2022年四川省南充市高級(jí)中學(xué)中考模擬語(yǔ)文試題(一)

南充高中初2019級(jí)語(yǔ)文綜合題（一）（滿分150分，120分鐘完成）一、基礎(chǔ)積累與運(yùn)用（共12分）1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)是A.記載（zǎi）瑣屑（xiè）亙古（gèng）扣人心弦（xián）B.驀然（mò）閉塞（sè）膽怯（qiè）挑撥離間（jiàn）C.禁錮（kù）殷紅（yān）妥帖（tiē）潛移默化（qián）D.粗獷（guǎng）屏息（bǐng）緋紅（fěi）惟妙惟肖（xiào）【答案】B【解析】【詳解】A.亙古（gèng）——gèn；C.禁錮（kù）——gù；D.緋紅（fěi）——fēi；故選B。2.下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A.震撼自制力大庭廣眾鋒芒畢露B.緬懷全天候語(yǔ)無(wú)輪次瀝盡心血C.籍貫頂粱柱杳無(wú)消息因地制宜D.干躁傳播鏈自出心裁一籌莫展【答案】A【解析】【詳解】B.語(yǔ)無(wú)輪次——語(yǔ)無(wú)倫次；C.頂粱柱——頂梁柱；D.干躁——干燥；故選A。3.下列句子中加點(diǎn)成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.現(xiàn)階段疫情防控形勢(shì)依然嚴(yán)峻，積極做好防疫工作是每個(gè)市民責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。B.天氣轉(zhuǎn)暖，泉城公園的山茱萸競(jìng)相開(kāi)放，燦若金霞，真是美輪美奐。C.這臺(tái)晚會(huì)的主持人無(wú)論是形象還是口才都差強(qiáng)人意，難怪觀眾怨聲載道。D.在航天強(qiáng)國(guó)的道路上，中國(guó)航天人殫精竭慮，勇攀高峰，逐漸將夢(mèng)想化作現(xiàn)實(shí)?！敬鸢浮緿【解析】【詳解】A.責(zé)無(wú)旁貸：意思是自己的責(zé)任不能推卸給別人，多用于指自己應(yīng)當(dāng)做的不可推卸的事，與“責(zé)任”語(yǔ)意重復(fù)，使用錯(cuò)誤；B.美輪美奐：形容房屋等建筑高大眾多，富麗堂皇。此處形容“山茱萸”，用錯(cuò)對(duì)象，使用錯(cuò)誤；C.差強(qiáng)人意：原意是吳漢勉強(qiáng)使人滿意，能在戰(zhàn)事不利的情況下，振奮其部下的意志。現(xiàn)指大體上尚能令人勉強(qiáng)滿意。與后文觀眾“怨聲載道”矛盾，使用錯(cuò)誤；D.殫精竭慮：形容用盡精力、費(fèi)盡心思。與語(yǔ)境相符，使用正確；故選D。4.下列表述有誤的一項(xiàng)是（）A.北京冬奧會(huì)吉祥物冰墩墩成為“頂流”，源于其自身的“中國(guó)元素”密不可分?！@是一個(gè)病句，應(yīng)刪去“密不可分”。B.“別在那兒偷偷笑了！”“我要高聲贊美白楊樹(shù)！”“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”——這三個(gè)句子的語(yǔ)氣都不相同。C.《蒲柳人家》，劉紹棠寫的一部中篇小說(shuō)。課文是整部小說(shuō)的開(kāi)頭部分，有三個(gè)主要人物：何滿子、一丈青大娘、何大學(xué)問(wèn)。D.敬詞和謙詞在古漢語(yǔ)中很常見(jiàn)，“令堂”“家君”屬于敬辭，“小女”“寒舍”屬于謙辭?！敬鸢浮緿【解析】【詳解】D.“家君”是謙辭，用于稱呼自己的父親；故選D。二、（共9分，每小題3分）閱讀下面選文，完成各題。①我們中國(guó)人是有骨氣的。②戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的孟子，有幾句很好的話：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！币馑际钦f(shuō)，高官厚祿收買不了，貧窮困苦折磨不了，強(qiáng)暴武力威脅不了，這就是所謂大丈夫。大丈夫的這種種行為，表現(xiàn)出了英雄氣概，我們今天就叫做有骨氣。③我國(guó)經(jīng)過(guò)了奴隸社會(huì)、封建社會(huì)的漫長(zhǎng)時(shí)期，每個(gè)時(shí)代都有很多這樣有骨氣的人，我們就是這些有骨氣的人的子孫，我們是有著優(yōu)良革命傳統(tǒng)的民族。④當(dāng)然，社會(huì)不同，階級(jí)不同，骨氣的具體含義也不同。這一點(diǎn)必須認(rèn)識(shí)清楚。但是，就堅(jiān)定不移地為當(dāng)時(shí)的進(jìn)步事業(yè)服務(wù)這一原則來(lái)說(shuō)，我們祖先的許多有骨氣的動(dòng)人事跡，還有它積極的教育意義，是值得我們學(xué)習(xí)的。⑤南宋末年，首都臨安被元軍攻入，丞相文天祥組織武裝力量堅(jiān)決抵抗，失敗被俘后，元朝勸他投降，他寫了一首詩(shī)，其中有兩句是：“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青。”意思是人總是要死的，就看怎樣死法，是屈辱而死呢，還是為民族利益而死？他選取了后者，要把這片忠心記錄在歷史上。文天祥被拘囚在北京一個(gè)陰濕的地牢里，受盡了折磨，元朝多次派人勸他，只要投降，便可以做大官，但他堅(jiān)決拒絕，終于在公元1283年被殺害了。⑥孟子說(shuō)的幾句話，在文天祥身上都表現(xiàn)出來(lái)了。他寫的有名的《正氣歌》，歌頌了古代有骨氣的人的英雄氣概，并且以自己的生命來(lái)抗拒壓迫，號(hào)召人民繼續(xù)起來(lái)反抗。⑦另一個(gè)故事是古代有一個(gè)窮人，餓得快死了，有人丟給他一碗飯，說(shuō)：“嗟，來(lái)食！”（喂，來(lái)吃！）餓人拒絕了“嗟來(lái)”的施舍，不吃這碗飯，后來(lái)就餓死了。不食嗟來(lái)之食這個(gè)故事很有名，傳說(shuō)了千百年，也是有積極意義的。那人擺著一副慈善家的面孔，吆喝一聲“喂，來(lái)吃！”這個(gè)味道是不好受的。吃了這碗飯，第二步怎樣呢？顯然，他不會(huì)白白施舍，吃他的飯就要替他辦事。那位窮人是有骨氣的：看你那副臉孔、那個(gè)神氣，寧可餓死，也不吃你的飯。⑧不食嗟來(lái)之食，表現(xiàn)了中國(guó)人民的骨氣。⑨還有個(gè)例子。民主戰(zhàn)士聞一多是在1946年7月15日被國(guó)民黨槍殺的。在這之前，朋友們得到要暗殺他的消息，勸告他暫時(shí)隱蔽，他毫不在乎，照常工作，而且更加努力。明知敵人要?dú)⑺?，在被害前幾分鐘還大聲疾呼，痛斥國(guó)民黨特務(wù)，指出他們的日子不會(huì)很長(zhǎng)久了，人民民主一定得到勝利。毛主席在《別了，司徒雷登》一文中指出：“許多曾經(jīng)是自由主義者或民主個(gè)人主義者的人們，在美國(guó)帝國(guó)主義者及其走狗國(guó)民黨反動(dòng)派面前站起來(lái)了。聞一多拍案而起，橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服?！备叨荣潛P(yáng)他表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。⑩孟子的這些話，雖然是在兩千多年以前說(shuō)的，但直到現(xiàn)在，還有它積極的意義。當(dāng)然我們無(wú)產(chǎn)階級(jí)有自己的英雄氣概，有自己的骨氣，這就是絕不向任何困難低頭，壓不扁，折不彎，頂?shù)米。瑖槻坏?，為了社?huì)主義、共產(chǎn)主義建設(shè)的勝利，我們一定能夠克服任何困難，奮勇前進(jìn)。（吳晗《談骨氣》，寫于1961年春）5.選文的中心論點(diǎn)是（）A.我們中國(guó)人是有骨氣的。B.每個(gè)時(shí)代都有很多有骨氣的人。C.我們無(wú)產(chǎn)階級(jí)有自己的英雄氣概，有自己的骨氣。D.我們一定能夠克服任何困難，奮勇前進(jìn)。6.對(duì)選文列舉的具體事例，分析有誤的一項(xiàng)是（）A.南宋抗元英雄文天祥的事例集中體現(xiàn)了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的民族英雄氣概。