2023年《王幾何》語文教學(xué)反思

2023年《王幾何》語文教學(xué)反思《王幾何》語文教學(xué)反思1

《王幾何》這一課教完了，但是對于課文的探討與思索還在持續(xù)。初讀好像簡潔，再讀并不簡潔，要真正的讀懂它肯定不簡潔。

勝利之處在兩個方面。

點評式的自讀和預(yù)習(xí)學(xué)生做得很到位很厚實，保證了課堂溝通的真實性、牢靠性和豐富性，使得學(xué)生的自讀本事有肯定的提升。

教學(xué)的活動設(shè)計相對合理，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生有話可說，言之有物，讓學(xué)生盡情的展示了自己自覺學(xué)習(xí)的豐富成果，展示了學(xué)生獨立思索的活力。

這兩個方面的課堂運行也比較扎實。

自讀課要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。第一個活動事實上就是為了展示同學(xué)們預(yù)習(xí)課文點評內(nèi)容的大檢查，從而讓學(xué)生明白“有細致的勞動就會有巨大的收獲”這一道理，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細致閱讀，仔細圈點的好習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，形成一種自學(xué)實力。實踐證明他們做得特別好！功夫不負有心人，他們在課堂上主動表現(xiàn)與踴躍發(fā)言就是很好的見證。文章自得方為貴，我們所提倡的就是這種自得意識，有了這種意識，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)就會化難為易，點石成金，假如這種自學(xué)習(xí)慣能持之以恒，本節(jié)課也就功不行沒。

教學(xué)活動的設(shè)計是按部就班的，目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生研讀課文走向深化，絕不要停留在字面以及文面之上。這些教學(xué)活動也有一個目的，就是搭建研討的平臺，發(fā)覺人才，激發(fā)創(chuàng)建力，同時使得學(xué)生對課文的研讀精細而精確，靈動而創(chuàng)新，展示自己自覺閱讀的豐厚收獲，形成了思想碰撞的大好局面，這既是意料之中，也是意料之外，但的確是一次值得欣慰的課堂經(jīng)驗。

這節(jié)課的不足也很明顯。

首先是課堂教學(xué)最終的大總結(jié)比較倉促，這是比較缺憾的，因為這個總結(jié)包含著這節(jié)課的精練的點評，包含著對課堂內(nèi)容的梳理，也包含著對學(xué)生情感看法價值觀的引領(lǐng)，但沒有時間去完成，只是在匆忙中以布置作業(yè)結(jié)束課堂的確帶來一個不小的缺憾。

其次原先設(shè)計的即興寫作“我的一位老師”這一活動沒有完成，只是當(dāng)成作業(yè)布置給了學(xué)生，說明前兩個環(huán)節(jié)的進行拖延了時間，沒有機會讓同學(xué)們借鑒《王幾何》的寫作才智，這就是一大缺憾了。因該在課堂加快進程，讓即興寫作有足夠的展示時間，就會更精彩一些。

課堂恒久是一個奇妙的領(lǐng)地，我們要能調(diào)動起孩子的主動性就會更加奇妙。

《王幾何》語文教學(xué)反思2

《王幾何》是今年選入的新課文，是我第一次上，有些小感受：本文是一篇回憶性散文。作者憶了兒童時代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經(jīng)驗，生動傳神地刻畫出了一位學(xué)業(yè)水平高、業(yè)務(wù)實力強的老師形象。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普一般通的小事非常生動、感人。良好達到開端是勝利的一半，所以，導(dǎo)入新課的開場白特別關(guān)鍵。它有利用營造相宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的留意力，使其對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深厚的愛好，使新舊學(xué)問自然連接。因此我設(shè)計導(dǎo)語如下：“在黑板上畫一個橢圓，并詢問學(xué)生什么叫做橢圓。以前我們的幾何老師告知我們橢圓就是踩扁了的圓，他的課聽起來讓人很痛快，好想再上一節(jié)痛快幾何課。今日早上有一位同學(xué)邀請我和他一起去上一趟幾何課，現(xiàn)在我邀請你們和我們一起去上一堂痛快的幾何課好不?那就讓我們一起跟著馬剛好同學(xué)去上一堂幾何課吧!提前告知你們我們的幾何課老師是王幾何?！边@節(jié)課的重點是觀賞文章中的細微環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過自己找尋細微環(huán)節(jié)描寫來深化體會文章中蘊涵的深情并學(xué)會用人物描寫的方法塑造人物形象。老師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是引導(dǎo)者、參加者，努力在作品與學(xué)生心靈之間架設(shè)起一座溝通的橋梁。但是我的問題許多，

一、很難調(diào)動全部的學(xué)生參加到思索中來，許多學(xué)生的惰性，是一種懶與思索的惰性!

