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認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：李**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：山東

IP屬地：山東 上傳時(shí)間：2023-12-27 格式：PPTX 頁數(shù)：22 大?。?016.68KB 積分：2.4 舉報(bào) 版權(quán)申訴

作文講評(píng)學(xué)生需要綜合材料所有信息，在積累生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用全面辯證的思維去分析判斷并準(zhǔn)確立意。本題圍繞“躺平”來分析立意。對(duì)于“越來越多的年輕人深感心累，只想躺平在地，不再雞血沸騰”這一現(xiàn)象，第二段中給出了三種不同的認(rèn)識(shí)，有人否定，認(rèn)為這樣意味著預(yù)廢、妥協(xié)和放棄；有人認(rèn)為這是清心寡欲回歸最基本的生活，無可厚非。有人認(rèn)為“躺平”只是降低欲望，淡泊名利，放棄了外在的評(píng)價(jià)，不追求功利化上進(jìn)，茍且中不見得徹底放棄詩和遠(yuǎn)方。這三種評(píng)價(jià)有肯定也有否定，也有比較中和的評(píng)價(jià)。程民生教授認(rèn)為“可不敢一直躺平”，他沒有徹底否定“躺平”，他否定的是極端的、長(zhǎng)時(shí)間的“躺平”，生活中有許多事需要我們?nèi)プ?，一直消極逃避是不可取的；馬克思認(rèn)為青年的精神和品格是一個(gè)時(shí)代的精神和品格，那作為新時(shí)代的青年人應(yīng)積極向上，才能擔(dān)起時(shí)代的重任；宋儒呂祖謙認(rèn)為“自安于弱，而終于弱矣；自安于愚，而終于愚矣”，他否定了“自安”式的“躺平”行為，認(rèn)為社會(huì)需要人們積極進(jìn)取才能更好的發(fā)展。他們?nèi)说挠^點(diǎn)更加中肯、積極而理性，都指出“躺平”還是需要警惕的。對(duì)于個(gè)人發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步來說，“躺平”都有一定危險(xiǎn)。寫作立意時(shí)，如果徹底否定“躺平”或許會(huì)忽視弱勢(shì)者處于困境的訴求，完全支持“躺平”勢(shì)必產(chǎn)生消極頹廢的情緒；既不失關(guān)懷的溫情，又能保持理性的冷靜，立意才能深刻。論證時(shí)最好能由事及人，將認(rèn)知的觸角由具體的現(xiàn)象延伸到人生追求、社會(huì)風(fēng)氣、國家發(fā)展、文明走向的廣闊空間，從不同的層面。以不同的視角去思考生活，寫出深度和高度?！玖⒁狻?.躺平并非向生活繳械，重在適己而行。2.悄悄努力，默默積蓄，找到最適合自己的奮斗姿勢(shì)。3.理解你的“躺平”，更期待你的奔涌。4.國不可一日無奔跑者，人不可一日無精氣神。5.青春之我，當(dāng)拒絕“喪文化”，不做“躺平”者。6.起而行，“漲”青春姿勢(shì)，壯時(shí)代聲威。7.“躺平族”珍惜韶華、奮發(fā)有為。一、解題

樸素的語言背后有豐富而深刻的道理，考生需要對(duì)此進(jìn)行挖掘與闡發(fā)?！案邟煸趧e人身上，開自己的花”可理解為借助他人力量成就自我；“永遠(yuǎn)”兩個(gè)字又暗含指責(zé)，可理解為對(duì)只知借助他人力量的批評(píng)，可以正面寫“獨(dú)立”的必要性、重要性?？傊?，材料寓意既可褒，又可貶，“獨(dú)立”與“借力”應(yīng)該是兩個(gè)方向的核心詞。命題指向現(xiàn)實(shí)，依然具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。例如中國目前在經(jīng)濟(jì)、科技、軍事等領(lǐng)域的“借力”或“獨(dú)立”，孩子與家庭方面的“借力”或“獨(dú)立”，青年個(gè)人成長(zhǎng)方面的“借力”或“獨(dú)立”等等。二、立意方向

