《賣木雕的少年》教學(xué)反思14篇

《賣木雕的少年》教學(xué)反思14篇

《賣木雕的少年》教學(xué)反思篇1

一、教學(xué)設(shè)計(jì)流程清楚，但內(nèi)容過多。

以至于還有一些環(huán)節(jié)沒有上完。第一課時，我本是想支配生字學(xué)習(xí)及部分成語的理解及了解課文大意。然后其次塊內(nèi)容是學(xué)習(xí)2—9自然段，這是精讀課文，這部分內(nèi)容要把握五個成語，其中四個是形容木雕的。

課堂上，在設(shè)計(jì)初，對學(xué)情不夠了解，本以為很快能過去的內(nèi)定，同學(xué)竟然答非所問。后來靜下心來思索，發(fā)覺是我教學(xué)時不夠留意老師語言的引導(dǎo)，以至于同學(xué)不知道做什么，回答什么？我覺得以后教學(xué)的時候，問題設(shè)計(jì)要簡潔，語言要干練。

二、留意引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會積累和運(yùn)用。

語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運(yùn)用。積累性學(xué)習(xí)策略，是語文學(xué)習(xí)的一個重要特征。詞句的積累是最常見的?！顿u木雕的少年》課文中消失了很多四字詞語，像“名不虛傳、游人如織、構(gòu)思新穎、愛不釋手”等，許多詞語是同學(xué)第一次接觸到的語言材料。我有意識地引導(dǎo)同學(xué)把它們從文中找出來，積累下來。

適當(dāng)開發(fā)資源也是一種積累。為了讓同學(xué)有更深刻的印象，我出示瀑布的畫面，讓同學(xué)有直觀形象的感受，那樣把握的詞語便更深刻。還有，為了讓同學(xué)了解本文的寫作背景，了解中非之間的友情，除了布置同學(xué)搜集中非交往的資料外，我還制作一個短片來增進(jìn)同學(xué)對這一大事的了解，豐富了同學(xué)的人文積累。值得一提的是，短片的制作匠心獨(dú)運(yùn)，每一張幻燈片都是圖文并茂：“窮困潦倒、瘦骨嶙峋、病魔纏身、食不果腹??”，同學(xué)在看圖感受的同時也豐富了詞匯的積累。

為了節(jié)約時間，我就把這部分內(nèi)容放在課前談話的時候進(jìn)行。

“積累最終的目的是運(yùn)用?！蔽覀儾]有止于積累，而是努力創(chuàng)設(shè)條件讓同學(xué)運(yùn)用。學(xué)習(xí)完這些內(nèi)容，我還設(shè)計(jì)小練筆，也來寫一寫木雕，并學(xué)習(xí)課本中的方法。

三、留意在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透學(xué)習(xí)方法。

1.滲透解詞方法。抓好詞語教學(xué)，讓同學(xué)學(xué)會用多種方法理解詞語，是學(xué)校語文閱讀教學(xué)的一個重要訓(xùn)練項(xiàng)目。教學(xué)中，我老師重視詞語教學(xué)，留意滲透解

詞方法。比如，教學(xué)“游人如織”一詞，我通過讓同學(xué)看織布機(jī)，讓同學(xué)對織字更了解。從而了解整個詞語的意思。

2.引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會搜集和課文相關(guān)的資料，豐富對文本的理解，拓寬文本視野。在世界各地的游客中，少年為什么單單會說“中國人是我們的伴侶呢”?

這和本課的背景有關(guān)，巡游的非洲國家是贊比亞(莫西奧圖尼亞大瀑布位于贊比亞境內(nèi))，中國曾經(jīng)在20世紀(jì)60、70年月救濟(jì)過非洲，給非洲人民留下了美妙的印象。同學(xué)并不知道這一歷史背景，我能在課前請同學(xué)們搜集有關(guān)中國和非洲親密交往的資料，并告知他們搜集和文章相關(guān)的資料能關(guān)心更好地理解課文，強(qiáng)調(diào)這一方法在學(xué)習(xí)語文中的.重要性。

3.進(jìn)入三班級，每篇課文把握的生字就更多了,如何讓同學(xué)更好地掌生字,我讓同學(xué)把握學(xué)習(xí)生字的方法,比如說,加一加,減一減,比一比,換一換,而學(xué)習(xí)生字有法,但無定法,有許多生字可以用幾種方法的時候,就讓同學(xué)選擇自己簡單記憶的方法來學(xué)習(xí)生字.

