中小學校訓、校風、教風與學風

中小學校訓、校風、教風與學風一、校訓校訓是學校為了樹立良好校風而制定的，要求全體師生共同遵守的行為準則和規(guī)范。校訓是從日本引進的舶來詞，最早對“校訓”概念進行解釋的是舒新城主編、中華書局1930年出版的《中華百科辭典》，它對“校訓”的解釋是：“學校為訓育之便利，選若干德育條目制成匾額，懸見于校中公見之地”，“目的在于使個人隨時注意而實踐之。”校訓既是一個學校辦學理念、治校精神的反映，也是校園文化建設的重要內容，是一所學校教風、學風、校風的集中表現(xiàn)，體現(xiàn)學校文化精神的核心內容。校訓集中反映了一所學校的辦學宗旨和歷史傳統(tǒng)，體現(xiàn)了學校的文化追求和精神風貌，體現(xiàn)了一所學校的個性，具有“座右銘”的作用。校訓的寫作要注意把握時代脈搏、立足自身特點、弘揚儒家文化精髓、體現(xiàn)人文關懷、通俗易懂、易記易做，避免同質化、標語化現(xiàn)象。二、校風校風即學校的風氣。校風是一個學校各種風氣的總和，是學校在辦學過程中長期積淀而成的具有行為和道德意義的風氣，是在校內乃至社會上具有極大影響并被普遍認可的思想和行為風尚。良好的校風既是教育和管理的成果之一，又在教育和管理上具有特殊的作用，它不是學校的教育、行政措施，確有一股巨大的同化力、促進力和約束力，是一種精神力量和優(yōu)良傳統(tǒng)。校風一旦形成，便有一種穩(wěn)定性和持久性，以它所特有的方式對人產(chǎn)生廣泛而又深刻的影響，使人能從校風中受到陶冶和啟迪，甚至終生受益。良好的校風是一種特殊的“精神航標”，它能激發(fā)并引導師生員工為完成學校的目標而朝一個方向團結奮斗，勇往直前，并轉化為他們的自覺行動，成為保護集體榮譽、維護集體利益、自覺加強道德修養(yǎng)，為集體做貢獻的強大動力。任何一種風氣的產(chǎn)生，既受一定的社會政治、經(jīng)濟的影響，也為本民族文化傳統(tǒng)所制約。三、教風教風是指教育機構在教學精神、教學態(tài)度和教學方法等方面形成的長期的、穩(wěn)定的教育教學風氣。主要是針對學校，有時也針對某一教育者。教風是一個教育群體的德與才的統(tǒng)一性表現(xiàn)，是該教育群體整體素質的核心，是教師隊伍在道德、才學、作風、素養(yǎng)、治教等方面的集中反映。教風基本要素是敬業(yè)、愛生、進取、奉獻。從某種意義上講，好的教風也是一個學校崇高的精神旗幟，它對學生可以起到熏陶、激勵和潛移默化的教育作用。教風依不同學校的不同特點表現(xiàn)出獨有的特色和豐富的內涵，并通過學校全體成員的意志與行動，逐步地形成和固化，成為一種傳統(tǒng)和風格。這些傳統(tǒng)和風格對學生的成長起著重大的作用，對學校的發(fā)展和建設產(chǎn)生深遠的影響。四、學風學風即學校的學習風氣。從狹義上講，學風特指學生的學習風氣；從廣義上講，學風包括學習風氣、治學風氣和學術風氣。我們一般意義上所講的學風則是指“狹義的學風”，即學生在長期的學習過程中形成的一種相對穩(wěn)定的學習風氣與學習氛圍，是學生總體學習質量和學習面貌的主要標志，是全體學生群體心理和行為在治學上的綜合表現(xiàn)。學風既是一種學習氛圍，同時又是一種群體行為，不但能使學生受到潛移默化的熏陶和感染，還能內化為一種向上的精神動力。在優(yōu)良學風的環(huán)境里，學生的思想品德、價值觀念、行為方式、意志情感等都會發(fā)生變化，并反過來對自己的成長成才和職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。“學風”最早源于《禮記?中庸》，即是“廣泛地加以學習，詳細地加以求教，謹慎地加以思考，踏實地加以實踐。”在教學工作評價中，學風往往被作為重要的一級指標來考察，學風考察一般包含教師風范、學習風氣、學術文化氛圍等三個二級指標，其中學習風氣為重要指標；四個觀測點，即教師的師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神、學生遵守校紀校規(guī)的情況、學風建設和調動學生學習積極性的措施與效果、課外科技文化活動。學風歸根到底是學生對待學習這個問題上的思想態(tài)度和行為表現(xiàn)，它通過目標、態(tài)度、紀律、方法、興趣、效果等具體地反映出來。這就在不同層次上構成了學風的要素。良好學風的建立和形成是個系統(tǒng)工程，需要綜合治理。學風也有很多載體，這些載體對形成良好學風有一定影響和作用。主要表現(xiàn)在校園氛圍、管理體系、教育載體、形象表現(xiàn)、科技文化活動等方面五、校訓、校風、教風與學風的關系（一）校訓與校風.區(qū)別。（1）性質不同。校訓是廣大師生共同遵守的基本行為準則與道德規(guī)范；而校風是學校的風氣。（2）作用不同。校訓是向師生指明努力的方向，師生能將準則與規(guī)范慢慢化為內在價值尺度，并依據(jù)這一尺度來衡量自己的行為，及時調整和校正自己的行為；而優(yōu)良校風形成的作用是構成一種獨特的教育心理環(huán)境，并能夠成為影響整個學校生活的重要因素。.