二、學(xué)生無法將自己感受到的東西順當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化成語言表達出來?；蛘唧w會不深，表達不清。能基本達到要求只有20多個學(xué)生而已。還有一半的學(xué)生照舊是聽甚至無法參加到課堂中來。

三、課堂時間把握不好，由于前面的感知老師形象環(huán)節(jié)啰嗦，后導(dǎo)致后面學(xué)生自己體會細微環(huán)節(jié)描寫的時間不夠甚至是沒有。如：讓學(xué)生說一說王幾何老師是一個什么樣的人，從文中哪里可以看出來。結(jié)果后面的學(xué)生合作探究細微環(huán)節(jié)描寫環(huán)節(jié)沒有時間開展?？磥磉€是要在課堂氣氛節(jié)奏的調(diào)控上多下些功夫。

四、自己引導(dǎo)學(xué)生和對學(xué)生的評語語言組織不夠精簡凝練。如：學(xué)生答老師是一個方頭大耳的人的時候，我應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他并且激勵他?？偠灾@堂課上我的問題許多。不過，和剛接手這個班的時候相比，學(xué)生終歸已經(jīng)有了體會探究獨立思索習(xí)慣，無論是好還是壞。這是值得我欣慰的一個地方，希望今后能和他們共同進步。

《王幾何》語文教學(xué)反思3

《王幾何》是今年選入的新課文。我自己上了一遍，又聽了兩個同事執(zhí)教了這篇課文。有了一點想法，登記來。

這是一篇記人的散文。王幾何這個人物形象很顯明，學(xué)生自學(xué)中能夠把握這個人物性格特點，所以確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)往往會落到“學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法”這個點上。可是，從我的自己課堂和聽同事的課堂來看，這個教學(xué)點做得都不夠扎實，比較膚淺。

“學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法”，這也是一個教學(xué)的難點。

課堂上，學(xué)生能夠說到刻畫王幾何這個人物時，作者運用了動作、語言、神態(tài)等描寫方法，惋惜教學(xué)中只是讓學(xué)生找一找書上的語句，對語言的琢磨、賞析沒有深化，淺嘗輒止，人物分析還是停留在標(biāo)簽式的分析。

如何更深化開展學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)得跟扎實有效，在通過聽課評課后，我有了新的收獲。

在鄒老師的課堂，他講到這個環(huán)節(jié)的時候，我看到了他扎實的語文功底和嚴謹?shù)慕虒W(xué)看法。他是這樣處理的：先呈現(xiàn)了一段文字，介紹細微環(huán)節(jié)描寫，指出細微環(huán)節(jié)描寫涵蓋了動作、語言、心理等細微環(huán)節(jié)刻畫，并且讓學(xué)生觀賞了一段一個學(xué)生細微環(huán)節(jié)描寫的佳作；老師再引導(dǎo)學(xué)生探究描寫王老師的語言。這是一個有學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié)。但是，接下來學(xué)生探究課文“描寫王老師的語言”還是走馬觀花的，學(xué)生學(xué)習(xí)時間短，草草收場。課后溝通后，張老師的一個建議挺好的：可以采納把書上句子進行壓縮和擴寫，體會細微環(huán)節(jié)描寫的作用。在讀課文，我們可以這樣去做。

原句：那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑。

改句：那矮胖老師一句話不說，只是站在講臺上啞笑。

讓學(xué)生通過比較分析，作者抓住“視察視角”的轉(zhuǎn)化，詳細綻開細微環(huán)節(jié)描寫，刻畫了一個可愛風(fēng)趣的王老師。

原文：一個方頭大耳、矮胖牢固的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，

擠眼功夫就站到了講臺上。

改句：一個中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板站到了講臺上。

讓學(xué)生通過比較分析，這樣作者抓住人物的形態(tài)的細微環(huán)節(jié)刻畫，視察人物動作位置前后改變，由“擠進門”到“擠眼功夫站到講臺”之間的地點改變，刻畫出一個體態(tài)臃腫而動作靈敏的王老師。

講到這里，我們會想到語文教學(xué)提到的'“教教材”和“用教材教”的關(guān)系。如何才能達到“用教材教”，這時候很有必要給學(xué)生寫作練習(xí)的時間，運用以上學(xué)到的描寫方法，讓學(xué)生抓住人物的顯明特點，進行片段訓(xùn)練。

《王幾何》語文教學(xué)反思4

《王幾何》這篇課文是一篇典型的寫人記事的文章。通過課前預(yù)設(shè)以及課堂上學(xué)生的現(xiàn)場生成，主要從以下幾點對這節(jié)課予以回顧。

首先，我認為比較勝利的設(shè)計是：

1、這節(jié)課從設(shè)計到詳細操作達到了讓學(xué)生“動起來”的目的，整堂課基本上都是學(xué)生在讀、在表達、在歸納、在總結(jié)、在修改、再評議，而老師只是一根將這些環(huán)節(jié)串聯(lián)起來的“線”。

2、余映潮大師提出“難文淺教”，而這篇淺顯易懂的文章就應(yīng)另辟蹊徑教出新意，落實到《新課標(biāo)》中則對應(yīng)的是：“防止老師逐字逐句過深的分析文章”。因此，在我的設(shè)計中前半部分注意了學(xué)生的口語訓(xùn)練，后半部分注意的是現(xiàn)場的寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練，有立竿見影之功效。

3、最重要的是在整節(jié)課中始終貫穿著學(xué)生的體驗活動，以讀促寫，在駕馭了文章中描寫人物的幾種方法之后，趁熱打鐵讓學(xué)生進行寫作仿照與寫作訓(xùn)練，真正達到了體驗式教學(xué)中“少教多學(xué)”的理念。

當(dāng)然，不足之處則體現(xiàn)在：

1、在教學(xué)過程中對學(xué)生的引導(dǎo)語以及對下文的鋪墊語還不精準到位。

2、在修改學(xué)生習(xí)作的環(huán)節(jié)，應(yīng)利用多媒體協(xié)助教學(xué)，將