在了解課文主要內(nèi)容的時候,我也重視同學(xué)方法的指導(dǎo),以前學(xué)習(xí)的段意串聯(lián)法，還有問題解答法，還有大事要素匯總法，依據(jù)這篇課文，我讓同學(xué)學(xué)習(xí)找關(guān)鍵詞“木雕”。

本文學(xué)會可以分四部分，想買木雕——選擇木雕——放棄木雕——贈送木雕，然后添加一些詞語把這些詞串聯(lián)起來，便成了本課的主要內(nèi)容。教學(xué)時，引導(dǎo)同學(xué)添字，我也有法，比如說，誰想買木雕，為什么要放棄木雕，誰贈送木雕等，這樣就更完整了。

《賣木雕的少年》教學(xué)反思篇2

《賣木雕的少年》是人教版試驗(yàn)教材三班級下冊第七單元的一篇課文，這也是本單元關(guān)于友情關(guān)于愛的第三篇課文，講的是一位非洲少年對中國人民的友情。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)：一是了解非洲人民同中國人民的友情；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

這節(jié)課，由于這節(jié)課的四字詞語較多，又是本課的一個重點(diǎn)，我主要采納析詞語，抓住關(guān)鍵突破重點(diǎn)的.方法。也就是說，抓住關(guān)鍵詞語，讀來懂課文。

我讓同學(xué)采納了分組學(xué)習(xí)的方式，也就是每個組選擇自己重點(diǎn)學(xué)習(xí)的部分，之后再通過查找詞語來學(xué)習(xí)。比如有的小組在學(xué)習(xí)“選擇木雕”時候找出“構(gòu)思新穎”“栩栩如生”來關(guān)心理解后面“我”的圓滿以及少年贈送木雕的難能珍貴；通過對“語無倫次”的理解來揣摩“放棄買木雕”時候“我”的簡單心情。在比如分析“清楚可辨”“晚風(fēng)吹拂”所在段落時候，同學(xué)們留意到“特意”這個詞語，由此綻開爭論“少年為什么要特意這樣做呢？”結(jié)合兩個“沉甸甸”——“要帶的行李已經(jīng)超重了。怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？”“少年將一件沉甸甸的東西送到我手里”，進(jìn)一步理解少年的行為，從而也明白了中國人民的無私救濟(jì)在非洲是多么深化人心。經(jīng)過這樣的環(huán)節(jié)，不僅完成了對詞語的學(xué)習(xí)，也理解了課文，重點(diǎn)難點(diǎn)輕而易舉地化解了。對于較難理解的四字詞語我在教學(xué)時就引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合上下文來理解，如，“游人如織”的“織”不好懂，這里是一種比方的說法，說明游客許多，像織布機(jī)一樣穿梭往來；“琳瑯滿目”的“琳瑯”本意是“美玉”，這里比方美麗寶貴的東西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生動活潑的樣子。我覺得不能讓同學(xué)記詞語解釋，更不能把詞語分解成單字讓同學(xué)一一對應(yīng)。只需要同學(xué)能在本課的語境中，大致理解詞語的意思就可以了。

《賣木雕的少年》教學(xué)反思篇3

《賣木雕的少年》是人教版三班級下冊第七單元的一篇精讀課文。講的是一位非洲少年對中國人民的友情?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r，想買一個非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)憂路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個準(zhǔn)備。為了不讓“我”帶著圓滿離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個便利攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美妙心靈。

這節(jié)課較滿足的有以下幾點(diǎn)：

一、積累語言，注意語言文字訓(xùn)練

《賣木雕的少年》課文中消失了很多四字詞語，像“名不虛傳、游人如織、構(gòu)思新穎、愛不釋手”等，在學(xué)習(xí)新課之前，讓同學(xué)認(rèn)讀，并通過多媒體出示瀑布和木雕圖片，讓同學(xué)以填空的形式加以運(yùn)用。閱讀中出示一段話，利用填詞語的方法，讓同學(xué)邊讀邊填，同學(xué)能用上課文中的四字詞語，邊填邊讀，反復(fù)朗讀感受，落實(shí)了積累四字詞組的目的。使同學(xué)真正地理解詞語在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。同學(xué)感悟了語言，更重要的是還逐步體會到如何正確的運(yùn)用語言。這樣做，不僅對同學(xué)進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，還提高了同學(xué)的表達(dá)力量。

二、重視朗讀，體會文章的情感

本課的對話較多，要指導(dǎo)同學(xué)讀出不同的語氣。在課文中，有許多語氣詞的提示，例如，“夫人，您買一個吧！”要讀出懇切的語氣；“您是中國人吧？”是猜想，要讀得比較輕。老師指導(dǎo)前，讓同學(xué)自己先說說，課文中的對話應(yīng)當(dāng)用什么語氣來讀，接下來就讓同學(xué)朗讀，切身體會課文人物的思想感情。在學(xué)習(xí)送木雕部分，以讀代講的方式調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，同學(xué)在讀中感受到了非洲少年的樸實(shí)、和善，感受到了非洲人民對中國人民的友情。

三、補(bǔ)充資料，加深理解

課文講的是非洲少年對中國人民的友好情意，旨在讓同學(xué)感受非洲人民對中國人民的友情。這是一篇向同學(xué)進(jìn)行關(guān)愛訓(xùn)練的極好教材，但由于文中內(nèi)容距同學(xué)生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的文字材料較多，為同學(xué)的閱讀帶來肯定困難。在本課設(shè)計(jì)中，課前引導(dǎo)同學(xué)查找相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀，如中非友好往來、中國救濟(jì)非洲等相關(guān)歷史資料，以此豐富同學(xué)的積累，擴(kuò)高校生的視野，使資料與課文相呼應(yīng)，相補(bǔ)充，相促進(jìn)，為深化理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。