聯(lián)系。（3）校訓與校風是應然與實然的關系。校訓是為了規(guī)范全體師生的行為而制定的，是一種尚未達到的狀態(tài)，體現(xiàn)著學校對全體師生的要求和期待，屬于應然之風。而校風則是一所學校的整體風貌，傾向于對整體把握，是在學校發(fā)展中形成的實然之風。校訓是對師生應然狀態(tài)的要求，這種要求是要依據(jù)于師生的現(xiàn)實狀況所提出的，沒有了對師生當下狀況的了解，那么制定的校訓就如沒有根基的大廈，只能是空談。例如清華附中的校訓為“自強不息，厚德載物”，旨在讓師生把校訓的話變成自己的一種習慣、修養(yǎng)或者一種境界，更重要的是要用這一校訓來鼓勵學生全面健康地成長，指出學生未來應該成為什么樣的人；與此相應的校風為“行勝于言”，是校訓的拓寬、延伸和具體化，即為達到校訓的要求和期待，我們要腳踏實地、一步一個腳印。反之這個校訓又是對清華附中師生這種校風的集中凝練。校風與校訓，一個是對師生狀況的真實寫照，一個是對師生理想狀態(tài)的描述。校風是制定校訓的依據(jù)和來源，而校訓一旦制定就要在實踐中加以落實，久而久之就會對師生的行為活動和價值觀產(chǎn)生深刻的影響，形成一定的風氣。實然是形成應然的基礎，應然在不斷的實踐過程中也會變成實然的存在。（二）教風與學風.學風包括教風。從廣義上講，教風是學風的重要組成部分，教師與學生都是學校學風建設的主體；從狹義上講，學風主要是指學生的學習風氣，良好學習風氣的形成是培養(yǎng)高素質人才的基礎。如果沒有良好的學習風氣，學生就失去了積極向上的氛圍，那么，抓教風建設也只是學校教職工的一廂情愿，得不到被培養(yǎng)者——學生們的響應，也達不到培養(yǎng)目的。.以教風促學風形成。教風是教師在教書育人中的態(tài)度與師德的表現(xiàn)。教師不僅要創(chuàng)造和傳播知識，而且要以良好道德品質影響學生。學生學習的任務不僅是獲取知識，而且還要傳承老師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度以及求真、求知的道德感和責任感。教師影響學生，學生影響學生，上一屆學生影響下一屆學生……這樣才使良好學風得以形成并且一屆一屆往下傳。教風在學風建設中起著至關重要作用。教師的世界觀、價值觀和言行隨時都對學生發(fā)生潛移默化影響，高尚的師德就是一本好的教科書，就是一股強大的精神力量，對青少年學生潛移默化的教育往往是巨大的、深遠的，甚至是終身的。.良好學風和教風的形成要依賴于嚴格管理。嚴格的管理能夠引導學風、教風從規(guī)范向習慣方向發(fā)展。抓好制度建設，健全教學法規(guī)并嚴格執(zhí)行是保證教學系統(tǒng)正常運行的必要條件，也是督促師生養(yǎng)成良好習慣，形成良好學風、教風的重要手段。優(yōu)良的學風和教風也能促使管理更科學和規(guī)范，促進管理過程更加細化，以便更好地為教學服務，也使管理工作變得更有意義。.以質量促學風和教風建設。社會飛速發(fā)展，對人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求，也對學校的學風、教風建設提出了更高的要求。假如學校培養(yǎng)出的人才得到了社會的充分肯定，就會使學生感到學有所得、學有所值，教師感到自己的辛苦勞動得到了滿意的回報，這是形成良好學風和教風的源泉和動力。良好的學風、教風又是高質量教育的保證。良好的教與學的氛圍，是一種無形的力量，能對師生產(chǎn)生激勵、教育和感召作用。學風、教風的建設是一個復雜的過程，它涉及眾多方面，各方面之間既相互獨立、又相互作用，而且它們又與教學改革是相輔相成的，只有把教學改革與學風、教風建設結合起來，在工作中系統(tǒng)考慮，統(tǒng)籌規(guī)劃，才能充分調動廣大師生的積極性，才能有效地轉變教育思想和教育觀念，自覺積極地投身到教學改革與實踐中去，才能真正使學風、教風建設更上一個新臺階。（三）校訓、校風、教風與學風之間的聯(lián)系.都是校園文化建設的重要組成部分。校訓、校風、教風、學風是一個學校的精神、辦學理念和辦學特色的標志性體現(xiàn)，是學校歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)的高度概括，是校園文化建設的重要組成部分。.都需要通俗易懂，易記易做。忌諱艱深晦澀，尤其是中小學校，因為中小學生文化水平還很有限。要在“立德樹人”和學校自身特點的前提下，通俗易懂，易記易做，體現(xiàn)社會主義核心價值觀。切記不要空喊口號，要落實在日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育過程中?？v觀全國名校的校訓，無一不是這種觀念的典范。例如創(chuàng)辦于1930年秋的上海市洋涇中學的校訓是“負責”；校風是“淳樸、勤勞、尊師、守紀”，教風是“認真負責，細致嚴謹，誨人不倦，有教無類”；學風是“勤奮刻苦，循序漸進，學而不厭，疑而善思”。.四者相互