歷史教學(xué)總結(jié)9篇

歷史教學(xué)總結(jié)9篇

歷史教學(xué)總結(jié)篇1

梅村中學(xué)雖然是一所四星級省重點(diǎn)中學(xué)，但文科生源始終較差。面對不抱負(fù)的學(xué)生群體，加上課改后面目全非的新教材，以及20xx年未知的考試，我們也始終是在摸著石頭過河，靠著感覺教學(xué)。所以肯定談不上是介紹閱歷心得，只是粗略地談?wù)勎覀兊囊恍┰敿?xì)做法，盼望能起到拋磚引玉的作用，也望廣闊同仁指正。

一、討論課標(biāo)，緊扣重點(diǎn)對中學(xué)一線教師而言，固然盼望課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性、可操作性越強(qiáng)越好。但現(xiàn)有的課標(biāo)明顯不對我們的胃口。它太廣泛，太模糊，使用的大都是很抽象的語言，如“知道”“了解”“理解”等等，讓人無所適從。要了解哪些史實(shí)，把握到什么程度，很難定位。但課程改革的專家們是高度評價這個課標(biāo)的。說課標(biāo)就是要廣泛，否則教材就會千篇一律。教材由統(tǒng)編制到審議制的變化是受到高度確定的，也是新一輪課改的重點(diǎn)。所以我們埋怨這個課標(biāo)不好非但無濟(jì)于事，而且還被認(rèn)為是唱反調(diào)。因此能做的只能是認(rèn)真討論它，依據(jù)我們自己的理解來揣摩它，抓住重點(diǎn)學(xué)問。我們備課組在一個單元教學(xué)開頭前，先看課標(biāo)的要求。比方必修3的第一單元是這樣寫的：

（1）知道諸子百家，熟悉春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面形成的重要意義；了解孔子、孟子、荀子等思想家以及儒家思想的形成。

（2）知道漢代儒學(xué)成為正統(tǒng)思想的史實(shí)。

（3）列舉宋明理學(xué)的代表人物，說明宋明時期儒學(xué)的進(jìn)展。

（4）列舉李贄、黃宗羲、顧炎武、王夫之等思想家，了解明清時期儒學(xué)思想的進(jìn)展。依據(jù)這些描述，我們備課組的四個成員爭論討論，達(dá)成共識。第一節(jié)內(nèi)容中諸子百家只要求知道，可以理解為簡潔識記就可以了。百家爭鳴局面的重要意義既然要求熟悉，那么很明顯要作為重點(diǎn)處理。而要熟悉其意義勢必要結(jié)合其產(chǎn)生的時代背景考慮，所以百家爭鳴的產(chǎn)生背景、百家思想的實(shí)質(zhì)共同處、百家爭鳴的歷史意義就要講到位?？酌宪鞯热鍖W(xué)思想家以及儒家思想的形成要求了解，應(yīng)當(dāng)比簡潔識記的要求高。教學(xué)中要把孔子的奉獻(xiàn)總結(jié)全面，孟子荀子的主見從仁政、民本思想、倫理觀三個方面比照把握，民本思想學(xué)生可能較難理解，需要適當(dāng)解釋其內(nèi)涵并結(jié)合時代背景分析其成因。其次節(jié)重點(diǎn)分析儒家思想在漢代成為正統(tǒng)思想的緣由。要教會學(xué)生從董仲舒的新儒學(xué)思想迎合漢武帝大一統(tǒng)的需要以及漢武帝的一系列尊儒措施最終確立了儒學(xué)正統(tǒng)地位兩個角度分析。第三節(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)宋明時期儒學(xué)的新進(jìn)展，把握理學(xué)、心學(xué)的主要內(nèi)容，分析其本質(zhì)的共同點(diǎn)。第四節(jié)明清時期儒學(xué)思想的進(jìn)展，重點(diǎn)放在黃、顧、王三位思想家上，把握其思想的共同處：即反君主專制的民本思想、重商思想、對傳統(tǒng)儒學(xué)的批判繼承。要結(jié)合時代背景分析清晰。通過爭論課標(biāo)，備課組就重點(diǎn)內(nèi)容形成全都的看法，詳細(xì)教學(xué)中就簡單做到統(tǒng)一

二、整合教材，化繁為簡新教材剛出來的時候，大家就都覺得很不適應(yīng)。專題性強(qiáng)，跨度大，面廣量大，支離破裂。有些地方羅哩八嗦，有些地方語焉不詳，教學(xué)難度的確很大。我們備課組在教學(xué)中，通過共同備課，把每一節(jié)內(nèi)容都整理成一個簡潔明白的學(xué)問構(gòu)造。假如教材內(nèi)容體系不夠清楚，就大膽整合，盡力使其清楚化。比方必修3的第一單元第一課“百家爭鳴”和儒家的形成，課文子目是百家爭鳴局面的形成、孔子和儒學(xué)、戰(zhàn)國時期儒家代表，我們就沒有用這種名目，而是根據(jù)課文標(biāo)題把構(gòu)造分成兩大塊。一塊百家爭鳴，從概念、形成的緣由（根本、詳細(xì)）、實(shí)質(zhì)、歷史影響幾個方面把握。另一塊儒家思想的形成，分成兩點(diǎn)，春秋時候產(chǎn)生，戰(zhàn)國時期初步進(jìn)展。春秋時期孔子的奉獻(xiàn)把握三個方面：教育上的私學(xué)、有教無類，著述上的整理六經(jīng)，政治思想上創(chuàng)立儒學(xué)，提出“仁”的道德倫理觀以及民本思想。戰(zhàn)國時期的初步進(jìn)展把握孟子荀子的思想，分別從仁政、民本、倫理觀三個方面分析把握，荀子思想增加一點(diǎn)綜合法家道家思想改造儒學(xué)的內(nèi)容。還比方第三單元第三課“馬克思主義傳入中國”，內(nèi)容特殊煩亂，我們就完全轉(zhuǎn)變了教材的子目，設(shè)計(jì)了這樣的構(gòu)造：

（1）傳入：把握內(nèi)部外部緣由以及傳入狀況。

（2）廣泛傳播：重點(diǎn)把握緣由，分四點(diǎn)：五四運(yùn)動的促進(jìn)；先進(jìn)學(xué)問分子的大力宣傳（并把他們的宣傳活動概括為幾句話：寫文章，組社團(tuán)，譯原著，紀(jì)念勞動節(jié)）；問題與主義之爭的影響；中國早期組織有規(guī)劃的宣傳（辦刊物，辦學(xué)校）。

（3）傳播特點(diǎn)：突出與工人運(yùn)動的相結(jié)合以及馬克思主義與各種非馬克思主義的斗爭。

（4）影響：一大批先進(jìn)學(xué)問分子轉(zhuǎn)變?yōu)轳R克思主義者，為中國供應(yīng)了新的救國方案，為中國誕生奠定思想根底。這樣學(xué)生聽課、記筆記、穩(wěn)固復(fù)習(xí)都比擬順暢。對教材的處理，我們的體會是肯定要盡量把課本內(nèi)容整合成清楚直白的構(gòu)造，教師好講，學(xué)生也好學(xué)。