四、讀寫訓(xùn)練相結(jié)合

在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)找出描寫少年言行的句子，通過補(bǔ)白想象，揣摩少年的內(nèi)心，體會少年對中國人民的友情，更好地刻畫少年的.品質(zhì)。在感情朗讀對話的基礎(chǔ)上，同學(xué)的內(nèi)心已經(jīng)有了豐富的語言，再讓他們寫幾句話夸夸這個黑人少年，讓讀寫更緊密地結(jié)合起來。

在這節(jié)課中也存在一些不足的地方，我的評價語言不夠豐富，應(yīng)當(dāng)依據(jù)同學(xué)的回答賜予正確的引導(dǎo)。作為老師，課堂上的語言應(yīng)成為一種典范，同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。這是我在以后的課堂中應(yīng)努力的方向。

《賣木雕的少年》教學(xué)反思篇4

語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，并盡可能發(fā)掘來自同學(xué)、老師、社會的各種資源，擴(kuò)展課程資源的范圍，并以教科書為依托進(jìn)行資源的開發(fā)和利用,給同學(xué)打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)針對教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了肯定的語言場的語言實(shí)踐，過程中關(guān)注了三維目標(biāo)的`整合，使得同學(xué)在語言實(shí)踐中理解、積累、運(yùn)用，同時收集整理了大量背景信息，以期關(guān)心同學(xué)挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，更好地理解課文內(nèi)容，使同學(xué)受到心靈的震撼，落實(shí)“愛是相互”的主題。

課文講的是一位非洲少年對中國人民的友情?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r，想買一個非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)憂路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個準(zhǔn)備。為了不讓“我”帶著圓滿離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個便利攜帶的木雕小象墩。通過事情的敘述，勾畫出一個純樸而又美妙的非洲少年形象，折射出愛是相互的主題，正由于中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當(dāng)伴侶。課文精確?????而得體地運(yùn)用了很多四字詞組，極盡能事反映了非洲木雕的美，教學(xué)時要留意讓同學(xué)積累并學(xué)會運(yùn)用。文章中兩處少年和“我”的對話，也是反映全文主題的重點(diǎn)部分，需老師引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟，在溝通中體會非洲少年的內(nèi)心，感受非洲少年對中國人民的情意。此外，三班級同學(xué)對于非洲了解甚少，它可以說是第一篇讓同學(xué)了解非洲的文章，因此在課前需讓同學(xué)了解有關(guān)背景，課時老師也要供應(yīng)有關(guān)感性的資料才能讓同學(xué)加深對主題的感悟。

《賣木雕的少年》教學(xué)反思篇5

通過這堂課的教學(xué)實(shí)踐，我對新課程理念有了更深刻的收獲，針對課堂教學(xué)也有了幾點(diǎn)深的體會。

1、語言是在實(shí)踐活動中獲得的。作為學(xué)校中段語文教學(xué)，課堂上，對字詞教學(xué)也不能過于輕描淡寫，浮光掠影，更不能放棄字詞教學(xué)。同學(xué)只有扎扎實(shí)實(shí)了把握了語言文字，在學(xué)習(xí)過程中，對語言文字的運(yùn)用才能得心應(yīng)手，有的放矢。

2、語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“學(xué)校各個班級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓同學(xué)充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶?！币宰x帶講，讀中感悟。這既是同學(xué)自主體驗(yàn)的'表現(xiàn)，也是同學(xué)獲得真知的過程。自己勞動所得，感受更深，記得更牢。朗讀不僅要把課文的美麗句段、重點(diǎn)句段讀精彩，也要把詞語品讀的有滋有味。對此類蘊(yùn)涵深刻含義故事，以讀為主要憑借，引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟、積累和運(yùn)用語言，從而提高人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

3、讀是課堂教學(xué)的載體。要讓同學(xué)讀得起勁，學(xué)得歡樂，這就要求老師對讀的方式，讀的指導(dǎo)，要細(xì)心設(shè)計(jì)，不行馬虎對待。同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，閱讀教學(xué)讓他們充分接觸文本，在朗讀、品位、體驗(yàn)感悟中解讀文本，與文本及其中的角色產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣的朗讀才能有滋有味，這樣的感受才有血有肉。從而才能完成語文學(xué)習(xí)上的意義建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)語言的進(jìn)展和精神的成長。

4、抓住精確?????的字眼，抓住重點(diǎn)句段，從質(zhì)疑處入手，從而激活課堂，激發(fā)同學(xué)思索，探究。比如圓滿、沉甸甸等。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)！

《賣木雕的少年》教學(xué)反思篇6

理解文中部分四字詞語的意思，并學(xué)會簡潔的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)

理解少年對中國人民的美妙情感。

教學(xué)預(yù)備

教學(xué)過程

一、談話引入，揭示課題

1.同學(xué)們，喜愛旅游嗎?你都去過哪些地方?俗話說，讀萬卷書，行萬里路，今日這節(jié)課讓我們一起去遙遠(yuǎn)的非洲看一看，一起來結(jié)識一位賣木雕的少年。

2.看老師寫課題。27賣木雕的少年，“賣”是我們今日要求書寫的一個生字，這個字和哪個字相近?怎樣區(qū)分?所以有十字頭的就是“賣”，沒有的就是“買”。書空，讀課題。

二、檢查詞語，學(xué)習(xí)詞語

1.課文已經(jīng)預(yù)習(xí)了，你是怎樣預(yù)習(xí)的?

