯特。反映了簡(jiǎn)?愛(ài)自愛(ài)自重，追求精神上的自由平等。示例二：林沖被發(fā)配滄州牢城后，憑借柴進(jìn)的書(shū)信，被分配負(fù)責(zé)看守天王堂，幾經(jīng)周折后被分到看守草料場(chǎng)的工作。他在草料場(chǎng)看守時(shí)，又遭到陸謙、富安（高衙內(nèi)親信）放火暗算，即“火燒草料場(chǎng)”。因大雪壓塌住處，無(wú)奈來(lái)到一個(gè)破舊的山神廟暫住一宿，林沖才幸免于難。正因此才湊巧聽(tīng)見(jiàn)門(mén)外陸謙和富安、牢城管營(yíng)的談話，得知自己已被陷害的真相，而且差點(diǎn)被害死。惱怒中，林沖終于爆發(fā)，提槍戳死三人，冒著風(fēng)雪連夜投奔梁山泊?？梢哉f(shuō)，正是這次事件，才使得林沖對(duì)官場(chǎng)僅存的美好愿景化為泡影，林沖這時(shí)才真正沖破幻想，決絕反抗。4.依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）人臉識(shí)別技術(shù)在智慧社區(qū)中最主要的應(yīng)用場(chǎng)景是身份認(rèn)證，_______，_______，_______。_______，_______，更加安全和衛(wèi)生。對(duì)社區(qū)來(lái)說(shuō)，日常管理也變得更加高效有序。因此，人臉識(shí)別系統(tǒng)現(xiàn)正逐漸成為國(guó)內(nèi)“智慧社區(qū)”建設(shè)的標(biāo)配之一，部署范圍相當(dāng)廣泛。①與數(shù)據(jù)庫(kù)已存儲(chǔ)的圖像進(jìn)行分析比對(duì)②人臉識(shí)別門(mén)禁系統(tǒng)不會(huì)出現(xiàn)遺忘或丟失的現(xiàn)象③通過(guò)迅速檢測(cè)圖像或視頻里的人臉④還可以實(shí)現(xiàn)無(wú)接觸驗(yàn)證⑤從而高效率地驗(yàn)證個(gè)人身份A.②①⑤③④ B.②③①④⑤ C.③①⑤②④ D.③②⑤①④【答案】C【解析】【詳解】此題考查學(xué)生句子排序能力。本語(yǔ)段意在解釋“人臉識(shí)別技術(shù)”的工作原理與優(yōu)點(diǎn)，采用的是邏輯順序。根據(jù)“最主要的應(yīng)用場(chǎng)景是身份認(rèn)證”可知，下文是對(duì)“人臉識(shí)別技術(shù)”應(yīng)用原理的解釋。③句“通過(guò)迅速檢測(cè)圖像或視頻里的人臉”是人臉識(shí)別的第一部，故③排在首位；采集檢測(cè)完人臉后需要與數(shù)據(jù)庫(kù)中儲(chǔ)存的圖像進(jìn)行比對(duì)，故①排在③后；⑤句“從而高效率地驗(yàn)證個(gè)人身份”是“人臉識(shí)別技術(shù)”的優(yōu)點(diǎn)，“從而”表示因果關(guān)系，故排在②句之后；根據(jù)段落中“更加安全和衛(wèi)生”可知，前面兩空主要在解釋“人臉識(shí)別技術(shù)”在安全性與衛(wèi)生方面的優(yōu)點(diǎn)，故②句“人臉識(shí)別門(mén)禁系統(tǒng)不會(huì)出現(xiàn)遺忘或丟失的現(xiàn)象”排在④句“還可以實(shí)現(xiàn)無(wú)接觸驗(yàn)證”之前；故完整排序?yàn)棰邰佗茛冖?；故選C。5.復(fù)興中學(xué)九年級(jí)（1）班開(kāi)展“身邊的文化遺產(chǎn)”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)你參與并完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)。（1）在認(rèn)識(shí)木桿秤價(jià)值的活動(dòng)中，小文搜集到以下三則材料，請(qǐng)你提取并整合這三則材料的主要信息，用一句話闡述你的發(fā)現(xiàn)?！静牧弦弧磕緱U秤是一種公平、公正地稱(chēng)量谷物的計(jì)量器具，一般由金屬秤鉤、秤星秤桿、秤砣、秤盤(pán)組成。秤桿有16個(gè)量度，1量度為1兩，這些量度上的刻符俗稱(chēng)“秤星”?！笆鶅芍啤钡某訔U上有十六顆星，分別是：前端南斗六星、中間北斗七星、尾端福祿壽三星?！静牧隙磕緱U秤制作不僅僅依靠精益求精的制作手法，更是匠人堅(jiān)守技藝、傳家傳世傳精神的“秤心”。傳承人朱子巖把樸素的計(jì)量工具進(jìn)行了藝術(shù)升華，木桿秤在他手中成為饋贈(zèng)佳品?！静牧先繚M族新人結(jié)婚時(shí)，新郎要用秤桿將新娘的紅蓋頭輕輕挑開(kāi)，撫摸新娘和自己的頭，寓意婚姻稱(chēng)心如意，白頭到老。古代官員們喜歡在自己的府衙或宅院中裝飾上一桿天秤，以表明公正無(wú)私清廉。在江南一代，民間有置辦桿秤的習(xí)俗，寓意“有秤當(dāng)家家財(cái)興發(fā)”。（2）在擬對(duì)聯(lián)活動(dòng)中，小豫嘗試根據(jù)木桿秤（如圖）的特點(diǎn)填寫(xiě)下面對(duì)聯(lián)，卻還未想好，請(qǐng)你幫他把空格補(bǔ)充完整。某巡撫到湖北上任，見(jiàn)衙門(mén)前懸著一塊匾，上面寫(xiě)著“唯楚有才”，心中不服氣，便以石磨為題，出一上聯(lián)：磨大，眼小，齒棱棱，吞粗吐細(xì)，衙門(mén)來(lái)了一個(gè)賣(mài)菜的老頭，便左手拿秤，右手指著秤桿，秤鉤和秤星，不緊不慢地說(shuō)道：秤_______，鉤_______，星_______，知重識(shí)輕。（3）在傳承桿秤文化的活動(dòng)中，小林從有關(guān)桿秤的歇后語(yǔ)、歌詞中發(fā)現(xiàn)了做人（做事）、為官的智慧，請(qǐng)你結(jié)合下面內(nèi)容，任選一句為同學(xué)們簡(jiǎn)要解釋。①?zèng)]有砣的秤——不知輕重②吃了秤桿——一肚子心（星）眼③天地之間有桿秤，那秤砣是老百姓。（摘自《清官謠》）【答案】（1）木桿秤不僅是一種計(jì)量工具、傳統(tǒng)手工藝品，還承載著豐富的歷史意義和文化價(jià)值。（還有著豐富的文化內(nèi)涵）（2）①直②彎③朗朗（閃閃、點(diǎn)點(diǎn)）（3）示例一：我選①，秤砣是木桿秤的重要組成部分，缺少了秤砣，便無(wú)法測(cè)量物品的重量；“不知輕重”一詞，諷刺一些人在做事時(shí)不明事理、行事冒昧，不懂得事情要緊不要緊，提醒人們做事時(shí)要分清主次。示例二：我選②，秤桿上都是秤星，吃了秤桿，便是一肚子星，取其諧音，“一肚子心眼”，提醒人們待人接物時(shí)心思不要過(guò)于復(fù)雜。示例三：我選③，將秤砣比作百姓，百姓是衡量國(guó)家的發(fā)展、天下安寧的重要標(biāo)準(zhǔn)，歌詞來(lái)自《清官謠》，提醒為官者要從百姓的角度出發(fā)，要以民為本，做百姓心目中的“清官”。【解析】【小問(wèn)1詳解】本題考查對(duì)材料內(nèi)容的理解與概括。根據(jù)材料一“木桿秤是一種公平、公正地稱(chēng)量谷物的計(jì)量器具……前端南斗六星、中間北斗七星、尾端福祿壽三星”，材料二“傳承人朱子巖把樸素的計(jì)量工具進(jìn)行了藝術(shù)升華，木桿秤在他手中成為饋贈(zèng)佳品”，材料三“新郎要用秤桿將新娘的紅蓋頭輕輕挑開(kāi)……寓意婚姻稱(chēng)心如意，白頭到老”“古代官員們喜歡在自己的府衙或宅院中裝飾上一桿天秤，以表明公正無(wú)私清廉”等內(nèi)容可知，木桿秤除了具有稱(chēng)量物品的實(shí)用價(jià)值之外，還承載著豐富的歷史意義和文化價(jià)值。