B.中國(guó)古代一個(gè)不食嗟來(lái)之食的窮人的事例表現(xiàn)了中國(guó)人“貧賤不能移”的骨氣。C.英勇的民主戰(zhàn)士聞一多的事例是“威武不能屈”的典范，表現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)的英雄氣概。D.選文列舉的三個(gè)事例，可以按時(shí)間順序來(lái)安排：戰(zhàn)國(guó)時(shí)一個(gè)窮人、南宋末年的文天祥、現(xiàn)代的聞一多。7.下列對(duì)選文的理解，正確的一項(xiàng)是（）A.引用孟子的話闡釋了什么叫“有骨氣”，闡述骨氣的含義，屬于舉例論證，論證了中心論點(diǎn)。B.引用文天祥的兩句詩(shī)，指出有骨氣是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，寫詩(shī)明志，屬于道理論證。C.第一個(gè)事例用的是夾敘夾議的手法，第二個(gè)事例和第三個(gè)事例都用的是先敘后議、以敘為主的寫法。D.第④段中“當(dāng)然”表示合于事理或情理，沒(méi)有疑問(wèn)，“骨氣”的含義具有時(shí)代性，使論證更嚴(yán)密?！敬鸢浮?.A6.D7.D【解析】【5題詳解】本題考查中心論點(diǎn)。中心論點(diǎn)是議論文中作者主要表達(dá)的觀點(diǎn)，是高度概括全文的簡(jiǎn)單明了的一句話，從句式上看，中心論點(diǎn)是個(gè)判斷句。中心論點(diǎn)一般在文章的開(kāi)頭段、中間段、結(jié)尾段、段落開(kāi)頭、段落中間、段落結(jié)尾，或是需要通讀全文，自己總結(jié)概括。文章首段就提出了中心論點(diǎn)“我們中國(guó)人是有骨氣的”，接下來(lái)第②段引用孟子的言論，引出“有骨氣”的表現(xiàn)（闡釋“有骨氣”的內(nèi)涵），接下來(lái)③到⑨段通過(guò)道理論據(jù)，列舉文天祥寧死不降，窮人不食嗟來(lái)之食，聞一多明知敵人要?dú)⑺怨_(kāi)痛斥國(guó)民黨特務(wù)的事例，來(lái)闡述“我們中國(guó)人是有骨氣的”，結(jié)尾段強(qiáng)調(diào)“有骨氣”的積極意義；據(jù)此可知本文的中心論點(diǎn)為“我們中國(guó)人是有骨氣的”；故選A?！?題詳解】D.本文第②段“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫”“高官厚祿收買不了，貧窮困苦折磨不了，強(qiáng)暴武力威脅不了，這就是所謂大丈夫。大丈夫的這種種行為，表現(xiàn)出了英雄氣概，我們今天就叫做有骨氣”，通過(guò)引用孟子的言論，引出“有骨氣”的表現(xiàn)；列舉文天祥拒絕高官厚祿寧死不降的事例論證的是“富貴不能淫”，列舉窮人不食嗟來(lái)之食的事例論證的是“威武不能屈”，列舉聞一多明知敵人要?dú)⑺怨_(kāi)痛斥國(guó)民黨特務(wù)的事例論證的是“威武不能屈”，可見(jiàn)文章是按照邏輯順序行文的；不能按照時(shí)間順序調(diào)換事例的順序；故選D。【7題詳解】A.引用孟子的言論，運(yùn)用的是道理論證法；而非“舉例論證”；B.第⑤段列舉的是文天祥拒絕高官厚祿寧死不降的事例，詩(shī)文屬于事件中的內(nèi)容，運(yùn)用的是舉例論證法；而非“道理論證”；C.根據(jù)第⑦段“不食嗟來(lái)之食這個(gè)故事很有名，傳說(shuō)了千百年，也是有積極意義的。那人擺著一副慈善家的面孔，吆喝一聲‘喂，來(lái)吃！’這個(gè)味道是不好受的。吃了這碗飯，第二步怎樣呢？顯然，他不會(huì)白白施舍，吃他的飯就要替他辦事。那位窮人是有骨氣的：看你那副臉孔、那個(gè)神氣，寧可餓死，也不吃你的飯”可知，第⑦段簡(jiǎn)要概述窮人不食嗟來(lái)之食后來(lái)餓死的事例后，用較多的話語(yǔ)闡發(fā)自己對(duì)此事件的看法，可見(jiàn)第二個(gè)事例是以議為主；故選D。三、古詩(shī)文閱讀（共27分）（一）（15分）閱讀下面文言文，完成各題。【甲】林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也?！奔瘸?，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說(shuō)如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路?！疽摇抗嗨?yáng)有溪焉，東流入于瀟水?；蛟唬喝绞蠂L居也，故姓是溪為冉溪?；蛟唬嚎梢匀疽?，名之以其能，故謂之染溪。予以愚觸罪，謫瀟水上。愛(ài)是溪，入二三里，得其尤絕者家焉。故更之為愚溪。愚溪之上，買小丘，為愚丘，自愚丘東北行六十步，得泉焉，又買居之，為愚泉。愚泉凡六穴，皆出山下平地，蓋上出也。合流屈曲而南，為愚溝。遂負(fù)土累石，塞其隘，為愚池。愚池之東為愚堂。其南為愚亭。池之中為愚島。嘉木異石錯(cuò)置，皆山水之奇者，以予故，咸以愚辱焉。寧武子“邦無(wú)道則愚”，智而為愚者也；顏?zhàn)印敖K日不違如愚”，睿而為愚者也。皆不得為真愚。今予遭有道而違于理，悖于事，故凡為愚者，莫我若也。夫然，則天下莫能爭(zhēng)是溪，予得專而名焉。（選自柳宗元《愚溪詩(shī)序》，有刪改）8.對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋不正確的一項(xiàng)是（）A.余人各復(fù)延至其家延：邀請(qǐng)。B.詣太守，說(shuō)如此詣：拜訪。C.灌水之陽(yáng)有溪焉陽(yáng)：南面。D.以予故，咸以愚辱焉故：緣故。9.下列各組句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)意義和用法相同的一項(xiàng)是（）A.見(jiàn)漁人，乃大驚乃不知有漢，無(wú)論魏晉B.村中聞?dòng)写巳耍虂?lái)問(wèn)訊以予故，咸以愚辱焉C.不足為外人道也池之中為愚島D.其南愚亭其真不知馬也10.下列對(duì)【甲】【乙】?jī)晌牡睦斫夂头治鲇姓`的一項(xiàng)是（）A.【甲】文桃花源中的人們生活在“土地平曠”“阡陌交通”的地方，他們與世隔絕，過(guò)著一種怡然自得、令人向往的幸福生活。B.【甲】文太守派人隨漁人一起前往桃花源最終迷路一事，既增添了桃花源的神秘色彩，又暗示了桃花源式的生活在當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)中是不存在的。C.【乙】文寧武子“邦無(wú)道則愚”，顏?zhàn)印敖K日不違如愚”，作者認(rèn)為他們都是聰明睿智之人假裝愚蠢，并不是真正意義上的愚蠢。D.兩文都寫到了小溪周邊的景物。前文以漁人的經(jīng)歷為線索，后文以“愚”為線索；兩文均以描寫和議論為主，表明作者超然物外之志。11.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文中劃?rùn)M線的句子。（1）既出，得其船，便扶向路，處處志之。譯文：（2）愛(ài)是溪，入二三里，得其尤絕者家焉。譯文：【答案】8.C9.B10.D11.（1）（漁人）出來(lái)后，找到了他的船，就沿著先前的路回去，（一路上）處處標(biāo)上記號(hào)。（2）我喜愛(ài)這條溪水，沿著它走了二三里，發(fā)現(xiàn)一個(gè)風(fēng)景絕佳的地方，就在這里安家。【解析】【8題詳解】本題考查重點(diǎn)文言詞語(yǔ)在文中的含義。解釋詞語(yǔ)要注意理解文言詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現(xiàn)象。C.句意：灌水的北面有一條小溪。陽(yáng)：北面，山南水北謂之陽(yáng)；故選C?！?題詳解】本題考查一詞多義。A.乃：表承接，于是，就/副詞，竟，竟然；B.咸：副詞，都/副詞，都；C.為：介詞，向/動(dòng)詞，是；D.其：代詞，它的/表推測(cè)語(yǔ)氣，恐怕；故選B?！?0題詳解】本題考查文章內(nèi)容的理解和分析。D.甲文以記敘為主，作者借桃花源寄托自己的政治理想，反映廣大人民的意愿，追求自由幸福的生活。乙文以記敘和議論為主，抒發(fā)的是作者內(nèi)心深處的憤世嫉俗的不平之情。