2.學(xué)習(xí)詞語。

莫西奧圖尼亞大瀑布

(1)課文中有個詞挺難讀的，誰能讀好它?出示：莫西奧圖尼亞大瀑布，指名讀。聽說過這個瀑布嗎?(知道的介紹)莫西奧圖尼亞大瀑布，在世界十大奇跡中排名第七。我們來觀賞一下。

(2)(課件出示圖片)老師解說：莫西奧圖尼亞瀑布綿延90多公里。其中的主瀑布高達(dá)122米，寬達(dá)1800米。瀑布傾瀉而下，發(fā)出雷鳴般的巨響，激起陣陣水霧。每當(dāng)日落或日出時，在太陽光的照射下，一條絢麗多彩、經(jīng)久不散的彩虹飛架在大瀑布和對面的懸崖之間。景色非常壯麗。

(3)聽了莫西奧圖尼亞大瀑布的介紹，并從圖片中見到了它的壯麗，用課文中的'一個詞來說，就是——名不虛傳

出示一組詞：名不虛傳游人如織景色壯麗

指名讀

(4)細(xì)心的同學(xué)肯定發(fā)覺了，這三個詞課文中都是用來形容瀑布的，誰能選個詞來介紹一下莫西奧圖尼亞大瀑布。

我們再來看一組詞語

出示詞語：琳瑯滿目各式各樣構(gòu)思新穎栩栩如生

(1)誰來讀?留意讀四字詞語兩兩相連。

(2)這幾個詞有什么共同點(diǎn)呢?(這些詞都是用來形容木雕的。)

(3)木雕是非洲古老的民間藝術(shù)，讓我們走進(jìn)其中的一個攤點(diǎn)去觀賞一下?？吹綀D片，看看你能說出詞語嗎?(依次出示圖片，同學(xué)感受詞語的意思)

(4)我們開動腦筋，把詞語送到句子里。

攤點(diǎn)里陳設(shè)的木雕()，()。其中象墩()，大象雕刻得()。

填好了嗎?誰來說一說。

我們一起來讀一讀這句話。

3.這樣新穎的木雕喜愛嗎?請你快速默讀課文，找到文中的句子，放聲讀一讀。

指名讀，理解“愛不釋手”，說話練習(xí)。

過度：這樣寵愛木雕，為什么沒有買呢?

三、品讀課文，讀好對話，，體會中非情意

出示對話1

那少年走到我跟前，懇切地說：“夫人，您買一個吧!”

“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個太重……”我有些語無倫次。

“您是中國人吧?”那少年望著我，猜想道。

我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲圓滿的神情。我也為不能把這件精致的工藝帶回國而感到圓滿。

1.指名讀

2.讀人物的話時，留意看提示語和標(biāo)點(diǎn)符號，它能關(guān)心我們讀好人物的話。

3.懇切是什么意思?從這個詞中你讀出了什么?

4.再次指名讀。齊讀。

5.我們看，這個句子中連續(xù)消失了兩個“圓滿”。誰圓滿了?“我為什么圓滿?”

指導(dǎo)讀好句子“我也為不能把這件精致的工藝品帶回國而感到圓滿?！?/p>

少年為什么圓滿呢?

預(yù)設(shè)：少年賣不出去象墩感到圓滿，還沒有其他的緣由。理解課文有個方法，那就是聯(lián)系上下文來理解，我們再讀讀他們的對話：

“您是中國人吧?”那少年望著我，猜想道。

我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲圓滿的神情。

為什么得知我是中國人，少年就感到圓滿呢?我們來看看下文，或許能找到緣由：快速找到他們兩其次次見面時的對話：

指名讀：

出示：其次次對話

“這個小，可以帶上飛機(jī)?！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我的手里。啊!原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大少。

“太好了!”我興奮地喊起來，掏出錢包就要付錢。

少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的伴侶。”

“我們是伴侶!”我感動極了，連聲說，“我們是伴侶!”

1.指名讀，指導(dǎo)：還想著讀人物對話的時候，要關(guān)注什么嗎?對要關(guān)注提示語和標(biāo)點(diǎn)符號!老師和你們合作讀，我讀旁白，男同學(xué)讀少年的話，女同學(xué)讀的話，好嗎?

2.同學(xué)們猜一猜，這個和白天一摸一樣的小象墩是從哪里來的?或許是他白天刻了一天給我刻出來的，或許是請人刻出來的，這些都是為了“我”這個中國人。

3.什么是伴侶?