三、深入淺出，解析疑難許多教師都反映新教材來不及講，時間總是不夠用。的確，由于教材專題式的體例，跨度大，加上政治經(jīng)濟(jì)文化的割裂，使我們對這套教材普遍沒有好感。它對學(xué)生根底學(xué)問的要求很高，但目前大局部學(xué)校的文科生源都不抱負(fù)，高一又普遍不重視歷史學(xué)習(xí)。文科班上課，問題問下去沒有反響，教師不得不放慢速度，盡可能把每個學(xué)問點(diǎn)都講清講透。還有的教師則由于課標(biāo)難以把握，教學(xué)就寧多勿缺。全部這些都影響著教學(xué)進(jìn)度。解決的方法就是大膽取舍，不能面面俱到，每堂課的教學(xué)確定要突出重點(diǎn)難點(diǎn)。我們的做法是，只要求簡潔識記的學(xué)問課堂上就一帶而過，記不住自己課后去記。課堂教學(xué)時間主要用在解決重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)問，培育學(xué)生的思維力量上。比方必修3其次單元第一課“創(chuàng)造和發(fā)覺的國度”，講的是中國古代的科技成就。每個領(lǐng)域的成就除了一些簡單產(chǎn)生誤會的學(xué)問點(diǎn)解釋一下外（比方渾儀學(xué)生經(jīng)常和渾天儀混淆），根本上就是劃書，沒有什么好講的。我們的重點(diǎn)就放在解決兩個問題上。

（1）中國古代科技為什么能取得如此輝煌的成就？

（2）中國古代科技成就如此輝煌，為什么領(lǐng)先進(jìn)入近代社會的卻是歐洲？近代中國科技落后的緣由何在？通過這兩個問題的解析，提升了學(xué)習(xí)的高度，并且以后學(xué)習(xí)第七單元近代以來世界的科學(xué)歷程中17世紀(jì)歐洲近代科學(xué)的誕生時，分析其誕生緣由，還可以彼此比照照應(yīng)。教材有些地方寫的相當(dāng)簡潔，但往往潛伏著學(xué)生不理解的問題。比方第七單元第三課“蒸汽和電的革命”最終一個子目中寫到“生產(chǎn)力的進(jìn)展也轉(zhuǎn)變著社會構(gòu)造和世界形勢，資產(chǎn)階級開頭確立對世界的統(tǒng)治”，問學(xué)生這些話怎么理解，幾乎都說不上來。這些問題其實(shí)必修2里講的很具體，但學(xué)生早就已經(jīng)忘光了，教師在這里就必需花時間重復(fù)講解強(qiáng)調(diào)。

歷史教學(xué)總結(jié)篇2

本人任高三的歷史的教育教學(xué)工作，這學(xué)期來，本人自始至終以仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。以下是我的狀況總結(jié)。

一、理論學(xué)習(xí)和教學(xué)討論

學(xué)校大力提倡教師個人的學(xué)習(xí)，依據(jù)本人所從事的詳細(xì)教學(xué)工作和自己的實(shí)際，我仔細(xì)閱讀了大量的有關(guān)教育教學(xué)方面的文章，不斷變革自己的思想觀念，用新的教育教學(xué)理論來武裝自己。

首先，為打破自己原有的舊的思想觀念，轉(zhuǎn)變自己的心智模式，學(xué)會用系統(tǒng)思索的方法來指導(dǎo)詳細(xì)的工作。通過不斷的修煉，我感覺到自己的工作方式有了很大的變化：我在教學(xué)中不僅僅只關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更關(guān)懷學(xué)生的安康成長和終身進(jìn)展；不僅僅本學(xué)科的成績，更關(guān)注學(xué)生的整體、全面的進(jìn)展。

其次，仔細(xì)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，提高自己的教學(xué)理論水平。本學(xué)期要進(jìn)一步加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，結(jié)合自己所教的歷史學(xué)科，不斷反思自己的缺乏以提高自己的教學(xué)水平。

最終，積極學(xué)習(xí)探究式教學(xué)的有關(guān)理論和實(shí)踐探究式教學(xué)的理念。我仔細(xì)的聽了學(xué)校各科教師的公開課，虛心學(xué)習(xí)他們的特長；同時，我還利用其他時間積極學(xué)習(xí)教學(xué)相關(guān)的理論，通過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我對教學(xué)有了更加深刻的理解，教學(xué)水平有了肯定的提高。

二、扎實(shí)做好與教學(xué)有關(guān)的各項(xiàng)常規(guī)工作

仔細(xì)制定教學(xué)規(guī)劃

1、學(xué)期之初，我就仔細(xì)的討論高三歷史的教材，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的編排，并和學(xué)科的教師商議，制定了較為科學(xué)的高三第一輪教學(xué)規(guī)劃。

第一輪復(fù)習(xí)的主要特點(diǎn)是單元復(fù)習(xí),需要學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地把握根底學(xué)問,再學(xué)生已學(xué)過的學(xué)問根底上,適當(dāng)加快了速度,既突出主干,又適當(dāng)照顧非重點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中我仔細(xì)落實(shí)教學(xué)規(guī)劃，并且依據(jù)實(shí)際狀況對教學(xué)規(guī)劃做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以使規(guī)劃到達(dá)更加的完善。

2、仔細(xì)備課，力爭上好每一節(jié)課。備課不僅是備教材，仔細(xì)把握教材的重點(diǎn)和

難點(diǎn)，更重要的是要備學(xué)生備學(xué)法和教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采納的教學(xué)方法。同時，力爭每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，課后準(zhǔn)時對該課作出總結(jié)，不斷反思自己的缺乏使自己有更大的的提高。

3、堅(jiān)持從末位抓起，對不同層次的學(xué)生采納不同的教學(xué)方法，讓每一個學(xué)生在課堂上都有所收獲。在課后，對導(dǎo)師生進(jìn)展相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的學(xué)生的需求，同時常常找學(xué)習(xí)成績不抱負(fù)的學(xué)生談話，增加其學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)自信念。

4、用新的教學(xué)理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率，注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不斷引到學(xué)生形成科學(xué)的解題方法。在教學(xué)注意培育學(xué)生的力量和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，表達(dá)學(xué)生的主體地位，教師在課堂上盡量少講，而發(fā)動學(xué)生去探究，通過自身的努力建構(gòu)學(xué)問，體會

到學(xué)習(xí)的歡樂，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫忙者、溝通者和參加者，我總是在課堂上竭力的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正的參加到課堂上來，讓學(xué)生學(xué)得簡單，學(xué)得輕松，學(xué)得開心。