因此，“兩文均以描寫和議論為主，表明作者超然物外之志”理解和分析有誤；故選D。【11題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)句子翻譯能力。直譯為主，意譯為輔。翻譯句子時(shí)要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語(yǔ)序疏通，如遇省略句翻譯時(shí)就要把省略的成分補(bǔ)充完整。重點(diǎn)詞有：（1）既：已經(jīng)；扶：沿著，順著；向：先前的；志：做記號(hào)；（2）是：這；家：安家?！军c(diǎn)睛】參考譯文甲桃花林的盡頭就是溪水的源頭，漁人發(fā)現(xiàn)了一座小山，山上有個(gè)小洞口，洞子里面隱隱約約透著點(diǎn)光亮。漁人便下了船，從洞口走了進(jìn)去。最開(kāi)始非常狹窄，只能容得下一人通過(guò)。又行走了幾十步，突然變得明亮開(kāi)闊了。漁人眼前這片土地平坦寬廣，房屋排列得非常整齊，還有肥沃的田地、美麗的池塘，以及桑樹(shù)、竹子這類的植物。田間小路四通八達(dá)，雞鳴狗吠的聲音此起彼伏。人們?cè)谔镩g來(lái)來(lái)往往耕種勞動(dòng)，男女的穿戴全都與桃花源以外的人一樣。老年人和小孩兒，都怡然并自得其樂(lè)。這里的人看見(jiàn)了漁人，感覺(jué)非常驚訝，問(wèn)他是從哪里來(lái)的。漁人都一一作了回答。這里的人便邀請(qǐng)他到家中做客，擺了酒、殺了雞用來(lái)款待他。村里面的其他人聽(tīng)說(shuō)來(lái)了這么一個(gè)人，全都來(lái)打聽(tīng)消息。他們自己說(shuō)他們的先祖是為了躲避秦朝時(shí)期的戰(zhàn)亂，率領(lǐng)妻兒女鄉(xiāng)鄰們來(lái)到這個(gè)與世隔絕的地方，從此他們?cè)贈(zèng)]有人出去了，所以和外面的人隔絕了一切往來(lái)。村里的人問(wèn)漁人現(xiàn)如今是什么朝代，他們不知道有漢朝，更不用說(shuō)魏、晉兩朝了。漁人把自己知道的所有事都一一說(shuō)了出來(lái)，村民們聽(tīng)了都感嘆惋惜。其余的人各自又把漁人邀請(qǐng)到自己的家中，都拿出自己的美酒佳肴來(lái)款待他。漁人停留了幾日后，就向村里的人告辭。村里的人告訴他：“這里的情況不值得對(duì)外面的人說(shuō)啊?！睗O人出來(lái)之后，找到了自己的船，就沿著來(lái)時(shí)的路回去，處處都做了記號(hào)。他到了郡城武陵，就去拜見(jiàn)太守，說(shuō)了自己的這番經(jīng)歷。太守立即派遣人員跟隨他前往，尋找漁人先前作的記號(hào)，最終迷路了，后來(lái)再也找不到通往桃花源的路了。乙灌水的北面有一條小溪，往東流入瀟水。有人說(shuō)，過(guò)去有個(gè)姓冉的住在這里，所以把這條溪水叫做冉溪。還有人說(shuō)，溪水可以用來(lái)染色，用它的功能命名為染溪。我因愚犯罪，被貶到瀟水。我喜愛(ài)這條溪水，沿著它走了二三里，發(fā)現(xiàn)一個(gè)風(fēng)景絕佳的地方，就在這里安家。所以把它更名為愚溪。我在愚溪上面買了個(gè)小丘，叫做愚丘。從愚丘往東北走六十步，發(fā)現(xiàn)一處泉水，又買下來(lái)作為積蓄，稱它為愚泉。愚泉共有六個(gè)泉眼，都在山下平地，泉水都是往上涌出的。泉水合流后彎彎曲曲向南流去，經(jīng)過(guò)的地方就稱作愚溝。于是運(yùn)土堆石，堵住狹窄的泉水通道，筑成了愚池。愚池的東面是愚堂，南面是愚亭。池子中央是愚島。美好的樹(shù)木和奇異的巖石參差錯(cuò)落。這些都是山水中瑰麗的景色，因?yàn)槲业木壒识加糜拮昼栉哿怂鼈?。寧武子“在?guó)家動(dòng)亂時(shí)就顯得很愚蠢”，是聰明人故意裝糊涂；顏?zhàn)印皬膩?lái)不提與老師不同的見(jiàn)解，像是很愚笨”，也是明智的人而故意表現(xiàn)得很愚笨。他們都不是真正的愚笨。如今我在政治清明時(shí)卻做出與事理相悖的事情，所以再?zèng)]有像我這么愚蠢的人了。因此，天下人誰(shuí)也不能和我爭(zhēng)這條溪水，我有給它命名的專利。（二）詩(shī)詞賞析。（共12分）南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷辛棄疾何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。12.下面對(duì)詞作賞析有誤的一項(xiàng)是A.作者登亭遠(yuǎn)眺，感慨歷史興衰，大處落筆，時(shí)空交融，慨嘆“千古興亡”悠遠(yuǎn)難追。B.褒揚(yáng)在京口開(kāi)創(chuàng)偉業(yè)的孫權(quán)，氣魂宏大雄壯，在小令中含如此大題材的，并不多見(jiàn)。C.融典故入詞，曹操的話被巧妙地安排在下闋，毫無(wú)斧鑿痕跡，融經(jīng)詩(shī)史，驅(qū)遣自如。D.以三問(wèn)三答來(lái)結(jié)構(gòu)全篇，自相呼應(yīng)，層層推進(jìn)，創(chuàng)前所未有的意境，情感豪邊奔放。13.疊詞能夠突出意象的情態(tài)，如《詩(shī)經(jīng)》里“蒹葭蒼蒼”“關(guān)關(guān)雎鳩”“青青子衿”等。請(qǐng)結(jié)合詞作，從韻律、內(nèi)容上談?wù)勀銓?duì)“悠悠”或“滾滾”的理解?！敬鸢浮?2.C13.示例：我選“悠悠”。音韻上，讀起來(lái)，朗朗上口，富有音律美，又于下文“滾滾”相和；內(nèi)容上，兼指時(shí)間之漫長(zhǎng)久遠(yuǎn)和詞人思緒之無(wú)窮?！窘馕觥俊痉治觥俊?2題詳解】本題考查內(nèi)容的理解。從“不盡長(zhǎng)江滾滾流”可知，化用了杜甫的詩(shī)句，有詩(shī)；從“生子當(dāng)如孫仲謀”可知，引用了曹操的話，有史；但找不到“經(jīng)”。故選C?！?3題詳解】本題考查疊詞的理解。疊詞，使音律和諧,讀起來(lái)瑯瑯上口,聽(tīng)起來(lái)聲聲悅耳。本題要求從韻律、內(nèi)容上談理解。音律上，從疊詞的作用回答即可，內(nèi)容上，要結(jié)合上下文理解其內(nèi)涵?！坝朴啤?，上句“千古興亡多少事?”這句問(wèn)語(yǔ)縱觀千古成敗，意味深長(zhǎng)，回味無(wú)窮，此處是對(duì)上句的回答，因而，又時(shí)間漫長(zhǎng)久遠(yuǎn)之意；再?gòu)拈_(kāi)篇之句來(lái)看，作者登上北固樓，那壯麗的自然山水里似乎隱隱彌漫著歷史的煙云，這不禁引起了詞人千古興亡之感，因而，這里含包括了此人的無(wú)限感慨在其中。下文的“滾滾”，也同樣隱含著這層意思，所以，如選“滾滾”，據(jù)此作答即可。14.默寫填空。（1）_________________________，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。（劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》）（2）我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，___________________________。（李清照《漁家傲》）（3）_____________________，青草池塘處處蛙。（趙師秀《約客》）（4）我是你簇新的理想，_______________________________________。（舒婷《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》）（5）白居易《賣炭翁》中，表現(xiàn)賣炭翁處境與心情相互矛盾的詩(shī)句是：________________，_______________?！敬鸢浮竣?沉舟側(cè)畔千帆過(guò)②.學(xué)詩(shī)謾有驚人句③.黃梅時(shí)節(jié)家家雨④.剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫⑤.可憐身上衣正單⑥.心憂炭賤愿天寒【解析】【詳解】本題中“畔”“謾”“梅”“蛛”“憂”等是易錯(cuò)字，作答時(shí)要注意。四、現(xiàn)代文閱讀（共28分）（一）（18分）閱讀下面文章，完成各題。母親的浪漫張亞凌①我一直覺(jué)得，母親從骨子里是個(gè)很浪漫很浪漫的人。