2023年玲玲的畫教學(xué)反思

2023年玲玲的畫教學(xué)反思玲玲的畫教學(xué)反思1

本學(xué)期級(jí)組開展的學(xué)案教學(xué)小專題公開課中，我執(zhí)教了二年級(jí)下冊(cè)《玲玲的畫》一課。反思整個(gè)教學(xué)過程，我順當(dāng)完成了教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)期的效果，有收獲，亦有缺憾?，F(xiàn)歸納如下：

《玲玲的畫》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)其次十五課。這篇課文講解并描述了一個(gè)平凡的故事：玲玲不當(dāng)心弄臟了自己畫的畫，爸爸啟發(fā)玲玲在弄臟的地方畫了一只小花狗，最終，玲玲得了一等獎(jiǎng)。這是一篇具有哲理性的課文，不僅是對(duì)學(xué)生有肯定的啟迪作用，其實(shí)對(duì)我們成人來說也是一個(gè)很好的故事。文章語(yǔ)言樸實(shí)，故事情節(jié)簡(jiǎn)潔，通過玲玲妙筆生花的畫畫過程，來告知我們其實(shí)事情并不是象我們想象的那么糟糕，只要肯動(dòng)腦筋，還是有解決的方法，還是能夠把他變好的。

在這堂課的教學(xué)中，我努力體現(xiàn)這幾方面：

一、借助學(xué)案，理清思路，提高效率

在新授課前，我圍繞課文的內(nèi)容細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)案。學(xué)案重點(diǎn)結(jié)合課文內(nèi)容，形式以引導(dǎo)式和重點(diǎn)式提問等，內(nèi)容包括生字、句子、填空、閱讀習(xí)題、和拓展延長(zhǎng)等等，務(wù)求以最簡(jiǎn)短的篇幅涵蓋貫穿全文，使學(xué)生比照預(yù)習(xí)后能產(chǎn)生直觀印象，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。在學(xué)案上，第一課時(shí)生字教學(xué)，我編排了生字導(dǎo)學(xué)和鞏固生字方法的練習(xí)，讓學(xué)生讀練結(jié)合，更好駕馭生字。其次課時(shí)，則著重于課文內(nèi)容的教學(xué)，我在備課時(shí)，依據(jù)自己的備課思路和抓住課文重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列讓學(xué)生自學(xué)自悟的導(dǎo)學(xué)指示和相應(yīng)習(xí)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就能大約了解課文內(nèi)容和道理，那么，老師在上課時(shí)，只要再疏通、提示，學(xué)生就能明白課文要表達(dá)的意思了，這就大大提高了課堂的效率。

二、重視與發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

學(xué)生是閱讀過程中的主體，學(xué)生的閱讀是自主的，獨(dú)立的。在整堂課的教學(xué)中，我努力從孩子自己體會(huì)感悟文章動(dòng)身，不斷改變方式來引導(dǎo)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，充分地讀，在讀中求知，讀中感悟。為此，我支配了五個(gè)“讀”的環(huán)節(jié)：

①自由讀，初步感知內(nèi)容。

②細(xì)讀，體會(huì)人物心情。

③個(gè)別讀，通過評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。

④老師與學(xué)生互讀，老師的朗讀起到示范的作用。

⑤小組合作讀，分角色表演，體會(huì)情境中的人物。

三、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容

在教學(xué)的過程中，文中的部分句子，單獨(dú)提出來學(xué)生都很難理解，我們可以聯(lián)系上下文，在課文故事情節(jié)的推動(dòng)下，來理解就會(huì)比較簡(jiǎn)單多了?！霸S多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！边@樣一句富有哲理的話，讓學(xué)生單獨(dú)說明是特別難以理解的，但是課文故事的本身講解并描述的就是這樣一個(gè)道理，因此我在教授的時(shí)候，讓學(xué)生首先是通過課文的整體學(xué)習(xí)后，來理解這樣一句話，說說自己的感受，接著又進(jìn)行肯定的課外拓展，補(bǔ)充一些課外的學(xué)問，我向?qū)W生供應(yīng)一些當(dāng)你遇到這樣的事情的時(shí)候，你會(huì)怎么做？比如：

1、下課的時(shí)候，新買的衣服不當(dāng)心被釘子鉤破了，露出一個(gè)洞。

2、美術(shù)課下課了，你剛畫好的畫給弄臟了，出現(xiàn)了黑色的點(diǎn)點(diǎn)。

3、向同學(xué)借書看，可是不當(dāng)心把他的書給弄破了。

學(xué)生會(huì)有許多補(bǔ)救的方法出來，有的說可以在破的地方縫補(bǔ)上一朵漂亮的小花，有的說可以把黑色的點(diǎn)畫成蜻蜓，畫成蜜蜂，有的還說弄破的書，可以用透亮膠帶進(jìn)行補(bǔ)救，學(xué)生的思維得到了開拓，他們不僅僅只是停留在課文中的那個(gè)畫畫的故事中。他們學(xué)會(huì)了舉一反三，用課文中這樣的一種思維，來思索來應(yīng)對(duì)生活中的事情，這才是我們這個(gè)課文要真正教給學(xué)生的東西，一種獨(dú)特的思維方式。