5、狠抓歷史根底學(xué)問,精確把握重要的史實(shí)、概念和結(jié)論,理清歷史進(jìn)展的根本線索、階段特征和內(nèi)在聯(lián)系,形成學(xué)科內(nèi)容的主干系統(tǒng)和學(xué)問網(wǎng)絡(luò)

6、把握根本的記憶方法和習(xí)慣,精確記憶根本史實(shí),力求在理解的根底上記憶學(xué)問,使學(xué)問網(wǎng)絡(luò)化。

7、理解重要的歷史概念和結(jié)論,這是形成歷史思維力量的根本途徑。

8、以單元為中心,學(xué)會從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面歸納歷史進(jìn)展的根本線索、階段特征和進(jìn)展過程,從宏觀角度把握歷史。融會貫穿,形成歷史學(xué)問的主干。

9、復(fù)習(xí)策略

（1）每節(jié)課默寫一個重點(diǎn)學(xué)問點(diǎn)。

（2）以教師講解為主，側(cè)重全面學(xué)問點(diǎn)。

（3）周測的進(jìn)展，月考加強(qiáng)。

（4）強(qiáng)化學(xué)生復(fù)習(xí)資料：

（5）用時間講析資料上的練習(xí)。

10、學(xué)情（1）學(xué)生根底性較差，識記力量差，有很多學(xué)問點(diǎn)學(xué)了即忘。

（2）除了優(yōu)生以外，其他學(xué)生的學(xué)生自主性都很差。

（3）學(xué)習(xí)是不擅長思索，由于沒有思索就沒有問題。也就不能內(nèi)化成自己的學(xué)問。

（4）學(xué)生主動與科任教師溝通，師生之間學(xué)科溝通較少。

三、對復(fù)習(xí)的反思

1、復(fù)習(xí)時（主要梳理學(xué)問）的時候，學(xué)生只需要簡潔地回憶和記憶。不需要深入思索。在穩(wěn)固練習(xí)中，由于對應(yīng)的學(xué)問，剛剛呈現(xiàn)，只需要簡潔再現(xiàn)，因而思維層次較淺，教學(xué)過程中根本上多是強(qiáng)化記憶，強(qiáng)行灌輸式的教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的熱忱。

2、復(fù)習(xí)過程中沒有持之以恒的做一些好的策略，如上課前的默寫、背書等這些在上屆學(xué)生試驗(yàn)根底上表達(dá)出較好的學(xué)習(xí)方法沒有能夠堅(jiān)持到高考的日子。

3、對學(xué)生沒有作到充分了解每位學(xué)生特殊是優(yōu)生的需求與缺乏。工作不夠細(xì)，只是外表的作些，并沒有真正細(xì)化分析，幫忙學(xué)生找出學(xué)習(xí)當(dāng)中的缺點(diǎn)和方法。

4、教師本人作題量不夠，以致作題的力量質(zhì)量下降。由于題量不夠，很難站在高考的高度進(jìn)展復(fù)習(xí)。所以高三教師肯定要保持肯定的模擬題的演練。

5、復(fù)習(xí)的針對性較差，往往面對的是全部的學(xué)生，可是每位學(xué)生的認(rèn)知水平、根底學(xué)問都是不一樣的。所以在教學(xué)中沒能作到因材施教，導(dǎo)致中等生、差生產(chǎn)生厭學(xué)的心情，最終導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)。

四、今后的高三復(fù)習(xí)工作應(yīng)留意的問題。

1、復(fù)習(xí)要有針對性，追求有效性。教學(xué)追求有效性就必需有針對性

的了解學(xué)生。詳細(xì)做法如下：（1）每復(fù)習(xí)一個專題之前先提出教師自認(rèn)為本專題的重點(diǎn)和難點(diǎn)的問題，給學(xué)生作答，從而了解學(xué)生對歷史學(xué)問的缺漏點(diǎn)，大局部學(xué)生無法做答則細(xì)講，和引導(dǎo)。多數(shù)人能夠作答則少講，少練。（2）運(yùn)用電子表格做一張學(xué)生學(xué)習(xí)狀況表。專題名稱：學(xué)生姓名考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3考點(diǎn)4備注留意：把握學(xué)問打鉤，沒有把握打叉，強(qiáng)化后打勾和叉。此表的構(gòu)件有利于了解學(xué)生撫恤后還沒有把握的內(nèi)容，依據(jù)表中的反映狀況幫忙學(xué)習(xí)補(bǔ)充缺乏的學(xué)問，把握了則強(qiáng)化對學(xué)問的運(yùn)用，只有這樣才能在肯定程度上實(shí)現(xiàn)因材施教。假如這些工作做到位的話那么學(xué)生的根底打的是特別扎實(shí)了。

（3）運(yùn)用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如小組爭論法、列表比擬法、自學(xué)法、表演法。

2、要留意高中三年的歷史學(xué)問的連接，從高一就要樹立學(xué)習(xí)的思想意識，要對高一、二年級歷史教師多聽課溝通，使他們所教的內(nèi)容有目的性，興趣性，尋常高考教研分析要準(zhǔn)時在科組內(nèi)反應(yīng)，使他們盡快成熟起來。

3、自己也要多看書，多作題，提高作題的質(zhì)量，特殊是典型題的解題方法，只有學(xué)生把握作題的方法和具備肯定根底學(xué)問的前提下，才能應(yīng)付高考中的試題，高考中的題目不行能消失尋常練過的試題，只能是相類似的題型，因此教師提高、把握、探究解題的途徑和方法，是今后任教高三歷史的重要工作。

歷史教學(xué)總結(jié)篇3

這學(xué)期我在245級，246級，247級，248級教歷史課。在學(xué)期中，我以仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度、勤奮和毅力工作。以下是我這學(xué)期的工作總結(jié)。

一、這學(xué)期實(shí)施的措施和成果

1.課前做好充分預(yù)備，仔細(xì)預(yù)備每節(jié)課。為了把歷史課講好，我買了許多歷史方面的書，看了許多歷史學(xué)問和成語故事的書，歷史根底學(xué)問手冊，一年級歷史優(yōu)化練習(xí)。備課前，我認(rèn)真閱讀了這些書中的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際狀況，篩選出貼近學(xué)問點(diǎn)、能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，并仔細(xì)組織，參考教學(xué)大綱、教學(xué)參考和教案，力求讓歷史教學(xué)既符合教學(xué)大綱的要求，又布滿樂趣。

2.認(rèn)真設(shè)計(jì)學(xué)生的練習(xí)。依據(jù)學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)，細(xì)心預(yù)備課堂練習(xí)，設(shè)計(jì)開放式課外練習(xí)，制作歷史手抄報(bào)、電腦報(bào)，手工制作歷史，讓學(xué)生動手動腦。依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，我們可以賜予不同的評價，正確引導(dǎo)學(xué)生，急躁答復(fù)學(xué)生的問題，獲得學(xué)生的信任，成為他們的導(dǎo)師。