【小問(wèn)2詳解】本題考查圖文轉(zhuǎn)換與對(duì)聯(lián)。對(duì)聯(lián)的要求實(shí)際上是運(yùn)用對(duì)偶的修辭格：一是字?jǐn)?shù)要相等，二是詞性相當(dāng)，三是結(jié)構(gòu)相稱(chēng)，四是節(jié)奏相應(yīng)。根據(jù)圖中木桿秤示意圖可知，木桿秤的秤體筆直，鉤子彎曲，秤身有標(biāo)示刻度的秤星；根據(jù)上聯(lián)“磨大，眼小，齒棱棱，吞粗吐細(xì)”可知，這些都是有關(guān)石墨特征的內(nèi)容，且形容詞“大”對(duì)“直”，形容詞“小”對(duì)“彎”，疊詞“棱棱”對(duì)“點(diǎn)點(diǎn)”，據(jù)此可對(duì)：秤直，鉤彎，星點(diǎn)點(diǎn)，知重識(shí)輕?！拘?wèn)3詳解】本題考查歇后語(yǔ)的理解。圍繞歇后語(yǔ)的字面意思與引申義來(lái)解釋即可。示例一：我選①，秤砣是木桿秤的重要組成部分，沒(méi)有秤砣的秤就失去了測(cè)量物品重量的功能；“不知輕重”表面上是寫(xiě)秤無(wú)法度量重量，實(shí)際上一語(yǔ)雙關(guān)，諷刺一些人在做事分不清主次，不明事理。示例二：我選②，秤桿上布滿秤星，吃了秤桿，肚子里便都是秤桿的秤星，這里“星眼”與“心眼”為諧音，“一肚子心眼”，是在警示人們要與人為善，不要過(guò)于算計(jì)，太計(jì)較個(gè)人的得失。示例三：我選③，這里運(yùn)用了比喻的修辭，將秤砣比作百姓，意在凸顯百姓在衡量國(guó)家發(fā)展方面的重要作用。這句話來(lái)自來(lái)自《清官謠》，意在提醒為官者要以百姓為重，從百姓的視角出發(fā)，以民為本，為老百姓做實(shí)事、做好事。二、現(xiàn)代文閱讀（共27分）（一）（共16分）閱讀下文，完成下面小題。采菱南塘秋①去鄉(xiāng)下采風(fēng)，周日午后閑來(lái)無(wú)事，便各處走走。不知不覺(jué)間，眼前出現(xiàn)一個(gè)小村落，綠樹(shù)環(huán)抱。村子的南頭有一口大塘，塘邊垂柳依依，聲聲蟬鳴織起了一張看不見(jiàn)的銀色的網(wǎng)。透過(guò)柳樹(shù)的縫隙，可見(jiàn)塘中菱角秧挨挨擠擠，密密匝匝，有的菱角秧竟被擠得棚架了起來(lái)，似乎能看見(jiàn)菱角秧下掛著的紅菱角。我心中一陣欣喜，快步走到塘邊，迫不及待地蹲下身子，伸手去撈塘中的菱角秧。②“叔叔，你想吃菱角嗎？”一個(gè)小女孩的聲音忽然飄了過(guò)來(lái)，清風(fēng)一樣，掠過(guò)滿塘蓬勃的菱角秧。③我抬頭望去。這是一方足有三四畝大的池塘，碧綠的菱角塘邊，漂著一條小木船，船上坐著一個(gè)身穿綠衣的小女孩。她扎著兩條小羊角辮，稍稍仰起黝黑的小臉兒，微微瞇縫了黑葡萄般的眼睛，望著我說(shuō)：“叔叔，我沒(méi)見(jiàn)過(guò)你！”④“我是來(lái)采風(fēng)的?！蔽译S口說(shuō)道。⑤小女孩低了頭，看了看我的腳下，疑惑地說(shuō)：“叔叔，你腳下有風(fēng)嗎？你能踩住風(fēng)嗎？是不是還像哪吒一樣踩著風(fēng)火輪？”⑥我不禁笑了起來(lái)，剎那間喜歡上了這個(gè)小女孩，繼而告訴她：“我是寫(xiě)文章的。”⑦“就是語(yǔ)文課本上的那些文章嗎？”小女孩睜大了眼睛說(shuō)。⑧我搖了搖頭，看到小女孩眼里的火苗黯淡了下去，又點(diǎn)了點(diǎn)頭。我不想讓她失望。⑨“等我長(zhǎng)大了，我也要寫(xiě)文章！”小女孩認(rèn)真地說(shuō)。⑩“你想寫(xiě)什么文章呢？”我問(wèn)。?“寫(xiě)我媽媽?zhuān)€寫(xiě)采菱南塘秋！”小女孩不假思索地說(shuō)。?我有些詫異。“你叫什么名字？”“我叫蘭菱，上三年級(jí)！”“你家在哪兒？”名叫蘭菱的小女孩指了指我的身后。?我的身后是一戶(hù)人家，半舊的紅磚平頂房，飽含著風(fēng)雨侵蝕的痕跡。堂屋門(mén)敞開(kāi)著，房檐下停著一輛斑駁的紅色電動(dòng)三輪車(chē)，房前的晾衣繩上掛著幾件衣裳，晾衣繩拴在兩棵高大的楊樹(shù)的樹(shù)干上。?蘭菱端起一籃子紅菱角，輕輕跳上岸，把籃子舉到我面前，說(shuō)：“叔叔，給！”?我從籃子里拿起一顆紅菱角，剝開(kāi)菱角殼，露出凝脂一般的菱米。輕輕地咬一口，清甜的感覺(jué)頓時(shí)傳遍了全身，沁人心脾。?“我媽媽也喜歡吃菱角！”蘭菱說(shuō)，她媽媽當(dāng)年正是看中了這口塘里的菱角，才跟她爸爸結(jié)婚的。這口塘從此有了一個(gè)名字——南塘。每天傍晚收工回來(lái)，吃了晚飯，她爸爸都會(huì)跟媽媽一起坐在塘邊柳樹(shù)下的石頭上說(shuō)話，直到夜色深沉。天氣漸涼，塘水也漸涼，爸爸不知從哪里弄回了一條小木船，讓媽媽坐在小木船上摘菱角，再也不會(huì)弄濕衣裳，也不冷了。?不知從哪天起，南塘的水質(zhì)漸漸變得渾濁了，別說(shuō)在塘里游泳洗菜，就連衣裳都不能洗了，菱角和魚(yú)蝦自然也越來(lái)越少，直至絕跡。蘭菱的弟弟三歲那年秋天，本該是采菱季節(jié)，南塘里已經(jīng)沒(méi)有菱角了。不知為什么，蘭菱的媽媽跟爸爸大吵了一架，第二天就出了遠(yuǎn)門(mén)，再也沒(méi)有回來(lái)。蘭菱后來(lái)得知，媽媽外出不歸，采不到菱角只是個(gè)借口，主要原因是家里太窮。?說(shuō)到這里，蘭菱的臉上現(xiàn)出落寞的神情，涂抹著一道淡淡的憂傷。?媽媽離開(kāi)家后，爸爸發(fā)了瘋一般，出去找媽媽?zhuān)詈笠粺o(wú)所獲，蔫頭耷腦地回來(lái)了。他再也沒(méi)有心思做任何事，家里越來(lái)越窮。那條小木船也擱置了起來(lái)，沒(méi)有再用。?一個(gè)陰雨天，村干部帶著一個(gè)陌生的叔叔走進(jìn)了蘭菱的家門(mén)，跟爸爸說(shuō)了很多話。她帶著弟弟在檐下玩泥巴炮，沒(méi)聽(tīng)清他們說(shuō)了什么。沒(méi)幾天，就有車(chē)載來(lái)了抽水機(jī)，抽干了南塘里的水。又過(guò)了一些日子，一臺(tái)挖掘機(jī)轟隆隆地開(kāi)了過(guò)來(lái)，把塘底的淤泥和野草都挖走了，還撒了一些什么種子。那年冬天，塘里蓄滿了水，第二年夏天，塘里就長(zhǎng)出了一些菱角秧，東一棵西一棵的，上面還結(jié)了胖乎乎的紅菱角，跟原來(lái)的一模一樣。透過(guò)清澈的塘水，又能看到小魚(yú)小蝦悠閑地游來(lái)游去。?不僅是南塘，村子周?chē)奶裂叨记謇砹?，塘堰里不是開(kāi)出了蓮花，就是長(zhǎng)出了菱角，感覺(jué)比小時(shí)候的塘堰還要美。有一個(gè)夜晚，爸爸坐在塘邊的柳樹(shù)下，望著黑茫茫的南塘，對(duì)蘭菱說(shuō)，他們家是貧困戶(hù)，但他不會(huì)拖累鄉(xiāng)里和村里。?讓人高興的是，前年春節(jié)前，媽媽寄回了一筆錢(qián)，還跟蘭菱姐弟倆視頻，說(shuō)她在南方打工，過(guò)年不回家，省下來(lái)回的路費(fèi)，等哪天家里條件好了些，南塘長(zhǎng)滿了菱角，她就回家，再也不離開(kāi)他們。?從此，爸爸像是變了一個(gè)人，在種好自家田地之余，還耕種了別人的田地，夜里回來(lái)照顧蘭菱姐弟倆，還摘了菱角給姐弟倆吃，他自己也吃，日子一天天好起來(lái)，感覺(jué)像菱角那么甜。