四、從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身

課文中爸爸說的話中蘊(yùn)涵著深刻的哲理。那么，如何深化淺出地讓孩子悟出其中的道理呢？我以我自己的經(jīng)驗(yàn)舉了一個(gè)例子：記得在我讀師范的時(shí)候，曾經(jīng)買過一條美麗的長(zhǎng)褲，沒多久，有一天，我不當(dāng)心摔了一跤，把褲子膝蓋部位摔破了，整條褲子顯得破爛不堪，我心情糟透了，又不舍得把它扔掉，我曾經(jīng)想過在破的地方縫一朵花或補(bǔ)一個(gè)圖形，但是在學(xué)校條件不允許，后來我想來想去，最終想到了一個(gè)好方法，就是到外面找裁縫，讓她從破的地方剪去，把長(zhǎng)褲變成了短褲，這樣，穿起來后看到的同學(xué)都贊這褲子美麗，還以為我買了一條新褲子呢！這就令到一件壞事變成了好事啦。之后，我支配了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：讓孩子們說說生活中“壞事變好事”的例子。但是由于孩子們生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，生活中劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)的事遇到的并不多，感受不深，舉例會(huì)有肯定困難。鑒于此，將這一環(huán)節(jié)改成溝通收集的有關(guān)故事。孩子們喜愛聽故事，文中所蘊(yùn)涵的哲理孩子們就很簡(jiǎn)單體會(huì)到了。

五、主動(dòng)提倡合作學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)在的社會(huì)越來越須要加強(qiáng)合作，對(duì)于今日的學(xué)生，從小就應(yīng)當(dāng)起先培育合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。本節(jié)課支配了互幫互助讀課文，讓孩子們相互評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；分小組合作表演等環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中，每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，又給膽小的學(xué)生創(chuàng)建了小群體發(fā)言的機(jī)會(huì)，使每位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。

六、依據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，采納各種方式讓學(xué)生“動(dòng)”起來

“動(dòng)口”：讀，不再是強(qiáng)制地讀，而是自主、自愿地朗讀。在他們的一讀一評(píng)中，提高了口語(yǔ)表達(dá)地實(shí)力?！皠?dòng)腦”：用貼近兒童生活的情境去激發(fā)學(xué)生的思索，孩子們的精彩的發(fā)言，這些充溢特性的語(yǔ)言閃耀著孩子們才智的火花?！氨硌荨保哼@是一種全方位的動(dòng)，全體同學(xué)都有參加和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。從孩子們的動(dòng)作和表情，我們看到他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和創(chuàng)建。以表演促理解，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)寬松、同等、活潑的教學(xué)氛圍。

雖然很順當(dāng)?shù)慕淌谕暾n文，也取得了很好的效果，但是縱觀整個(gè)課堂，我發(fā)覺還是存在有一些不足之處：

一是在教學(xué)中，我更多的關(guān)注老師的教，缺少對(duì)學(xué)生的需求的關(guān)注。呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生顯得被動(dòng)。而細(xì)微環(huán)節(jié)之處的處理也欠圓滑，教學(xué)的痕跡比較濃?？磥?，只有真正把學(xué)生裝在心中，到處以學(xué)生的需求動(dòng)身，語(yǔ)文課才能更加充溢語(yǔ)文味。

二是點(diǎn)評(píng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富，太一般，這說明我的課堂應(yīng)變實(shí)力還不夠，仍需熬煉。

總之，語(yǔ)文教學(xué)沒有模式，但肯定有老師在教學(xué)中的創(chuàng)新，創(chuàng)意以及自己的教學(xué)風(fēng)格，因材施教。只有學(xué)生感到歡樂時(shí)才能樂學(xué)，老師也才能真正達(dá)到寓教于樂。

以上是我對(duì)這節(jié)課的一些反思，希望通過這些反思能對(duì)自己有所幫助，在以后在教學(xué)中盡量不出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤，漸漸進(jìn)步，上出扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課。

