現(xiàn)代文閱讀總復(fù)習(xí)(一)

現(xiàn)代文閱讀總復(fù)習(xí)〔一〕養(yǎng)成良好的閱讀、思考、解題習(xí)慣現(xiàn)代文閱讀題的重要性高考卷中，除作文以外，賦分最大的一個考試內(nèi)容；現(xiàn)代文閱讀試題備受高考命題人員的青睞，居于高考首位；試題分值高，但學(xué)生得分低的現(xiàn)象擺在我們面前。一直以來，散文閱讀是高考考查的重點(diǎn)，07—09年全國各地高考語文試題共55篇文學(xué)類文本，其中散文44篇，占80%。而且分值較大，江蘇高考賦分23分。散文閱讀也是高考考查的難點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，高考散文閱讀得分率不超過50%，08年江蘇高考文學(xué)類文本閱讀得分率只有49.7%，09年江蘇高考散文閱讀得分率沒不超過50%。只因?yàn)榈梅州^低，增分的空間才顯得較大；相對古詩文閱讀來說，閱讀的障礙也顯得比較?。恢匾暚F(xiàn)代文閱讀，不僅可以與古詩詞鑒賞題翻開通道互為借鑒互為補(bǔ)充，而且還可以對寫作起到一定的指導(dǎo)作用，有著意想不到的成效。如何應(yīng)對現(xiàn)代文閱讀題的復(fù)習(xí)一、加強(qiáng)閱讀，重視思考，標(biāo)準(zhǔn)答題；二、宏觀與微觀都要關(guān)注：面、點(diǎn)、線。 關(guān)注閱讀的“面〞 所謂閱讀的“面〞，就是閱讀的范圍。閱讀時要從內(nèi)容上、形式上、時空上對閱讀對象作更大、更廣、更寬確實(shí)定。要防止閱讀對象的單一化、單純化，尤其要防止僅憑自己的興趣愛好來選擇閱讀的對象。過窄的閱讀范圍會使自己的知識面顯得狹窄，也會影響自己閱讀能力的提升。目前考卷中的選文傾向面向生活。更“傾向〞與學(xué)生的年齡、閱歷、認(rèn)識、情感、心理有直接或間接的聯(lián)系。面向科技。更“傾向〞貼近學(xué)生實(shí)際學(xué)識水平和現(xiàn)有認(rèn)知能力，呈現(xiàn)明顯的平實(shí)性和趣味性。選文根本上改變了以往幾年那種枯燥、抽象，概念化、專業(yè)化的傾向面向人文。更“傾向〞評價、描述、介紹、說明傳統(tǒng)文化和民族特色的文章。面向名家。各省市試卷根本繼承了以往的做法，18套試卷大多涉及了名家名作。備考策略 我們在復(fù)習(xí)備考時，一要讀得“雜〞：讀文學(xué)、讀美學(xué)、讀歷史、讀天文、讀地理，讀一切可讀之書，就如生活中的酸甜苦辣，每樣都“品嘗〞一下；二要讀得“泛〞：讀中國作品、讀外國作品、讀現(xiàn)代作品、讀當(dāng)代作品，就如觀光旅游，每個地方都“游覽〞一番。我們要重視各種文體的閱讀：議論性的隨筆、時評，抒情性的散文、游記，表達(dá)性的小說、通訊，說明性的科普、介紹等等；同時也要重視具有時代氣息、與我們的現(xiàn)實(shí)生活接近的平易、平實(shí)、淺近的美文。關(guān)注閱讀的“點(diǎn)〞所謂閱讀的“點(diǎn)〞，就是閱讀的重點(diǎn)。閱讀時要從“理解〞“分析〞“綜合〞“鑒賞〞“評價〞等要點(diǎn)中確定閱讀的“重點(diǎn)〞，也就是我們平時所說的“考點(diǎn)〞。由于文體不同，文章有著不同的閱讀“對象〞和閱讀“亮點(diǎn)〞，比方主旨、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、文風(fēng)、語言、修辭、背景等等。但是，現(xiàn)代文閱讀的“檢測點(diǎn)〞常常是這篇文章中最重要的“點(diǎn)〞。所以，閱讀文章時，首先要準(zhǔn)確、正確地把握文章的這些“點(diǎn)〞，因?yàn)槊}者正是抓住這些“點(diǎn)〞來命題的。 其實(shí)在閱讀時，只要緊緊抓住以下三點(diǎn)：讀出主旨〔文章觀點(diǎn)、情感，段落中心、觀點(diǎn)，句子核心、含義等〕；讀出結(jié)構(gòu)〔層次、過渡、關(guān)聯(lián)等〕；讀出語言〔修辭義、含蓄義、潛在義、臨時義、指代義、概括義等〕。這樣，我們就可以根本把握閱讀“點(diǎn)〞了。如果我們在平時的現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練中，養(yǎng)成“讀出主旨〞“讀出結(jié)構(gòu)〞“讀出語言〞的閱讀習(xí)慣，對所有的閱讀對象都作這樣的閱讀“訓(xùn)練〞，那么，我們的閱讀“點(diǎn)〞與命題者的命題“點(diǎn)〞就會有驚人的相似或吻合。 這種“相似或吻合〞是在堅(jiān)持不懈的、有“目標(biāo)〞有“方向〞的閱讀訓(xùn)練中獲得的。正因?yàn)橛兄@樣相一致的內(nèi)在關(guān)系，我們摸索、訓(xùn)練、把握現(xiàn)代文閱讀題解題方法的根本，實(shí)際上就是正確、準(zhǔn)確地掌握對文章的閱讀和理解。一言以蔽之：用命題者的閱讀思路來“訓(xùn)練〞我們的閱讀。關(guān)注閱讀的“線〞 所謂閱讀的“線〞，就是“先是正確理解語義；再是能夠根據(jù)不同的要求篩選出關(guān)鍵性語言信息；再進(jìn)一步對這些信息進(jìn)行思維加工，得出必要的結(jié)論〞的閱讀思路。語義理解——信息的篩選、提取——對信息的綜合加工：遵循這樣的邏輯順序，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，是現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)的重要方法。