3.積極參與學(xué)科組和備考組的活動，舉辦公開課，常常聽各種教師的課，借鑒他們的教學(xué)閱歷，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)專業(yè)水平。

4.優(yōu)化課堂教學(xué)，采納多種教學(xué)方法。比方分析、爭論、自學(xué)、閱讀等。讓學(xué)生有力量用腦、用嘴、用手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

5.嚴(yán)格把握課堂紀(jì)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在課堂上集中學(xué)生的留意力，養(yǎng)成主動復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，留意分層，為成績不好的學(xué)生降低提問難度，增加自信念。

6.按質(zhì)按量完成了本學(xué)期24門根底學(xué)問課的教學(xué)。在教學(xué)過程中突出重點(diǎn)難點(diǎn)，抓住根本點(diǎn)，講解重要?dú)v史大事，評價重要?dú)v史人物，讓學(xué)生通過這學(xué)期的學(xué)習(xí)把握從古代到南北朝時期重要的經(jīng)濟(jì)、政治、文化內(nèi)容。

7.通過這學(xué)期的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)展德育教育：通過歷史、文化、經(jīng)濟(jì)等成績的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱和民族驕傲感；教會學(xué)生客觀分析歷史人物，提高綜合分析事物的力量；受教育維護(hù)祖國統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)；受過優(yōu)秀品德和高尚情操的教育。提高學(xué)生的思想覺悟。

二、缺點(diǎn)和問題

學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)不夠重視，所以大局部學(xué)習(xí)都是基于興趣，不夠精細(xì)，高分也不多。今后要從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，多請教有閱歷的教師，找到更適合學(xué)生的教學(xué)方法，努力進(jìn)一步提高歷史成績。

歷史教學(xué)總結(jié)篇4

本人在工作中，忠誠黨和人民的教育事業(yè)，自覺遵守社會公德和教師的行為標(biāo)準(zhǔn)，全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針、積極推動素養(yǎng)教育，敬業(yè)愛崗。平常留意學(xué)習(xí)理論和黨的有關(guān)文件和法規(guī)，嚴(yán)于律己，嚴(yán)格要求自己。喜愛教育事業(yè)、喜愛學(xué)生。主動團(tuán)結(jié)身邊的同志共同進(jìn)步。

積極參與各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)力量。仔細(xì)學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)思想，積極參與新教材培訓(xùn)活動，有較強(qiáng)的教學(xué)和科研力量，能積極組織各年級的教學(xué)研討會，并提出建立性意見，平常注意教學(xué)方法和教學(xué)思想的探究，注意課堂教學(xué)效果，注意減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果好。幾年來，先后自覺參與了教師連續(xù)教育、省現(xiàn)代教育技術(shù)、北師大遠(yuǎn)程教育等培訓(xùn)活動，學(xué)習(xí)了《大教育論》《教育簡史》等教育理論與著作，全面提高了自己從事教育事業(yè)的力量和水平。

堅(jiān)持工作在教學(xué)第一線，長期擔(dān)當(dāng)畢業(yè)班的歷史教學(xué)工作。留意討論教材教法和班情學(xué)情，不斷改革自己的教學(xué)方法和思路。在教學(xué)過程中，我始終堅(jiān)持細(xì)心備課、仔細(xì)上課、細(xì)心輔導(dǎo)，敬重并嚴(yán)格要求學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生從每一節(jié)歷史課上都學(xué)到學(xué)問、受到啟發(fā)、得到薰陶，在學(xué)生的成長中不斷提高自己的教學(xué)力量和水平。

為了上好課，我堅(jiān)持備好每節(jié)課。仔細(xì)鉆研教材，了解教材的構(gòu)造，重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握學(xué)問規(guī)律體系，仔細(xì)了解學(xué)情，并實(shí)行相應(yīng)措施，把因材施教的教學(xué)原則落到實(shí)處。

課堂上，我留意組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反應(yīng)，準(zhǔn)時調(diào)動學(xué)生心情，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，制造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。幾年來，從事七年級的歷史教學(xué)時，我特殊留意課堂的趣味性，留意培育學(xué)生對歷史的興趣。引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地投入到歷史學(xué)習(xí)中來;而九年級由于面臨升學(xué)考試，我則在努力讓學(xué)生正確熟悉歷史的根底上，引導(dǎo)他們形成完整而系統(tǒng)的歷史體系，培育其正確熟悉、辨析、分析歷史問題的力量和方法。幾年來，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我不斷思索，準(zhǔn)時總結(jié)閱歷，并間續(xù)在報(bào)刊上發(fā)表。

積極改革教法，留意因材施教。近年來，為了進(jìn)一步提高課堂效率，我在仔細(xì)學(xué)習(xí)洋思教學(xué)閱歷的根底上，積極探究改革歷史教學(xué)的新方法，從創(chuàng)新課型上下功夫。依據(jù)班情設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)方案。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上好每一節(jié)課。幾年來，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性很高，成績也特別明顯。除歷年來統(tǒng)考、中招成績始終在許昌市名列前茅。

主動團(tuán)結(jié)同志，幫忙指導(dǎo)青年教師共同進(jìn)步。在平常的教學(xué)活動中，我留意與其它教師共同討論、探討教學(xué)方法，溝通教學(xué)心得。通過聽課、評課等形式，和教師面對面地探討教學(xué)、相互學(xué)習(xí)、共同提高。通過為新教師上示范課，幫忙青年教師提高教學(xué)力量和學(xué)問水平。幾年來，我先后在學(xué)校屢次作教育專題講座，其中如《讓孩子象考試一樣緊急地學(xué)習(xí)》《當(dāng)代教育理論簡述》等都在教師們中間引起很大反響，觀點(diǎn)也深得教師們的認(rèn)同。指導(dǎo)的幾十名教師已順當(dāng)走上工作崗位，許多已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)的骨干力氣。而xx年指導(dǎo)的幾名教師所講的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課均先后在市教育局的評比獲得優(yōu)異成績。平常，我也樂于和很多同志共享我的教學(xué)思路和心得，和其它教師共同探討教學(xué)問題。

固然，在教學(xué)工作中，我還有很多要完善和改良的地方，在以后的工作中，我要更加積極地發(fā)揚(yáng)成績，改良缺乏，為教育事業(yè)做出自己應(yīng)有的奉獻(xiàn)。

歷史教學(xué)總結(jié)篇5

高考已經(jīng)塵埃落定，透視高考?xì)v史試卷，聯(lián)系自身教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為有必要對高三階段歷史課教學(xué)進(jìn)展總結(jié)，盼望能對于改良自身教學(xué)策略和教學(xué)水平，進(jìn)一步提高高三教學(xué)質(zhì)量有肯定的借鑒意義。

雖然我是第一次擔(dān)當(dāng)畢業(yè)班的教學(xué)任務(wù)，但還是有頗多的感悟及閱歷產(chǎn)生!