4.知道少年為什么會說中國人是我們的伴侶嗎?(圖片展現(xiàn))

周總理曾三次赴非洲慰問;中國派出了100多個醫(yī)療隊(duì)支援非洲;特殊修建了全長860公里的坦贊鐵路。期間，中方有64人為之獻(xiàn)出了珍貴的生命。

或許，少年的母親病了，是中國醫(yī)療隊(duì)關(guān)心治的病，或許，少年的村子里喝的潔凈的水，是中國人幫忙挖的井，或許少年上學(xué)的學(xué)校是中國人資助建的……

所以，少年對中國人民特別友好。這種友好，更表達(dá)中非兩國之間的——深情厚誼(板書)友情

三、暢言學(xué)習(xí)之感想，練習(xí)寫話。

1.這篇課文中用了許多的感嘆號和四字詞語，今日，我們也來試著用一用。

2.仿寫：

啊!原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。

啊!莫西奧圖尼亞大瀑布___________________。

啊!非洲的木雕真是____________________。

啊!賣木雕的少年______________________________!

3.溝通

4.升華感情。

伴侶就是有困難的時候，相互關(guān)心的那個人;有苦惱的時候，可以傾訴的那個人，興奮的時候，可以共享的那個人……

《賣木雕的少年》教學(xué)反思篇7

效率就是生命，高效課堂是新課標(biāo)對老師提出的重點(diǎn)要求。如何創(chuàng)建高效課堂?我始終在實(shí)踐，始終在實(shí)踐中反思，有以下一些體會：

首先考慮的是讓同學(xué)學(xué)到了什么——這是一堂課結(jié)束后的首要問題。新課程理念應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注同學(xué)學(xué)得如何、收獲怎樣。所以，老師的思維中心必需轉(zhuǎn)移到同學(xué)上來，而不是教材、教參、教學(xué)內(nèi)容，只有從同學(xué)的角度思索，課堂的40分鐘才更為有效。學(xué)習(xí)這課時，同學(xué)在獨(dú)學(xué)時，初步讀懂課文內(nèi)容，即：同學(xué)在獨(dú)學(xué)中了解西奧圖尼亞大瀑布并感受到美、知道了木雕是特別出名的工藝品，明白課文內(nèi)容寫“我”想買木雕因木雕沉重路途遙遠(yuǎn)而放棄，而小男最終卻送了一個“我”準(zhǔn)備買的一模一樣的木雕，表現(xiàn)了少年的美妙心靈。

其次，同學(xué)收獲了沒有——這要從同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)入手：一看同學(xué)的課堂參加狀態(tài)，是樂觀主動的，還是被動應(yīng)付的?是全體參加的，還是幾名尖子生的.活動?二看同學(xué)課堂答題狀態(tài)，答題能直接反映同學(xué)學(xué)問把握、力量形成等狀況，同學(xué)答題的正確率如何?思路是否清楚?基本學(xué)問的把握是否精確?????、嫻熟?能不能融會貫穿、舉一反三?三看同學(xué)課堂思維狀態(tài)，有沒有提出富有見解的問題?

在學(xué)習(xí)本課中，同學(xué)在群學(xué)中各抒己見，紛紛發(fā)覺自己的意見，同學(xué)是有收獲的。

再次，通過什么方式實(shí)現(xiàn)目標(biāo)——同學(xué)獵取學(xué)問、形成力量、培育感情，達(dá)到了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式是有區(qū)分的。提倡同學(xué)自主學(xué)習(xí)，疑難處相互爭論、師生互動，同學(xué)主動探究學(xué)問，同時形成力量，在探究過程中也培育了情感態(tài)度價值觀。

最終是品讀感悟。讀是課堂教學(xué)的載體，以讀帶講，讀中感悟。這既是同學(xué)自主體驗(yàn)的表現(xiàn)，也是同學(xué)獲得真知的過程。對此類蘊(yùn)涵深刻含義故事，以讀為主要憑借，引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟、積累和運(yùn)用語言，從而提高人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。要讓同學(xué)讀得起勁，學(xué)得歡樂，理解了課文內(nèi)容，然后我讓同學(xué)通過各種形式的品讀感悟進(jìn)一步升華了感情，這就是“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”的意義所在，這正是高效課堂的意義所在。

語言是在實(shí)踐活動中獲得的。作為學(xué)校中段語文教學(xué)，課堂上，對字詞教學(xué)也不能過于輕描淡寫，浮光掠影，更不能放棄字詞教學(xué)。同學(xué)只有扎扎實(shí)實(shí)了把握了語言文字，在學(xué)習(xí)過程中，對語言文字的運(yùn)用才能得心應(yīng)手，有的放矢。

《賣木雕的少年》教學(xué)反思篇8

這次中心校和市教研室進(jìn)行的這一次活動，真的讓我從中學(xué)到了許多，感受到了與其他老師的差距，尤其是教研室王老師的講評，讓我明白了自身的不足，找到了努力的方向。我覺得以后多進(jìn)行這樣的活動，對老師的成長有促進(jìn)作用。平常，沒有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，成天閉門造車，這樣的機(jī)會很難得?，F(xiàn)將這節(jié)課做如下反思：