后來(lái)，那個(gè)叔叔又多次來(lái)到家里，給蘭菱和弟弟買(mǎi)了新衣服和新鞋子，還送來(lái)了點(diǎn)心和糧油。爸爸說(shuō)那個(gè)叔叔是來(lái)幫我們脫貧的，有什么事都喜歡跟那個(gè)叔叔說(shuō)。采菱南塘秋就是那個(gè)叔叔說(shuō)的，那個(gè)叔叔還寫(xiě)了一首《紅菱角，紫菱角》的兒歌，教蘭菱唱——“紅菱角，紫菱角，南塘北堰青蛙叫。柳條知了織大網(wǎng)，菱角秧下魚(yú)蝦跳。菱角甜，菱角漂，房前屋后清風(fēng)跑，回回夢(mèng)見(jiàn)故人歸，秋來(lái)南塘采菱角……”?如今，三年過(guò)去了，南塘里的菱角秧越來(lái)越多，越來(lái)越旺，要不是有塘埂攔著，怕是都要擠到塘外邊了。?原來(lái)的日子仿佛又回來(lái)了，唯一缺少的，就是媽媽的身影。?“我爸爸說(shuō)：哪天南塘里長(zhǎng)滿了菱角，我媽媽就回來(lái)了！”蘭菱憧憬道：“你看，南塘里已經(jīng)長(zhǎng)滿了菱角，媽媽該回來(lái)了?！?接到同伴電話，有急事催我回去。別了蘭菱，踏上回程，耳邊響起她“回回夢(mèng)見(jiàn)故人歸，秋來(lái)南塘采菱角”的歌聲。（作者：林平。有刪改）6.小小菱角牽動(dòng)著蘭菱一家的生活。請(qǐng)閱讀全文，根據(jù)提示概括主要故事情節(jié)。①______（生活甜蜜）②______（波瀾頓起）③______（出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)）④______（充滿希望）7.閱讀第①段，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析作者是如何表現(xiàn)南塘環(huán)境優(yōu)美的。8.小說(shuō)中的小木船有何作用？請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。9.從小說(shuō)謀篇布局的角度，分析題目“采菱南塘秋”是如何統(tǒng)攝全篇的？【答案】6.①蘭菱媽媽因?yàn)橄矚g吃菱角跟爸爸結(jié)婚，他們恩愛(ài)幸福②南塘環(huán)境污染菱角絕跡，蘭菱媽媽離開(kāi)爸爸，家里越來(lái)越窮③陌生叔叔來(lái)幫助，南塘重新長(zhǎng)出菱角，爸爸決心改變貧困戶(hù)現(xiàn)狀④南塘菱角越來(lái)越多，我們期盼媽媽歸來(lái)。7.①通過(guò)正面描寫(xiě)展現(xiàn)南塘環(huán)境的優(yōu)美：作者通過(guò)視覺(jué)，將綠樹(shù)環(huán)抱、菱角密集、池塘清澈等所見(jiàn)之景一一呈現(xiàn)，顯露出繁茂、清幽的特點(diǎn)；通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，寫(xiě)蟬鳴陣陣，凸顯南塘景色的生機(jī)與趣味；視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結(jié)合全面寫(xiě)出了南塘風(fēng)光旖旎、生機(jī)勃發(fā)的景象。②通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)襯托南塘環(huán)境的優(yōu)美：用“欣喜、迫不及待”的心理描寫(xiě)，“快步走、蹲、撈”的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了我喜悅的心情、愜意放松的狀態(tài)，側(cè)面襯托南塘環(huán)境的優(yōu)美。8.①小木船在文中出現(xiàn)三次，每一次出現(xiàn)都和蘭菱家的生活現(xiàn)狀有著密切聯(lián)系：父母恩愛(ài)有了小木船、家里變窮小木船擱置、生活變好蘭菱重新使用小木船，它串聯(lián)起關(guān)鍵情節(jié)，使情節(jié)更加緊湊。②小木船是蘭菱爸爸心疼媽媽?zhuān)?xì)致體貼的表現(xiàn)，見(jiàn)證了蘭菱爸爸媽媽之間的甜蜜生活。③在南塘和家庭情況越來(lái)越好后，蘭菱劃著小木船看菱角，小木船是蘭菱與媽媽的情感紐帶，寄托著蘭菱對(duì)媽媽深切的思念。④小木船的重新啟用暗示著幸福生活的到來(lái)，載著南塘的群眾、蘭菱一家人駛向充滿希望和美好的未來(lái)。9.①小說(shuō)的故事發(fā)生在南塘，菱角是本文的核心意象；圍繞著“菱角”安排了蘭菱一家起伏變化的四個(gè)階段，蘭菱家的生活平穩(wěn)幸福、貧窮波折都和“菱角”的生長(zhǎng)狀態(tài)相關(guān)。②“采菱南塘秋”和文中陌生叔叔創(chuàng)作、教唱《紅菱角，紫菱角》兒歌的情節(jié)呼應(yīng)，表達(dá)了蘭菱對(duì)陌生叔叔的感激、喜愛(ài)之情，這也是美好生活的象征。③圍繞“采菱南塘秋”敘述了在扶貧干部幫助下，蘭陵一家和南塘環(huán)境發(fā)生了很大變化的故事，暗含著贊美扶貧干部帶領(lǐng)群眾脫貧攻堅(jiān)、默默奉獻(xiàn)的主題?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查梳理和概括文章內(nèi)容。?段寫(xiě)蘭菱媽媽因?yàn)橄矚g吃菱角跟爸爸結(jié)婚，他們恩愛(ài)幸福；?-?段段寫(xiě)南塘環(huán)境污染菱角絕跡，蘭菱媽媽離開(kāi)爸爸，家里越來(lái)越窮；?-?段寫(xiě)陌生叔叔來(lái)幫助，南塘重新長(zhǎng)出菱角，爸爸決心改變貧困戶(hù)現(xiàn)狀；?-?段寫(xiě)南塘菱角越來(lái)越多，我們期盼媽媽歸來(lái)。【7題詳解】本題考查理解文章內(nèi)容。第①段，“眼前出現(xiàn)一個(gè)小村落，綠樹(shù)環(huán)抱。村子南頭有一口大塘，塘邊垂柳依依，聲聲蟬鳴織起了一張看不見(jiàn)的銀色的網(wǎng)”通過(guò)正面描寫(xiě)展現(xiàn)南塘環(huán)境的優(yōu)美：“透過(guò)柳樹(shù)的縫隙，可見(jiàn)塘中菱角秧挨挨擠擠，密密匝匝，有的菱角秧竟被擠得棚架了起來(lái)，似乎能看見(jiàn)菱角秧下掛著的紅菱角”作者通過(guò)視覺(jué)，將綠樹(shù)環(huán)抱、菱角密集、池塘清澈等所見(jiàn)之景一一呈現(xiàn)，顯露出繁茂、清幽的特點(diǎn)；“聲聲蟬鳴織起了一張看不見(jiàn)的銀色的網(wǎng)”通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，寫(xiě)蟬鳴陣陣，凸顯南塘景色的生機(jī)與趣味；“塘邊垂柳依依，聲聲蟬鳴織起了一張看不見(jiàn)的銀色的網(wǎng)”視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結(jié)合全面寫(xiě)出了南塘風(fēng)光旖旎、生機(jī)勃發(fā)的景象。“我心中一陣欣喜，快步走到塘邊，迫不及待地蹲下身子，伸手去撈塘中的菱角秧”通過(guò)對(duì)我的描寫(xiě)側(cè)面襯托南塘環(huán)境的優(yōu)美：“我心中一陣欣喜，快步走到塘邊，迫不及待地蹲下身子，伸手去撈塘中的菱角秧”用“欣喜、迫不及待”的心理描寫(xiě)，“快步走、蹲、撈”的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了我喜悅的心情、愜意放松的狀態(tài)，側(cè)面襯托南塘環(huán)境的優(yōu)美?！?