高三歷史科復(fù)習(xí)總的要求是講求方法，提高效益。詳細(xì)要求是打?qū)嵏?，突出重點(diǎn);獨(dú)立思索，擅長質(zhì)疑;準(zhǔn)時總結(jié)，觸類旁通;循序漸進(jìn)，效率第一。

在高三教學(xué)中我主要圍繞以下五個方面進(jìn)展了教學(xué)實(shí)踐：

1、夯實(shí)根底，構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。重視學(xué)科內(nèi)的根底學(xué)問和根本理論的落實(shí)，總結(jié)規(guī)律，找出特點(diǎn)，幫忙學(xué)生構(gòu)建良好的`思維機(jī)構(gòu)。夯實(shí)根底就是要深刻理解教材，把握教材的主干學(xué)問，把握教材中的關(guān)鍵字句，正確理解根本概念、根本原理;構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)就是要在把握每一個學(xué)問點(diǎn)的根底上，進(jìn)一步把握學(xué)問點(diǎn)在系統(tǒng)中的縱橫坐標(biāo)位置，從宏觀上建立學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合化的學(xué)問體系，做到心中有數(shù)，條理清晰，因果明確。我形象地稱這一輪復(fù)習(xí)為“地毯式”掃描，假如把備戰(zhàn)高考比作蓋高樓，那么夯實(shí)根底，構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)應(yīng)是這座高樓的基石。從9月份到12月份，始終做第一輪的根底復(fù)習(xí)工作。

2、圍繞考綱，討論考綱，提高教學(xué)的針對性，避開教學(xué)的盲目性。教材內(nèi)容不等于高考內(nèi)容，考綱內(nèi)容不等于全考，歷史考綱年年有變，但細(xì)細(xì)討論發(fā)覺其中有很大一局部是年年?？嫉谋乜键c(diǎn)。這些必考點(diǎn)，應(yīng)作為重點(diǎn)抓住不放，而且要花大力氣從多層次多角度來進(jìn)展全面地系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，到達(dá)了如指掌、滾瓜爛熟，并且要嚴(yán)密聯(lián)系當(dāng)前的社會實(shí)際和中學(xué)生的生活閱歷。重視世界史的復(fù)習(xí)如國別史的復(fù)習(xí)法，主要是英、法、美、德、日、俄等國的歷史。例如，法國政權(quán)的更替。國際關(guān)系史的復(fù)習(xí)法，如英法關(guān)系、英美關(guān)系、德法關(guān)系、美日關(guān)系、第一次世界大戰(zhàn)、其次次世界大戰(zhàn)、巴黎和會、華盛頓會議等都屬于國際關(guān)系史，應(yīng)加強(qiáng)復(fù)習(xí)。中外史關(guān)系的復(fù)習(xí)法，如中日關(guān)系、中英關(guān)系、中美關(guān)系、中俄關(guān)系、中法關(guān)系、中德關(guān)系等。

近年歷史科高考，以力量立意，以學(xué)問為載體，對理論觀點(diǎn)和史學(xué)方法及思想文化素養(yǎng)的考察滲透其中;依托教學(xué)大綱，又不拘泥于教學(xué)大綱，試題設(shè)計(jì)源于教材，又高于教材，突出創(chuàng)新;對歷史問題熟悉水平的考察，強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)宏觀與微觀相結(jié)合運(yùn)用學(xué)問的方法，表達(dá)人類文明演進(jìn)的歷史進(jìn)展現(xiàn);試題綜合性強(qiáng)，既包括學(xué)科內(nèi)學(xué)問與力量的綜合，也適當(dāng)引進(jìn)跨學(xué)科學(xué)問與力量的綜合;試題反映或折射社會現(xiàn)實(shí)的需要，不回避熱點(diǎn)問題。

還要討論考綱新增內(nèi)容。一般來說，新增的肯定要考。20xx年考綱穩(wěn)中有變，“變”處主要表現(xiàn)在，6處學(xué)問考點(diǎn)表述調(diào)整，2個學(xué)問點(diǎn)被刪去。

3、高三歷史科復(fù)習(xí)要把握三種學(xué)問：章節(jié)學(xué)問構(gòu)造、專題學(xué)問構(gòu)造和理論學(xué)問，其中，章節(jié)學(xué)問是根底，這由同學(xué)們在校教學(xué)復(fù)習(xí)中完成。章節(jié)學(xué)問和專題學(xué)問縱橫交叉，構(gòu)成學(xué)問網(wǎng)絡(luò);歷史理論支撐起網(wǎng)上的學(xué)問點(diǎn)，使同學(xué)們的歷史學(xué)問構(gòu)造形成一個多層面的立體穿插體系。在諸多學(xué)問的連接點(diǎn)上繁衍出新的學(xué)問生長點(diǎn)，這個過程就是運(yùn)用已有學(xué)問解決新問題的過程，這也是對同學(xué)們潛在力量和制造力量的考察。歷史涉及范圍廣，學(xué)問點(diǎn)多。學(xué)習(xí)的過程是一個將學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量的“加工”過程，將學(xué)問系統(tǒng)化、構(gòu)造化、規(guī)律化、形象化、技能化，通過聯(lián)系比擬、分析綜合、歸納概括等思維活動，這實(shí)際就是從學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量的過程，要擅長總結(jié)規(guī)律。

4、強(qiáng)化對根本技能的訓(xùn)練和全面提高解題的力量，針對學(xué)生的弱點(diǎn)賜予共性化的指導(dǎo)。在二輪復(fù)習(xí)過程中，對給定的熱點(diǎn)素材要留意引導(dǎo)學(xué)生綻開多角度多層次的分析和討論，積極探究命題的切人點(diǎn)，對于材料題論述題的訓(xùn)練，詳細(xì)來說：一要閱讀和了解背景材料;二要思索這些材料與歷史學(xué)常識的直接聯(lián)系;三要自己討論命題的切入點(diǎn)和突破口;四要針對問題依據(jù)所學(xué)學(xué)問擬出答題思路及要點(diǎn);五要書寫答案，語言力爭標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)、言簡意賅、層次清楚，表述完整。在備考過程中，學(xué)生會消失各種各樣的錯誤和弱點(diǎn)，各個同學(xué)的弱點(diǎn)可能是不同的，有的同學(xué)有某一學(xué)問上的缺陷，有的同學(xué)可能存在著力量上的缺陷，因此，我除了要求每位同學(xué)針對自己的實(shí)際狀況進(jìn)展有重點(diǎn)的彌補(bǔ)、矯正或訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺之外，還有意識的對同學(xué)進(jìn)展共性化的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。

5、加強(qiáng)時時反思與階段反思。在復(fù)習(xí)中肯定要正確處理好“學(xué)”與“思”的關(guān)系，通過針對性地重點(diǎn)習(xí)題的解答與分析，不斷地進(jìn)展反思，深入探究有哪些問題與這一主題相關(guān)以及這一主題在整個系統(tǒng)中的地位，從而建構(gòu)對該主題的總體熟悉，培育從整體的角度思索問題的自覺性，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生在解答主觀題時，經(jīng)常要反問自己，有沒有比這更好的答案?有沒有離題?有沒有答到點(diǎn)子(關(guān)鍵)上?