《賣木雕的少年》這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓同學(xué)體會中非人民深厚的情意。同學(xué)不好領(lǐng)悟。在設(shè)計(jì)時我從“圓滿”切入，領(lǐng)悟研讀。從木雕的精致來理解我的圓滿，把整節(jié)課的重點(diǎn)放在少年的圓滿上，主要是通過少年的言行來了解少年的內(nèi)心世界，從中理解中非人民深厚的情意。但這節(jié)課上得不太勝利：

一、導(dǎo)入沒有緊扣文本

在導(dǎo)入時，我放了三張莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片，和這節(jié)課的主題沒有什么關(guān)系。這節(jié)課的重點(diǎn)是“中國人的我們的伴侶！”假如從伴侶、或者是非洲的木雕切入，這樣的'導(dǎo)入緊扣課題，還活躍了氣氛。

二、注意對朗讀的訓(xùn)練，但不深化

中班級的閱讀教學(xué)主要是以朗讀為重點(diǎn)，從讀中悟，讀中感。在教學(xué)時，充分讓同學(xué)讀，自由讀，指名讀，分角色讀，讓同學(xué)讀出“懇切、語無倫次、猜想、感動極了”的語氣。但是在同學(xué)讀的時候，假如老師在深化點(diǎn)撥、指導(dǎo)，效果可能就更好了。老師的范讀其實(shí)也起著舉足輕重的作用，在這點(diǎn)上我自身的力量也有所欠缺。

三、對文本挖掘不到位

“你是中國人吧？”“中國人是我們的伴侶！”這兩點(diǎn)是文本的重中之重。在教學(xué)時，在講“你是中國人吧？”時，出示中國援建鐵路的資料，讓同學(xué)感受中國人民對非洲人民的無私關(guān)心，從中體會到非洲人民對中國人的感謝、敬重。再進(jìn)一步體會中非人民的友情，“中國人是我們的伴侶！”時只是有感情的讀了讀。在寫教案的時候，我就有一個懷疑：在哪一個地方出示資料更合適，更能讓同學(xué)體會到中非人民的友情。

在最終讓同學(xué)夸夸那位賣木雕的少年時，我依據(jù)我班同學(xué)的特點(diǎn)，讓同學(xué)先寫，在溝通，這點(diǎn)符合三班級的閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，“聽、說、讀、寫“相結(jié)合。

不管這節(jié)課勝利與否，在這次活動中自己的確受益匪淺，找到了在今后的教學(xué)中該從哪些方面努力。盼望中心校以后常組織這樣的活動，切實(shí)關(guān)心老師成長。

《賣木雕的少年》教學(xué)反思篇9

通過《賣木雕的少年》這堂課的教學(xué)實(shí)踐，我對新課程理念有了更深刻的收獲，針對課堂教學(xué)也有了幾點(diǎn)深的體會。

1、語言是在實(shí)踐活動中獲得的。作為學(xué)校中段語文教學(xué)，課堂上，對字詞教學(xué)也不能過于輕描淡寫，浮光掠影，更不能放棄字詞教學(xué)。同學(xué)只有扎扎實(shí)實(shí)了把握了語言文字，在學(xué)習(xí)過程中，對語言文字的運(yùn)用才能得心應(yīng)手，有的放矢。在本課的教學(xué)中我讓同學(xué)用新學(xué)到的四字詞語如“名不虛傳、琳瑯滿目……”去造句，進(jìn)行說話訓(xùn)練。落實(shí)了語言實(shí)踐活動，同學(xué)的.語言的到了訓(xùn)練。

2、語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“學(xué)校各個班級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓同學(xué)充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶?！币宰x帶講，讀中感悟。這既是同學(xué)自主體驗(yàn)的表現(xiàn)，也是同學(xué)獲得真知的過程。在本堂課上，我引導(dǎo)同學(xué)抓住少年和阿姨的兩次對話，以讀為主要憑借，同時幫助朗讀小貼士，引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟、積累和運(yùn)用語言，自己勞動所得，感受更深，記得更牢。朗讀不僅要把課文的美麗句段、重點(diǎn)句段讀精彩，也要把詞語品讀的有滋有味，從而提高人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

3、在本堂課上我引導(dǎo)同學(xué)抓住精確?????的字眼，抓住重點(diǎn)句段，從重點(diǎn)詞“圓滿、伴侶”入手，進(jìn)行探究，從而激發(fā)同學(xué)思索，探究。同時借助拓展相關(guān)的“中非友情深厚的資料，關(guān)心同學(xué)體會感悟。在探究中，同學(xué)或自主，或合作。同學(xué)的思維得到了訓(xùn)練，感悟的更精確?????，體會的更深刻。

4、不足之處，學(xué)習(xí)氣氛不夠活躍。究其緣由，一是由于同學(xué)換了環(huán)境有些拘束，二是課文內(nèi)容所表達(dá)的中心三班級同學(xué)很難理解，很難感悟到，三是問題引導(dǎo)沒能激發(fā)同學(xué)的愛好。所以，在教學(xué)中，要多考慮同學(xué)的學(xué)情。只有依據(jù)學(xué)情的設(shè)計(jì)才能產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。