②記得小時(shí)候，切面條時(shí)，母親總會(huì)把我喊到案板前問(wèn)，凌娃，想吃啥樣子的面條？我呢，歪著脖子仰著臉蛋，邊瞎想邊瞎說(shuō)，母親就按我說(shuō)的樣子來(lái)切：三角形，菱形，正方形，長(zhǎng)方形……我說(shuō)啥她就切成啥樣的。父親總責(zé)怪母親，說(shuō)大人沒(méi)大人樣，你就跟著娃貪玩吧，吃一頓飯都吃得亂七八糟。③父親不知道的是，就是因了我的參與、我的瞎想瞎說(shuō)，我才嬉戲般吃完沒(méi)油水沒(méi)菜的雜糧面條，還吃得有滋有味。④用糜子面、玉米面、紅薯面蒸饃饃時(shí)，母親更民主。只要我們兄妹沒(méi)事，就可以趴到案板上參與。洗干凈的各種豆子就放在旁邊，饃饃的形樣隨便捏，可以在里面放進(jìn)自己喜歡的豆子。母親只是強(qiáng)調(diào)說(shuō)，自己捏的饃饃蒸熟后就是自己的了，得吃完，不許耍賴的。已經(jīng)說(shuō)好了，我們就沒(méi)有抱怨地吃著其實(shí)并不喜歡吃的各種饃饃。不過(guò)就因?yàn)橛袔琢６棺影诶锩?，且是自己包進(jìn)去的，吃時(shí)的感覺(jué)就好多了。⑤想想看，幾個(gè)箅子上，東倒西歪著不同形樣的饃饃，誰(shuí)家會(huì)這么開(kāi)明？只有浪漫的母親才會(huì)想到用種種方式刺激孩子們的味蕾，喚起孩子們的食欲。⑥母親的浪漫，當(dāng)然不止這些。⑦上小學(xué)時(shí)，吃個(gè)蘋果都像過(guò)年一樣隆重的年月，院子里的蘋果樹(shù)上結(jié)了多少蘋果，都在母親反反復(fù)復(fù)中數(shù)得清清楚楚，我們絕對(duì)沒(méi)有機(jī)會(huì)偷吃的。摘蘋果是母親親自做的事情。高處，母親會(huì)站在梯子上小心地摘下來(lái)，絕不會(huì)不小心撞掉一個(gè)蘋果的。不過(guò)，母親每次都會(huì)留一個(gè)蘋果在樹(shù)上，說(shuō)是給鳥(niǎo)雀的。⑧樹(shù)上是結(jié)了好些蘋果，可一條巷子好歹也二十幾戶人家，每家送兩個(gè)，也留不下幾個(gè)讓我們吃。我們自然也不會(huì)空手回來(lái)的，我們不過(guò)是用蘋果一種味兒，換來(lái)了很多味兒。⑨呵呵，人都吃不飽，還給鳥(niǎo)雀留。一棵蘋果樹(shù)讓我們吃到了許多味兒。這都是母親的浪漫啊。⑩記得那年我要外出求學(xué)了，母親把我和父親送到村口。我們準(zhǔn)備走了，母親又喊住了我，從兜里掏出一把鑰匙，后面還掛著一個(gè)小絨球。“把大門鑰匙帶上，我娃走得再遠(yuǎn)，都會(huì)覺(jué)得像在自家屋里一樣舒坦。想家了就看看鑰匙，家門就推開(kāi)了?！蔽液透赣H已經(jīng)走了老遠(yuǎn)，母親還在叮嚀。?還別說(shuō)，想家了，我就掏出鑰匙?？粗粗?，恍惚間就進(jìn)了家，就來(lái)到家里的角角落落，想家的難受勁就被慢慢地稀釋了。?我一直覺(jué)得，給我鑰匙是母親做的最最浪漫的事。?母親真是個(gè)浪漫的女人。田地分到各家各戶了，人家種莊稼，都磕著邊種。母親倒好，地前面種一溜向日葵。只是圖了好看——不等熟好，就被路人摘了。在父親嘟噥不合算時(shí)，母親說(shuō)了，咱看了芽?jī)汗俺龅孛?，看了葉子變寬變大，還看了多日的葵花盤；人家就圖了個(gè)嘴快，還是咱劃算。?瞧瞧母親，算得失都算得如此浪漫！說(shuō)實(shí)在的，我成長(zhǎng)的快樂(lè)得益于母親的浪漫。?也記得三十多年前去趕集的事。8分錢一碗香噴噴的踅（xué）面，娃娃們圍著吃，大人們樂(lè)呵呵地看著，不吃也香。而我的母親則是將我拉到書(shū)攤前，慷慨地給我兩毛錢，讓我好好看書(shū)。?母親信奉“嘴癮一過(guò)就消化了，眼癮一過(guò)就留心里了”，當(dāng)別的母親給自己孩子帶回來(lái)吃的東西時(shí)，她給我?guī)Щ貋?lái)的多是本子、筆，或者書(shū)。三十多年前的關(guān)中農(nóng)村，連吃飯都是問(wèn)題，母親卻給我訂了一本少年閱讀的雜志。?巷子里別的女人不理解我的母親，說(shuō)她“不會(huì)過(guò)日子”，可我知道，是浪漫引領(lǐng)著我的母親站在“今天”里，看的卻是“明天”的風(fēng)景。（文章有刪改）15.通讀全文，根據(jù)提示，依次概括出母親所做的“浪漫”的事。（1）母親鼓勵(lì)孩子積極參與面食制作，喚起孩子的食欲；（2）（3）母親送我去遠(yuǎn)方求學(xué)，讓我?guī)霞依锏拇箝T鑰匙并悉心叮嚀；（4）（5）母親拉我到書(shū)攤、給我買書(shū)、定雜志，讓我過(guò)眼癮。16.品味語(yǔ)言，回答下面問(wèn)題。（1）結(jié)合語(yǔ)境，賞析第?段中加點(diǎn)詞語(yǔ)?？粗粗秀遍g就進(jìn)了家，就來(lái)到家里的角角落落，想家的難受勁就被慢慢地稀釋了。（2）請(qǐng)從人物描寫方法的角度，賞析第?段畫(huà)線句。而我的母親則是將我拉到書(shū)攤前，慷慨地給我兩毛錢，讓我好好看書(shū)。17.請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)第?段畫(huà)線句“可我知道，是浪漫引領(lǐng)著我的母親站在‘今天’里，看的卻是‘明天’的風(fēng)景”的理解。18.“母親的浪漫”一詞在文中反復(fù)出現(xiàn)，請(qǐng)結(jié)合全文分析其在文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面的作用。【答案】15.（2）上小學(xué)時(shí)，母親將自家蘋果送給鄰居，讓我們吃到很多味，還留一只給鳥(niǎo)雀；（4）田地分到各家各戶的年代，母親卻在地前面種向日葵，認(rèn)為圖了好看很劃算（把得失算得很浪漫）；16.（1）“稀釋”一詞，通過(guò)“我”的想象，生動(dòng)形象地寫出鑰匙緩解了“我”外出求學(xué)時(shí)想家時(shí)的痛苦，表達(dá)了“我”對(duì)母親體貼的感激。（2）運(yùn)用動(dòng)作描寫，把“我”拉到書(shū)攤前花錢看書(shū)而不是吃美食，表現(xiàn)了母親對(duì)“我”精神文化需要的重視，富有教育遠(yuǎn)見(jiàn)。17.在當(dāng)時(shí)苦難的生活中，母親的“浪漫”體現(xiàn)在對(duì)生活真善美的追求和對(duì)子女富有智慧的教育（任選一點(diǎn)）；這些使我們?cè)谌松缆飞献聣殉砷L(zhǎng)，培養(yǎng)我們獲取生活的快樂(lè)與幸福的能力。表達(dá)了我對(duì)母親的理解與認(rèn)可。18.結(jié)構(gòu)方面，“母親的浪漫”在文中多次出現(xiàn)，是文章的敘事與抒情線索，將“母親的浪漫”的事情有條不紊地組織在一起的。內(nèi)容方面，“母親的浪漫”與題目相照應(yīng)，開(kāi)頭先總寫“我”認(rèn)為母親是很浪漫的人；再詳敘述體現(xiàn)她“浪漫”的往事，在這些事情中“我”懂得了分享，不計(jì)較得失，熱愛(ài)生活，欣賞美等；最后總結(jié)母親的“浪漫”是一種財(cái)富，表達(dá)了“我”對(duì)母親的感激與贊美?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查對(duì)故事情節(jié)的梳理和概括。閱讀全文，了解主要內(nèi)容，根據(jù)題干提示，確定答題區(qū)間，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句概括。第一件事，母親鼓勵(lì)孩子積極參與面食制作，喚起孩子的食欲，在第②至⑤段；第二件事，可定位到第⑦至⑨段。結(jié)合第⑦段句子“母親每次都會(huì)留一個(gè)蘋果在樹(shù)上，說(shuō)是給鳥(niǎo)雀的”，第⑧段句子“樹(shù)上是結(jié)了好些蘋果，可一條巷子好歹也二十幾戶人家，每家送兩個(gè)，也留不下幾個(gè)讓我們吃”，第⑨段句子“呵呵，人都吃不飽，還給鳥(niǎo)雀留。一棵蘋果樹(shù)讓我們吃到了許多味兒。這都是母親的浪漫啊”可概括出：上小學(xué)時(shí)，母親將自家蘋果送給鄰居，讓我們吃到很多味，還留一只給鳥(niǎo)雀；第三件事，母親送我去遠(yuǎn)方求學(xué)，讓我?guī)霞依锏拇箝T鑰匙并悉心叮嚀；在第⑩至?