這次我所帶的是高三五六班，面對文綜的高考成績，回頭反思自身的教學(xué)實(shí)踐過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)備考過程，結(jié)果如下：

1、和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)效果的重要因素。所謂“親其師，信其道”，不和諧的師生關(guān)系是本次考試失利的重要緣由。這屆文科班同學(xué)來自八個不同的理科班，有相當(dāng)一局部孩子共性突出，處事好以自我為中心，行為習(xí)慣、自律意識相對較差，學(xué)習(xí)惰性強(qiáng)，為此在班級治理上，本著對學(xué)生的將來負(fù)責(zé)的原則，我進(jìn)展了嚴(yán)格的班級治理，從早到校、到早讀、課間操、午飯、午休、晚自習(xí)，各階段的任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)都提出了明確的要求。學(xué)生感覺在這樣的治理下失去了“自由”，所以在心理上產(chǎn)生逆反，一旦產(chǎn)生逆反心理，學(xué)生對班主任教師所任教的學(xué)科就可能會失去興趣與學(xué)習(xí)的動力。那么，是什么緣由，造成了師生關(guān)系的不和諧?靜心回首，問題還應(yīng)當(dāng)出在自身的教育水平和教育方式上。嚴(yán)格的班級治理制度是“教師”認(rèn)為特別必要而學(xué)生認(rèn)為是外在強(qiáng)加的，平常的治理也很多次犯過“以自我為中心”的錯誤，一把尺子衡量全部的學(xué)生，學(xué)生犯了錯誤動輒指責(zé)，批判，典型的“恨鐵不成鋼”心理，不能做到放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)過多的關(guān)注瑕疵，沒有很好的實(shí)踐因材施教，從而不行能真正走入學(xué)生的內(nèi)心，長此以往，學(xué)生自然地疏遠(yuǎn)了教師。教育教學(xué)是相通的，看來，只有在今后的實(shí)踐中進(jìn)一步提高自身的教育水平和教育力量，和學(xué)生保持通暢融洽和諧的師生關(guān)系，才會有力的促進(jìn)自身的教學(xué)效果和教學(xué)水平。

2、進(jìn)一步提高課堂效率，需要加強(qiáng)對學(xué)情的了解和把握。新課程條件下的教學(xué)設(shè)計(jì)特殊突出對學(xué)情把握的重要性，正如市場經(jīng)濟(jì)條件下要“按需組織生產(chǎn)”一樣，首先要清晰地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此制定或調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方式。在繁忙的工作中，稍有一點(diǎn)懈怠就可能造成由于不了解學(xué)情而導(dǎo)致的課上效率不高，看來教師還得時時走到學(xué)生中間，傾聽他們的聲音。

3、后期學(xué)生的反思、自我領(lǐng)悟是促進(jìn)提高的捷徑，專心最重要。高三的學(xué)習(xí)伴隨著很多次的考試練習(xí)，加上學(xué)生自購的教輔資料，做過的試題數(shù)量肯定為數(shù)不少，各類題型的解法教師也可能講過數(shù)次，不怕犯錯誤，就怕不明緣由地犯同一類型的錯誤，為此切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)，肯定要加強(qiáng)反思，避開重復(fù)勞動。本屆學(xué)生就沒有很好的處理好學(xué)科之間的均衡關(guān)系，用過多的精力來學(xué)習(xí)某一學(xué)科，陷入題海而不能自拔，缺乏感悟的意識，沒有獨(dú)悟的時間，教師反復(fù)提示仍執(zhí)迷不悟，所以高考的結(jié)果也是在意料之中的。

4、在“能量守衡”下學(xué)生要本著“整體最大化”的原則科學(xué)合理的安排自己的學(xué)習(xí)時間。方法得當(dāng)?shù)臓顩r下，應(yīng)當(dāng)一分耕耘一分收獲，有付出就有回報(bào)。依據(jù)對本屆學(xué)生學(xué)習(xí)時間的調(diào)查，學(xué)習(xí)時間安排的嚴(yán)峻不均衡也是造成文綜成績不抱負(fù)的重要客觀緣由。固然，在以后的教學(xué)中，我們還是應(yīng)當(dāng)著眼于培育學(xué)生的學(xué)科興趣，提高課堂效率而不是讓學(xué)生多花時間的集約式課堂教學(xué)模式。

這就是我第一次帶高三畢業(yè)班歷史教學(xué)任務(wù)的一個淺薄性總結(jié)，盼望能對將來的教學(xué)起到肯定的指導(dǎo)作用!

歷史教學(xué)總結(jié)篇6

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)八、九年級班的歷史教學(xué)，在教學(xué)工作中，我不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)，深入討論教材教法，虛心向同事學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獵取了許多珍貴的教學(xué)閱歷。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)狀況總結(jié)。

一、依據(jù)學(xué)生的共性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)。

對于個別差生，利用課間屢次傾談，鼓舞其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去進(jìn)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

在這個年級中，學(xué)生的學(xué)習(xí)根底相對較弱，另一方面，有的同學(xué)比擬活潑，上課氣氛積極，能踴躍答復(fù)教師的問題，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。我備課時也沒有留意到這點(diǎn)，因此，講得太深，沒有照看到整體，教學(xué)效果不如抱負(fù)。從今可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際狀況，實(shí)事求是，詳細(xì)問題詳細(xì)分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

二、注意討論教材，充分利用現(xiàn)代教具。

為提高每節(jié)課的進(jìn)展效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注意討論教材，把握好根底、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采納漫畫、錄音等多樣形式。通過培育學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時完成教學(xué)任務(wù)

三、加強(qiáng)師生溝通，充分表達(dá)學(xué)生的主作用。

在課堂上特殊留意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生溝通，充分表達(dá)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得簡單，學(xué)得輕松，學(xué)得開心；留意精講精練，在課堂上教師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)力量，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

作為年輕教師，我仔細(xì)制定規(guī)劃，注意討論中學(xué)教學(xué)理論，仔細(xì)備課和教學(xué)，積極參與科組活動和備課組活動，并常常聽取各教師的課，從中吸取教學(xué)閱歷，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最正確的精神狀態(tài)站在教壇，以和氣、輕松、仔細(xì)的形象去面對學(xué)生。根據(jù)《初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)展施教，讓學(xué)生把握好科學(xué)學(xué)問。還留意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培育現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

四、仔細(xì)備課。

在備課中不但備學(xué)生而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序準(zhǔn)時間安排都作了具體的記錄，仔細(xì)寫好教案。教學(xué)中，備課是一個必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)峻影響課堂氣氛和積極性，曾有一位老教師對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時間在備課之上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