玲玲的畫教學(xué)反思2

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲打算參與評(píng)獎(jiǎng)的畫不當(dāng)心被弄臟，已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張，玲玲焦急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅奇妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告知我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，道理明確，這樣的課文，卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文，因?yàn)樗鼪]有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言，沒有高遠(yuǎn)深邃的哲理，用語(yǔ)文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無(wú)措”之后，靜下心來備課……經(jīng)過我的細(xì)心設(shè)計(jì)，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很高。反思整個(gè)教學(xué)過程，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較勝利的地方。

這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，道理明確，這樣的課文，卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文，因?yàn)樗鼪]有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言，沒有高遠(yuǎn)深邃的哲理，用語(yǔ)文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無(wú)措”之后，靜下心來備課……經(jīng)過我的細(xì)心設(shè)計(jì)，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很高。

反思整個(gè)教學(xué)過程，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較勝利的地方。

一、奇妙開頭，激起學(xué)生興致上課起先，我便對(duì)學(xué)生說：“今日老師知道有領(lǐng)導(dǎo)來聽咱班的課，所以就特意買了一件特殊美麗的裙子，惋惜在來校的時(shí)候不當(dāng)心被刮壞了，老師特別難過，你能幫幫老師嗎？”學(xué)生聽后紛紛舉手發(fā)言，同時(shí)又恰當(dāng)?shù)囊稣n題。

二、抓主線，幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感改變：興奮（畫好作品）---難受、焦急（弄壞作品）---滿足（畫更美麗）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清晰，豁然開朗，撥云見日般明白了。

三、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀。

1、自由讀，初步感知課文內(nèi)容。

2、細(xì)讀，體會(huì)人物的心情。

3、個(gè)別讀，通過評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。

4、小組合作讀，分角色表演，體會(huì)情境中的人物。在讀讀、說說、議議中學(xué)生的朗讀實(shí)力提高了。

四、聯(lián)系實(shí)際，理解爸爸的話理解爸爸的話是本課的主題所在，但在生活中，好事變壞事的事其實(shí)很少。

我在課堂中，就引導(dǎo)學(xué)生說說在生活中遇到困難是如何解決的，學(xué)生在思索中也就加深了對(duì)課文的理解。我認(rèn)為課文所要表達(dá)的東西也就是讓學(xué)生懂得遇到困難要?jiǎng)幽X筋思索。

五、圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的細(xì)心設(shè)計(jì)和制作，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。當(dāng)然，缺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密，且時(shí)間較短。

缺憾的是在教學(xué)中，我更多的關(guān)注老師的教，缺少對(duì)學(xué)生的需求的關(guān)注。呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生顯得被動(dòng)。而細(xì)微環(huán)節(jié)之處的處理也欠圓滑，教學(xué)的痕跡比較濃。看來，只有真正把學(xué)生裝在心中，到處以學(xué)生的需求動(dòng)身，語(yǔ)文課才能更加充溢語(yǔ)文味。

玲玲的畫教學(xué)反思3

現(xiàn)代媒體具有形象性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，合理運(yùn)用媒體能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率；能幫助學(xué)生求知、悟情、啟智；能幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，駕馭重點(diǎn)。我在教學(xué)《玲玲的畫》時(shí)，用多媒體串連各教學(xué)環(huán)節(jié)，使每個(gè)環(huán)節(jié)的連接自然流暢。整個(gè)課堂給人渾然一體感覺。這是這堂課中感到最滿足的地方。所以我以后要常用媒體串連教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)如行云流水般的流暢。

朗讀是我國(guó)傳統(tǒng)的、經(jīng)久不衰的讀書方法，是最能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的讀書方法。我認(rèn)為文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)覺，自行建構(gòu)起來的，所以在整堂課的教學(xué)中，我始終圍繞讀來進(jìn)行的。同時(shí)，我還努力從孩子自己感悟文章意蘊(yùn)動(dòng)身，以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，不斷地改變方式來引導(dǎo)孩子去感悟人物情感，發(fā)覺壞事變好事的竊門。

為此，我支配了六個(gè)“讀”的環(huán)節(jié)：

①自讀，感知文本。

②選讀，讀出愛好。

③跟讀，讀出節(jié)奏。

④練讀，讀出方法。

⑤分角色讀，讀出體會(huì)。

⑥齊讀，讀出語(yǔ)氣。正因?yàn)樽x的充分，讀的透徹，文中的難點(diǎn)才能水到渠成地得以解決，文中的道理才能在學(xué)生心中扎根，課堂才會(huì)精彩紛呈。

亮點(diǎn)之處，必有失誤之所。思索許久，覺得最大失誤就是：注意了學(xué)生的生成，減弱了老師的主導(dǎo)。以致于，遺忘在課堂結(jié)束時(shí)運(yùn)用歸納性描述對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作一番回顧，把所學(xué)的學(xué)問，所領(lǐng)悟的道理納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