《賣木雕的少年》教學(xué)反思篇10

一、重視朗讀，讀中培育同學(xué)語感。

本文的人物語言描寫許多，這些語言不僅豐富，更重要是在這些語言描寫中蘊(yùn)含了少年的美妙品質(zhì)。因此在教學(xué)中，我不僅充分讓同學(xué)朗讀，還讓同學(xué)轉(zhuǎn)換角色去讀，切身體會課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)、讀出語感，也是我在這節(jié)課上所要追求的。在學(xué)習(xí)送木雕部分，以讀代講的方式調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，讓同學(xué)在讀中感悟非洲少年的情感，同時制造性地進(jìn)行朗讀，如：少年連連擺手，說：中國人是我們的伴侶。在一次次的導(dǎo)讀中，讓同學(xué)更好的感受少年的那份友愛。

二、積累語言，注意語言文字訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)語言是語文課的主要任務(wù)，也是與其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)區(qū)分。因此在教學(xué)中我運(yùn)用多種方法引導(dǎo)同學(xué)感悟、積累、運(yùn)用語言，努力提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)木雕這一段時，我讓同學(xué)觀賞非洲木雕的`各種圖片，請大家觀賞后發(fā)言，在這里同學(xué)能用上課文中的四字詞語，落實(shí)了積累四字詞組的目的。再讓同學(xué)結(jié)合上下文、前后詞語，反復(fù)朗讀感受，真正地理解詞語在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。同學(xué)感悟了語言，更重要的是還逐步體會到如何正確的運(yùn)用語言。這樣做，不僅對同學(xué)進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，還提高了同學(xué)的表達(dá)力量。

三、補(bǔ)充資料，深化理解課文內(nèi)容。

課文講的是非洲少年對中國人民的友好情意，旨在讓同學(xué)感受非洲人民對中國人民的友情。但由于文中內(nèi)容距同學(xué)生活實(shí)際較遠(yuǎn)，為同學(xué)的閱讀帶來肯定困難。在本課設(shè)計(jì)中，我課前引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)自己的愛好、需求查找相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀，如中非友好往來、中國救濟(jì)非洲等相關(guān)歷史資料，在上課時向大家介紹了中國救濟(jì)非洲修建坦贊鐵路的資料：20世紀(jì)70年月，中國無利息9.88億元人民幣給非洲國家。中國關(guān)心非洲的坦桑尼亞和贊比亞兩個國家建筑長達(dá)1860公里的鐵路。其施工間，中國派遣了5萬人左右的工程技術(shù)人員去。其中有64人為之獻(xiàn)出珍貴生命這是中國關(guān)心非洲國家的一件真實(shí)且重大的事。這項(xiàng)工程在非洲深得人心。這樣為深化理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。

《賣木雕的少年》教學(xué)反思篇11

《賣木雕的少年》是人教版三班級下冊第七單元的一篇精讀課文。講的是一位非洲少年對中國人民的友情?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r，想買一個非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)憂路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個準(zhǔn)備。為了不讓“我”帶著圓滿離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給“我”一個便利攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美妙心靈。

這節(jié)課較滿足的有以下幾點(diǎn)：

一、積累語言，注意語言文字訓(xùn)練

《賣木雕的少年》課文中消失了很多四字詞語，像“名不虛傳、游人如織、構(gòu)思新穎、愛不釋手”等，在學(xué)習(xí)這些詞語時，先讓同學(xué)認(rèn)讀，再通過多媒體出示瀑布和木雕圖片，讓同學(xué)以填空的形式加以運(yùn)用。閱讀中出示一段話，利用填詞語的方法，讓同學(xué)邊讀邊填，同學(xué)能用上課文中的四字詞語，邊填邊讀，反復(fù)朗讀感受，落實(shí)了積累四字詞語的目的。使同學(xué)真正地理解詞語在句子中的意思。同學(xué)不僅感悟了語言，而且還學(xué)會了正確的運(yùn)用語言。這樣做，不僅對同學(xué)進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，還提高了同學(xué)的表達(dá)力量。

二、重視朗讀，體會文章的`情感

本課的對話較多，要指導(dǎo)同學(xué)讀出不同的語氣。例如，“夫人，您買一個吧！”要讀出懇切的語氣；“您是中國人吧？”是猜想，要讀得比較輕。老師指導(dǎo)前，讓同學(xué)自己先說說，課文中的對話應(yīng)當(dāng)用什么語氣來讀，接下來就讓同學(xué)通過朗讀切身體會課文人物的思想感情。在學(xué)習(xí)送木雕部分，運(yùn)用以讀代講的方式讓同學(xué)在讀中感受到非洲少年的樸實(shí)、和善，感受到非洲人民對中國人民的友情。

三、補(bǔ)充資料，加深理解

課文講的是非洲少年對中國人民的友好情意，旨在讓同學(xué)感受非洲人民對中國人民的友情。這是一篇向同學(xué)進(jìn)行關(guān)愛訓(xùn)練的好文章，但由于文中內(nèi)容距同學(xué)生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的文字背景材料較多，為同學(xué)的閱讀帶來肯定困難。在預(yù)習(xí)本課的時候，引導(dǎo)同學(xué)查找相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀，如中非友好往來、中國救濟(jì)非洲等相關(guān)歷史資料，通過了解這些資料，同學(xué)學(xué)習(xí)起來就輕松多了，對于買木雕的少年為什么要送我木雕這個問題不再使一個難題。這樣不僅豐富了同學(xué)的積累，擴(kuò)大了同學(xué)的視野，而且為深化理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。