五、仔細(xì)批改作業(yè)。

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我經(jīng)常到各大書店去搜集資料，對各種幫助資料進(jìn)展篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改準(zhǔn)時、仔細(xì)，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程消失的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)展透切的評講，并針對有關(guān)狀況準(zhǔn)時改良教學(xué)方法，做到有的放矢。

歷史這一門學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟識又困難，但也簡單引發(fā)他們的興趣。在這樣的環(huán)境下，要教好歷史，就要讓學(xué)生寵愛歷史，讓他們對歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難心情，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我實(shí)行了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，把課堂變成學(xué)生喜聞樂見的“故事會”，讓他們了解歷史，喜愛歷史。

只要努力就會有收獲，因此，無論怎樣辛苦，我都會連續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。

六、存在的問題。

1、教材挖掘不夠深入，學(xué)生對學(xué)問點(diǎn)不能做到綜合運(yùn)用。

2、教法運(yùn)用不夠敏捷，對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)缺乏。

3、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),缺乏理論指導(dǎo).

4、差生轉(zhuǎn)化的力度不夠。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，思想過于社會化，[第一范文]上課時常利用爭論空間開小差，給轉(zhuǎn)化差生工作帶來困難，轉(zhuǎn)差效果不是很明顯。

5、由于對學(xué)生的了解不夠，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維力量不太清晰。上課和復(fù)習(xí)時該講的都講了，學(xué)生把握的狀況怎樣，教師心中很多。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。

6、教學(xué)反思不夠。不能針對全體學(xué)生。

歷史教學(xué)總結(jié)篇7

上學(xué)期，依據(jù)學(xué)校本人任教初一六班、九班兩個班的歷史課教學(xué)，工作中刻苦仔細(xì)、勤勤懇懇，時刻嚴(yán)格要求自己，經(jīng)過全體同學(xué)的共同努力圓滿完成教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)就一學(xué)期來的教學(xué)工作匯報(bào)如下：

分兩個方面：詳細(xì)做法和今后努力方向

一、詳細(xì)做法

1、仔細(xì)備課。依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，對教學(xué)過程的程序準(zhǔn)時間都作了具體的安排，仔細(xì)寫好教案。每一節(jié)課都做到

4、夯實(shí)根底，構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。重視學(xué)科內(nèi)的根底學(xué)問和根本理論的落實(shí)，總結(jié)規(guī)律，找出特點(diǎn)，幫忙學(xué)生構(gòu)建良好的思維機(jī)構(gòu)。

5、圍繞考試，討論考試，提高教學(xué)的針對性，避開教學(xué)的盲目性。教材內(nèi)容不等于考試內(nèi)容，考試內(nèi)容不等于全考，找準(zhǔn)重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)不放，并要花大力氣從多層次多角度來進(jìn)展全面地系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，到達(dá)了如指掌、滾瓜爛熟。

6、教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)展了德育教育：通過對歷史文化、經(jīng)濟(jì)等和成就講授，激發(fā)學(xué)生愛國熱忱和民族驕傲感；教會學(xué)生客觀分析歷史人物，提高了學(xué)生綜合分析事物的力量；進(jìn)展了維護(hù)祖國統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)的教育；進(jìn)展了優(yōu)秀品德和高尚情操教育，提高了學(xué)生思想覺悟。

二、努力方向

１、加強(qiáng)自身根本功的訓(xùn)練，課堂上做到精點(diǎn)撥，精練習(xí)，精穩(wěn)固，注意學(xué)生力量的培育，學(xué)問上做到課課清．

２、加強(qiáng)備課的針對性，努力效勞于課堂教學(xué)

3、連續(xù)開展問題式教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

4、加強(qiáng)課外活動的指導(dǎo)和引導(dǎo)，做學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)的伙伴。

在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，不斷總結(jié)閱歷，力求取得更好的成績。

歷史教學(xué)總結(jié)篇8

縱觀近年歷史高考，以力量立意，以學(xué)問為載體，對理論觀點(diǎn)和史學(xué)方法及思想文化素養(yǎng)的考察滲透其中；依托教學(xué)大綱，又不拘泥于教學(xué)大綱，試題設(shè)計(jì)源于教材，又高于教材，突出創(chuàng)新；對歷史問題熟悉水平的考察，強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)宏觀與微觀相結(jié)合運(yùn)用學(xué)問的方法，表達(dá)人類文明演進(jìn)的歷史進(jìn)展現(xiàn)；試題綜合性強(qiáng)，既包括學(xué)科內(nèi)學(xué)問與力量的綜合，也適當(dāng)引進(jìn)跨學(xué)科學(xué)問與力量的綜合；試題反映或折射社會現(xiàn)實(shí)的需要，不回避熱點(diǎn)問題。下面是我在這一年里進(jìn)展高三歷史教學(xué)法的一些做法。

一、夯實(shí)根底，提高力量

高考的重要的目的之一就是為高等學(xué)校選拔出優(yōu)秀學(xué)生，使他們得到進(jìn)一步的深造和進(jìn)展。高考試題作為人材選拔的一種手段，又具有學(xué)問面掩蓋廣、層次深、力量標(biāo)準(zhǔn)要求高的特點(diǎn)。

培育探究精神，提高思維品質(zhì)，是二期課改的前進(jìn)方向。強(qiáng)調(diào)力量立意是近年來高考命題改革的努力方向。于是一些人產(chǎn)生了一種錯覺，以為把握歷史根底學(xué)問已經(jīng)不太重要，重要的只是提高力量，這是錯誤的。這里有個對學(xué)問與力量的辯證關(guān)系的熟悉問題，也有個對歷史根底學(xué)問內(nèi)涵的理解問題。就力量與學(xué)問的關(guān)系而言，學(xué)問是力量的載體，力量是學(xué)問的運(yùn)用，二者不能分割開來。無視學(xué)問片面強(qiáng)調(diào)力量，力量將成為一座沙丘之塔；無視力量片面強(qiáng)調(diào)學(xué)問，學(xué)問只能是一堆待工之料。

事實(shí)上，歷史學(xué)科力量的考察必需以扎實(shí)的歷史學(xué)問作根底，即使是解答那些對歷史思維力量要求很高的理論分析性的歷史問答題、小論文，假如沒有全面精確地把握有關(guān)的歷史學(xué)問，其答案充其量也只是一副沒有血肉的骨骼。就歷史根底學(xué)問的內(nèi)涵而言，我們絕不能將其簡潔地理解為時間、地點(diǎn)、人名、數(shù)據(jù)等只需記憶的“死學(xué)問”。歷史根底學(xué)問，還應(yīng)包括教材涉及的歷史事實(shí)、歷史概念、歷史結(jié)論、歷史現(xiàn)象、歷史人物及其主要活動、歷史大事及其根本線索和進(jìn)展過程等在內(nèi)。在高三歷史教學(xué)中，我始終引導(dǎo)學(xué)生多看教材，讓學(xué)生明白歷史學(xué)習(xí)與其他課程的學(xué)習(xí)一樣要細(xì)水長流，建議堅(jiān)持每天花1小時，對教材進(jìn)展閱讀；不僅讀教材，也讀教材中的歷史地圖、情景圖、圖表、漫畫等，了解他們之間的內(nèi)在聯(lián)系。以圖講史，從圖中獵取有效信息，建立嚴(yán)密的圖文關(guān)系，而后再挖掘圖中的隱性學(xué)問等，從而把握有關(guān)的根底學(xué)問。只有這樣才能堅(jiān)固把握根底學(xué)問，才能夯實(shí)根底。