玲玲的畫教學(xué)反思4

《玲玲的畫》是二年級(jí)課文，內(nèi)容簡(jiǎn)潔，道理明確，這樣的課文，卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文，因?yàn)樗鼪]有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言，沒有高遠(yuǎn)深邃的哲理，用語(yǔ)文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無(wú)措”之后，我明白了：語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布實(shí)施，對(duì)語(yǔ)文教研者而言，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點(diǎn)，更是課程改革的難點(diǎn)。當(dāng)一位語(yǔ)文老師真正具備了把握教材的實(shí)力，那無(wú)論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們?cè)谡n堂是共舞。于是，靜下心來備課……以下幾點(diǎn)是自認(rèn)為課堂中的傲慢。

一、抓主線，幫學(xué)生理清思路

本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感改變：興奮（畫好作品）---難受、焦急（弄壞作品）---滿足（畫更美麗）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清晰，豁然開朗，撥云見日般明白了。

二、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀

一起先，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀；然后聽看動(dòng)畫片讀文，理清線索，兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章。在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，依據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了表演讀（讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí)）、推前想后體會(huì)讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時(shí)，憑借老師供應(yīng)的句式勸玲玲，幫玲玲）、加提示語(yǔ)讀（如讀玲玲哭著說話的句子時(shí)）、抓重點(diǎn)詞理解讀（如理解“端詳”一詞時(shí)）、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得快樂，讀得意味無(wú)窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語(yǔ)言，同時(shí)對(duì)人物心情改變的理解水到渠成。

三、聯(lián)系實(shí)際，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破

爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的“出場(chǎng)”時(shí)，我支配地也是比較“隆重”?！傲崃岬男那槭悄菢优d奮，但是更讓她興奮的是什么呢？在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，“這正如爸爸所說的……”在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ)，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動(dòng)腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎？”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過程中，其實(shí)不正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎？其次，圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的細(xì)心設(shè)計(jì)和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。當(dāng)然，缺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密，應(yīng)精確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)分，“名字”和“字”的區(qū)分，不能為了自己所認(rèn)為的“奇妙”失去語(yǔ)文的最基本的文字要求。最終拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時(shí)，字只停留在認(rèn)讀上，假如有時(shí)間的話，應(yīng)做寫字的詳細(xì)指導(dǎo)。掩卷深思，這次授課給自己帶來的啟示許多：多看語(yǔ)文教學(xué)專家的論著，將理論和實(shí)踐恰好地結(jié)合，才會(huì)使課堂生花；抓住一切向名師、向四周的人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余；接著深鉆教材，提高短時(shí)間把握文本的實(shí)力；時(shí)刻不忘語(yǔ)文教學(xué)的本，不遺忘在語(yǔ)文課堂上扎實(shí)培育孩子的“聽、說、讀、寫“的實(shí)力……對(duì)于徜徉于語(yǔ)文課堂的那份自如，那份漂亮，自己是那樣地癡迷，那么，就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學(xué)中珍貴的財(cái)寶接著完備自己的語(yǔ)文課堂吧。

玲玲的畫教學(xué)反思5

《玲玲的畫》這一堂課內(nèi)容簡(jiǎn)潔，道理明確，主要講的是玲玲打算參與評(píng)獎(jiǎng)的畫不當(dāng)心被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲修改了畫，并且使畫看上去更好了。告知我們好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

反思整個(gè)教學(xué)過程，有優(yōu)點(diǎn)，但不足的地方更多。

優(yōu)點(diǎn)是老師的基本素養(yǎng)，如一般話標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言富有情感、教姿教態(tài)自然等，這些都是之前在學(xué)校就已經(jīng)打好的基礎(chǔ)，并不是我能夠始終啃下去的“老本”。

比起這屈指可數(shù)的優(yōu)點(diǎn)，更多的是不足，大致有以下幾個(gè)方面：

一、過于注意教學(xué)環(huán)節(jié)

在教學(xué)時(shí)，我太多過于注意教學(xué)的進(jìn)度，始終往前面走，沒有站在學(xué)生的角度上思索，學(xué)生是不是有時(shí)間去思索問題，有沒有跟上我的思路，有沒有跟著我從一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)致到最終，只有幾個(gè)學(xué)生跟著我思索，回答問題，大部分學(xué)生都已經(jīng)走神、發(fā)呆。

二、不會(huì)組織學(xué)生，課堂的紀(jì)律不好

雖然有老師告知我說，紀(jì)律好了許多，但還是不夠，我不會(huì)組織學(xué)生，能夠引起學(xué)生的愛好，不知道怎么把他們放飛的思想收攏，心思收回到課堂，課上有一個(gè)說擬聲詞的環(huán)節(jié)，學(xué)生們說出了許多，課堂一下就活躍了，之后我就收不回來了，只能干巴巴的喊口令，強(qiáng)制收回來一小部分，有些孩子的精神還是處于這個(gè)環(huán)節(jié)，只是沒有講出來，這樣一來，課堂的聽課率自然很低。