段；第四件事，在第?段至結(jié)尾。結(jié)合第?段句子“母親真是個(gè)浪漫的女人，田地分到各家各戶了……母親倒好，地前面種一溜向日葵”“母親說(shuō)了，咱看了芽?jī)汗俺龅孛?，看了葉子變寬變大，還看了多日的葵花盤；人家就圖了個(gè)嘴快，還是咱劃算”，第?段句子“瞧瞧母親，算得失都算得如此浪漫”，可概括出：田地分到各家各戶了，母親地前面種一溜向日葵，“算得失都算得如此浪漫”。【16題詳解】本題考查詞語(yǔ)和句子的賞析。（1）第?段“還別說(shuō)，想家了，我就掏出鑰匙?？粗粗秀遍g就進(jìn)了家，就來(lái)到家里的角角落落，想家的難受勁就被慢慢地稀釋了”，“稀釋”本是物理和化學(xué)名詞，意思是在溶液中加入溶劑，以減低溶液的濃度，本句中指“我”想家的難受心理慢慢得到緩解，心理得到安慰。這個(gè)句子是對(duì)“我”的心理描寫，也是“我”的想象，虛寫；結(jié)合第⑩段中母親說(shuō)的“想家了就看看鑰匙，家門就推開(kāi)了”以及“我”的感受“還別說(shuō)，想家了，我就掏出鑰匙”可知，這一句描寫寫出鑰匙給“我”帶來(lái)安慰，緩解了“我”想家時(shí)的痛苦，表達(dá)了“我”對(duì)母親給“我”鑰匙這一浪漫行為的感激。（2）第?段中“而我的母親則是將我拉到書(shū)攤前，慷慨地給我兩毛錢，讓我好好看書(shū)”，是對(duì)母親的動(dòng)作描寫。結(jié)合上句中“也記得三十多年前去趕集的事。8分錢一碗香噴噴的踅面，娃娃們圍著吃，大人們樂(lè)呵呵地看著，不吃也香”，可知其他家長(zhǎng)趕集時(shí)花錢讓孩子吃踅面，而母親卻花錢“讓”我看書(shū)。結(jié)合?段中“母親信奉‘嘴癮一過(guò)就消化了，眼癮一過(guò)就留心里了’”，可見(jiàn)“而我的母親則是將我拉到書(shū)攤前，慷慨地給我兩毛錢，讓我好好看書(shū)”，表現(xiàn)了母親富有遠(yuǎn)見(jiàn)，知道精神食糧遠(yuǎn)比吃食更能給人營(yíng)養(yǎng)的道理，對(duì)“我”的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展影響深遠(yuǎn)?！?7題詳解】本題考查對(duì)重點(diǎn)句子的理解。結(jié)合上文中所寫的母親的浪漫事可知，小時(shí)候，母親用各種方式喚起孩子們的食欲，我們吃得有滋有味（②到⑤段內(nèi)容）；上小學(xué)時(shí)，母親將自家蘋果送給鄰居，讓我們吃到很多味，還留一只給鳥(niǎo)雀（⑦到⑨段內(nèi)容）；外出求學(xué)時(shí)，母親給“我”家里大門鑰匙，化解“我”想家的難受勁（⑩到?段內(nèi)容）；田地分到各家各戶的年代，母親卻在地前面種向日葵，認(rèn)為圖了好看很劃算（??段）。這些都體現(xiàn)了母親對(duì)生活追求真善美，熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)孩子，對(duì)子女富有智慧的教育。第?段“當(dāng)別的母親給自己孩子帶回來(lái)吃的東西時(shí)，她給我?guī)Щ貋?lái)的是本子、筆，或者書(shū)。三十多年前的關(guān)中農(nóng)村，連吃飯都是問(wèn)題，母親卻給我定了一本少年閱讀的雜志”可知，母親在物質(zhì)匱乏的年代愿意花錢讓“我”看書(shū)學(xué)習(xí)，表明母親深知知識(shí)孩子成長(zhǎng)的重要性，知道“今天”的讀書(shū)學(xué)習(xí)能成就孩子“明天”的美好未來(lái)，母親雖然站在“今天”，看到的卻是“明天”，有智慧，有見(jiàn)識(shí)，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)。正是這樣的母親，才成就了一個(gè)有學(xué)識(shí)的“我”，讓“我”有了生活的快樂(lè)和幸福，表達(dá)了“我”對(duì)母親的理解、認(rèn)可、欽佩和感激?！?8題詳解】本題考查文章線索的分析。線索有物、地點(diǎn)、時(shí)間、人物、事件和情感六種。散文從材料的角度看，其特點(diǎn)就是“散”，但通過(guò)線索可將材料有條不紊地組織在一起。結(jié)構(gòu)方面，本文題目是“母親的浪漫”，由第①段“我一直覺(jué)得，母親從骨子里是個(gè)很浪漫很浪漫的人”可知，先總說(shuō)“我”認(rèn)為母親是很浪漫的人；接著②至?段詳細(xì)地寫了母親的“浪漫”事件；最后第?段“可我知道，是浪漫引領(lǐng)著我的母親站在‘今天’里，看的卻是‘明天’的風(fēng)景”，總結(jié)“我”喜歡母親的“浪漫”，可見(jiàn)“母親的浪漫”是本文的敘事與抒情線索；內(nèi)容方面，“母親的浪漫”是文章的敘事中心，母親做飯、摘蘋果、送“我”外出求學(xué)、種向日葵、給“我”買書(shū)等，都是“浪漫”的體現(xiàn)。這種“浪漫”成了一種“我的財(cái)富”，讓“我”懂得慷慨大方、不計(jì)較得失；面對(duì)生活，懂得享受追求美；養(yǎng)育孩子看得長(zhǎng)遠(yuǎn)，關(guān)心孩子成長(zhǎng)等，由此可看出“我”對(duì)母親是感激與贊美的，正是“母親的浪漫”把這些情節(jié)和情感有條不紊地組織在一起的。（二）（10分）閱讀下面選文，完成各題?！肮凇敝Y法知多少①現(xiàn)代生活中，我們經(jīng)常接觸到含有“冠”的詞語(yǔ)，比如“衣冠楚楚”“怒發(fā)沖冠”“桂冠”“奪冠”等。在古代，“冠”是貴族所戴“帽子”的總稱。如果了解中國(guó)傳統(tǒng)文化中關(guān)于“冠”的習(xí)俗，便不難發(fā)現(xiàn)，“冠”總與禮法制度有關(guān)聯(lián)。②《禮記》記載：“男子二十，冠而字?！奔粗腹艜r(shí)男子到二十歲要舉行冠禮。周代的“冠禮”，是貴族男子二十歲時(shí)由父親在空廟里主持的成年禮，儀式上還要請(qǐng)來(lái)賓為他取“字”。行禮時(shí)由來(lái)賓加冠三次：先加布冠（用黑麻布做的冠），表示從此有治人的特權(quán)；次加皮弁（用白鹿皮做的冠），表示從此要服兵役；最后加爵弁（赤黑色的平頂冠），表示從此有權(quán)參加祭祀。后人常用“冠”或“加冠”表示年已二十。古代少年男子一經(jīng)加冠，社會(huì)和家庭就會(huì)按成人的標(biāo)準(zhǔn)要求他。③在古代，“冠”一般只有貴族男子方能佩戴?！夺屆分姓f(shuō)：“二十成人，士冠，庶人巾?！笔咳酥傅氖琴F族，庶人指的是百姓?！稌x語(yǔ)》云：“人之有冠，猶宮室之有墻屋也?！笨梢?jiàn)，貴族非?？粗厮麄兊摹肮凇?，“冠”成為貴族的常服，也成為他們身份的標(biāo)志。據(jù)《左傳》記述，衛(wèi)國(guó)內(nèi)亂，子路被人砍斷了系冠的纓，他說(shuō)：“君子死，冠不免?！庇谑峭Ｏ聭?zhàn)斗來(lái)“結(jié)纓”，結(jié)果被對(duì)方殺死。④古人凡遇重要場(chǎng)合必須戴冠，否則就是違禮。據(jù)《漢書(shū)》記載，漢武帝接見(jiàn)臣屬有時(shí)不拘戴冠之禮，但碰到耿直而敢于進(jìn)諫的都尉汲黯卻不敢隨隨便便。有一次，武帝接見(jiàn)臣下時(shí)沒(méi)有戴冠，恰逢汲黯入宮奏事，武帝便急忙躲進(jìn)帳中不敢見(jiàn)他?？梢?jiàn)，“冠”具有莊嚴(yán)正大的意義，即使是帝王也不可隨意褻瀆。⑤在古代，不同身份的人需要佩戴不同的“冠”。“冠”有正名分、別次序的禮法制約功用?！吨芏Y》中記載，從君王到大夫，隨著爵位、官職的由高到低，冠上的絲帶、玉飾和彩飾也漸次遞減，從而形成形制上的差異。人們只能選擇與自己身份相符的“冠”來(lái)佩戴，如果違反了這種禮制，便是僭越，甚至?xí)衼?lái)殺身之禍。據(jù)《左傳》記載，子臧因?yàn)榇髁瞬缓仙矸莸摹苞柟凇?，終被誘殺。⑥戴什么樣的“冠”還因不同的場(chǎng)合而各有定規(guī)，如田獵或征伐戴“皮弁”，祭祀戴“爵弁”等等。這些做法形成慣制，又成為一種帶有強(qiáng)制性質(zhì)的法規(guī)。據(jù)《左傳》記載，衛(wèi)獻(xiàn)公召見(jiàn)臣子孫文子、寧惠子，兩人穿戴整齊應(yīng)召前來(lái)，衛(wèi)獻(xiàn)公卻跑到園囿里去射大雁，遲遲不見(jiàn)他們。