語義理解是理解文章的根底，它主要指對文中重要詞語和重要句子的理解。因?yàn)槔斫狻霸~語在文中的含義〞是閱讀的根底，所以也必然是解題的根底。一般情況下，高考試題測試的詞語含義根本上不是該詞的詞典意義，而是語境中“臨時〞“引申〞的具體含義。“篩選并整合文中信息〞，是到達(dá)閱讀目的的重要手段，也是現(xiàn)代文閱讀解題過程中的重要能力之一，所以就成為現(xiàn)代文閱讀測試的重要內(nèi)容。所謂文中重要信息，可以是文中的根本概念和重要知識，也可以是對重要概念、重要知識的闡釋，還可以是最能表達(dá)文章主旨的語句。所謂篩選、提取，包括閱讀過程中對一段信息的搜尋、區(qū)分、篩選、轉(zhuǎn)換、組合、概括等。在解題過程中，要辨清命題者確定的閱讀“線〞?？忌慕獯?，有時只是這條邏輯“線〞的一個段：從“理解〞到“篩選〞；有時又可能是這條邏輯“線〞上的起點(diǎn)到終點(diǎn)：從“理解〞到“加工〞。所以，要根據(jù)已經(jīng)“確定〞的“線〞去區(qū)分、篩選、提取信息。務(wù)必要準(zhǔn)確地把握題干的含意，也就是說要非常清楚地把握閱讀的邏輯“線〞。

有的題目要提取的信息清晰、簡明，涉及的范圍狹小，可采用直接摘取的方法，把文中重要的詞語或短語摘取出來即可。有的題目涉及的信息含蓄、復(fù)雜，涉及的范圍寬大，干擾的信息也比較多。這種“云里霧里〞的信息，極易讓考生上當(dāng)受騙。在這種情況下，要采用“比照〞“求同〞“求異〞等方法去偽存真、去繁存簡，然后再加以概括，提煉出所需要的信息。