三、不會(huì)發(fā)覺課堂閃光點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際不足

課后評(píng)課時(shí)，廖老師和張主任說課堂上課件上面出現(xiàn)錯(cuò)誤，我立馬能夠改正，而不是說老師課后再改，做得很好，但是沒有抓住這一個(gè)閃光點(diǎn)，接著點(diǎn)明課文的道理——壞事變好事。經(jīng)過兩位老師的指引，我才茅塞頓開，是啊，還可以這么處理的。

依據(jù)最新的教學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生自己說，老師少說，沒有用的不說，學(xué)生不理解的不說。這一課我說的太多，很少讓學(xué)生自己說，甚至于聯(lián)系實(shí)際時(shí)，都沒有讓學(xué)生們把自己的想法說完，匆忙結(jié)束。

四、朗讀不夠，板書不嚴(yán)謹(jǐn)

平常學(xué)生的朗讀拖音現(xiàn)象嚴(yán)峻，老師讀得好，不知道怎么讓孩子們學(xué)習(xí)。周麗老師給了我建議：平常朗讀一拖音就停，多放一放朗讀的音頻，給課文打拍子，有節(jié)奏就會(huì)好許多，朗讀之后老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)也要到位，指明讀的哪里好，其他孩子就會(huì)仿照。板書不嚴(yán)謹(jǐn)，不足，無(wú)法看出課文的過程，字跡不工整，須要多多練習(xí)。

今后，要培育學(xué)生們聽、說、讀、寫得到實(shí)力；多讀、多聽名師的講課，讓課堂更加精彩豐富；不斷提升自我，才能在課堂上更加游刃有余；接著深鉆教材，提高短時(shí)間把握文本的實(shí)力；在每一堂課中間練習(xí)自己組織學(xué)生，吸引留意，收回學(xué)生思維的實(shí)力、閱歷，多多站在學(xué)生的角度思索，以生為本，只有真正把學(xué)生裝在心中，到處以學(xué)生的需求動(dòng)身，語(yǔ)文課才能更加充溢語(yǔ)文味。

玲玲的畫教學(xué)反思6

１、會(huì)認(rèn)“玲”等８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫“叭”等９個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

３、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

１、課件出示小女孩像，問：

你想相識(shí)她嗎？仔細(xì)看老師寫她的名──“玲玲”。如有學(xué)生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺(tái)教大家識(shí)記這個(gè)字，留意讀準(zhǔn)后鼻音。（告知學(xué)生，“玲”字在人名中用得較多）

２、板書課題，學(xué)生就課題質(zhì)疑，老師隨機(jī)導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。

二、學(xué)習(xí)生字，讀通課文

１、老師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

２、引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會(huì)的生字詞，并在小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字詞。

３、檢測(cè)學(xué)生駕馭生字的狀況。（運(yùn)用媒體出示生字詞來檢測(cè)）

４、依據(jù)學(xué)生認(rèn)讀狀況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字音：

“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。

“催”字要讀平舌音“cuī”。

“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和眼睛相關(guān)，因此是目字旁。

“臟”字讀平舌音“zāng”，它還有一個(gè)字音是“zàng”，心臟的“臟”。

５、學(xué)生在小組內(nèi)相互檢測(cè)本課生字的讀音。

６、引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文（采納多種形式的讀，讓學(xué)生讀通課文）。

三、理解詞意，感語(yǔ)課文

１、引導(dǎo)學(xué)生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。

２、讓學(xué)生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會(huì)課文內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生自己解決問題。

３、匯報(bào)自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題。（激勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的體會(huì)。如認(rèn)為玲玲是一個(gè)做事仔細(xì)的孩子，從“滿足地端詳”“催”等詞可以看出；認(rèn)為玲玲是個(gè)受動(dòng)腦筋的，是個(gè)聰慧的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來）

４、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子，讀出玲玲焦急和興奮的心情。

５、理解爸爸的話“好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！笨磮D學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話。

四、交際訓(xùn)練，激勵(lì)學(xué)生做個(gè)擅長(zhǎng)思索的好孩子

１、這樣的事，你遇到過嗎？跟大家說一說。

２、以后再遇到類似的事情，你準(zhǔn)備怎樣做？

五、作業(yè)