題詳解】本題考查重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。第?段寫(xiě)父母恩愛(ài)有了小木船，第?段寫(xiě)家里變窮小木船擱置，第③段寫(xiě)生活變好蘭菱重新使用小木船，可見(jiàn)，小木船每一次出現(xiàn)都和蘭菱家的生活現(xiàn)狀有著密切聯(lián)系。它串聯(lián)起關(guān)鍵情節(jié)，使情節(jié)更加緊湊。結(jié)合第?段“爸爸不知從哪里弄回了一條小木船，讓媽媽坐在小木船上摘菱角，再也不會(huì)弄濕衣裳，也不冷了”可知，小木船是蘭菱爸爸心疼媽媽?zhuān)?xì)致體貼的表現(xiàn)，見(jiàn)證了蘭菱爸爸媽媽之間的甜蜜生活。結(jié)合第③段“碧綠的菱角塘邊，漂著一條小木船，船上坐著一個(gè)身穿綠衣的小女孩。她扎著兩條小羊角辮，稍稍仰起黝黑的小臉兒，微微瞇縫了黑葡萄般的眼睛”和第?段“我爸爸說(shuō)：哪天南塘里長(zhǎng)滿了菱角，我媽媽就回來(lái)了！”“你看，南塘里已經(jīng)長(zhǎng)滿了菱角，媽媽該回來(lái)了”可知，在南塘和家庭情況越來(lái)越好后，蘭菱劃著小木船看菱角，小木船是蘭菱與媽媽的情感紐帶，寄托著蘭菱對(duì)媽媽深切的思念。結(jié)合第?段寫(xiě)家里變窮小木船擱置，第?段“別了蘭菱，踏上回程，耳邊響起她‘回回夢(mèng)見(jiàn)故人歸，秋來(lái)南塘采菱角’的歌聲”可知，小木船的重新啟用暗示著幸福生活的到來(lái)，載著南塘的群眾、蘭菱一家人駛向充滿希望和美好的未來(lái)。【9題詳解】本題考查標(biāo)題的作用。結(jié)合第①段“村子南頭有一口大塘，塘邊垂柳依依，聲聲蟬鳴織起了一張看不見(jiàn)的銀色的網(wǎng)。透過(guò)柳樹(shù)的縫隙，可見(jiàn)塘中菱角秧挨挨擠擠，密密匝匝，有的菱角秧竟被擠得棚架了起來(lái)，似乎能看見(jiàn)菱角秧下掛著的紅菱角”可知，小說(shuō)的故事發(fā)生在南塘，菱角是本文的核心意象；結(jié)合第?段“不知從哪天起，南塘的水質(zhì)漸漸變得渾濁了，別說(shuō)在塘里游泳洗菜，就連衣裳都不能洗了，菱角和魚(yú)蝦自然也越來(lái)越少，直至絕跡。蘭菱的弟弟三歲那年秋天，本該是采菱季節(jié)，南塘里已經(jīng)沒(méi)有菱角了。不知為什么，蘭菱的媽媽跟爸爸大吵了一架，第二天就出了遠(yuǎn)門(mén)，再也沒(méi)有回來(lái)。蘭菱后來(lái)得知，媽媽外出不歸，采不到菱角只是個(gè)借口，主要原因是家里太窮”和第?段“從此，爸爸像是變了一個(gè)人，在種好自家田地之余，還耕種了別人的田地，夜里回來(lái)照顧蘭菱姐弟倆，還摘了菱角給姐弟倆吃，他自己也吃，日子一天天好起來(lái)，感覺(jué)像菱角那么甜”可知，蘭菱家的生活平穩(wěn)幸福、貧窮波折都和“菱角”的生長(zhǎng)狀態(tài)相關(guān)。結(jié)合第?段“采菱南塘秋就是那個(gè)叔叔說(shuō)的，那個(gè)叔叔還寫(xiě)了一首《紅菱角，紫菱角》的兒歌，教蘭菱唱”可知，“采菱南塘秋”和文中陌生叔叔創(chuàng)作、教唱《紅菱角，紫菱角》兒歌的情節(jié)呼應(yīng)，表達(dá)了蘭菱對(duì)陌生叔叔的感激、喜愛(ài)之情，這也是美好生活的象征。結(jié)合第?段“一個(gè)陰雨天，村干部帶著一個(gè)陌生的叔叔走進(jìn)了蘭菱的家門(mén)，跟爸爸說(shuō)了很多話。她帶著弟弟在檐下玩泥巴炮，沒(méi)聽(tīng)清他們說(shuō)了什么。沒(méi)幾天，就有車(chē)載來(lái)了抽水機(jī)，抽干了南塘里的水。又過(guò)了一些日子，一臺(tái)挖掘機(jī)轟隆隆地開(kāi)了過(guò)來(lái)，把塘底的淤泥和野草都挖走了，還撒了一些什么種子。那年冬天，塘里蓄滿了水，第二年夏天，塘里就長(zhǎng)出了一些菱角秧，東一棵西一棵的，上面還結(jié)了胖乎乎的紅菱角，跟原來(lái)的一模一樣。透過(guò)清澈的塘水，又能看到小魚(yú)小蝦悠閑地游來(lái)游去”和第?段“不僅是南塘，村子周?chē)奶裂叨记謇砹耍裂呃锊皇情_(kāi)出了蓮花，就是長(zhǎng)出了菱角，感覺(jué)比小時(shí)候的塘堰還要美”可知，圍繞“采菱南塘秋”敘述了在扶貧干部幫助下，蘭陵一家和南塘環(huán)境發(fā)生了很大變化的故事，暗含著贊美扶貧干部帶領(lǐng)群眾脫貧攻堅(jiān)、默默奉獻(xiàn)的主題?？梢?jiàn)，標(biāo)題“采菱南塘秋”統(tǒng)攝全篇。（二）（共11分）閱讀下面兩個(gè)文本，完成下面小題。【文本一】勞動(dòng)教育：重在“育”，不可止于“勞”①自勞動(dòng)課正式成為一門(mén)獨(dú)立課程后，“中小學(xué)生學(xué)做飯”成為熱點(diǎn)話題。但是，加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育，不能簡(jiǎn)單將其理解為增加家務(wù)勞動(dòng)，而應(yīng)充分考慮勞動(dòng)教育的全面性和有效性，讓學(xué)生不僅能勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)，更要愿勞動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)。②勞動(dòng)教育要重視“勞育結(jié)合”，避免“以勞代育”現(xiàn)象。勞動(dòng)教育不同于單純的勞動(dòng)訓(xùn)練，不僅是為了提高勞動(dòng)技能水平，更要通過(guò)勞動(dòng)過(guò)程實(shí)現(xiàn)提升精神面貌和價(jià)值取向的教育目標(biāo)。古人曾說(shuō)，“傾己勤勞，以行德義”，在勞動(dòng)教育的推進(jìn)中，要警惕“直接用勞動(dòng)代替勞動(dòng)教育”的片面化問(wèn)題，明確勞動(dòng)是手段、育人是目的，杜絕“重勞動(dòng)輕教育甚至只勞動(dòng)不教育”的情況。尤其是中小學(xué)勞動(dòng)教育，既要注重勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，更要注重勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)情感的形成，為學(xué)生勞動(dòng)品格、勞動(dòng)觀念的塑造夯實(shí)基礎(chǔ)。③勞動(dòng)教育要把握“整體育人”，超越“單一課程”思維。相比于過(guò)去曾經(jīng)開(kāi)設(shè)的手工勞動(dòng)課、勞動(dòng)實(shí)踐課、勞動(dòng)技術(shù)課，當(dāng)前的勞動(dòng)教育已經(jīng)上升為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的復(fù)合型育人手段，不能只從一門(mén)課程的角度去理解。