學(xué)問是力量的載體，力量是學(xué)問的運(yùn)用，只有根底扎實(shí)，對概念充分把握理解，學(xué)問的運(yùn)用和遷移才能敏捷，思維力量才能提高。討論近幾年的高考試卷和高考命題進(jìn)展趨勢，我們可以看到在學(xué)科力量的考察方面，高考以考察學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能為重點(diǎn)。所謂“學(xué)習(xí)潛能”，是指學(xué)生到大學(xué)里連續(xù)學(xué)習(xí)歷史的潛在力量。這種潛在力量，決不是死記硬背的力量，而是一種學(xué)科力量的遷移，所以也可以稱作遷移力量。詳細(xì)地講，遷移力量是指學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)過程中漸漸積存起來的閱讀、理解、分析、綜合、比擬、表達(dá)等力量運(yùn)用到新的歷史材料和新的歷史情景中去，并且能夠精確答復(fù)出依據(jù)新材料和新情景所提問題的力量。換句話說，考察遷移力量，就要“解除‘以本為本’的束縛”，適應(yīng)“題在課本外，答案在課內(nèi)”的命題新趨勢?！邦}在課本外”，使高考試題具有了“起點(diǎn)高”的特點(diǎn)；“答案在課內(nèi)”，又使其具有了“落點(diǎn)低”的特點(diǎn)。起點(diǎn)高，起于高校選拔合格新生的高度；落點(diǎn)低，落于高中教學(xué)的根本要求；合起來就是考察學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移力量。我們教師應(yīng)當(dāng)明確：“答案在課內(nèi)”，并不是“答案在本內(nèi)”的同義語。

二、精選試題，把握方向

近年來，高考試題的題型趨于穩(wěn)定，選擇題、材料分析題成為根本的考試題型，但試題的敏捷性提高了，這就要求我們教師在平常的訓(xùn)練中肯定要精選試題，提高學(xué)生的解題力量，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。這是由于，我們讓學(xué)生做題的目的是要穩(wěn)固學(xué)生所學(xué)學(xué)問，查找學(xué)問漏洞，但做題不能只重視結(jié)果和結(jié)論，更要重視過程，要知來龍去脈，知其然還要知其所以然。而題海之戰(zhàn)無異于將人引入無舵舢板，很難到達(dá)預(yù)定的此岸。因此，無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，我對試題的選擇都特殊留意到以下幾個方面：

（1）在命題原則上，應(yīng)以問題為中心、以力量立意為主、以人類所面臨和關(guān)懷的或現(xiàn)實(shí)的重大的社會問題為素材，奇妙地將理論觀點(diǎn)、史學(xué)方法、思想素養(yǎng)和教育功能滲透其中，全面考察學(xué)生的人文學(xué)問和根本素養(yǎng)。

（2）在試題內(nèi)容上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科的主干學(xué)問，注意檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)力量，大力擯棄“繁、難、偏、怪、舊”等方面內(nèi)容，所涉及的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)都是歷史學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)和主體學(xué)問。

（3）在試題設(shè)計(jì)上必需以高考試題為模塊，命出適度的模擬題，不偏離《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《高考考綱》。

（4）在答案設(shè)置上，應(yīng)表達(dá)出以學(xué)生進(jìn)展為本的理念，盡量貼近我們學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，同時又能鼓勵學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)新力量。

三、關(guān)注熱點(diǎn)，貼近現(xiàn)實(shí)

歷史出自“故紙堆”，但又是與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)密相關(guān)的學(xué)問。鑒古察今是學(xué)習(xí)歷史的根本作用，貼近時代潮流，不避社會熱點(diǎn)是上海卷的一貫傳統(tǒng)，近幾年的高考試題大都與學(xué)科熱點(diǎn)和社會熱點(diǎn)嚴(yán)密結(jié)合，表達(dá)歷史為現(xiàn)實(shí)效勞的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中我們始終引導(dǎo)學(xué)生不能只局限于埋頭學(xué)好、把握好課本學(xué)問，也要留意關(guān)注和參加社會熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題的探討，積極查找課本學(xué)問與社會現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，確定新的歷史專題；不僅要有歷史的回光留意生活中發(fā)生的日?！靶∈隆?，更留意觀看影響世界趨勢的國家“大事”，從而培育學(xué)生傳承懲惡揚(yáng)善的人文精神和中國史學(xué)“經(jīng)世致用”的社會責(zé)任，樹立理論聯(lián)系實(shí)際的正確理念，也就是學(xué)史要以史入今，以史鑒今，史為今用，以歷史學(xué)問、觀點(diǎn)為根底，使熱點(diǎn)和歷史學(xué)問之間做到有機(jī)的聯(lián)系。

歷史教學(xué)總結(jié)篇9

我們在教學(xué)條件和師資力氣上都存在肯定的缺乏。我們歷史備課組只有三位成員，為了更好的進(jìn)展教學(xué)，我們積極的投入到了學(xué)習(xí)改革之中。經(jīng)過自己的努力結(jié)合本次“國培”研修我們備課組進(jìn)展了深入的討論和爭論，下面我就我們的課例研修做一簡潔的總結(jié)。

一、研修背景

教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中的一個組成局部。我國目前的中學(xué)歷史課教學(xué)有一個特別突出的問題是：教師教得很苦，學(xué)生學(xué)得很累，然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的進(jìn)展。新課程與有效教學(xué)成為我們思品課教師的重要課題。有效教學(xué)是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了預(yù)期的、應(yīng)有的進(jìn)步與進(jìn)展。貼近生活的思想品德有效教學(xué)的理論意義有效教學(xué)需要樹立以下理念：有效教學(xué)要面對全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生全面的進(jìn)展；有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益；有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化；有效教學(xué)需要教師具備一些反思的意識；有效教學(xué)的核心是學(xué)生參加實(shí)施有效教學(xué)的學(xué)習(xí)過程；有效教學(xué)需要教師把握有關(guān)策略性的學(xué)問，以便于自己面對詳細(xì)的情景做出策略和選擇。因此，中學(xué)歷史教師努力促使學(xué)生形成自覺的、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生得到安康的進(jìn)展，使歷史課真正到達(dá)有效。

二、討論過程

1、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

在