對文章信息按照題目要求加以綜合加工，成為可以表達(dá)的文字，這是閱讀“線〞的終端。在閱讀過程中，無論是對段意、文意的把握，對文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，對作者觀點(diǎn)的理解，還是根據(jù)文章進(jìn)行的聯(lián)想、推斷、評價，對文學(xué)作品的形象、語言技巧的鑒賞，都必須借助對信息的綜合加工才能完成。當(dāng)你把認(rèn)識、理解、推斷、評價、鑒賞等所“想〞的內(nèi)容，物化為所“寫〞的文字時，考生的語言表達(dá)能力，也就成了其答題成功的關(guān)鍵。考生常常會遇到“想〞得出，卻“寫〞不出的為難，也會有“想〞得很有條理，“寫〞得卻沒有條理的困惑。所以，在復(fù)習(xí)備考的過程中，要注意訓(xùn)練自己的語言表達(dá)能力。 從文體看，自然科學(xué)類文章閱讀的“線〞是：對象是什么，有什么特點(diǎn)，有什么價值，有什么作用，對社會有什么意義等；社會科學(xué)類文章閱讀的“線〞是：從議論說理的角度入手，弄清文章的中心論點(diǎn)是什么，有無分論點(diǎn)，用什么材料來證明觀點(diǎn)，論證結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)，語言有什么特色等；文學(xué)作品閱讀的“線〞是：弄清作品的體裁特點(diǎn)，弄清作品寫了什么人〔事〕，有什么特點(diǎn)，表達(dá)了什么感情，如何評價這些人〔事〕等。所以，在復(fù)習(xí)備考的過程中，當(dāng)了解了主旨、結(jié)構(gòu)、語言后，我們還必須掌握：

主旨是怎樣得出的，結(jié)構(gòu)為什么這樣安排，語言的表現(xiàn)力有哪些作用等等。這里就涉及到：語義與修辭的主次、觀點(diǎn)與材料的因果、提煉與概括的本末，前呼與后應(yīng)的聯(lián)系，文本與拓展的主客等等。小結(jié)：從宏觀角度看廣泛閱讀，擴(kuò)大知識面，提高閱讀能力，促進(jìn)思維開展；閱讀中穩(wěn)固現(xiàn)代文所要掌握的知識，必將提高解題能力；復(fù)習(xí)中將命題者設(shè)計(jì)試題的思路看得更清，更透徹，必將有利于提高我們答題的準(zhǔn)確度。小結(jié)：從微觀角度看就每一篇文章的閱讀題來看：關(guān)注“面〞，就是要整體全面閱讀這篇文章；關(guān)注“點(diǎn)〞，就要就此文找出各個重要的考點(diǎn)，加以研讀；關(guān)注“線〞，就要就此文的試題連貫起來看，找出命題者的設(shè)計(jì)題目的思路，由此及彼，由表及里，從頭至尾地進(jìn)行思考，分析，判斷，萃取，整合，寫出較為準(zhǔn)確的表達(dá)文字，即解答的答案。關(guān)注文章的“面、點(diǎn)、線〞，就必須精讀文章；考卷上出現(xiàn)的文章都必須精讀；而精讀就必須讀三遍，起碼三遍；葉圣陶說：“閱讀和寫作都是一種行為，但凡行為必須養(yǎng)成習(xí)慣才行。〞現(xiàn)代文閱讀，

我們應(yīng)養(yǎng)成三遍閱讀的習(xí)慣。第一遍閱讀：逐段閱讀，

整體把握，

這是關(guān)注文章的“面〞。具體方法：設(shè)疑求答。從標(biāo)題入手，帶著問題閱讀。了解每一小節(jié)的大概內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容。我們來閱讀《冷藏的鳳凰》

設(shè)疑鳳凰是什么？冷藏的含義是什么？求答鳳凰鳳凰古城鳳凰的人(沈從文)結(jié)構(gòu)思路冷藏鳳凰古城鳳凰的人(沈從文)社會動亂與世隔絕不為人知遭受不公正的待遇被冷落熱愛敬佩第二遍閱讀：審讀題干，

揣摩問法。

這是關(guān)注文章的“點(diǎn)〞和“線〞要求：讀懂命題者的意圖——考什么。找到答題區(qū)間——從文章的哪個局部篩選信息。最好具體到哪個或哪幾個段落，哪句或哪幾句話。明確答題的思路——怎么答。說說‘鳳凰的絕美是全方位的〞這句話的含義是什么？命題意圖區(qū)間答題方向句子含義3~6節(jié)分析句子在文中所處的位置以及所起的作用，總起句領(lǐng)起3~6節(jié)。抓住關(guān)鍵詞語篩選重要信息關(guān)鍵詞語：絕美全方位第三遍閱讀：檢查答案，