四、讀寫訓(xùn)練相結(jié)合

在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)找出描寫少年言行的句子，通過想象，揣摩少年的內(nèi)心，體會少年對中國人民的友情，更好地刻畫少年的美妙品質(zhì)。在感情朗讀對話的基礎(chǔ)上，同學(xué)的內(nèi)心已經(jīng)有了較深刻的感受，再讓他們寫幾句話夸夸這個黑人少年，讓讀寫更緊密地結(jié)合起來。

在這節(jié)課中也存在一些不足的地方，我的評價語言不夠豐富，應(yīng)當(dāng)依據(jù)同學(xué)的回答賜予正確的引導(dǎo)。作為老師，課堂上的語言應(yīng)成為一種典范，同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。這是我在以后的課堂中應(yīng)努力的方向。

《賣木雕的少年》教學(xué)反思篇12

賣木雕的少年是三班級下冊第七單元的一篇精讀課文，課文講的是一位非洲少年對中國人民的友情?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r，想賣一個非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)憂路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，不便攜帶，只好放棄。非洲少年為了不讓我?guī)е鴪A滿離開非洲，他等在賓館門前，送給我一個便利攜帶的木雕小象墩。教學(xué)后，我覺得有些可以反思一下。

語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和應(yīng)用。詞句的積累是最常見的。課文中消失了很多四字的詞語。如“名不虛傳、游人如織、構(gòu)思新穎、愛不釋手”等，許多詞語是同學(xué)第一次接觸到的語言材枓。我有意地引導(dǎo)同學(xué)把它們從文中找出來，積累下來。

適當(dāng)開發(fā)資源也是一種積累。為了讓同學(xué)了解本文的寫作特點(diǎn)，了解中非之間的友情，除了布置同學(xué)搜集資料外，我還提前在板報上提出了中非友情的資料，豐富同學(xué)的積累。積累的最終目的是運(yùn)用，在課堂上我讓同學(xué)用積累的詞語講一講非洲大瀑布給自已留下的印象，中非人民有過怎樣的交往。都是在制造條件引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用。

注意在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透學(xué)習(xí)方法，也可以說是我在這課的教學(xué)中的又一個勝利做法。滲透解詞方法，抓好詞語教學(xué)，讓同學(xué)學(xué)會運(yùn)用多種方法理解詞語，是學(xué)校語文閱讀教學(xué)的一個重要訓(xùn)練項(xiàng)目。教學(xué)中我重視了詞語教學(xué)，留意滲透解詞方法。比如教學(xué)“構(gòu)詞新穎”一詞，讓同學(xué)學(xué)會抓住關(guān)鍵字眼，聯(lián)系上下文理解詞語的方法。理解“愛不釋手”，讓同學(xué)懂得通過語素分析，查字典理解詞語的意思。

引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會搜集和課文相關(guān)的資料，豐富對文本的理解，拓寬文本視野。在世界各地的游客中，少年為什么單單會說“中國人是我們的伴侶呢？”這和本課的背景有關(guān)，巡游的非洲國家是贊比亞莫西奧突尼亞大瀑布，中國曾經(jīng)在20世紀(jì)60、70年月救濟(jì)過非洲，給非洲人民留下美妙的印象。課前我在黑板報上登了這些資料，起到了關(guān)心，有的同學(xué)在課外也搜到了一些，

品讀重點(diǎn)詞句，體會文章的情感。例如在體會“我”的圓滿時，能引導(dǎo)同學(xué)在文中找出能體會我圓滿的句子。在品讀句子的同時，抓住“構(gòu)思新穎、愛不釋手、語無倫次”等詞語，()體會木雕的精致，“我”很喜愛卻不能帶走的心情。為少年真誠地贈送木雕作好鋪墊。

教給發(fā)散思維方法，想象人物的內(nèi)心世界。想象那個少年當(dāng)時在想什么。他可能在想：我爸爸、媽媽說過，那條鐵路是中國人幫我們修的，那個電站也是中國人幫我們建的。中國人是我們的最好伴侶。閱讀是為了更好地寫作，本文的.教學(xué)難點(diǎn)是通過描寫少年言行的句子，體會他對中國人民的友情。教學(xué)中我引導(dǎo)同學(xué)找出這樣的句子，通過補(bǔ)白想象，揣摩少年的內(nèi)心，體會少年對中國人民的友情，更好地刻畫少年的品質(zhì)。在感情朗讀對話的基礎(chǔ)上，同學(xué)的內(nèi)心已經(jīng)有了肯定的語言，再讓他們寫幾句夸夸這位黑人少年，讓讀寫緊密結(jié)合起來。

但是教學(xué)永久是一門缺憾的藝術(shù)，老師總是在