孫、寧兩人去找獻(xiàn)公，獻(xiàn)公沒(méi)有按照禮法摘去打獵戴的皮弁就同他們說(shuō)起話來(lái)，結(jié)果兩人大怒，進(jìn)而謀反。⑦綜上所說(shuō)，可知古人關(guān)于“冠”的禮法制度有相當(dāng)復(fù)雜的內(nèi)容：戴不戴“冠”以及戴什么樣的“冠”，與人的年歲、身份，以及所處場(chǎng)合都有著密切的關(guān)系。這在直觀上表現(xiàn)為人們戴冠所需遵循的種種禮法，而深層含義則是以“冠”作為禮制的象征，用來(lái)節(jié)制人們的言行舉止。（作者：曹保順，選文有刪改）19.選文②～⑥段介紹了古人要遵循的“冠”之禮法，有誤的一項(xiàng)是（）A.古時(shí)男子二十歲行冠禮。B.古代男子方能戴冠，重要場(chǎng)合必須戴冠。C.身份不同“冠”不同。D.不同的“冠”因場(chǎng)合不同定規(guī)各異。20.下列對(duì)選文理解和分析不正確的一項(xiàng)是（）A.“冠”是古代禮制的一種象征，古人戴冠要遵循相關(guān)的禮法，一旦戴上“冠”，人們的言行舉止就會(huì)受到約束。B.第③段畫(huà)線句運(yùn)用舉例子和作比較的說(shuō)明方法，具體有力地說(shuō)明了古代貴族看重“冠”，使文章更有說(shuō)服力。C.選文中第③段“‘冠’一般只有貴族男子方能佩戴”一句中的“一般”，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。D.本文在結(jié)構(gòu)上采用總分總形式，并使用大量文獻(xiàn)資料作為佐證，客觀地介紹了“冠”之禮法的相關(guān)知識(shí)。21.請(qǐng)聯(lián)系選文內(nèi)容，探究下面的材料，寫出探究結(jié)果?！静牧弦弧抗糯泄诙Y時(shí)的祝辭：“令月吉日，始加元服。棄爾幼志，順爾成德?！贝笠馐牵涸诩绽?，給你加“冠”。望你拋棄少兒的玩性，追求美好的品德?！静牧隙拷K軍是西漢人，他在弱冠之年（古代男子行冠禮時(shí)，體猶未壯，故稱“弱冠”）向漢武帝主動(dòng)請(qǐng)纓，愿擒縛南越王而歸，平定南方邊境?！静牧先克五ピ凇端蜄|陽(yáng)馬生序》中說(shuō)：“既加冠，益慕圣賢之道?！薄敬鸢浮?9.B20.B21.示例：冠在古代指成年，古代男子成年后，應(yīng)樹(shù)立高遠(yuǎn)的志向，提升修養(yǎng)，承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任。【解析】【19題詳解】本題考查文章信息的提取。B.根據(jù)第③段原文“在古代，‘冠’一般只有貴族男子方能佩戴”，可知本項(xiàng)中“古代男子方能戴冠”擴(kuò)大了范圍，說(shuō)法錯(cuò)誤；故選B?！?0題詳解】本題考查文章的理解和分析。B.第③段畫(huà)線句使用了舉例子（作引用）的說(shuō)明方法，以子路停下戰(zhàn)斗“結(jié)纓”最終被殺的故事為例，具體真切有力地說(shuō)明古代貴族非常看重標(biāo)志著他們身份的“冠”。本項(xiàng)中“作比較”說(shuō)法錯(cuò)誤；故選B?！?1題詳解】本題考查分析理解文章內(nèi)容，概括內(nèi)容要點(diǎn)。結(jié)合第②段“后人常用‘冠’或‘加冠’表示年已二十。古代少年男子一經(jīng)加冠，社會(huì)和家庭就會(huì)按成人的標(biāo)準(zhǔn)要求他”和材料一“在吉日里，給你加‘冠’。望你拋棄少兒的玩性，追求美好的品德”可知，加“冠”后就不再是懵懂的孩童，要以成年人的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，加“冠”的意義重大；結(jié)合材料二“他在弱冠之年(古代男子……‘弱冠’)向漢武帝主動(dòng)請(qǐng)纓，愿擒縛南越王而歸，平定南方邊境”可知，加冠后的男子對(duì)自己的要求更高，擔(dān)負(fù)的責(zé)任也更重；結(jié)合材料三“既加冠，益慕圣賢之道”可知，古代男子成年后，應(yīng)樹(shù)立高遠(yuǎn)的志向，提升修養(yǎng)。五、語(yǔ)言運(yùn)用（共8分）閱讀下列材料，完成各題。材料一：長(zhǎng)期以來(lái)，義務(wù)教育學(xué)校特別是小學(xué)“三點(diǎn)半”放學(xué)現(xiàn)象，帶來(lái)了家長(zhǎng)因未到下班時(shí)間接孩子難問(wèn)題。有的還因此把孩子送到校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，增加了過(guò)重校外負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致發(fā)生“校內(nèi)減負(fù)，校外增負(fù)”的現(xiàn)象。學(xué)校開(kāi)展課后服務(wù)，可有效解決家長(zhǎng)接送難、孩子沒(méi)地方去的問(wèn)題。截至2021年5月底，全國(guó)共有10.2萬(wàn)所義務(wù)教育學(xué)校開(kāi)展了課后服務(wù)，課后服務(wù)工作取得重要進(jìn)展。與此同時(shí)，部分學(xué)校的課后服務(wù)還存在著課后服務(wù)時(shí)間偏短、經(jīng)費(fèi)保障不到位、吸引力還不夠強(qiáng)等問(wèn)題，需要進(jìn)一步加大工作力度?！幾浴督逃烤汀半p減”答記者問(wèn)：緩解家長(zhǎng)焦慮情緒，構(gòu)建教育良好生態(tài)》材料二：坦率地說(shuō)，“雙減”政策效果如何，很大程度上取決于學(xué)校的擔(dān)當(dāng)與作為。此消彼長(zhǎng)，學(xué)校辦好了，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的需求就少了?！靶?nèi)增質(zhì)”可以影響“校外減負(fù)”。如果學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不能滿足社會(huì)需求，也必然導(dǎo)致“校內(nèi)減負(fù)”與“校外增負(fù)”。廣大中小學(xué)應(yīng)不辜負(fù)黨和政府的高度信任，珍惜“雙減”政策為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)造的機(jī)遇，在優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，依法依規(guī)科學(xué)制定課后延時(shí)服務(wù)和寒暑假托管服務(wù)的方案，配足配齊配好師資，縝密做好服務(wù)安排，滿足學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性化需求。既指導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)功課完成作業(yè)，又將進(jìn)行差異化補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑解惑，還為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，并切實(shí)開(kāi)展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)等活動(dòng)。豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，活躍學(xué)生身心，同時(shí)圓滿解決雙職工家庭接送孩子的后顧之憂?！幾岳畈帧秾W(xué)校應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)“雙減”責(zé)任》材料三：7月，教育部出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步做好義務(wù)教育課后服務(wù)工作的通知》，要求“一校一案”制定課后服務(wù)方案。據(jù)介紹，截至10月底，全國(guó)14.3萬(wàn)所應(yīng)開(kāi)展課后服務(wù)的義務(wù)教育學(xué)校中，99%的學(xué)校提供了課后服務(wù)，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸了校園。