開(kāi)展好新時(shí)代勞動(dòng)教育，需要堅(jiān)持系統(tǒng)思維，注重將勞動(dòng)教育融入教育教學(xué)全過(guò)程，既要開(kāi)好專(zhuān)門(mén)課程，又要注重全科滲透，在完成勞動(dòng)教育每周一學(xué)時(shí)的課程任務(wù)基礎(chǔ)上，注重挖掘各學(xué)科課程蘊(yùn)藏的勞動(dòng)元素，打造銜接互動(dòng)的勞動(dòng)教育課程群，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物無(wú)聲”的勞動(dòng)育人成效。④勞動(dòng)教育要落實(shí)“勞以致用”，防止“本末倒置”情形。要提升新時(shí)代勞動(dòng)教育的育人效果，不能只坐在教室里講勞動(dòng)，也不能“一窩蜂”“一陣風(fēng)”學(xué)勞動(dòng)，更不能只對(duì)著“作業(yè)打卡”評(píng)勞動(dòng)。在勞動(dòng)教育中，一方面要采取符合具體勞動(dòng)條件和普遍教育規(guī)律的勞動(dòng)方式，以現(xiàn)實(shí)可行的方式開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐，跳出“削足適履”的刻板模式；另一方面要超越以勞動(dòng)成果評(píng)比為主的考核方式，明晰作業(yè)任務(wù)只是勞動(dòng)教育的底線考核，注重勞動(dòng)的過(guò)程性收獲，防止落入“見(jiàn)物不見(jiàn)人”的評(píng)價(jià)陷阱。⑤勞動(dòng)教育要強(qiáng)調(diào)“以勞促全”，糾正“勞動(dòng)負(fù)擔(dān)”的觀點(diǎn)。過(guò)去勞動(dòng)教育被錯(cuò)置于與學(xué)習(xí)對(duì)立的位置，其原因在于對(duì)勞動(dòng)教育和其他學(xué)科學(xué)習(xí)之間的關(guān)系錯(cuò)判，導(dǎo)致參加勞動(dòng)被視為耗費(fèi)時(shí)間精力的負(fù)擔(dān)，出現(xiàn)勞動(dòng)教育在“學(xué)校中缺位、家庭中疲軟、社會(huì)中淡漠”的現(xiàn)象。尤其在“雙減”政策下，要引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)在樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美方面的綜合育人價(jià)值，避免出現(xiàn)“代為勞動(dòng)”“擺拍表演”。清代學(xué)者汪輝祖曾說(shuō)，“欲望子弟大成，當(dāng)先令其習(xí)勞”，讓學(xué)生在誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)中接受鍛煉、磨煉意志，不僅能使其身體技能得到發(fā)展，而且能促進(jìn)其心智人格的成熟完善，從道德觀念、知識(shí)能力、體魄條件、審美素養(yǎng)等方面提升綜合素質(zhì)。⑥勞動(dòng)教育要倡導(dǎo)“體認(rèn)勞動(dòng)”，弘揚(yáng)“崇尚勞動(dòng)”的風(fēng)尚。勞動(dòng)教育落腳于勞動(dòng)價(jià)值的發(fā)現(xiàn)，只有引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動(dòng)，才能讓他們真正熱愛(ài)勞動(dòng)。沒(méi)有正確的勞動(dòng)觀，學(xué)生在參加各類(lèi)勞動(dòng)后很可能出現(xiàn)負(fù)面反饋，出現(xiàn)輕視普通勞動(dòng)者、厭惡勞動(dòng)和勞動(dòng)選擇功利化等狀況。要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，以勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)為切入點(diǎn)，重點(diǎn)針對(duì)不想干又必須干的勞動(dòng)事務(wù)，從需求型和非需求型勞動(dòng)兩方面入手開(kāi)展勞動(dòng)教育。既要引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)體需求滿足、家庭任務(wù)承擔(dān)、社會(huì)勞動(dòng)分工等層面思考勞動(dòng)對(duì)生活的重要性，又要通過(guò)身體力行、共同勞動(dòng)教會(huì)學(xué)生如何干活，還要鼓勵(lì)學(xué)生探索獨(dú)特的方式完成勞動(dòng)任務(wù)。體認(rèn)勞動(dòng)并弘揚(yáng)勞動(dòng)風(fēng)尚，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體價(jià)值、凝聚家庭的和諧關(guān)系、推動(dòng)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展意義重大。⑦“人生在勤，勤則不匱”，勞動(dòng)是一切成功的必經(jīng)之路。做好勞動(dòng)教育，要圍繞為誰(shuí)培養(yǎng)勞動(dòng)者、培養(yǎng)什么樣的勞動(dòng)者、怎樣培養(yǎng)勞動(dòng)者等關(guān)鍵問(wèn)題，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，促進(jìn)家庭勞動(dòng)教育日?；W(xué)校勞動(dòng)教育體系化、社會(huì)勞動(dòng)教育多元化，凝聚勞動(dòng)育人合力，真正形成以學(xué)校勞動(dòng)為主渠道、家庭勞動(dòng)為基礎(chǔ)、社會(huì)勞動(dòng)為支持的協(xié)同育人格局，使勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的理念深入人心。（作者：魯明川、應(yīng)騰。有刪改）【文本二】學(xué)科融合：讓勞動(dòng)伴隨探究和發(fā)現(xiàn)①“給大棚降溫，用手直接開(kāi)窗不行嗎，何必要編程控制呢？”在一節(jié)“葡萄樹(shù)科技管理”課上，有學(xué)生提出這樣的疑問(wèn)?！按笈镆恢芄灿?9扇窗子，而且有葡萄樹(shù)遮擋，開(kāi)窗、關(guān)窗很不容易，平均每扇窗子用時(shí)1分鐘，一共需要多久？”馬上有同學(xué)反駁?！翱此坪苌衿娴拈_(kāi)窗方式，其實(shí)操作起來(lái)很簡(jiǎn)單，只需要兩個(gè)步驟：加載、運(yùn)行?！苯處熞騽?shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)方式的進(jìn)步，感受到科技讓勞動(dòng)變得輕松而簡(jiǎn)單。②這種通過(guò)科技動(dòng)手和科學(xué)探索，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)性科學(xué)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)勞動(dòng)精神的課程，在巨各莊小學(xué)經(jīng)常上演。同時(shí)，融入智育、美育、傳統(tǒng)美德教育，學(xué)科融合成為當(dāng)下不少中小學(xué)勞動(dòng)教育的探索方向。③種子的發(fā)芽率如何計(jì)算？怎樣估測(cè)一棵向日葵能收多少葵花籽……在北京密云太師屯鎮(zhèn)中心小學(xué)的“責(zé)任田”里，數(shù)學(xué)老師帶著同學(xué)們邊觀察植物邊思考。