從牽?；ń嵌?，或褒或貶，關(guān)鍵詞為“依靠、憑借、借助、善假于物”或“獨(dú)立”等。另一個(gè)核心詞是“自我”。1.贊同牽?；?，寫借力成就自我2.反對(duì)牽?；?，批評(píng)其不能一味依賴別人，寫?yīng)毩⒊删妥晕摇?.批評(píng)牽?；榫碌睦阎髁x者，寫要自強(qiáng)自立。一等60—51（1）一等上（56-60）

能緊密圍繞“借力”或“獨(dú)立”來闡述如何成就自我，中心觀點(diǎn)清晰、準(zhǔn)確，分論點(diǎn)間有層次且與中心觀點(diǎn)之間邏輯嚴(yán)密，論據(jù)真實(shí)、貼切、豐富（古今中外多領(lǐng)域），論述充分，表達(dá)有文采（用詞貼切、句式靈活、善于運(yùn)用修辭手法、文句有表現(xiàn)力）、有創(chuàng)意（構(gòu)思精巧、有個(gè)性特征等等）。能夠密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，論述有現(xiàn)實(shí)價(jià)值。（2）一等下（51-55）能緊密圍繞“借力”或“獨(dú)立”來闡述如何成就自我，中心觀點(diǎn)清晰、準(zhǔn)確，分論點(diǎn)間有層次且與中心觀點(diǎn)之間邏輯嚴(yán)密，論據(jù)真實(shí)、貼切，論述較充分，表達(dá)較有文采（用詞貼切、句式靈活、善于運(yùn)用修辭手法、文句有表現(xiàn)力）、有創(chuàng)意（構(gòu)思精巧、有個(gè)性特征等等）。二等50—421.二類上（46-50）作文主體能圍繞“借力”或“獨(dú)立”闡述，結(jié)構(gòu)較清晰，論據(jù)真實(shí)、貼切，論述較充分。2.二類下（42-45）（1）作文由“借力”或“獨(dú)立”寫起，但轉(zhuǎn)而去寫如何做，如“腳踏實(shí)地、自信自強(qiáng)、創(chuàng)新自我”等等；（2）審題立意有所偏離，如：圍繞“自我”立意，“自我”的內(nèi)涵與“獨(dú)立”若即若離、難以區(qū)分。三等41—361.作文觀點(diǎn)騎墻（既要獨(dú)立，又要借力）.2.審題立意偏差較大，主要是不考慮詩句整體寓意，抓住個(gè)別字眼去立意。如：（1）抓住“開花”，強(qiáng)調(diào)“綻放”“奮斗”“勇于攀登”。（2）抓住牽牛花與別人的關(guān)系，不從批評(píng)其吸附性寫起，直接圍繞“感恩”寫。（3）從“高掛”入手，寫要站在高處才能看到風(fēng)景（4）從“自己”入手，寫要保持“個(gè)性”，其內(nèi)涵與“共性”“隨波逐流”相反，與“獨(dú)立”“不依附、不借助”完全不相關(guān)。四等35—20作文立意完全脫離材料，空話、套話，甚至是之前的作文題生搬硬套，如：”借鑒與抄襲”“不忘初心”“雙贏”“順勢(shì)而為”“奉獻(xiàn)”“無私”等等。五等19—0分（1）套作15-19。找不到與材料及寓意的一丁點(diǎn)兒聯(lián)系，背了一篇成文（甚至是很漂亮的成文）。（2）殘篇。不足四百字，15-19.不足三百字10-15.不足二百字5-10.只有題目，給2分。（3）抄襲。抄襲閱讀內(nèi)容的，視輕重程度，研究扣分，比如抄襲400字的，20分以下；抄襲600字的，10分以下；抄襲800字的，0分