2023年《鄭人買履》說課稿

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《鄭人買履》說課稿收拾《鄭人買履》說課稿

作為一名教師，很有須要仔細(xì)設(shè)計(jì)一份說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是我為大家收拾的《鄭人買履》說課稿，歡迎大家分享。

一、說課內(nèi)容：

新教材第八單元第34課——《鄭人買履》《買櫝還珠》。

二、教材分析：

內(nèi)容上，借一個(gè)寧可相信尺碼也不相信自己腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。這篇文章很生動地闡釋出做事不能過分拘泥于形式，要注重實(shí)際的道理。

文字上，需要讓學(xué)生控制“度”字以及通假字“反”、“坐”的讀音和含義。“得”字的本意之上稍作引申讓文章變得通順。

寓意上，要求學(xué)生可以總結(jié)出概括寓意的主意，并總結(jié)出本文的寓意。

難度上，因?yàn)槭浅烧Z，所以學(xué)生不太陌生，但文中有重點(diǎn)字詞需要教師強(qiáng)調(diào)。

三、學(xué)情分析：

之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了四篇古文，學(xué)生基本控制了借助字典里和書下注解來疏通文字，理解文章的主意。但學(xué)生對于已學(xué)的古漢語字詞還沒有鞏固得很好。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、控制“度”字以及通假字“反”、“坐”的讀音和含義?！暗谩弊值谋疽庵仙宰饕曜屛恼伦兊猛?。

2、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文并背誦《鄭人買履》。

3、學(xué)習(xí)概括寓意的主意，并總結(jié)出本文的寓意。

五、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：

學(xué)生到黑板上寫出“鄭人買履”這一課題。

之所以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入，是為了檢查“履”字的寫法和含義，并以此引入問題“鄭人總算買到鞋了嗎，從文中那里看出來？”讓學(xué)生自讀課文找到答案，以此學(xué)習(xí)通假字“反”、“坐”的`讀音和含義

2、理解：

通過讓學(xué)生回答問題“為什么鄭人沒有買到鞋子？”和讓學(xué)生齊讀課文的方式，以及教師指導(dǎo)這三個(gè)部分來完成理解環(huán)節(jié)的內(nèi)容。

全班起讀讀文章是為了，如出現(xiàn)“度”字的不同讀法，就借此來學(xué)習(xí)一字多意的古文現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生明了在不同的語言環(huán)境中，同一個(gè)字會有不同的讀音，不同的用法。從而使學(xué)生學(xué)會了在語言環(huán)境中去理解字義。從而使學(xué)生學(xué)會了“度”字的讀音和用法。大致了解文章含義，進(jìn)一步理解了課文。

通過朗讀，“為什么鄭人沒有買到鞋子？”這一問題是為了引導(dǎo)學(xué)生翻譯并落實(shí)字詞，包括重要的通假字“坐”和“得”字在文章不同地方確實(shí)切翻譯，使學(xué)生了解在翻譯重要在“得”字的本意之上稍作引申讓文章變得通順。之外通過問題：“‘之’字在課文中多次出現(xiàn)，它在每句話中的意思一樣嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理解“之”的不同用法，從而復(fù)習(xí)剛剛說過的古代漢語中一字多義的知識。

3、寓意概括：

以教師推薦《韓非子》為切入口。

之所以這樣做，是因?yàn)樽寣W(xué)生總結(jié)寓意是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，推薦文學(xué)常識，讓學(xué)生知道寫這件事的目的不在于鄭國人買了鞋。

在這一基礎(chǔ)上，用小組商議的方式讓學(xué)生說說“鄭人買履”告訴了我們什么。從而，通過學(xué)生的總結(jié)歸納總結(jié)寓意的主意。

4、背誦及復(fù)習(xí)：

在理解和反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上有能力的學(xué)生試背。

之所以用這樣的方式，是因?yàn)?，學(xué)生水平有差異，可以用背誦快的學(xué)生的表現(xiàn)來刺激背誦慢學(xué)生主動背誦的意愿。在背誦中復(fù)習(xí)再次落實(shí)字詞。

5、主意鞏固：

以小卷子的形式，借《買櫝還珠》一文，以同樣的主意過程來鞏固所學(xué)知識點(diǎn)。

6、作業(yè)

1）背誦全文。

2）謄寫書下解釋