在一些地方，開(kāi)展課后服務(wù)延長(zhǎng)了教師的工作時(shí)間，增加了一定工作量。新問(wèn)題如何解決？不少地方進(jìn)行了有益探索。為分擔(dān)教師壓力，有的學(xué)校在管理上加強(qiáng)統(tǒng)籌，調(diào)動(dòng)更多教師，避免部分教師工作量過(guò)大。還有的則聘請(qǐng)退休數(shù)師、社會(huì)從業(yè)人員等補(bǔ)充師資。一些地方探索推出關(guān)愛(ài)舉措：吉林長(zhǎng)春市吉大附中力旺實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過(guò)采取彈性上下班制、開(kāi)設(shè)教師子女課后托管班等方式，讓教師能夠安心、放心地開(kāi)展課后服務(wù)工作；浙江杭州市丁蘭實(shí)驗(yàn)中學(xué)給參與課后服務(wù)的教師安排了特別的“關(guān)愛(ài)假”。——《人民日?qǐng)?bào)》2021年11月04日13版22.請(qǐng)?zhí)骄恳陨先齽t材料，概括“雙減”的內(nèi)涵。23.結(jié)合上文和鏈接材料，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勗鯓硬拍苁拐n后服務(wù)叫好又叫座？【鏈接材料】校內(nèi)課后延時(shí)服務(wù)推出已兩年多了，但事實(shí)上，“費(fèi)力不討好”是一些學(xué)校課后延時(shí)服務(wù)面臨的尷尬。一方面學(xué)校老師費(fèi)了很多時(shí)間和精力開(kāi)設(shè)課后延時(shí)班，為家長(zhǎng)下班后接送孩子提供便利。另一方面，學(xué)生家長(zhǎng)卻并不買賬，有的嫌延長(zhǎng)的時(shí)間還不夠長(zhǎng)，有的不認(rèn)可延時(shí)服務(wù)的質(zhì)量，仍然將孩子送去課外培訓(xùn)班或者托管班。【答案】22.“雙減”就是通過(guò)是減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)與課外培訓(xùn)班兩個(gè)方面，支持學(xué)校開(kāi)展各種課后育人服務(wù)，緩解學(xué)生考核壓力，進(jìn)一步優(yōu)化教育資源，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。23.（1）提供相應(yīng)保障。加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)，做好政策引領(lǐng)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)及經(jīng)費(fèi)支持。（2）提高課后服務(wù)水平，豐富服務(wù)內(nèi)容。開(kāi)設(shè)分年級(jí)、分層次、系統(tǒng)化、個(gè)性化課程，滿足學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性化需求。（3）拓寬服務(wù)渠道。引入社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源和優(yōu)質(zhì)師資參與課后服務(wù)?！窘馕觥俊?2題詳解】本題考查材料內(nèi)容的理解概括。結(jié)合材料一第①段中“有的還因此把孩子送到校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，增加了過(guò)重校外負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致發(fā)生“校內(nèi)減負(fù)，校外增負(fù)”的現(xiàn)象。學(xué)校開(kāi)展課后服務(wù)，可有效解決家長(zhǎng)接送難、孩子沒(méi)地方去的問(wèn)題”，材料二“在優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，依法依規(guī)科學(xué)制定課后延時(shí)服務(wù)和寒暑假托管服務(wù)的方案，配足配齊配好師資，縝密做好服務(wù)安排，滿足學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性化需求”，可知“雙減”的內(nèi)涵是：通過(guò)是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)與課外培訓(xùn)班負(fù)擔(dān)兩個(gè)方面，支持學(xué)校開(kāi)展各種課后服務(wù)，進(jìn)一步優(yōu)化教育資源，提升教學(xué)質(zhì)量，解決家長(zhǎng)接送學(xué)生的難題，解決學(xué)生課外培訓(xùn)的重負(fù)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。【23題詳解】本題考查材料的閱讀運(yùn)用。結(jié)合材料一第②段中“部分學(xué)校的課后服務(wù)還存在著課后服務(wù)時(shí)間偏短、經(jīng)費(fèi)保障不到位、吸引力還不夠強(qiáng)等問(wèn)題，需要進(jìn)一步加大工作力度”，可概括為：學(xué)校要提供相應(yīng)保障，加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)，做好政策引領(lǐng)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)及經(jīng)費(fèi)支持；結(jié)合材料二中“在優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，依法依規(guī)科學(xué)制定課后延時(shí)服務(wù)和寒暑假托管服務(wù)的方案，配足配齊配好師資，縝密做好服務(wù)安排，滿足學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性化需求”，可概括為：提高課后服務(wù)水平，豐富服務(wù)內(nèi)容。開(kāi)設(shè)分年級(jí)、分層次、系統(tǒng)化、個(gè)性化課程，滿足學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性化需求；結(jié)合材料三中“有的學(xué)校在管理上加強(qiáng)統(tǒng)籌，調(diào)動(dòng)更多教師，避免部分教師工作量過(guò)大。還有的則聘請(qǐng)退休數(shù)師、社會(huì)從業(yè)人員等補(bǔ)充師資”，可概括為：拓寬服務(wù)渠道，引入社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源和優(yōu)質(zhì)師資參與課后服務(wù)。六、名著閱讀。（共6分）閱讀下面的名著選段，完成各題?！炯住苦嚢l(fā)？鄧發(fā)……哦，是的，鄧發(fā)就是中國(guó)紅軍特務(wù)隊(duì)的首領(lǐng)。而且還有，我的天，還懸賞五萬(wàn)元要他的頭?。∴嚢l(fā)泄露了他的身份，快樂(lè)得跳起舞來(lái)。他被這有趣的局面所鼓舞，就無(wú)法壓制他的興奮；他，這著名的“共匪”，現(xiàn)在是生活在敵人的營(yíng)幕之中，拿他的鼻子碰著到處密布的偵探呢?！疽摇坎贿^(guò)我急于把它找回來(lái)的直覺(jué)，是絕對(duì)正確的。因?yàn)榈诙焓Y委員長(zhǎng)突然到西安來(lái)了。這天的早晨街上完全斷絕了交通。通到城里去的所有道路，都排列著憲兵和軍隊(duì)，沿路的農(nóng)民都被從家里趕了出去，有幾家看不上眼的小屋也完全被拆毀。那時(shí)候我們的汽車要通過(guò)那條路到渭水，是不可能的，因?yàn)槟菞l路接近高度警戒著的飛機(jī)場(chǎng)。委員長(zhǎng)的到臨與仍舊新鮮地留在我的腦子里的場(chǎng)面——毛澤東、徐海東、林彪、彭德懷等在紅色中國(guó)的街道上閑庭信步，形成了一種不易忘掉的對(duì)照。