制作一張小報(bào)，題目自擬，要求有三個(gè)欄目：

１、你相識(shí)嗎（集中展示課外相識(shí)的字）；

２、你知道嗎（集錄課外積累的詞語(yǔ)）；

３、你能猜出來嗎（字謎集錦）。

玲玲的畫教學(xué)反思7

5月份，市教研室開展了市級(jí)教學(xué)能手的評(píng)比活動(dòng)，我有幸成為了參賽選手之一。在經(jīng)過了抽課、備課、試講等各個(gè)環(huán)節(jié)過后，5月15日最終迎來了講課的日子。

本節(jié)課的特色之一是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是“隨文識(shí)字”，識(shí)字方法主要是教學(xué)生利用形聲字的規(guī)律來識(shí)記生字；特色之二是“間休的設(shè)計(jì)”，在利用形聲字的規(guī)律識(shí)記完“叭”“哇”以后，我又設(shè)計(jì)了拓展識(shí)字，和學(xué)生一起做嬉戲來識(shí)記帶有口字旁的表示聲音的生字，接著，我利用這些形聲字編了一首小兒歌，正好作為間休的歌曲，可謂是“一箭雙雕”；在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我采納與學(xué)生協(xié)作讀的方式，激發(fā)學(xué)生的讀書愛好，在我們交換角色時(shí)，我扮演難過難受、焦急的玲玲，邊做動(dòng)作邊讀玲玲的話，學(xué)生們聽的仔細(xì)看的細(xì)致，一下就領(lǐng)悟到了玲玲的難受和焦急，我不用過多的話語(yǔ)，學(xué)生很自然的就能讀好玲玲的話了，這個(gè)環(huán)節(jié)的協(xié)作，讓我們的“讀”提升了一個(gè)新的高度；最終在本節(jié)課的重要語(yǔ)句升華的部分，首先我設(shè)計(jì)了玲玲在頒獎(jiǎng)典禮上發(fā)表獲獎(jiǎng)感言的環(huán)節(jié)，讓孩子們把自己當(dāng)成玲玲，說出爸爸曾經(jīng)對(duì)她講過的最經(jīng)典的話，接著在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，也可以這樣對(duì)自己說；當(dāng)老師在工作中遇到難題時(shí)也會(huì)把這句話背給自己聽，引導(dǎo)學(xué)生積累背誦；最終，假如你的爸媽在生活中遇到了難以解決的問題，你應(yīng)當(dāng)告知他們什么呢？這樣在一次次的朗讀、背誦中，讓本節(jié)課的重點(diǎn)得到了升華。

我順當(dāng)?shù)耐瓿闪吮竟?jié)課的教學(xué)，在這節(jié)課上，來校長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)了攝像師這一角色，一節(jié)課她都舉著攝像機(jī)在為我錄像，在此，對(duì)來校長(zhǎng)在這節(jié)課中付出的辛苦表示深深的感謝！《玲玲的畫》教學(xué)反思在課程結(jié)束后，來校長(zhǎng)提示我在“玲玲滿足地笑了”這句話里的“地”錯(cuò)打成了“的”，還說總的來說整堂課還是不錯(cuò)的。

這次能手的競(jìng)賽對(duì)我來說，又是一次新的歷練，記得教研室的李主任曾經(jīng)說過：課堂教學(xué)恒久是一門缺憾的藝術(shù)。我會(huì)在這項(xiàng)藝術(shù)的活動(dòng)中，逐步追求完備，追求卓越，讓自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。加油！《玲玲的畫》教學(xué)反思

玲玲的畫教學(xué)反思8

我在教學(xué)《玲玲的畫》這篇課文時(shí)，抓住主線教學(xué)，幫助學(xué)生理清思路。玲玲的情感改變：興奮（畫好作品）——難受、、焦急（弄壞作品）——滿足（畫更美麗）是本文的主要線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始，老師就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清晰，豁然開朗，撥云見般明白。

抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀。在教學(xué)過程中，老師緊跟“讀（走進(jìn)文本）——多形式的悟（理解文章）——再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，依據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多形式的讀，使學(xué)生讀得“愛不釋手”。

聯(lián)系實(shí)際，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破。在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受到過程中，其實(shí)正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界。

玲玲的畫教學(xué)反思9

《玲玲的畫》這篇課文講解并描述的是一個(gè)生動(dòng)曲折的小故事。玲玲打算參與評(píng)獎(jiǎng)的畫，被水彩筆弄臟了，難過的玲玲在爸爸的啟發(fā)下，開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，最終整幅畫變得更加美麗了。

識(shí)字部分，我通過合作探究、自主學(xué)習(xí)等多種識(shí)字方式，讓學(xué)生記憶生字。同時(shí)利用小組競(jìng)賽的方式，鞏固識(shí)字。學(xué)生整體駕馭還不錯(cuò)。