注意格式。注意：題干和文章中的重要信息是否遺漏。答題的格式是否正確。表述是否準(zhǔn)確。黃絲橋古城，雄踞1500多年，依然永恒地存在?！澳戏介L城〞，隱藏著兩個外表脆弱而骨子里卻十分堅(jiān)強(qiáng)的民族。沱江邊千古一絕的吊腳樓，撐起兩個可愛的民族。鳳凰山和清清的沱江，孕育了出類拔萃的英雄男人。第一遍閱讀：逐段閱讀，整體把握。第二遍閱讀：審讀題干，揣摩問法。第三遍閱讀：檢查答案，注意格式。

我們應(yīng)養(yǎng)成三遍閱讀的習(xí)慣葉圣陶：“養(yǎng)成好習(xí)慣必須實(shí)踐。〞“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練。〞呂叔湘：“但凡習(xí)慣都是通過反復(fù)的實(shí)踐養(yǎng)成的。〞沈從文水的性格表現(xiàn)在哪些方面?聯(lián)系全文，加以概括說明。

命題意圖區(qū)間答題方向把握和欣賞形象7~10節(jié)篩選信息分點(diǎn)概括形象性格7~9節(jié)被冷藏時10節(jié)開封后3、包容隨和1、自視平凡，以平常之心出世人世。2、不棄世，對民族充滿信心和希望。穩(wěn)固以上的方法，再學(xué)習(xí)一篇文章：冰心的《一日的春光》第一遍閱讀----逐段閱讀，

整體感知文章方法：設(shè)疑求答。從標(biāo)題入手，帶著問題閱讀。了解每一小節(jié)的大概內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容。養(yǎng)成標(biāo)小節(jié)號、劃重點(diǎn)信息的習(xí)慣為什么要標(biāo)小節(jié)號？有助于理解文章的結(jié)構(gòu)層次什么是重點(diǎn)信息？內(nèi)涵豐富的詞語表達(dá)作者思想感情的句子揭示文章中心的句子第二遍閱讀----帶著問題閱讀

審讀題干，養(yǎng)成揣摩問法的習(xí)慣為什么要揣摩問法？題干本身有豐富的隱含信息：暗示了命題者的意圖----是考查詞語、句子的理解，還是考查對文章寫法的把握提示了答題的區(qū)間----從哪兒篩選信息、組織答案顯示了答題的方向----是要求解釋意思呢，是分析段落呢，還是整體掌握文章主旨、分析作者的思想感情。1、文章第一小節(jié)中“我要盡量吞咽今年北平的春天〞，這里“吞咽〞的含義是什么？

命題者的意圖----考查對詞語的理解〔放回原文，解釋詞語的語境義〕“吞咽〞：盡情地享受。表達(dá)了在寒冬中對春天強(qiáng)烈的期盼之情。“我不信了春天〞，作者為什么反復(fù)這樣說？這樣寫有什么好處？

命題者的意圖篩選的區(qū)間答題的方向考查對句子的理解第6、第8小節(jié)答復(fù)該寫法的作用〔放回原文上下，根據(jù)句子的位置做出分析〕苦苦等待春天，春天卻遲遲不來；許屢次春天剛一露面，就被寒風(fēng)冷雨驅(qū)散；到處找尋春天，卻發(fā)現(xiàn)春天早已悄悄遠(yuǎn)引。好處：欲揚(yáng)先抑，突出下文的“一日的春光〞?！舱覅^(qū)域，分條概述〕“海棠花又是我所深愛的〞，簡要概括作者深愛的原因。

命題者的意圖答題的方向?qū)渥拥目疾橐蠛Y選信息、整合信息作者深愛海棠是因?yàn)椋?1)作者以為“假設(shè)是香得不妙，寧可無香〞，海棠雖然“無香〞，(2)但她淺紅淡白，綠葉掩映，色彩宜人，秾纖適中，(3)充滿生機(jī)。〔要將原文中的引用或比喻，改為平實(shí)語言〕4、作者長時間地盼春尋春，為什么在最后一小節(jié)卻對“只有一日的春光〞深感滿意？

命題者的意圖答題的方向

考查對文章題目的理解立足于整體把握全文

〔考查對文章中心思想以及作者感情