有一次，學(xué)校組織學(xué)生匯報(bào)自己種植的植物高度，其他同學(xué)的都長(zhǎng)到20多厘米了，一位同學(xué)的才長(zhǎng)到8厘米高。為什么呢？科學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生們一一分析植物生長(zhǎng)的影響因素——陽(yáng)光、水分、土壤、空氣、周?chē)膭?dòng)植物。終于，孩子們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)：周?chē)甙藗€(gè)螞蟻窩的螞蟻破壞了土壤。④負(fù)責(zé)“食”光課程的教師認(rèn)為，從做一頓飯引發(fā)的學(xué)科知識(shí)應(yīng)用入手，可以潛移默化地培養(yǎng)孩子未來(lái)解決問(wèn)題的能力。對(duì)一個(gè)低年級(jí)孩子來(lái)講，做一頓飯要解決多少問(wèn)題呢？首先要讀懂并理解菜譜，這需要語(yǔ)文基礎(chǔ)；其次，要按照步驟操作，在廚房這個(gè)“小實(shí)驗(yàn)室”里一步一步地忙活。就算是簡(jiǎn)單地給食材稱(chēng)重，也需要解決稱(chēng)怎么用、指針怎么看、單位怎么換算等問(wèn)題，離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)；最后，還要組織語(yǔ)言介紹自己的菜品。⑤“多學(xué)科整合，可以有效發(fā)揮勞動(dòng)實(shí)踐的育人價(jià)值，涵養(yǎng)師生文化底蘊(yùn)?！碧珟熗玩?zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)郭春梅表示，課程設(shè)計(jì)中，學(xué)校以各學(xué)科對(duì)實(shí)踐的要求為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)拓展，突出綜合性，“在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)探究和發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了課本上沒(méi)有的知識(shí)，還提升了思維的寬度和廣度?！保ㄗ髡撸褐苁老椤Ｓ袆h改）10.下列對(duì)文本一和文本二的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.文本一第③段對(duì)比不同時(shí)代的勞動(dòng)教育課，論證了勞動(dòng)教育要注重整體育人的觀點(diǎn)。B.文本一第⑤段強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育不該被錯(cuò)置于與學(xué)習(xí)對(duì)立的位置，且引用學(xué)者名言佐證。C.文本二列舉的勞動(dòng)教育與各學(xué)科融合的案例可以用來(lái)證明文本一第③段的觀點(diǎn)。D.文本一和文本二都談及“做飯”，但前者的作用是引出論題，后者的作用是舉例論證。11.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文本一第⑥段的論證思路。12.兩個(gè)文本都圍繞“勞動(dòng)教育”展開(kāi)論述，但側(cè)重點(diǎn)不同，請(qǐng)結(jié)合兩個(gè)文本的具體內(nèi)容進(jìn)行分析?！敬鸢浮?0.B11.首先提出本段論點(diǎn)“勞動(dòng)教育要倡導(dǎo)‘體認(rèn)勞動(dòng)’，弘揚(yáng)‘崇尚勞動(dòng)”的風(fēng)尚’”；接著指出發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)價(jià)值的作用，并從反面論證學(xué)生沒(méi)有正確的勞動(dòng)觀的危害；然后從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，分析可以從需求型和非需求型兩方面培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)；最后強(qiáng)調(diào)在勞動(dòng)教育中體認(rèn)勞動(dòng)對(duì)個(gè)人、家庭和社會(huì)的意義。12.文本一側(cè)重論述勞動(dòng)教育重在“育”、不可止于“勞”，分別從勞育結(jié)合、整體育人、勞以致用、以勞促全、體認(rèn)勞動(dòng)五個(gè)方面展開(kāi)論述（考生如從五個(gè)分論點(diǎn)角度分析也可適當(dāng)給分）。文本二側(cè)重論述學(xué)校勞動(dòng)教育中注重學(xué)科融合，并用學(xué)生探究植物生長(zhǎng)的影響因素、負(fù)責(zé)“食”光課程老師的分析的例子來(lái)證明。（文本二側(cè)重論述學(xué)校勞動(dòng)教育通過(guò)學(xué)科融合培養(yǎng)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)的能力，并列舉大量事例來(lái)證明）【解析】【10題詳解】本題考查理解文章內(nèi)容。B.文本一第⑤段強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育要強(qiáng)調(diào)“以勞促全”，糾正“勞動(dòng)負(fù)擔(dān)”的觀點(diǎn)，且引用學(xué)者名言佐證。故選B。【11題詳解】本題考查把握論證思路的能力。答題技巧：先點(diǎn)出文章的論點(diǎn)；然后答出論據(jù)或論證方法及其作用；最后使用諸如“首先”“然后”“接著”“最后”等表示起承轉(zhuǎn)合關(guān)系的詞語(yǔ)來(lái)組織答題語(yǔ)言。要理清文本一第⑥段的結(jié)構(gòu)層次：第一句提出本段論點(diǎn)“勞動(dòng)教育要倡導(dǎo)‘體認(rèn)勞動(dòng)’，弘揚(yáng)‘崇尚勞動(dòng)”的風(fēng)尚’”；第二句指出發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)價(jià)值的作用，第三句從反面論證學(xué)生沒(méi)有正確的勞動(dòng)觀的危害；第四、五句從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，分析可以從需求型和非需求型兩方面培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)；最后一句強(qiáng)調(diào)在勞動(dòng)教育中體認(rèn)勞動(dòng)對(duì)個(gè)人、家庭和社會(huì)的意義?！?2題詳解】本題考查理解材料內(nèi)容。結(jié)合文本一的標(biāo)題“勞動(dòng)教育：重在‘育’，不可止于‘勞’”可知，文本一側(cè)重論述勞動(dòng)教育重在“育”、不可止于“勞”；結(jié)合第②③④⑤⑥段的首句即分論點(diǎn)可知，分別從勞育結(jié)合、整體育人、勞以致用、以勞促全、體認(rèn)勞動(dòng)五個(gè)方面展開(kāi)論述。