委員長(zhǎng)并沒(méi)有被懸賞通緝，這生動(dòng)地表明誰(shuí)怕百姓，誰(shuí)相信百姓。但是即使在西安為了保護(hù)委員長(zhǎng)的生命而布置的一切戒備，仍被證明并不充分，因?yàn)樵诒Ｐl(wèi)他的這一軍隊(duì)內(nèi)部，也已有他的很多敵人。（節(jié)選自《紅星照耀中國(guó)》，有刪改）24.選文【甲】中的鄧發(fā)見(jiàn)“我”的任務(wù)是________________；選文【乙】中的“它”指的是__________________。25.原著具有鮮明的態(tài)度，請(qǐng)從選文【甲】、選文【乙】中各舉一例并作簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?4.①.護(hù)送“我”進(jìn)入蘇區(qū)②.裝有筆記、膠卷和文件等物品的行囊25.選文【甲】得知眼前人就是被懸賞通緝的要犯鄧發(fā)時(shí)，作者禁不住流露出對(duì)鄧發(fā)的欽佩、對(duì)國(guó)民黨偵探的嘲諷之情；選文【乙】將共產(chǎn)黨領(lǐng)袖和蔣介石對(duì)待民眾的不同態(tài)度作對(duì)比，表達(dá)了作者褒貶分明的態(tài)度?！窘馕觥?4題詳解】本題考查對(duì)名著內(nèi)容的把握。1936年6月下旬，斯諾到達(dá)西安，拜訪了楊虎城將軍、陜西省主席邵力子。通過(guò)王牧師（董健吾）與黨組織聯(lián)系后，在保衛(wèi)局局長(zhǎng)鄧發(fā)的陪同下，經(jīng)洛川進(jìn)入紅區(qū)。可知第一空是：鄧發(fā)“護(hù)送‘我’進(jìn)入蘇區(qū)”。根據(jù)原文“大里就同一些農(nóng)民和紅軍戰(zhàn)土打野豬和鹿。樹(shù)叢中間盡是大野雞，有一天，我們看到的兩只老虎在秋天一片紫金色的山谷中竄過(guò)一片空地，可惜是在射程以外，前線一片寧?kù)o，紅軍在這里只駐了一營(yíng)兵力。二+日那天我安全地經(jīng)過(guò)了無(wú)人地帶，到了東北軍防線的后面，第二天借了一匹馬，進(jìn)了洛川，那里有一輛卡車在等待著我。一天以后我就到了西安府。到鼓樓時(shí)我就從司機(jī)座旁下了車，請(qǐng)一名紅軍戰(zhàn)士（他穿著東北軍制服）把我的包扔給我。找了半天沒(méi)有找到，接著又找了半天，這時(shí)我疑懼交加。果然沒(méi)有疑問(wèn)。我的包不在那里。在那個(gè)包里，有我十幾本日記和筆記三十卷膠卷—是第一次拍到的中國(guó)紅軍的照片和影片—還有好幾磅重的共產(chǎn)黨雜志、報(bào)紙和文件。必須把它找到！”可知第二空的“它”指的是裝有筆記、膠卷和文件等物品的行囊?！?5題詳解】本題考查對(duì)作者情感態(tài)度理解。選文甲，“鄧發(fā)？鄧發(fā)……哦，是的，鄧發(fā)就是中國(guó)紅軍特務(wù)隊(duì)的首領(lǐng)。而且還有，我的天，還懸賞五萬(wàn)元要他的頭?。　边\(yùn)用感嘆句，表達(dá)作者對(duì)鄧發(fā)的敬佩，對(duì)國(guó)民黨特務(wù)的嘲諷；選文乙，“蔣委員長(zhǎng)突然到西安來(lái)了。這天的早晨街上完全斷絕了交通。通到城里去的所有道路，都排列著憲兵和軍隊(duì)，沿路的農(nóng)民都被從家里趕了出去，有幾家看不上眼的小屋也完全被拆毀”與“毛澤東、徐海東、林彪、彭德懷等在紅色中國(guó)的街道上鬧庭信步”，把蔣介石到來(lái)時(shí)的“戒備森嚴(yán)”與紅軍將領(lǐng)們的“閑庭信步”形成了鮮明的對(duì)比。在對(duì)比中突出了作者的態(tài)度，紅軍得到了人民的愛(ài)戴與支持，因?yàn)樗麄兇砹巳嗣竦母纠?，是正義之師，體現(xiàn)作者褒貶分明的態(tài)度。七、表達(dá)與寫作（共60分，含書(shū)寫5分）下面兩題，任選一題，按要求作文。（60分）26.閱讀下面的文字，按要求寫作。辭舊歲之際，習(xí)近平總書(shū)記發(fā)表了2022年新年賀詞，深情回望2021，滿懷信心展望新的征程，“一起向未來(lái)”是對(duì)光明前景的豪邁宣示；“一起向未來(lái)”激蕩著接續(xù)奮斗的豪情；“一起向未來(lái)”吹響了團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的號(hào)角?！耙黄鹣蛭磥?lái)”還是2022年北京冬奧會(huì)和2022年北京冬殘奧會(huì)的主題口號(hào)?！耙黄稹闭宫F(xiàn)了人類在面對(duì)困境時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)姿態(tài)，指明了戰(zhàn)勝困難、開(kāi)創(chuàng)未來(lái)的成功之道。請(qǐng)以“一起”為題，寫一篇文章。要求：①除詩(shī)歌外，文體自選；②不少于600字；③不抄襲，不套作；④不出現(xiàn)真實(shí)的校名和師生姓名?！敬鸢浮糠段模阂黄鹨性诖策?，看著外面陰暗的天空，下意識(shí)拿過(guò)手電筒，打開(kāi)開(kāi)關(guān)，一束白光猛地撕裂黑暗。望著手電筒白色的身軀，我不禁露出一個(gè)笑容，問(wèn)它：還記得我們一起走過(guò)的那個(gè)晚上嗎？那一天，月亮不在，星星無(wú)精打采地應(yīng)付著夜班。我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走出同學(xué)家，向家里走去。前面的路很窄，路邊的樹(shù)颯颯作響，投下一片張牙舞爪的陰影，像是一個(gè)陷阱，仿佛我一過(guò)去，就會(huì)被吞噬。下意識(shí)地想退縮，折回同學(xué)家，湊合一晚?？墒悄棠淘陔娫捓锎叩镁o，不同意自己在同學(xué)家住。不回去，會(huì)被說(shuō)一頓的?？勺约嚎朔涣诵睦砜謶?。這時(shí)，手電筒強(qiáng)行將光圈投在前方道路，像是在催促自己前進(jìn)。那束白光突然就強(qiáng)烈了起來(lái)，像是告訴我，前方?jīng)]有危險(xiǎn)，只是我對(duì)自己的否認(rèn)，自己不敢戰(zhàn)勝自己而已。有它陪著我，有光。手電筒溫?zé)崞饋?lái)，射出的光越發(fā)炙熱。星星似乎也打起了精神。不明白為什么，盯著那束光，心底似乎也炙熱起來(lái)。一束光可以撕裂世界，毫不畏懼，自己是不是也可以戰(zhàn)勝心里的恐懼？試著邁步，慢慢地，一步，兩步，三步……每向前一步，眼前就光明一分。那個(gè)懦弱的自己正一點(diǎn)一點(diǎn)粉碎，一個(gè)明亮的自己站了起來(lái)。我與那束光一同走出了黑暗。到了胡同口，一個(gè)人在等著我。手電筒的光照過(guò)去，是奶奶，奶奶一直在等我。幸好，我沒(méi)有退縮，不然就對(duì)不起奶奶，也對(duì)不起手電筒的光?；氐轿堇?，把手電筒放在書(shū)桌上。此后，每每想退縮時(shí)，下意識(shí)地拿起手電筒，射出一道光，想起我們一起走過(guò)的那個(gè)夜晚，想起自己是怎樣戰(zhàn)勝自己的。放下它，做好了一往直前，超越自己的決定。【解析】【詳解】這是一則命題作文。1.審題與立意?！耙黄稹边@個(gè)題目缺少一個(gè)陳述對(duì)象，這個(gè)陳述對(duì)象可以是我﹑我們或他、他們。和誰(shuí)一起？具體指什么？是人還是物，是具體的還是抽象的？具體講人有親人﹑朋友﹑老師﹑對(duì)手﹑明星﹑歷史人物等；物有植物﹑動(dòng)物，天地﹑江河湖海﹑山，給人素養(yǎng)的書(shū)籍等。抽象上講有理想﹑誠(chéng)信等好的品質(zhì)，給人觸動(dòng)﹑啟迪的某首歌﹑某個(gè)人的歌等。因此，“一起”可以領(lǐng)悟親情﹑獲得快樂(lè)﹑陶冶精神﹑感悟到生命的意義和價(jià)值。如題干中所言，“一起”要表現(xiàn)出人類在面對(duì)困境時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)姿態(tài)，指明了戰(zhàn)勝困難、開(kāi)創(chuàng)未來(lái)的成功之道。2.選材與構(gòu)思。本文適合于寫成記敘文或散文。如將“一起”的對(duì)象理解為親人、朋友、集體等，可寫在一次學(xué)校組織的野外生存訓(xùn)練中，我們是如何克服困難，最終取得勝