在本文中，玲玲的情感改變是線索，而爸爸富有哲理的話點(diǎn)明白整篇課文的主題，“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事”。讓學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際生活，理解爸爸意味深長(zhǎng)的話，這也是本文的難點(diǎn)。許多學(xué)生能夠理解故事內(nèi)容但是不能聯(lián)系實(shí)際，不能舉出相像的實(shí)際的生活例子。于是，我設(shè)計(jì)通過“塞翁失馬焉知非?！边@個(gè)成語(yǔ)小故事來幫助孩子理解，讓他們明白壞事有時(shí)候也可能是好事，引導(dǎo)學(xué)生要樂觀面對(duì)一些問題。讓小組進(jìn)行探討探究，說一說自己四周發(fā)生的類似的事情，加深他們對(duì)爸爸最終兩句話的理解，明白只要肯動(dòng)腦筋，壞事也會(huì)變成好事的道理。

這篇課文講解并描述的道理，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，不僅是為了加深理解，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到實(shí)際生活中去。學(xué)習(xí)亦是如此，不僅要學(xué)會(huì)，更要會(huì)用。

玲玲的畫教學(xué)反思10

《玲玲的畫》是一篇內(nèi)容比較淺顯，而且篇幅較短的文章。作者想借由玲玲的故事，告知孩子們：假如肯動(dòng)腦筋，壞事往往會(huì)變成好事！這讓我想起了《塞翁失馬》的故事。于是我就由《塞翁失馬》的故事，引出了本單元的單元導(dǎo)讀（我一般在一單元起先或結(jié)束都會(huì)讓學(xué)生閱讀單元導(dǎo)讀，因?yàn)閱卧獙?dǎo)讀經(jīng)常很明確地告知孩子們本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為中高年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)）。

再利用單元導(dǎo)讀，引入本課的學(xué)習(xí)。雖然看起來饒了一個(gè)彎，但結(jié)果在實(shí)際的課堂上卻為孩子的學(xué)習(xí)降低了難度，對(duì)于課文中心思想的理解打下了基礎(chǔ)。那么情感目標(biāo)達(dá)成順當(dāng)，我就把接下來的重點(diǎn)放在了句式訓(xùn)練和分角色朗讀上。這樣一來夯實(shí)了語(yǔ)言的訓(xùn)練，使課堂就顯得更有實(shí)效了。

玲玲的畫教學(xué)反思11

《玲玲的畫》是二年級(jí)課文，內(nèi)容簡(jiǎn)潔，道理明確，這樣的課文，卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文，因?yàn)樗鼪]有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言，沒有高遠(yuǎn)深邃的哲理，用語(yǔ)文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無(wú)措”之后，我明白了：語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布實(shí)施，對(duì)語(yǔ)文教研者而言，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點(diǎn)，更是課程改革的難點(diǎn)。當(dāng)一位語(yǔ)文老師真正具備了把握教材的實(shí)力，那無(wú)論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們?cè)谡n堂是共舞。于是，靜下心來備課……以下幾點(diǎn)是自認(rèn)為課堂中的傲慢。

一、抓主線，幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感改變：興奮（畫好作品）———難受、焦急（弄壞作品）———滿足（畫更美麗）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清晰，豁然開朗，撥云見日般明白了。

二、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀一起先，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀；然后聽看動(dòng)畫片讀文，理清線索，兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章。在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）———多形式地悟（理解文本）———再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，依據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了表演讀（讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí)）、推前想后體會(huì)讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時(shí)，憑借老師供應(yīng)的'句式勸玲玲，幫玲玲）、加提示語(yǔ)讀（如讀玲玲哭著說話的句子時(shí)）、抓重點(diǎn)詞理解讀（如理解“端詳”一詞時(shí)）、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得快樂，讀得意味無(wú)窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語(yǔ)言，同時(shí)對(duì)人物心情改變的理解水到渠成。

三、聯(lián)系實(shí)際，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的“出場(chǎng)”時(shí)，我支配地也是比較“隆重”?！傲崃岬男那槭悄菢优d奮，但是更讓她興奮的是什么呢？在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，“這正如爸爸所說的……”在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ)，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動(dòng)腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎？”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過程中，其實(shí)不正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎？其次，圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的細(xì)心設(shè)計(jì)和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。當(dāng)然，缺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密，應(yīng)精確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)分，“名字”和“字”的區(qū)分，不能為了自己所認(rèn)為的“奇妙”失去語(yǔ)文的最基本的文字要求。