結(jié)合文本二的標(biāo)題“學(xué)科融合：讓勞動(dòng)伴隨探究和發(fā)現(xiàn)”可知，文本二側(cè)重論述學(xué)校勞動(dòng)教育中注重學(xué)科融合；結(jié)合第②段“這種通過(guò)科技動(dòng)手和科學(xué)探索，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)性科學(xué)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)勞動(dòng)精神的課程，在巨各莊小學(xué)經(jīng)常上演”、第③段“種子的發(fā)芽率如何計(jì)算？怎樣估測(cè)一棵向日葵能收多少葵花籽……在北京密云太師屯鎮(zhèn)中心小學(xué)的‘責(zé)任田’里，數(shù)學(xué)老師帶著同學(xué)們邊觀察植物邊思考”等可知，用學(xué)生探究植物生長(zhǎng)的影響因素、負(fù)責(zé)“食”光課程老師的分析的例子來(lái)證明。三、文言文閱讀（共15分）（一）（共11分）閱讀下面兩個(gè)語(yǔ)段，完成各小題?！炯住吭S六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶(hù)，欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（選自蘇軾《記承天寺夜游》）【乙】蓋余以八月之望過(guò)洞庭①，天無(wú)纖云，月白如晝。沙②當(dāng)洞庭青草之中，其高十仞，四環(huán)之水，近者猶數(shù)百里。余系船其下，盡卻童隸而登焉。沙之色正黃，與月相奪③；水如玉盤(pán)，沙如金積，光采激射，體寒目眩，閬風(fēng)④、瑤臺(tái)、廣寒之宮，雖未嘗身至其地，當(dāng)亦如是而止耳。（節(jié)選自張孝祥《觀月記》）【注釋】①過(guò)洞庭：這篇文章是作者罷官北歸，途經(jīng)洞庭湖時(shí)所寫(xiě)。②沙：指金沙堆。③相奪：相映爭(zhēng)輝。④閬（làng）風(fēng)、瑤臺(tái)、廣寒之官：均是傳說(shuō)中神仙居住的地方。13.下列對(duì)兩個(gè)文段中加點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.“念無(wú)與為樂(lè)者”中的“念”是“考慮，想到”的意思，點(diǎn)明了作者起行的緣由。B.“遂至承天寺尋張懷民”中的“遂”是“于是，就”的意思，直言二人趣味相投。C.“但少閑人如吾兩人者耳”中的“但”是“只是”的意思，增添了“閑人”的意蘊(yùn)。D.“當(dāng)亦如是而止耳”中的“耳”是“罷了”的意思，表現(xiàn)出作者的失望悲觀之情。14.把甲文段中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。懷民亦未寢，相與步于中庭。15.甲文段中作者表達(dá)的情感微妙而復(fù)雜，請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容簡(jiǎn)要分析作者的情感變化。16.甲乙兩文寫(xiě)月光時(shí)運(yùn)用了哪些相同的手法？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容分析。【答案】13.D14.張懷民也沒(méi)有睡覺(jué)，（于是）我們一起在院子里散步。15.示例一：①由“解衣欲睡”的百無(wú)聊賴(lài)到看到美麗月光“欣然起行”的欣喜；②由“無(wú)與為樂(lè)者”的悲涼到“相與步于中庭”的悠閑；③最后“閑人”的議論，蘊(yùn)含了復(fù)雜的人生感慨。16.甲乙兩文都運(yùn)用正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法。①甲文把“月光”比作“積水”，正面寫(xiě)月光的澄澈；“藻荇交橫”寫(xiě)竹柏倒影的清麗淡雅，從側(cè)面寫(xiě)出了月光的空明澄澈。②乙文“月白如晝”一句，正面寫(xiě)出月光的皎潔明亮。“水如玉盤(pán)，沙如金積”，通過(guò)寫(xiě)湖水和沙灘放射出的光彩帶給人的感受，從側(cè)面突出月光的皎潔、清涼。答運(yùn)用比喻修辭手法，分析正確酌情給分?！窘馕觥俊?3題詳解】本題考查文意詞語(yǔ)。D.應(yīng)是表現(xiàn)了作者的喜悅滿足之意。故選D?！?4題詳解】本題考查的是理解并翻譯句子的能力。解答時(shí)一定要先回到語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，并按現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。注意重點(diǎn)字詞：寢，睡覺(jué)相與，一起。中庭，院子。【15題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)作者情感的理解能力。甲文寫(xiě)于宋神宗元豐六年，當(dāng)時(shí)，作者正因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶謫到黃州任職。對(duì)月夜景色作了美妙描繪，真實(shí)的記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段?！敖庖掠睂?xiě)出了作者百無(wú)聊賴(lài)，“月色入戶(hù)，欣然起行”寫(xiě)作者因看到美麗月光“欣然起行”的欣喜；“念無(wú)與為樂(lè)者”寫(xiě)作者想到自身的孤獨(dú)、悲涼，“遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭”寫(xiě)作者尋到知己一起漫步的悠閑；“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”作者此時(shí)被貶黃州，有職無(wú)權(quán)，自稱(chēng)“閑人”。則所有意味盡含其中。對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了生動(dòng)形象的描繪，透露出作者在貶謫中雖感慨身微，而又隨緣自適，自我排遣的特殊心境。表達(dá)了作者曠達(dá)樂(lè)觀的胸懷。【16題詳解】本題考查寫(xiě)法。甲文“庭下如積水空明”把“月光”比作“積水”，正面寫(xiě)月光的澄澈；“水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”寫(xiě)竹柏倒影的清麗淡雅，從側(cè)面寫(xiě)出了月光的空明澄澈。運(yùn)用正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法。乙文“月白如晝”寫(xiě)月光明亮如同白晝，正面寫(xiě)月光的皎潔明亮。“水如玉盤(pán)，沙如金積”寫(xiě)湖面猶如玉盤(pán)，地上的沙子宛若堆積的黃金，光芒四射。側(cè)面突出月光的皎潔、清涼。因此，甲乙兩文都運(yùn)用正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法。甲文“庭下如積水空明”把“月光”比作“積水”，“水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”把竹柏影比作藻、荇；乙文，“水如玉盤(pán)，沙如金積”把湖面比作玉盤(pán)，地上的沙子比作堆積的黃金。因此，，甲乙兩文都運(yùn)用比喻的修辭手法?！军c(diǎn)睛】參考譯文【甲】元豐六年十月十二日夜晚，（我）脫下衣服準(zhǔn)備睡覺(jué)時(shí)，恰好看見(jiàn)月光照在門(mén)上，（于是我就）高興地起床出門(mén)散步。想到?jīng)]有和我一起游樂(lè)的人，于是（我）前往承天寺尋找張懷民。懷民也沒(méi)有睡，我們便一同在庭院中散步。月光照在庭院里像積滿了清水一樣澄澈透明，水中的水藻、水草縱橫交錯(cuò)，原來(lái)是竹子和柏樹(shù)的影子。哪一個(gè)夜晚沒(méi)有月光？（又有）哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹(shù)呢？只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑的人罷了?！疽摇课掖蠹s在月日去看過(guò)洞庭湖，天上沒(méi)有一點(diǎn)云彩月光明亮如同白晝。金沙灘正好位于洞庭湖內(nèi)，整個(gè)沙洲青草蔥蘢，高有十仞，四面綠水環(huán)繞，最近的陸地離這里也有幾百里。我把船?？吭诎哆?，系在沙洲下面，讓書(shū)僮仆役全部退去，然后徒步向上攀登。只見(jiàn)沙洲上的沙子一片金黃，和月光爭(zhēng)輝；這時(shí)候，湖面猶如玉盤(pán)，地上的沙子宛若堆積的黃金，光芒四射。微風(fēng)吹過(guò)，頓感一陣涼意，似覺(jué)眼花，仿佛到了仙境。即使沒(méi)有曾經(jīng)親身到達(dá)那里，應(yīng)該也不過(guò)如此而已吧。（二）（共4分）閱讀下面一首古詩(shī)，完成下面小題。酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。17.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”的作用。18.本詩(shī)頷聯(lián)中的兩個(gè)典故分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？【答案】17.①分別從空間和時(shí)間的角度表現(xiàn)被貶之地的荒涼、被貶時(shí)間之漫長(zhǎng)；②表達(dá)自己對(duì)被貶謫、遭棄置的境遇的無(wú)限辛酸和憤懣不平之情，為后面的抒情做鋪墊。18.①用向秀作《思舊賦》的典故，委婉含蓄地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)已故友人的深切懷念之情；②用王質(zhì)進(jìn)山觀棋爛柯的典故，委婉含蓄地表達(dá)了對(duì)歲月流逝、人事變遷的感慨?！窘馕觥俊?7題詳解】本題考查對(duì)詩(shī)句的作用?？梢詮膬?nèi)容與結(jié)構(gòu)兩方面進(jìn)行回答。內(nèi)容上，“巴山楚水”從空間上，強(qiáng)調(diào)輾轉(zhuǎn)流徙的荒涼地域之廣；“二十三年”從時(shí)間上，概括貶官時(shí)間之長(zhǎng)。作者通過(guò)“凄涼地”和“棄置身”表達(dá)了被貶謫后的憤懣不平和無(wú)限辛酸之情。結(jié)構(gòu)上，“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”為下文“今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神”作鋪墊，為自己抒發(fā)積極樂(lè)觀的精神情感做鋪墊?！?8題詳解】此題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)中所用典故作用的分析?！奥劦奄x”指西晉向秀的《思舊賦》。三國(guó)曹魏末年，向秀的朋友嵇康因不滿司馬氏篡權(quán)而被殺害。后來(lái)，向秀經(jīng)過(guò)嵇康的舊居，聽(tīng)到鄰人吹笛，不禁悲從中來(lái)，于是作《思舊賦》。劉禹錫借用這個(gè)典故懷念已死去的王叔文、柳宗元等人，抒發(fā)詩(shī)人對(duì)已故友人的深切懷念之情；“爛柯人”指晉人王質(zhì)。相傳晉人王質(zhì)上山砍柴，看見(jiàn)兩個(gè)童子下棋，就停下觀看。等棋局終了，手中的斧柄已經(jīng)朽爛，回到村里，才知道已過(guò)了一百年，同代人都已經(jīng)亡故。作者借此表達(dá)對(duì)世事滄桑、人事全非、暮年返鄉(xiāng)、恍如隔世的感慨。四、作文（50分）19.閱讀下面一段文字，請(qǐng)從下面兩個(gè)寫(xiě)作任務(wù)中任選一個(gè)，寫(xiě)一篇作文。2023年2月6日，土耳其連續(xù)發(fā)生兩次地震。2月7日，中國(guó)救援隊(duì)冒著暴風(fēng)雪，攜帶大量物資緊急馳援，堪稱(chēng)“神速”。2月12日，救援隊(duì)對(duì)倒塌磚塊經(jīng)過(guò)近半個(gè)小時(shí)的細(xì)心挖掘和移動(dòng)，終于將一名23歲女性幸存者救出，此時(shí)距離地震發(fā)生已超150個(gè)小時(shí)。在生活中，我們有時(shí)被要求迅速快捷，有時(shí)又被要求緩慢沉穩(wěn)。“快”讓我們迅速做出決定突破困境，讓我們毫不猶豫迎難而上，讓我們爭(zhēng)分奪秒不甘人后……“慢”讓我們駐足凝望沿途的風(fēng)景，讓我們靜心思考文字里的感動(dòng)，讓我們細(xì)細(xì)品味愛(ài)的多重甜蜜……（1）請(qǐng)以“那一次，我放慢了（加快了）腳步”為題目，寫(xiě)一篇記敘文。（2）關(guān)于“快”和“慢”，你有怎樣的思考？自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)單的議論文。要求：①寫(xiě)作目的明確：或分享你的經(jīng)歷和故事，或交流你的認(rèn)識(shí)與思考；②文體特征明顯；③不少于600字；④不得抄襲，不得套作，不得泄露個(gè)人信息。【答案】例文一：那一次，我放慢了腳步我的生活充滿了快節(jié)奏?！霸懔?，還有十分鐘就遲到了！”我發(fā)出了烏鴉般的哀鳴，準(zhǔn)備發(fā)動(dòng)我的“神十”速度沖刺。但是，突然，我停住了前進(jìn)的步伐。我的眼前，是一對(duì)年過(guò)七旬的老人。他們手拉手，邁著顫巍巍的步子，并排著走，默默地，悠悠地走著。偶爾同時(shí)轉(zhuǎn)頭，相互看一眼，眼里滿是幸福和愛(ài)意。好像他們的呼吸和步伐都有了默契。那兩雙見(jiàn)證了歲月滄桑，滿是皺紋的手，就陪伴著他們悠悠地走在干硬的水泥路上，走在幸福的人生路上。我癡癡地望著，不忍心說(shuō)一句“借過(guò)”，也不愿意“繞過(guò)”，我不想錯(cuò)過(guò)這最美麗的風(fēng)景。我跟著他們悠悠地走著，靜靜地想著，周?chē)囊磺蟹路鸲枷诹恕Ｎ液孟褡哌M(jìn)了這對(duì)老人甜蜜幸福的世界，走進(jìn)了一個(gè)與世無(wú)爭(zhēng)的世界，走進(jìn)了一個(gè)舒暢緩慢的世界，焦躁的心仿佛漸漸平和了，融入這舒慢的節(jié)奏之中，融入這“執(zhí)子之手，與子偕老”的美麗畫(huà)面之中，融入這永恒的羅曼蒂克的世界里。我終于明白了。我們之所以有時(shí)感覺(jué)不快樂(lè)，是因?yàn)槲覀兺浟恕奥摺?，忘記了去欣賞生活，感受生活。我們總是厭煩父母的嘮叨，是因?yàn)槲覀儧](méi)有靜下來(lái)，細(xì)細(xì)去品味嘮