最終拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時(shí)，字只停留在認(rèn)讀上，假如有時(shí)間的話，應(yīng)做寫字的詳細(xì)指導(dǎo)。掩卷深思，這次授課給自己帶來的啟示許多：多看語(yǔ)文教學(xué)專家的論著，將理論和實(shí)踐恰好地結(jié)合，才會(huì)使課堂生花；抓住一切向名師、向四周的人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余；接著深鉆教材，提高短時(shí)間把握文本的實(shí)力；時(shí)刻不忘語(yǔ)文教學(xué)的本，不遺忘在語(yǔ)文課堂上扎實(shí)培育孩子的“聽、說、讀、寫“的實(shí)力……對(duì)于徜徉于語(yǔ)文課堂的那份自如，那份漂亮，自己是那樣地癡迷，那么，就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學(xué)中珍貴的財(cái)寶接著完備自己的語(yǔ)文課堂吧。

玲玲的畫教學(xué)反思12

我本著以讀為主的原則。通過多種形式的朗讀，帶學(xué)生走進(jìn)文本。

1、在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生帶著問題讀書：這篇課文講了一件什么事情？對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生概括實(shí)力不是很強(qiáng)，我們就把本課的主要內(nèi)容以填空的形式出示在課件上這樣學(xué)生就知道從什么地方去說、該怎么去說，從而熬煉了學(xué)生的概括、總結(jié)實(shí)力。

2、接著讓學(xué)生默讀課文，找出玲玲從中明白的道理。找出來后自己讀、匯報(bào)讀、競(jìng)賽讀。用多種形式的讀來加深學(xué)生對(duì)文本的整體感知。

3、然后再讓學(xué)生讀課文，找找壞事是什么好事又是什么？壞事是怎么變成好事的？通過對(duì)壞事和好事的理解，來進(jìn)一步的感受只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。

4、再次讀這個(gè)道理時(shí)，學(xué)生對(duì)這句又有了更深一步的理解，就能讀出肯定的哲理意味。在老師總結(jié)時(shí)，有兩個(gè)字正好是本文的生字，因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生還得以識(shí)字為主，所以我在板書“腦筋”倆字時(shí)，做了一下指導(dǎo)。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上又學(xué)習(xí)了生字一箭雙雕。

5、下面就該通過讀對(duì)話走入人物，體會(huì)人物的情感改變。首先從文中找出爸爸的話和玲玲的話，先匯報(bào)玲玲的話，通過指導(dǎo)“好的，我把畫筆整理一下就去睡?！焙汀拔业漠嬇K了，另畫一張也來不及了?！眮眢w會(huì)玲玲的情感改變。我先是指名讀，在學(xué)生讀時(shí)相機(jī)指導(dǎo)，齊讀時(shí)我加了一些提示語(yǔ)，比如說第一句我就說“玲玲興奮地說”有了提示語(yǔ)的鋪墊學(xué)生們自然而然的就讀好了這句話。其次句話時(shí)，我就很難過的說，“玲玲的畫弄臟了，玲玲難過地說”學(xué)生立即就進(jìn)入的角色。讀爸爸的話時(shí)，我對(duì)學(xué)生讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，你真是一位親善可親的爸爸，你真是一位諄諄教導(dǎo)的爸爸，從中體會(huì)到爸爸的啟發(fā)對(duì)玲玲的勝利也起著肯定的作用，通過的爸爸的話從中又更深一步的體會(huì)到文中的道理。最終再來整體感知課文，在小組內(nèi)分角色讀、小組與小組競(jìng)賽讀、大組與大組競(jìng)賽讀。以多種形式的讀，來激起學(xué)生想把這個(gè)故事講下來的欲望。從而達(dá)到學(xué)為用的目的。

最終拓展延長(zhǎng)環(huán)節(jié)。我從文中又拓展到課外，聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說自己有沒有遇到過這樣的壞事變好事的的事？學(xué)生說了許多自己的一些生活小事。說的很好。

玲玲的畫教學(xué)反思13

《玲玲的畫》講解并描述的是一個(gè)生動(dòng)活潑的小故事。玲玲打算參與競(jìng)賽的畫，不當(dāng)心被弄臟，已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張，玲玲急得哭了起來，但在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一條小花狗。課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)潔的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事務(wù)有較強(qiáng)的教化意義。本文語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感改變是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。

教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生站在玲玲的角度，想想遇到這樣的壞事情，會(huì)有多焦急，讓學(xué)生相互溝通體會(huì)，并通過朗讀把她的急迫心情讀出來，而后來她的心情大變，留意引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言。為了理解爸爸意味深長(zhǎng)的話，我讓他們先結(jié)合結(jié)合自己的生活實(shí)際來談?wù)剰闹惺艿降膯l(fā)，起初學(xué)生并沒有很深的感悟，我便引導(dǎo)學(xué)生理解玲玲是在爸爸的啟發(fā)下在畫上畫上小狗這個(gè)環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟玲玲在遇到困難后，仔細(xì)思索，動(dòng)腦筋，找到解決問題的方法